生物教學如何和生活聯系

Ⅰ 如何上好初中生物課

上好初中生物課的方式：
一、 生物要調控好生物課堂氣氛首先要認真備課。 如果教師不認真備課，課堂教學隨意性就強，學生聽課就會霧里看花，反應冷淡，課堂氣氛肯定就差。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，就是告訴我們做事應該先做准備，才會把事情辦得更好。因此，生物教師認真備課是調控課堂氣氛上好生物課的前提條件。 教師備課要以教材為依據，適度開拓認知面。教材是教學的基本依據，老師應認真閱讀、深入理解課程標准，鑽研教材內容，並進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標准，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃，要安排好不同時間的實習實驗活動。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解並關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農，菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。 二、要調控好生物課堂氣氛其次要營造輕松愉快的生物課堂氛圍。 初中學生學習生物普遍存在一種現象，剛接觸生物時，因富有新鮮感，總是興致勃勃，後來隨著知識的增長，難度的提高，興趣銳減，甚至厭倦放棄。如何使學生對生物產生持久的興趣呢？我認為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良葯。由於年齡特徵所致，許多初中學生做事或學習常從情緒出發，感情用事，教師要充分利用學生的這個特徵，來調控課堂氣氛。 1、應用恰當的教學方法。由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果生物教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，就不會創造出良好的課堂氣氛，所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學方法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、談話法、討論法、、啟發式教學法、歸納總結法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。但教學原則卻有，就是要依據學生的年齡、知識掌握的層次和教學內容，靈活運用多種教學方法。認知心理學表明：學生對於提供的認知材料，由於出現形式不同，認知和理解的速度也就不同，只有當學生對呈現的材料與呈現方式發生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式，無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述無論如何也不如掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來，直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學，尤其是實驗教學。但是農村中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。 3、創設良好的課堂情景誘發學生興趣和好奇。學生對生物知識產生濃厚的興趣和好奇，是獲取知識的開端，是學習成功的重要因素。學生對學習生物的興趣、好奇和求知慾構成了學習動機中最現實、最活躍的成份。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。例如，上蕨類植物部份，採集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標本，讓學生觀察蕨類植物的形態結構、生活習性，這是利用實物誘發學生興趣和好奇。上兩棲類，帶領學生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，觀察雌雄抱對、搜集青蛙的卵，孵化、培育。這是利用參與實踐誘發學生興趣和好奇。上綠色開花植物開花結果，可以利用多媒體手段，製作課件，讓學生觀賞開花結果過程，這是利用形象直觀誘發學生興趣和好奇。探究光對鼠婦的影響，讓學生自己去探究，這是利用自己動手誘發學生興趣和好奇。 4、師生互動能激活課堂氛圍。課堂氣氛好壞，最重要一點是師生是否互動。要做好這一點，教師引導工作要到位，首先教師提出問題要從淺到深，其次要鼓勵學生積極參與討論，第三要及時給予表揚。例如，我上《食品與安全》這節公開課，講到合理膳食時，先提問學生什麼是合理的、什麼是不合理的，學生對這問題有一定知識基礎和生活經驗，我引導學生討論，討論後原先只有個別學生發表自己的看法，這時我及時鼓勵並給予表揚，後來許多學生踴躍發表自己的看法，課堂氣氛馬上活躍起來，我把學生不同看法逐一寫在黑板上，然後師生共同總結出什麼是合理膳食，這節課課堂氣氛非常熱烈，深受師生好評。 5、生物教師要有駕馭課堂能力。課堂突發事件屢有發生，生物教師要對症下葯。例如，學生無意或故意違反課堂紀律。如果教師聲色俱厲的批評，這不但破壞了課堂氣氛，也容易引發學生的逆反心理，此時幽默感可讓學生感到老師的溫厚和善意，使學生在微笑的同時認識到自己的過錯。這樣既不傷害學生的自尊心，又達到批評教育的目的，同時有利於課堂氣氛的調控。例如，前幾年有位學生平時表現就欠缺些，那天晚自習課我下班輔導，其他學生都在做作業，而他又吵鬧，因此我大聲地對他說：「請你出去！」「老師，您不能剝奪我學習權利。」他很平靜地應運法律回答我。我既氣又好笑地也不客氣地應運法律對他說：「現在是8小時工作之外，不存在剝奪你學習權利問題。」他聽後無法反駁，就乖乖地出去了。我原以為事情到此為止，但是第二天我又到他班級上生物課，其他學生都坐好等待上課，而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理。「大家聽，富有激情的敲打聲，聲聲催人振奮；看來今天老師不拿出十二分的激情把這節課上好，會對不起你的熱情歡迎。」我這段幽默的話，說得故意敲打課桌的同學和其他的同學都樂壞了。課繼續上著，學生們情緒高昂、氣氛活躍。顯然，教師的幽默使他樂意接受了批評。從此該生在課堂上不在調皮搗蛋，認真上課，學習成績也進步很快。 總之，在生物教學過程，教師搞好本職工作，採取恰當的教學手段，創設良好的課堂情景，都能激發學生的興趣、好奇、思維、想像和探索，都能創造出師生互動、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛，從而提高生物教學的質量。

