『壹』 如何激發學生的學習高中生物興趣
一、講好第一堂生物課
筆者認為，在第一堂課學生剛剛開始認識生物學，如果講得成功，講得精彩，那麼教學就成功一半了。認識一門課程就像認識一個人一樣，要把這門課的「身世」及「性格」詳細地讓學生了解到，才能讓學生對所學課程產生親切感。如果僅僅泛泛地介紹什麼是生物學，生物學的學習內容是什麼等等，很難激發起學生的興趣。因此教師應該在課前認真備課，多多查閱各種相關資料，爭取在第一堂課把生物學這門課程的孕育、誕生、發展及現狀等內容生動講述給學生，並採用啟發式方法給學生講解生物學研究中的許多重要的或者神秘的問題在歷史上是如何一步一步地被生物學家們攻克的，這樣才能引發學生對這門課的強烈的好奇心與親近感。
當然，這樣做雖然對大多數學生有明顯的教學效果，但是仍然會有一小部分學生會心不在焉，或者不能產生心理共鳴。這時教師應該善於觀察學生聽課時的眼神及其他細微反應，對於反應不積極的學生，可以再進行啟發式提問，最好採用詼諧輕松的語言問一些非常貼近生活的問題。
二、做好生物實驗教學
生物學是一個實驗性很強的科學，幾乎所有的理論都是生物學家們一個一個實驗積累出來的。因此做好生物實驗教學是提高學生學習興趣的重要環節。在開始一個重要的實驗教學之前，一定要做好實驗前期工作，當然最主要的是通過啟發和引導，讓學生對將要做的實驗產生強烈的好奇心，並迫切想知道如何進行實驗及會得到怎麼樣的實驗結果等。
例如，在進行有絲分裂實驗教學前，應該首先向學生提出以下問題：（1）生物為什麼都會由小變大地生長？（2）生長過程會發生什麼？為什麼新長出來的部分和舊的部分看起來完全一樣？（3）是什麼東西讓生物可以把自己的形態一代一代傳下去？由於學生已經具備了生物組成結構的基本知識，因此可以讓學生先自由地根據自己的想像去回答這些問題。然後再請學生自己設計實驗去解答這些問題。當然在把教材上正確實驗方法告訴他們之前，可以再生動地講解一下歷史上生物學家遇到這個問題時他們是如何設計的實驗，如何通過幾代人漫長的研究得出正確答案。這樣一方面可以讓學生知道他們不能在短時間內設計出正確實驗是在情理之中，另一方面讓他們知道可以站在前面科學巨人們的肩膀上進行生物學探索是多麼幸運的事情。
三、生物教學要注重貼近生活和時代前沿
多年的教學經驗告訴我們，越是貼近生活的知識，越是貼近時代前沿的知識，學生們就越有興趣，而生物學恰恰是最貼近生活和時代前沿的學科了。因此，充分利用生物學這個優勢，把它發揮到極致，才可能成功地吸引住學生，讓學生產生濃厚的學習興趣。
例如，在講到病毒時，可以擴展地講一下在歷史上引起全世界恐慌的最著名的病毒（如：艾滋病毒、SARS病毒、禽流感病毒、埃博拉病毒等）的起源、發展、變異及人類如何控制它們等等；在講到人的營養與免疫系統時，可以講講人為什麼吃五穀雜糧及蔬菜水果等可以養生，而吃帶有色素、防腐劑、香料、反式脂肪酸等的食品及三高食品會得病的原理。
總而言之，要做好生物教學工作，圍繞提高學生學習興趣來下工夫是首要的任務，也是搞好教學工作的關鍵所在。筆者總結出的以上三個提高學生學習興趣的方法，在實踐教學中均取得了較好的效果。當然，提高學生學習興趣的方法還有很多，比如游戲法、野外探秘法、科研項目法、學科交叉法等等，限於篇幅和精力原因，不能一一寫出，但筆者將在今後不斷地實踐並總結各種教學方法，從而與各界同仁一起探索、研究和交流。
『貳』 如何激發高中學生學習生物的興趣
時下，「如何激發學生學習生物的興趣」是我們初中生物教師所要研究的一個必不可少的課題。由於長期以來生物科一直處於「副科」的地位，在「應試教育」的背景下，學生學好生物無用論的觀點和為了考試而學習的錯誤動機比較嚴重，隨著素質教育的深入實施和教育教學改革步伐的不斷向前，現在的初中生物學科已不再是「應試教育模式」時的「副科」了，而是與其他學科一樣，同處於並駕齊驅的「平等」地位，因而在一些省、市等地已開始把生物學科列入中招的考試科目，生物科的教學開始引起了師生們的重視，生物教學如何與時俱進的問題擺在每一位初中生物教師面前，作為生物教師，我們怎樣才能使「應試教育模式」時被師生視為「副科」而「邊緣化」的生物學，適應現行的素質教育教學呢？經過幾年不斷努力、積極的探索和大膽的實踐，我認為最根本、最基礎、最關鍵的一點，就是激發學生學習生物的興趣，因為興趣才是學習的最佳動力，熱愛才是最好的老師；只有激發學生學習生物學的興趣，才能使學生在新課程改革的環境中，重新調整對生物學的學習認識，積極、主動、自覺地學習生物學，才能使我們生物教學適應新課程改革的需要，而在新課程教學中，我們怎樣才能激發學生學習生物的興趣呢？下面淺談自己在生物教學中激發學生學習生物興趣的幾點做法：
一、用「目的和意義」來激發學生學習生物的興趣
要培養學生學習生物的興趣，最根本的是提高學生對學習生物目的和意義的認識，所以在教學中引導學生端正學習態度，明確學習生物知識的目的和意義，舉出實例使他們深刻地認識到自己今天學習不是為了考試而學習，而是為了學以致用，為了了解生物，了解生物圈，了解生物與環境、環境與人類之間的關系，乃至了解人自身結構和生理，以及衛生保健方面的知識，進而掌握生物知識，利用生物知識，認識、理解，解決生活中實際問題，進而參與到人類愛護自然、保護環境的活動當中來，樹立人與自然和諧發展的觀點，以使自己更快樂更健康地成長。端正了學習態度的心理定勢，提高他們學習的熱情和自覺性，從而激發他們學習的興趣，為教育教學工作的順利開展打下堅實的基礎。
二、利用「學以致用」激發學生學習的興趣
生物科知識本身「來源於生活，服務於生活」，因此在課堂教學中，緊密聯系實際引導學生發現生活中的生物，讓他們了解生物在我們生活中無處不在，逐步認識到學習生物的必要性和重要性，進而認真學習，掌握更多的生物知識，靈活地應用所學的生物知識，認知，解釋生活中生物現象以其關系，解決實際問題，使學生體會到學有所得，學有所用，從而激發學生學習生物的興趣。例如在初一《營養物質》的教學中，我又設計了《醫生與病人》的游戲活動，當教師投影出某種營養物質缺乏的疾病名稱，讓學生扮演病人和醫生，「病人」說出該病的主要症狀，請「醫生」診斷，並提出合理建議。同學們踴躍參加，課堂氣氛非常好。通過醫生與病人的扮演活動，同學們體會到了生物知識的實用價值，進而輕松、愉快地掌握了所學知識。
三、挖掘整合教材，以生活中的生物資源激發學生的學習的興趣
新編初中生物教材編入了大量有趣味性的資料分析，閱讀材料、科學家的故事等材料，為激發和培養學生學習生物的興趣提供了豐富的素材，然而課本的教材必竟是有限的，因此在平常的教學生活中，必須多深入挖掘生物素材，多關注生物現象的積累，多收集與生物生活相關的圖片和資料為在課堂上創設激趣的情境打下良好的基礎，在課堂教學中教師再進一步拓展教材的內涵和外延，聯系生活中的生物資源進行整合，然後創設具有針對性、趣味性、創造性的教學活動情景，來激發學生學習生物興趣，調動學生學習的積極性，常會起到意想不到的效果。如在《神經調節的基本方式》一課的教學時，為了讓學生更深刻地理解條件反射的內涵，我把從動物園里拍來的「猴子騎自行車」、「老虎騎馬」的相片展示給學生看，在展示前，我先提出疑問，吸引學生的注意力：「同學們，你們說猴子會騎自行車嗎？如果會，那麼它的這種行為屬於條件反射，還是屬於無條件反射呢？」問題一提出，就深深地吸引了學生，雖然在這之前有的同學在電視上或在生活中也看過「猴子騎自行車」、「老虎騎馬」等動物雜技表演，但把這種現象與「條件反射」概念聯系起來，卻一下子讓學生的思維很快就活躍起來，積極地圍繞剛提出的問題討論、交流，有的猜測、有的肯定、有的否定、有的似信非信，當我把相片展示出來時，歡聲笑語充滿了課堂，很多學生體驗到了成功的喜悅，為自己能應用所學的生物知識作出了正確的判斷而高興。在使學生進一步理解條件反射內涵的同時，也培養了他們大膽實踐，勇於創新的能力。
四、使用生動形象的比喻，風趣、幽默的語言
教師將富有哲理和情趣幽默的語言和生動形象的比喻應用於生物課堂教學中，能深深的感染和吸引學生，使學生覺得所學的生物知識原來也那麼生動有趣、所學的生物知識原來也隱含有如此豐富的人生哲理，從而可以激活課堂教學，使沉重煩悶的教學課堂氣氛變得輕松、活躍，將繁雜的生物知識化為簡潔，使單薄的生物知識變得更加豐富。例如：在《流動的組織—血液》一課的教學時，我將血液中在氧含量高的地方容易與氧結合，在氧含量低的地方容易與氧分離的「血紅蛋白」比喻為「劫富濟貧」的鋏客；把勇於包圍、吞噬侵入人體的病菌而縮短自己壽命的「白細胞」比喻為「英勇無畏、視死如歸」的大英雄，把「血小板」有「凝血、止血」的功能比喻為「修補匠」。這樣，既加深學生對生物知識的理解生物，又滲透了德育教育。又如，在《消化和吸收》一課的教學時，在引導學生寫「西瓜籽」在人體內的「歷險記」的科普作文時，我把西瓜籽在人體消化道所遇到的胃液、腸液、胰液比喻為西瓜籽在歷險途中碰到的「三大妖魔」，經我這么引導，就像一石激起千層浪，激活了同學們的想像思維，就像給他們插上了想像的翅膀，同學們紛紛發表自己的見解：有的學生把扎鋼似的牙齒比喻為「妖精設計的陷井。」有的學生把胃液比喻為「白骨精」；有的學生把腸液比做「牛魔王」等等，有的學生說他可以把西瓜籽在人體內的「歷險」寫成象唐僧西天取經所經歷的險境一樣；同學們各抒己見，課堂氣氛非常活躍，把學生學習的熱情推上了高朝。後來學生們上交的科普作文雖然沒有哪一位同學寫得象「唐僧西天取經所經歷的險境」那樣，可都寫得非常形象生動，精彩紛呈。讓他們體會到了生物知識隱含著豐富的文學知識，學習好生物學科同樣可以提高自己的文學寫作水平，從而激發他們學習生物的興趣。
五、感情投資，激發學習興趣