Ⅱ 初中生物教師如何上好第一堂生物課

初中生物教師上好第一堂生物課技巧

第一堂課重點應不在於講課，可以把生活中一些常見現象與生物學聯系起來。

比如：讓同學們看看自己的舌頭能不能捲起來，說明它與遺傳有關，或者讓他們看自己的鼻孔能否收縮，世界上只有10%的人能做到這個。還可以將一些動物趣聞之類的，告訴他們一些疾病的原因。

教學技巧

課堂學習氣氛不濃的局面，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益。

因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健。

Ⅲ 怎樣使生物知識和日常生活緊密結合

生物在我們生活中無處不在！經常有老師們在私下進行交流，特別羨慕生物課堂，因為它充滿樂趣、有意思，而實際上我們身臨其境的老師卻只有苦笑，生物學科雖然作為自然科學的基礎學科，但在初中階段一直處於兩難：課本知識枯燥、現實生活無用，生物學科成了二張皮，不能真正溶到學生的生活中，而且在中考指揮棒的隱性弱化，這都無疑讓生物課處於尷尬的地位。二十一世紀初，美國教育學家杜威提出：對於科學，學生要掌握的不只是知識，還應包括過程和方法。他主張開展探究教學，以培養和提高學生解決實際問題的能力，讓學生積極地「做」科學，而不是被動的「讀」科學。伴隨新課程提出的關注學生的全面發展，培養提高學生的基本生物科學素養，突出創新精神和實踐能力的培養，生物課是初中階段的一門基礎課，也是與日常生活、農業生產，自身健康息息相關的一門學科，因此在生物教學中以知識點為依託，從生活生產中蘊含的知識激發學生的興趣點，不斷培養學生的實踐和創新能力，應用知識解決實踐問題的能力，而這正是使生物學煥發生命活力的最佳切入點，我認為在生物教學中貫徹「從實踐中來，到實踐中去」，充分發揮生物學學以致用的作用，恰恰可以突破生物教學的困境的瓶頸。經過幾年的教學實踐，我採取以下方法注重學生解決實際問題能力的培養。一、從課堂內容中延伸在學習細菌、真菌對疾病防治的過程中，一提到抗生素，學生們馬上想到青黴素和輸液，這是不夠的，通過《科學.技術.社會》中抗生素今昔的介紹和課後練習題2相結合，讓學生明確了抗生素的含義及在生活中如何正確應用，同時課後布臵了一道開放題：收集生活中人們對抗生素的認識及應用。隨後的課上，學生不僅交流介紹了常用抗生素的種類、應用方法、人們的用法、濫用抗生素的後果，甚至還有同學從葯房裡拿到所有抗生素的葯品成分說明書，對全班同學進行抗生素的優缺點分析。事後，一位學生對我說，她回去對她媽媽說今後生病應該怎樣合理使用抗生素。還有對於傳染病的相關知識，同學們現在也能學以致用了。而這種現象正是生物學應該給予學生最有用的。課堂教學的反饋中，認真用好課後練習，其實課文後面的思考題很多是讓學生靈活運用所學知識，聯系生產生活問題的。如「早春播種後用塑料薄膜覆蓋地面，為什麼會促進出苗」？這在農業生產中是地膜覆蓋問題，而在生物學中是溫度對種子萌發的影響問題，即通過地膜覆蓋可以提高地表層土壤的溫度，從而促使種子提早萌發，再就是家裡養花為什麼要鬆土，為什麼要換盆，家裡養的魚為什麼長時間不換水會有綠苔，經過這樣貼近生活的問題的引入，引起學生學習的興趣，並激發學生學以致用，以用促學，越學越有勁。