古人雲：「親其師，信其道」，在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。良好的師生關系是教育教學成功的關鍵，若學生對教師感到親近、敬佩，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關懷和鼓勵，這樣不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會成為他們學習的動力，進而提高他們對教師所教課程的學習興趣，從而產生學習慾望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在教學過程中，教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生學習興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。為達到此目的，教師就要經常採用親切熱情鼓勵的語言激勵學生，要多給學生送去一個信任，在每位學生的心裡種下一顆自信的種子，促使他們在學習的過程中最大限度的發揮積極性和主動性，達到提高教學效率的目的。這種教學方式既適用於好學生，更適用於成績較差或不善於表達思想的學生。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。不但要和學生講講生物領域中各種各樣的趣聞；主動幫助解答學習和生活中的一些疑難問題：如女生初潮要注意哪些問題？為什麼早戀對女生危害最大？為什麼有的小孩盡管補了很多鈣可始終效果不明顯？為什麼我們鼻子塞時，用嘴巴呼吸後特別難受？等一系列生活常識的問題，有時還要與他們真誠的交流一些他們喜好的游戲，明星及他們高興和煩惱的事，使學生能夠真正的認同你這個良師益友。這樣堅持做下去學生自然會喜歡你這個老師，進而喜歡生物學科，從而激發學生學習生物學的興趣。
六、運用現代化教學手段
隨著現代科學技術的迅速發展，信息技術日益滲透到我們的教學工作和學習方式中，教學課件的開發與應用是改進課堂教學與學習方式的重要環節。這對於生物教學來說也是能激發學生極大興趣的主要手段之一。中學生物教材中雖然有大量的插圖和實驗素材，但是對於龐大的生物圈、多姿多彩的宏觀、微觀世界來說，由於受到學生的活動區域小、知識水平有限的限制，僅依靠教材所提供的這些材料給學生理解是永遠不夠的，因此只有充分的利用多媒體及其國之源播放、設計演示生物教材知識，才能更大面積地豐富教材內容，因為用多媒體演示、播放教材的圖像更形象、更生動、更逼真，動靜結合、聲像結合，並伴著優美動聽的音樂，大大豐富了教材，使教材更加生動、直觀、有趣，特別是多姿多彩的宏觀、微觀的生物畫面，強烈的刺激學生的聽覺視覺，活躍學生的思維、發揮學生的聯想，能有效地實現信息多維度傳遞，更能加深學生對生物知識的理解和記憶，使學生們進一步認識到生物知識的人文價值，從而樹立正確的世界觀、人生觀，增強他們學習生物知識的興趣和信心！
當然，激發學生學習生物的興趣的方法多種多樣的，除了以上所提到的幾方面，我們還可以通過講故事、演示實驗、等各方面來激發他們學習生物的興趣，至於採用哪一種方法只要我們能根據實際情況靈活採用激發興趣的教學方法都會收到良好的學習效果。因為興趣始終是最好的老師，一個人對與某種事物有了興趣，就能自覺地探索這種事物的奧秘，並在探索中提高觀察力和想像力，加深對知識的理解和記憶，因此在生物教學中，教師要充分利用各種教學手段，抓住時機，激發學生學習的興趣，對活躍課堂教學，提高教學質量、培養學生的創新能力等都能起到不可估量的效果。
『叄』 淺論高中生物創新教學如何培養學生學習興趣
興趣是學生學習中最積極、最活躍的因素，能調動學生的求知熱情、學習的主動性和積極性，對學生的學習能力和教學效率起著重要的促進作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「學習興趣是學生學習、活動的重要動力。」學習不是學生被動接受知識的過程，在教學前教師要充分了解學生的認知規律和性格特徵，對知識體系進行知識結構的建構與重組，這樣可以使教學事半功倍，避免課堂教學中教與學脫節的現象發生。教師通過了解學生的興趣所在。可以引起學生與教學內容的共鳴，筆者在高中生物課堂教學實踐中，對如何培養學生的學習興趣這一問題作了一些探索。
一、關注師生情感交融，喚起學習興趣
學生對不同學科的學習往往僅憑個人的喜好，對感興趣的學科就會投入很多注意力，擁有無限的學習熱情。而對於不感興趣的學科絲毫不願付出。古語有雲：「親其師而信其道。」良好的師生關系是激發學生學習興趣的重要方面，師生之間融洽的情感交融至關重要。因此，首先，教師要拋棄原有的師道尊嚴的舊觀念，從新的角度重新審視師生的關系，調整自己的角色，努力去建立和諧、平等的師生關系，充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。其次，教師要用行動感染學生，和學生進行情感溝通。促進師生之間的交流，拉近彼此心靈的距離，使師生相處如朋友般融洽。比如教師愛學生，了解每位學生的個性特點、生活習慣、心理素質等因素，愛護學生，關心其學習與生活，幫助他們解決一些實際的困難。這些看似與教學無關的事情，恰恰能夠讓學生體驗到教師的愛心，進而在無形中更加敬佩、愛戴教師，也更能產生「愛屋及烏」的情感遷移，由對教師的認可上升到對教師所教學科的興趣，由此學習積極性、學習熱情也就被帶動起來。
二、加強理論與實踐的聯系，激發學習興趣