Ⅳ 如何將生物教學與實際生活緊密聯系起來

高中生物新課程標准要求生物教學取之於生活、注重創設生活化教學情境理論與實踐表明,也都是必不可少的,要特別注重緊密聯系學生的現實生活背景、認識和記憶知識具有非常重要的影響隨著社會的日益進步,有效提高課堂教學效果這一課題.此外,一個學生的生活閱歷對於學生理解,在高中生物課堂教學中.而生物學知識對於一個現代文明社會里的每一個個體而言,創設生活教學情境對於提高課堂教學效果具有非常重要的作用、記憶和探究,高中生物教師必須加強理論探討和實踐研究,學生的學習與生活情境是有非常密切的關系的,提倡在引領學生一起解決實際問題的過程中加強學生對生物學知識、原理和方法參與社會公共事務的探討,每個人的現實生活中無時無刻不蘊含著豐富的生物知識素材與用例,加強運用所學的生物學知識.而與此同時,特別是信息技術的發展.一,生物學知識被廣泛應用於社會的各個領域、原理的理解,並回歸於生活.面對如何讓高中生物教學更加生活化,並結合社會現實生活的實際進行具體教學活動.因此

Ⅳ 如何把高中生物教學生活化

生物與物理、化學一樣，都是與實際生活有著十分密切聯系的一門學科，生物學也是以實際生活為基礎發展起來的。高中教學對課堂有效性要求較高，將高中生物教學生活化能夠在一定程度上將教學質量提高，創建有效生物教學課堂。
一、更新教學概念，為教學生活化奠定基礎
現在高中教師大部分都是應試教育模式下培養出來的，而當他們參加教育工作以後，也沒有擺脫應試教育的思想束縛，再進行教學活動時仍然是根據應試教育模式來進行。在新課標教育理念之下，教師首先要做的就是將教育觀念更新，對於生物教學生活化的實施要做好充分的前期准備，特別是在思想方面的准備。生物教學生活化這種模式是一種寬松、自由的學習模式，在實際教學活動中，教師要能夠為學生營造出一個和諧、寬松並且愉悅的學習氛圍。對於我們所學習的任何知識來說，其都是來源於生活，並且為生活服務的。生物學與人們的生活更是息息相關，並且其在現代社會中有著十分廣泛的應用。
在生物新課標中，所體現出來的特色就是以人為本，教材中有很多的內容都是與現代生活貼近的，將教學的重點內容放在學生對生物學概念、原理以及方法理解方面。從近幾年的實際情況來看，很多的社會熱點內容都與生物學有著十分密切的聯系，比如說艾滋病、非典、轉基因等。這些發生在我們身邊的事情，能夠讓學生對學習生物的價值有一個真切的感受，所以，在實際教學過程中，教師要能夠抓住機會，在課堂上引入相關問題，鼓勵學生去進行了解以及思考，這樣不但能夠調動學生的學習積極性，並且也能夠增強其社會責任感與使命感。
二、將教材與生活相聯系，營造出生物教學生活化氛圍
在實際教學活動中，要想能夠營造出生物教學生活化的氛圍，就要對有關工具以及資源進行很好的應用。在生物教學中，教材是一種基本工具，也是十分重要的工具。對於高中生物教材來說，其有著十分明顯的工具性，內容十分豐富，有著廣泛的材料，信息量也十分龐大。在新課標要求下，教師要能夠將教材工具性充分發揮出來，要能夠通過教材對學生的探究精神進行培養，使學生能夠學到真正的知識。
教師要將理論與實際聯系起來，對於應用要加強重視。這一點不但是生物學科的特點體現，同時也是將學生生物素養提高的要
求。在實際教學過程中，教師要列舉大量生產以及生活中的實際例子，將現代生物科技介紹給學生，使學生視野得到拓展，將學生對問題的分析解決能力提高。另外，在必要的時候要讓學生走出校園，使學生在實踐中獲得知識。要激活生物教學生機以及活力，對於教學方法要能夠不斷改進，將教學效率提高，關鍵因素就是使生物教學實現形象化、具體化以及生活化，只有這樣才能夠使學生感到有趣、輕松。教師可以將實際新聞案件與教材內容相結合，吸引學生的注意，讓學生根據所學知識去討論、研究，也可以選擇生活中的一些實例來讓學生探討解決。教師要讓學生學會多觀察、多思考，使學生能夠運用生物知識來解決當今科學領域中的一些問題。
三、開展實踐活動
在實際教學活動中，要盡可能開展實踐活動，對社會上的熱點內容加強關注，使學生的社會責任感得到增強。生物教學不能僅僅局限於課堂說教，要讓學生走進實際生活，盡可能去參加實踐活動，使其在實踐中得到知識。教師在教學活動中，不僅要注意課本中所必須要做的實驗，還要注意能夠調動學生的生活經歷以及人生感悟，使其產生聯想，並且要進行實驗以及創造。比如說在學習「探究酵母菌細胞的呼吸方式」這一節內容時，可以讓學生利用課余時間去拜訪當地居民，探究本地的釀酒過程，然後與課本知識相結合，看是否符合科學原理，然後在課堂上自己再動手實踐，找出需要改進之處，找出將釀酒品質以及產量提高的方法。
教師要讓學生參與到社會上大家普遍關注的問題中，比如說當前大家比較關注的食品安全問題，要讓學生根據所學的生物學知識來為食品安全策劃出相關方案，進行食品安全宣傳教育，使群眾食品安全意識以及辨別食品安全的能力得到提高，這樣一來，不但使學生能夠將所學知識在實踐中得到應用，並且能夠使學生增強社會責任感，使所學知識服務於社會。
生物科學與人們的實際生活息息相關，實行生物教學生活化對學生生物知識水平的提高有著重要幫助。教師在實際教學過程中對其要加強重視，並且要能夠採取合理的方法和措施來實現生物教學生活化，從而提高生物課堂教學效率。

Ⅵ 如何在生物教學中融入關愛生命教育

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，但傳統的生物教學卻忽視了對學生進行生命教育，過於重視傳授生物學知識和基本技能，教師的備課、上課都以學生是否掌握書本知識和能否通過學業考試為目標，很少考慮將生物學教學與學生的生命教育結合起來。新課程標准中明確要求：生物學教學不僅要讓學生獲得有關的知識，還要促進其生理和心理的健康發展；要關注生活、關注社會；理解人與自然和諧發展的意義，確立積極、健康的生活態度；等等。也就是說，新的課程標准對生物學教學的生命教育提出了明確的要求。實際上，每一章節的內容中都蘊含著大量的生命教育的素材，只要我們從大教育的背景下去分析、領會新課程標準的要求，就可以在生物學教學中對學生進行生命教育。
一 時代呼喚中學生物教學應當重視生命教育
從全球來看，當前人類缺乏生命意識突出表現在兩個方面：一是人類的生存環境被嚴重破壞。人類在改造自然的過程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關愛植物、動物的生命。臭氧層破壞、生物多樣性失衡、生活垃圾、能源危機、核戰爭等一系列問題威脅著人的生命的存在。我國1999年的百年罕見的洪水災害和近兩年北方沙塵暴肆虐都是植被被嚴重破壞所造成的惡果。二是青少年中他殺與自殺現象嚴重。近年來，世界各國的青少年暴力，自殺、殺人現象十分嚴重，我國亦不例外。北京大學生張某因考試不及格，心理壓力過重，用鐵錘將其父親、奶奶打死。一位名叫小丹的14歲學生因成績不好，被老師認為是差生，感到辜負了父母的期望，活著沒有價值而自殺。某校高二學生周某因發現自己的寵物狗被送人，而吃40餘片安眠葯自殺……；這一起起觸目驚心的事實都反映了一些學生對生命愈來愈冷漠，甚至冷酷的現實。
以上事實表明，增強人類的生命教育是一項非常重要，又十分緊迫的工作。 青少年是未來的希望，注重對他們的生命教育，才能從根本上解決上述問題。生物學科對學生進行生命教育具有獨特的優勢。一方面，生物學是研究生命發生和發展規律的科學。只有認識和掌握生命的規律，才能更好地尊重、關愛生命。另一方面，二十世紀，生命科學涌現了一系列具有劃時代意義的研究成果，其科學的理論與方法對其它學科的影響很大。生命科學的發展對人類自身的發展具有關鍵性作用。國家頒發的《生物課程標准》中明確提出，「培養學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識」。因此，我們要在生物教學中注重生命教育，培養學生尊重、熱愛生命。
二、中學生物教學中的生命教育內涵
生命教育就是使學生認識生命，引導他們欣賞生命，尊重生命，愛惜生命，建立正確的生命價值觀。