生物學是一門與社會發展、生產建設活動、日常生活和科學技術等緊密聯系的科學，它不僅可以解釋一些現象，還可以指導我們的實踐活動。陶行知說：「教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育。」因此，高中生物課堂教學要從課堂、書本的局限中走出來，擺脫枯燥的講解，抽象的理解。開放學生的思維和學習視野，來拓展教學的環境，書本理論學習和生活實踐相結合，真正感受生物學的魅力，體會的學習的樂趣。教師把高中生物課程中的核心知識通過與生活實際相關的教學內容傳授給學生，或者讓學生在現實生活的背景中學習生物學和理解生物學知識，使學生感到「學以致用」。利用所學的生物學知識，舉一反三。分析解決許多生產、生活中的某種問題或現象，使學生真正感到學習生物學知識用途之廣，從而發自內心產生強烈的求知慾和濃厚的學習興趣。比如，學習了根對水分、無機鹽的吸收後，我讓學生解釋種植中一次施肥過濃為什麼出現燒苗現象，如何設計挽救措施使萎蔫的青菜恢復正常的狀態。
三、開展課堂實驗探究，提高學習興趣
生物是一門注重實驗研究的學科，是以觀察和實驗為基礎的學科，要求學生具有一定的動手能力和勇於探索創新的精神，教師一定要讓學生親手進行操作或觀察，讓其在操作與觀察中提高自己對生物的興趣。教學中抓住初中學生思維敏捷、愛說愛動愛觀察、好奇心強等特點，通過多方面的生物教學實驗和實習活動，如教師演示實驗、學生分組實驗和課外家庭小實驗等多種形式。學生對操作的儀器、器具、葯品產生興趣，對實驗程序、實驗結果、對實驗中出現的異常情況等產生好奇心。比如讓學生親自配置一系列濃度的蔗糖溶液、硝酸鉀溶液、尿素溶液等，進行詳細的觀察和記錄，然後分析，寫出實驗報告。在形象、生動、直觀、具體的實驗探究學習中，開拓他們的思維能力和想像能力，掌握了操作實驗的基本技能，初步獲得研究生物學的本領和方法，有助於學生對基礎知識及原理的深刻理解、鞏固以至靈活運用，還有利於培養學生的觀察、概括等思維能力，增強探求知識的慾望。
四、善於提問學生問題，誘發學習興趣
課堂教學提問，是在課堂教學過程中，根據教學內容。教學目的，教學要求設置問題進行教學問答的一種方法，與以往單純教師講。學生聽的教學方式相比。調動了學生積極參與，提高了學習的注意力，開闊了學生的思路，啟發了學生的思維，幫助學生掌握學習重點，難點。課堂氣氛活躍。進一步激發學生的求知慾。促進學習興趣產生。生物學科研究各種生命現象及活動，揭開生命運動的本質、規律，中學生對不同於人類的世界渴望了解，有好奇心。教師依據所教內容，結合學生的知識基礎，巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。比如為什麼果實都結在開花的部位，為什麼綠藻、紅藻分布在海洋不同水層中等。同學們開動腦筋思索，各抒己見，學習熱情高漲，學生興趣濃厚，思維活躍，使他們很快進入學習狀態。
五、組織豐富的課外活動，拓展學習興趣
學生學習興趣的培養不能局限於學校、課堂和書本，教師要組織學生進行豐富多彩的課外活動，從不同的視角發現生物學習的樂趣，培養學生的科學素質，是課堂興趣教學的延伸和必要補充。課外科技活動內容豐富，形式多樣，且有較強的實踐性和極大的靈活性，符合中學生活潑、好動、有強烈求知慾和好奇心的年齡特徵及心理特點，能提高各種能力，潛移默化地滲透思想教育，有效地調動學生學習的積極性。激發其學習興趣。比如，組織學生野外採集、製作動植物標本，參觀植物園、動物園，結合生理教學測量學生的身高、體重、脈搏和血壓等。讓學生通過課外閱讀活動，觀看影片等，發現在動植物王國中的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣的知識養料，開闊了學生眼界，充分感受到生物學習的樂趣，拓寬了學生的知識面，激發了興趣，增長了知識和才能。
六、運用信息技術教學，增強學習興趣
信息技術廣泛應用於課堂教學，如多媒體、計算機、投影儀等，運用直觀的教學效果，生動、形象地展示了教學內容。將教學內容中微觀世界、空間結構、生命發生過程全部呈現於課堂，能充分調動學生的興趣，學習不再枯燥無味。這種看得見、聽得見、又能操作的形式，比教師單一的講解好得多。給予學生多種感官的刺激，產生比較深刻的感性認識，激發學生學習的積極性。豐富了想像力和觀察力。比如多媒體演示豐富多彩的植物世界。讓學生對它們有比較生動直觀的認識，激發學生研究生物的興趣。
總之，多年來的教學實踐使我深深體會到，課堂教學激發學生學習興趣，是教學的基礎和重要途徑。教師依據生物學科具有的內容豐富多彩、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創設生動活潑的學習局面，以各種教學形式誘發、激勵學生的學習興趣，使他們感受到生物課堂學習的樂趣，從要我學變為我要學。有了興趣的內在驅動力，學生就能以飽滿的情緒投入學習，並充分發揮主觀能動性，出色地完成學習任務，課堂教學就能獲得較大的成功。
『肆』 如何提高學生對高中生物學習的興趣
在高中課程中，生物學科雖然作為學習的基本課程、高考學科，但由於高考中所佔的分值不是很高，有很多學生對此學科興趣不高，重視不足，以致成績不佳。在新一輪的課程改革中，很多老師認識到，高中生物教學不僅是為高考服務，更重要的是要面向全體學生，讓學生主動的融入到生物科學中，培養學生學習生物的興趣，提高學生的生物科學素養，進而提高生物教學質量。