1．幫助學生認識生命 生物學是研究生命現象及其規律的科學。教師在向學生傳授有關生命的孕育、發展及其活動規律的同時，要讓學生充分認識生命，理解生命。首先，要使學生認識到生命在大自然中孕育與生存的艱難，而生命對於一個生物個體而言只有一次，從而體會到生命的珍貴；其次，讓學生正確看待生命現象，既認識到生命的偉大與崇高，又認識到生命的渺小與脆弱；再次，讓學生正確認識和把握生命的內涵，生命既具有共同性，又充滿獨特性和差異性，也讓學生認識到自然界中每個生命的存在價值，進而幫助學生認識自己，引導學生欣賞自我的獨特，發現自己的潛質，將生命蓄積發揮出來。
2． 引導學生欣賞生命 自然界中生物的種類繁多、形態各異、色彩斑斕。在傳授生物形態與結構等知識時，讓學生感受生物所具有的形態美、結構美：通過對生物結構與功能的統一和生物對環境的適應等知識的學習，讓學生感受生物及生物與自然的和諧之美，最終使學生感受或體驗生命之美，從而欣賞生命。
3． 期望學生尊重生命 當學生認識了生命，領悟了生命的奧妙，感受到生命之美，就會欣賞和贊美生命，進而逐漸形成一種尊重生命的信念。通過生物與環境的學習，使學生理解和關注所有生命所依存的環境，尊重生命，保持其安全性和自然性。作為教師要言傳身教，尊重學生的人格與個性，學生就會覺得自己的生命是有價值的，從而尊重自己的生命，同時也會尊重和關懷他人的生命。
4． 鼓勵學生愛惜生命 生命教育的最終目的在於「愛惜生命」，真正地付諸行動就要在日常生活中從愛護生命做起，教育學生不攀折花木，不踐踏小草，不掏鳥窩，不欺負小動物，不食稀有的動植物，不浪費作為實驗材料的動植物，不浪費資源，不過度消費，使他們養成愛惜生命的習慣，在生活中真正體現人的生存意義和價值。
三、利用生物學科優勢，在課堂教學中滲透生命教育
在課堂教學中，要充分發揮生物學科優勢，引導學生認識生命是最為奇妙、最富魅力的一種自然現象，認識人與其它生命必須和諧相處，認識人的生命是寶貴的，從而培養學生尊重、關愛自己和他人的生命。
1、引導學生認識生命是偉大的，培養學生尊重生命。生命是經過大自然無數年的演變才出現的，這個過程是艱難的，生命出現以後，以單細胞生命經過漫長的進化，出現了更為復雜的生命形式，最後擁有了高智慧，高級情感的人的出現——更體現了人類的偉大。我在教授《生物的多樣性》一節時，給學生介紹蝙蝠的「回聲定位系統」，「動物的語言」等生命現象，讓學生感悟生命的奇妙；從而培養學生尊重生命、熱愛生命的情感。
2、引導學生認識人與自然的關系，培養學生熱愛生命。本世紀以前人們還沉浸在改天換地掘取越來越多財富的激動心情中，但一夜醒來，忽然發現地球不是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，許多不可再生的資源是一去不返的。因此，我們必須認識大自然，保護大自然。必須清醒地認識到：人是大自然的一部分，大自然永遠是養育人類的母體，也是人類發展的最後界限。我在教授《生物與環境》和《生物圈中的人》時，指導學生對周邊的生態環境進行調查，認識生物與環境的關系，培養學生熱愛大自然，愛護生物的情感。
3、引導學生認識人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命。每個生命對於生命個體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個人去熱愛。我教授《生物的生殖、發育與遺傳》一節時，讓學生體會生命來到世界上是一個極偶然的機會，每個生命總是包含出生、成長、死亡的過程；這一生命過程是短暫的和寶貴的。我設計這樣的問題讓學生討論：人生短暫，一個人怎樣發揮生命潛能，使自己生活得有意義，實現人生價值？通過熱烈討論，大家認識到，要關愛他人，珍惜時間，學業有成，為國家做一番事業，生命才有意義和價值。
四、課內外結合，培養學生尊重熱愛生命
生物教學必須更新觀念，改革教學模式，才能有效地對學生進行生命教育，更好地培養尊重、熱愛生命的能力。我在生物教學中作了以下嘗試。
1、實施開放式的課堂教學。一是教學內容的開放。我在生物教學中，既依託教材引導學生學好教材內容，又不被教材內容所局限，更加關注學生已有的生活經驗，將教材內容與學生周圍的生態環境實際緊密結合起來，激發學生學習生物的興趣，使學生加深對生物與環境的認識。二是教學形式的開放。在教授《生物圈中的綠色植物》一節時，我帶領學生走進黃中綠地，學生走入一望無際綠地，耳邊有清脆的鳥叫，眼前有爭相吐芳的花朵、枝繁葉茂的植物，他們感受到大自然的恬靜、可愛。通過實地觀察、欣賞，讓學生認識到綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發展起著決定的作用，與人類生活關系十分密切，培養學生熱愛生命、保護環境的強烈意識。
2、引導學生開展研究性學習活動。我引導學生利用課余、節假日圍繞生物學的內容，根據周圍生態環境和自己的興趣進行自主性探究性的學習活動。一是研究的項目可以自主選擇。學生自選的課題五花八門、豐富多彩。如《豆芽的生長條件》《蚯蚓的生活習性》等等。二是研究活動自主設計，研究過程自主安排；三是交流、展示研究成果。學生通過親身觀察、調查，寫出論文，將生物學知識與周邊生態環境緊密結合，較為深刻地理理解人與自然和諧發展的意義，提高了環境保護意識，培養了熱愛生命的情感。
3、組織學生積極參加各種關愛生命的活動。一是抓住社會廣泛關注的事件，激發學生熱愛生命。報紙上刊登「清華大學某學生傷熊事件」、「某大學生把狗放在微波爐內觀察事件」一時成為媒體關注的焦點，也成為人們議論的中心話題。我抓住這類傷害動物的事件，先組織學生讀有關報紙，然後就這類事件展開討論。許多學生說，一次我的手被開水燙了，疼得我受不了，熊吃了浸了硫酸的食物，怎麼受得了？太殘忍了！有的學生說，熊也是生命，我們應當善待它。通過讀報和討論，喚醒學生的生命良知，激起他們對生命的關懷和熱愛。二是組織學生參加有關節日活動，培養學生愛護環境、熱愛生命的習慣。「3.12」植樹節、「4.22」地球日、「6.5」世界環境日以及「愛鳥周」等是對學生進行生態教育的大好時機，我組織學生積極參加這類周日活動。
生命教育是現代教育不可遺漏的一環，是素質教育的重要內容，是培養具有健全人格的未來公民的需要。因此，每一位生物教師都要不斷充實與生命教育相關的理論知識，具備正確的人生觀、價值觀和生死觀，結合自己的教學實際，將生命教育融入於教學中。與學生分享自己對生命的情感和體會，使學生能充分地感受生命的活力與喜悅。