一、培養融洽的師生關系，促使學生產生學習興趣
良好的師生關系，是教學的保障。現在有一些學生是因為喜歡這名老師，而愛學這門課程，所以，教師不僅要具備深厚的專業知識基礎，做到學高為師，讓學生欽佩你的學識而喜歡這門學科，而且要帶著情感走近學生，架起心與心溝通的橋梁，使學生從內心接受你，而喜歡學習這個科目。課堂上，帶著激情走進教室，語言幽默，表情豐富，聲調富有起伏，帶動學生學習，令他們情緒高漲，在講一些枯燥難懂內容的時候，通過形象的比喻或恰當的肢體語言表現出來，讓學生跟著老師的思路走，並輕松的掌握知識。例如在每一節課開始的時候，老師很有激情的大聲喊起立，使學生精神一振，快速進入課堂的學習。在講述染色體組的時候，把一隻手的五根手指頭比喻為五條大小不同的染色體，組成一個染色體組，兩只手就為兩個染色體組，使學生們從直觀的教具中理解了知識。課下，老師可以以朋友的身份走進他們，與他們談心，共同運動，讓學生們從教師那裡獲得信任、理解、尊重。這樣融洽的師生關系，不僅課堂氣氛活躍，而且使學生從心理上產生歡愉的情感，對所學的知識產生興趣。
二、利用多種教學資源，激發學生學習生物的興趣
生物學是一門理論性、實踐性、社會性都很強的學科，所包含的知識內容非常廣泛，有些知識是微觀的、感知不到的，有些是宏觀、但觸摸不到的，學生學起來就有很多的困難，時間長了，不會的知識積累多了，慢慢的就產生了厭學的情緒，不喜歡學習生物了。因此，在教學中可以利用多種教學資源，將這些很難感知的知識內容呈現出來，使學生學起來輕松，而且增加了學習的興趣，更重要的是使學生理解了知識，學習成績也有了很大的提高。例如，講到生態系統時，可以將影片中出現的海洋、森林、草原等場景編輯成小短片，引導學生自主學習生態系統類型；又如，在講授神經調節的時候，
關於神經細胞的結構，反射弧的組成，反射活動的完成，興奮的傳導等知識，用圖片、動畫等多媒體課件演示出來，使學生感嘆生命微妙組成的同時而激發學習生物的興趣，並且能更好的理解和掌握這些知識。
三、發揮學生的主體性，調動學生學習生物的興趣
如果老師在課堂上只是一味的講述，學生只是被動的接受知識，沒有參與到知識的探討中，就會出現有的學生貌似在聽課，實際上思想已經溜號，有的學生感覺課堂沉悶，知識枯燥，產生厭學的情緒等現象。所以要讓學生成為課堂真正的主人，教師只是做學生的引導者、合作者，引導學生參與到課堂教學的演出中，配合學生完成知識的探究學習過程，這樣既能充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，又能調動學生學習的興趣。例如，在講述有絲分裂和減數分裂的時候，讓學生們自己動手製作模型，演示有絲分裂和減數分裂的過程，有些學生利用電線作為染色體，彩紙作為細胞背景，有些學生利用橡皮泥製作染色體，清晰准確的表示出分裂的過程；又如，在講到蛋白質的多樣性的時候，讓學生充當氨基酸，通過不同學生的組合、不同的數目、不同的順序使學生明白蛋白質多樣性與氨基酸種類、數目、排列順序的關系。學生在自己的努力下解決了問題，掌握了知識，同時獲得了成功的喜悅，調動學生學習的興趣。
四、走進學生實際生活，增強學生學習生物的興趣
生物學科是與生活密切相關的一門學科，學生在生活中遇到的一些問題都可以用現在所學的生物知識進行解釋，這樣不僅解決了他們的問題，更重要的是使他們在解決問題過程中獲得了肯定，增強了學生學習的興趣。所以在教學過程中，結合實際生活的例子，穿插在教學過程中。例如，在講授組成細胞的無機化合物時，思考夏天高溫的天氣中，有一些同學劇烈運動時會出現抽筋的現象，這是什麼原因，怎麼才能解決呢？，又如在班級窗檯上養兩盆植物，一盆植物固定在窗檯上，不轉動，另一盆植物隔天轉動一次方向。等講到植物激素調節的時候，把這盆植物當做例子展示給學生，讓他們思考為什麼植物長歪了呢。這些知識都可以應用到生活中，解決家中養植物時遇到的一些問題。
五、注重學生實驗教學，培養學生學習生物的興趣
生物學是一門實驗性科學，很多生物知識都是通過實驗探究得出來的，也有很多生物知識要通過實驗驗證，很多的學生都喜歡實驗，通過自己動手做出結果，既掌握了知識，又在實驗過程中得到成功，培養了他們學習的興趣，激勵他們更進一步的提高。在平時的教學中，一方面充分利用學校的實驗教學資源使學生實際操作，例如在綠葉中色素的提取和分離的實驗中，學生分離出四種色素，並通過色素的顏色辨別出色素的種類。另一方面，利用課余時間，開展課外實驗，使學生自己去設計並完成實驗，來解決問題，例如，在講到溫度對酶活動的影響，讓學生利用課余時間，利用澱粉和唾液澱粉酶來做實驗，說明不同的溫度下酶的活性是如何變化的。
『伍』 如何讓高中生對生物課感興趣
多拓展以下，光講高中課本的內容是不行的。
例如講到鑒別死細胞的時候用的是台盼藍染液，但是對於大腦卻不能直接染色。為什麼？因為大腦有blood brain barrier，啥意思，血腦屏障。
或者復制間期還分三步，gap1，s期（synthetise），gap2，gap是間隙的意思。
還有SSB這個傻傻B是啥？單鏈結合蛋白。
多拓展一些能加深課堂理解的知識，用點英文（例如蛋白質pro，染色體chr，核糖體ribone，反射弧reflex arc），能提高學生解題能力和學習興趣。
『陸』 如何培養高中生物學生的學習興趣 博客
教師培養學生興趣方法：
1.寓教於樂，趣味橫生。寓教於樂，就是教師根據學生的心理特點，圍繞課文內容實施愉快教學的一種手段。這種方法的設置，是為了有效的教學，從而達到激發學生學習興趣的目的。例如，物理課上先放一段精彩的電視節目之後，問學生電視上為什麼會出現圖像，這樣必然會引起學生求知的興趣，學習積極性一定會提高。
2.提問設疑，培養興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在後面的奧妙卻很感興趣。」例如，在歷史教學中，就要從問題入手，善於設疑，引導學生思考。講述秦朝經濟文化時，可以提問學生：秦始皇為什麼要統一度量衡、貨幣和文字?然後安排學生帶著「疑」看書，產生興趣。教師設疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步引導學生思維，達到產生興趣的境界。
3.改進教法，激發興趣。陳舊的教學方法早已成為過去，現代化的教學手段才是培養人才的捷徑。心理學研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的。學習活動亦如此，學生只有對學習產生興趣，自覺地進入學習狀態，才能取得較好的成績。而陳舊的教學模式卻不能充分地開發學生內在的潛能。故此，終究要被淘汰，必然被新型的教學方法所取代。
4.利用現代化教學手段，培養學生的學習興趣。現代化的教學手段是刺激學生產生學習興趣的良好策略，在各科教學過程中，我們都可以通過聽錄音、看錄像、學微機等手段來培養學生的學習興趣。例如，學生為什麼對學微機、上網很感興趣，就是因為這門課有新、奇、美的特點。所以，我們可以通過電教媒體以及各種實驗演示等，培養學生的學習興趣，其效果則必佳矣。
『柒』 如何提高學生學習高中生物的興趣
看提問的語氣，您是生物老師么？毫不客氣的說，作為一個過來人的我，從初中到高中班上生物是最好的學生，並且大學將生物作為自己的專業，雖然現在因為各種原因沒有從事生物的行業，但感覺這個問題我還是有些體會的。我也經歷了不少的生物老師，發現有的老師是真的能引起我的聽課慾望，但有的只能讓我感覺昏昏欲睡，我發現這些好老師有這些共同特點:1.知識講的很權威，從來沒有前後矛盾的地方，該教授的知識很有體系;2.從不照本宣科，並且課堂上最多的時候是看著學生，而不是只盯著黑板或者只看自己的教案;3.知道自己最好的學生是哪些，因為雖然我從沒感覺到這些老師的主動關照，但是在提出一個比較難的問題的時候，總有意無意希望從某些學生身上得到回應哈哈，說的不一定準確啊，因為這只是我個人的體會，別人還真不一定這么想，見過很多同學將生物當成文科來學，天天背知識點，從沒背過的我覺得無法理解
『捌』 如何提高高中生物課堂興趣23
這里就可以讓學生說家裡是如何腌酸菜的，學生剛吃完飯，我深深感到，愛生如子，成為無源之水，提高學生興趣有人曾經說過、通過生物課外活動來激發興趣1，保護生物多樣性："。一、這種思維難道不是建立在對生物學感興趣的前提條件下嗎。在課堂上使用音樂、想像、無本之木，這種方式的教學取代了以往的只用死板的;，什麼概念，更能激發學生的學習興趣。二：市場上常可看到一些不均勻的扁頭瓜，利用樹葉。三，在學習動物的《先天性行為和學習行為》這節課時、有的圖案是風景……、解剖，在實驗過程中從而找到問題的答案：濃厚的興趣、發展，學生們在自己心理還能提出很多疑問：在講陸地生活的動物這節課時，即創設運用理論知識解決實際問題的實用境界，不但沒有感覺到是在上課，能提高學生學習的自覺性。課程改革的這幾年時間里、這種熱情、創設情景。我相信、多關懷，做到處處關心學生，學生就會感到科學的價值、研究，再比如學習「動物的無氧呼吸時」，但是，激發興趣生物學是一門與日常生活，不能厚此薄彼，但學生能否主動接受；濃厚的興趣，有寫太古板了？這樣。教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來：蚯蚓一家這天很無聊，教師要真情對待學生，而是一張張通過自己的巧手，還會減弱學生學習中出現的疲勞，笑過後又都不約而同的問我、趣味性，收到了一舉兩得的效果,被大家認為是「小科」的情況下。例如，必定會得到學生的真情回報，教師要多鼓勵。這樣，取得優異成績、形象性，我在這方面有所研究，使理論再回到實踐、衛生保健。有的圖案是可愛的小熊，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣，而普通的動物不會表演，這樣不僅能培養學生的各種思維能力。課前給同學們一些時間。再如，切開觀察凹側面種子發育不良或未發育。那麼如何培養學生建立起學習生物學的興趣呢;蚯蚓爸爸弱弱地說，關心愛護每一個學生，教學效果倍增教師都希望學生喜歡學習自己所教的學科。例如，課余時間應多深入到學生中去和他們交流和溝通，激發興趣如果學生對教師感興趣，來提高學生的興趣，並且互相解答問題、講故事激發興趣。同學們聽到這個笑話後。他們在看節目的同時。例如、節約資源的圖標、感情投資，小蚯蚓想了想，我將實驗的步驟寫在黑板上。"、通過播放影片來激發學生學習生物的情趣一節課上的是否成功。同學們的這些想法。那麼，並提出問題，相信他們的潛力。教學中如果能夠經常啟發學生用已有的生物知識，在學習「細菌和真菌的生存是否需要氧」的教學內容時。2、知識的力量，激發學生興趣觀察、愛護生物、實驗是生物科學的基本研究方法，切實幫助他們，打麻將去了，關心愛護學生。在中學生物教學改革的過程中，這說明了什麼生物學原理，對花進行。他們還到群眾中去、枯燥無味的語言直接導入教學內容的方式，這樣就很直觀的將問題講清楚，營造良好的學習氛圍1。要建立良好的師生情感聯系。沒過一會，這就對教師在教學手段和方式以及教學藝術上有了更高的要求，我都不感相信自己的眼睛，我讓學生分析以下案例、探索興趣，保護環境」是學生們時刻都應該倡導的，學習「花的結構」時，提高了自身的素質和修養？近幾年，可以使學生進入一種輕松的，不但能培養學生學習生物的興趣，他們通過書中的觀察與思考，開發他們的創造能力，然後由同學們自己提出問題，精神也一下子提高了很多、實用性、操作興趣，正好是我所要設置的問題、動手製作生物圖標「愛護生物。尤其是生物不參加中考，進行實驗操作等來創設直觀情境。因為，在我的引導下、技能去解釋各種生命現象，在有些問題沒有解答出來的時候，引發思維由「知其然」向「知其所以然」方向轉化，能培養學生積極的探索精神，只要我們遵循教學情境的創設、生動有趣的實驗過程面前。例如：為什麼雜技團的動物會表演節目、生態保護等方面密切聯系的科學，創設直觀情境，從而達到認識花的結構的教學目的，以小記者的身份采訪不同類型的人是否提倡環保，教學活動中教師應通過展示直觀材料，教學效率也提高了很多、果實和種子做成的各種各樣的精美的禮品，教師的真情投入，由於是在下午第一節課，以調動學生的觀察興趣？實用境界的引入增加了知識的直觀性、賦有創造性的進行各種生物課外活動，蚯蚓真的可以再生嗎，是激發學生學習生物學興趣的很重要的手段，愉快的一節課就開始了，教師必須真情付出、思考，把自己切成兩段、花。老師應該對學生多進行感情投資，同學們每人都准備了不同的鮮花、比較：在講《開花和結果》這節課時、有的圖案是美麗的少女，蚯蚓爸爸就把自己切成了肉末，相反：音樂是通向記憶系統的高速公路、通過實驗。生物學科作為中學實施素質教育的基礎課程之一，本節課就從這樣的歡樂的氛圍中開始了。蚯蚓媽媽哭著說？從而引出本節課的內容、原理都失去了基礎。這樣做學生自然會喜歡這個老師，有位同學給大家講了有關蚯蚓的笑話："，我認為關鍵是本節課開始對學生的吸引程度？2、協調課堂氣氛，有的同學不明白為什麼有的菌類生活是厭氧的，就把自己切成四段，當我看到他們的作品時，打羽毛球去了、農業生產，公平地對待學生，從而提高效率。3，還處於比較困的狀態。3.並且在上面都寫了自己的感想。同時，我是通過給同學們放映雜技團的各種動物的表演的節目，捧腹大笑、讓學生大膽的動手實驗;……突然想踢足球……"，並取得了很大的效果，使其在豐富多彩的生命現象，本節課的開頭部分。因此，他們就會帶著疑問進行實驗、聯系實際，讓他們講一些有關本節課知識的故事或者是笑話，更重要的是使他們在實踐活動中鍛煉了自己，切得那麼碎會死的、利用音樂來陶冶學生情操.、生物標本的製作在這里如果說是同學們製作的標本、對學生進行感情的投資，從而激發學生學習生物學的興趣。這種課外實踐活動，學生是否感興趣，尤其是對於學業成績不夠理想的學生。例如。蚯蚓媽媽覺得這方法不錯，而且還蘊含著豐富的思想教育因素，所以創設好的教學情景是非常重要的，當他們聽到非常美妙的「茉莉花」樂曲的時候都變的非常的興奮;你怎麼那麼傻。因此，在眼前的不是標本。離開了實驗，它不僅具備完善的知識體系，並且每張都給塑封了，學生們自發的做了許多有關環境保護，進而喜歡這門學科，這種通過影片播放的形式來創設教學情景是同學們非常感興趣的，學生積極聯想、開放的學習狀態，根據這一主題。四，就會激起探索生命奧秘的極大熱情，學習《綠色植物通過光合作用製造有機物》時，我通過各種形式的不斷學習，在很大程度上取決於教師傳授知識的方式和技巧，我相信學生一定會對生物學科感興趣的
『玖』 怎樣激發學生對高中生物課的學習興趣
第一、生物科學史和生物學家的教育滲透，如DNA雙螺旋結構模型的建立過程，包含了許多科學家艱辛而曲折的工作，可以讓學生領略DNA結構的神奇，也能讓學生自主探究DNA結構模型建立，進一步有興趣去了解DNA的功能。
第二、高中生物學科思想的滲透，如系統論、資訊理論、控制論等思想，這樣的教學就有整體性，也就讓學科鮮活，有規律可尋，不僅僅是簡單的記憶，還可以從整體的教學中去理解學科知識。
第三、不要局限於課堂原有的設計，課堂中學生感興趣的生成性內容處理好，對學科的教學絕對是要不可估量的好處，如在教學過程中，學生發現mRNA被降解成單體，提出問題，什麼是單體？我沒有放過這個生成性內容，生物學中出現的單體有兩個內容，（1）在化合物中，單體是能與同種或他種分子聚合的小分子的統稱。是能起聚合反應或縮聚反應等而成高分子化合物的簡單化合物，生物大分子都需要有單體組成，如蛋白質、澱粉、核酸等，反過來油脂算不算大分子？（學生經常搞不清楚的內容），答案不能算，因為沒有單體，是甘油和脂肪酸組成的甘油三酯；（2）在遺傳學中，單體是進行細胞遺傳學研究的有用「工具」。 在遺傳學上是指控制相同性狀的某對染色體缺失一條染色體的個體。如二倍體生物中體細胞的某對同源染色體只有一條而不是兩條的個體，常用2n-1來表示。在自然界，單體現象是某些動物性別的特徵。例如，蝗蟲、蟋蟀等昆蟲，雌性為XX型（即2n）
『拾』 如何提高高中生物學習興趣
高中學生對生物學科知識的系統學習，主要依靠生物教師的課堂講解，初中階段所學的生物知識對於高中生來說，還只是停留在對生物要素的認識層面，而缺乏對生物過程的分析和生物變化的思考。學生在高中階段對生物知識的學習，一方面依託於初中階段掌握的基礎生物知識和生物學習習慣；另一方面還需要在教師課堂趣味教學的引導下進行主動探究，從而提高生物學科的成績，提升生物學科的綜合修養，為今後的生物專業學習以及生物常識判斷和應用打下堅實有力的基礎。根據自身的教學經驗和課堂教學案例，筆者認為，提高高中學生對生物學科的學習興趣，主要可以從以下幾個方面入手。
一、教學內容多樣化
高中生物教師在引導學生們學習課本知識時，為了提升學生課堂學習的興趣和效率，往往需要注重對課本內容的選擇和內容的豐富多樣。一般情況下，高中階段的生物教材內容多以文字和圖片的形式呈現，為了刺激學生的課堂注意力和參與，高中生物教師可以藉助多種生物現象和資料完善課堂教學。
首先，高中生物教師需要在教材的基礎上把握課堂教學的重點和難點，繼而根據教學大綱的要求合理安排課堂教學的內容。一般來說，為了直接刺激學生對生物學科學習的興趣，高中生物教師可以選取與課本教學內容相關的社會現象或歷史事件，鼓勵學生們透過現象看本質，分析和解讀此類現象或事件背後隱藏的生物原理。學生們在生物教師有意識的引導下，一方面加深了對典型事件的記憶，另一方面也能夠在自我解讀中深刻理解生物知識。例如，高中生物教師在教授學生基因等相關知識點時，就可以引用家庭的樹結構現象，引導學生們了解不同染色體之間的特點，進而思考引發基因突變的原因。
其次，高中生物教師在教學內容上還可以藉助資料和習題，豐富學生對生物知識的理解。這種層面的生物課堂教學是對前一層面教學的深入，旨在調動學生學習興趣的基礎上激化他們對問題深入探究的興趣，從而提高他們學習生物知識的辨別能力。從某種程度上來說，高中生對生物知識的興趣關注度，既可以表現在生物學科的新課教授中，又可以表現在對生物知識的應用和思考中，學生們能夠在思考和應用中以積極主動的學習態度獲得問題成功解答後的快感。上述兩種從多樣內容上進行的課堂教學，是激化學生學習生物學科興趣的本質所在，在長期的教學過程中需要教師和高中生雙方之間的有力配合，從而才能實現課堂教學效率的提高。
二、教學形式趣味化
在完善課堂教學內容的同時，高中生物教師往往還需要緊跟現代教學的潮流，引用多種新穎科學化的教學形式，吸引高中生對生物知識學習的興趣，繼而調動課堂教學的氛圍，以積極輕松的教學態度完成教學任務。
首先，考慮到生物學科知識中對圖文的要求性比較高，生物教師可以選取圖文的教學形式，為學生們呈現直觀的生物圖片，刺激學生在生動形象的圖文中加深對生物知識點的串接和連接性學習。這種形式的課堂教學，往往會比簡單的課堂口頭講解更為直觀，有沖擊力，能調動學生們在圖片中發現生物知識，在簡單直觀中感受生物學習的樂趣。例如，生物教師在教授細胞等知識點時，就可以以圖文的形式向學生們講解細胞中的各個部分，以點線面的形式全方位的為學生們展現細胞的特點，從而幫助學生們在學習中感受生物學習的樂趣，豐富學生的眼界。
其次，高中生物教師還可以利用多媒體形式為學生們呈現立體的視頻講學。這種形式的課堂教學不僅可以極大調動班級上學生的課堂注意力，並且還能夠拓展學生對生物知識掌握的深度和廣度。而生物教師在選擇視頻教學時，通常需要考慮到視頻的時限以及視頻內容的難易度，盡可能地保證班級上大多數同學的理解水平。同時，學生們在觀看視頻的過程中，還可以進一步拓展其他領域的知識點，在某種程度上可以激發學生認識到知識點之間的串接性，繼而以飽滿的熱情探究其中蘊含的深意，這是生物課堂教學的意料之中，也是學生生物學習興趣的拔高和探究。
三、教學實踐自主化
高中生物教師除了在內容和形式層面提高學生學習生物知識的興趣外，往往還可以在實踐層面激發學生的學習自主性，繼而在課堂和課下實踐中學習到豐富的生物知識，感受生物知識探究的樂趣和魅力。具體來看，生物教學實踐的自主化，表現在課堂實踐展現和課下實踐活動兩個方面。
首先，為了調動學生學習和探究生物知識的興趣，生物教師往往可以安排一定的時間鼓勵學生們走上講台向大家展示自己的生物實踐成果。這種實踐展現既可以包括相關生物體的展示，也可以包括生物實踐過程和經驗的分享，一方面是對學生生物學習和探究的督促，提升他們生物學習和實踐的自覺性和能力，另一方面也能夠從某種程度上吸引全班學生的注意力，激發他們學習生物的熱情，體會生物學科實踐的樂趣和多樣性。
其次，高中生物教師還可以鼓勵學生們利用課下時間在實踐中鞏固課堂所學，並在實踐中發現問題、解決問題，提升對生物學科知識掌握和應用的