Ⅶ 淺談如何打造初中生物高效課堂

高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀落實的最優化。在課堂上，要克服學生的各種惰性現象，提高課堂45分鍾師生教與學的效率，實現教學效果的最優，教學效益的最好。改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，提升學校教育質量，是教育改革的著眼點和突破口。作為教學過程重要組成部分之一，選擇最佳教學策略成為學校教改中課堂教學設計的核心內容至關重要。在此，談談初中生物教學策略。
一、充分做好課前准備保障高效的課堂。

教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。「台上一分鍾，台下十年功」，要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

二、從學生的生活實際和感興趣的問題切人，激發學生的探究學習熱情。

好的開頭是成功的一半，一節優秀的課，必須重視導引的設計。探究性教學的導引設計，必須引起學生對學習內容的探究興趣，同時符合學科的特點及教材自身的性質。

如在學習微生物在生物圈中的作用時，可以這樣設計導課：①出示製作好的酸奶、泡菜、米酒等發酵食品，讓學生品嘗並思考問題：這些發酵食品的製作過程和需要的微生物是什麼？②出示「愛滋病症」、「痢疾病症」等與微生物有關的病例圖片，提出問題致病原因是什麼?③課前鼓勵有條件的學生利用課余時間到醫院去向專家、教授或醫生咨詢有關問題，讓他們向全班同學介紹按計劃所作的調查內容------，這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，並發現新的問題。又如：在講環境污染危害的這一節，教師先用投影的方式列舉了二十世紀的污染事件，如北京的沙塵暴事件，長江的水華事件等，用這些觸目驚心的事實教育學生，讓他們意識到環境重要性。從而也願意去探究自己生活的環境是怎樣的，以致於努力去改變和保護環境。

通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯系起來，去實現從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用於生活，也會用生物學知識參與社會活動。

三、優化「學、講、練」時間安排，促進課堂學習的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過20分鍾，練的時間不宜少於15分鍾。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成後。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正並激發上進心。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。

四、充分開發利用資源，上出生物課堂教學的學科特色。

採用「多元化」教學模式,以實物、掛圖、模型、多媒體、網路技術等多種教學工具以及結合教師的多種教學方法，培養學生實際操作能力、應用能力和創新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣 ，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利於提高生物課堂教學效率。如，我在講八年級生物學上冊《青蛙的生殖和發育》一課時，在809班，我只使用了掛圖展示青蛙的生殖發育過程，並強調幼蟲期和成蟲期形態、結構和生活習性有明顯差別，它是一個變態發育過程，可是同學們學習、聽課熱情不高，未能很好掌握教學內容。在802班，我改進方法手段。利用多媒體技術，製作了一個課

Ⅷ 在中學生物教學中怎樣理論聯系實際

回顧國內外的環境災難可以看出人類利用對自然和科學的掌握，創造了更好的生活同時也帶來了不少災難。環境的污染和資源的流失，威脅到了人類和生物的生存。因此，在中學生物教學中加強環境教育對當前解決環境問題具有重要的意義。
在中小學開展環境教育，可以使學生建立保護環境的概念和可持續發展觀，增強學生環境保護意識，促使學生自覺以實際行動來保護環境，不斷提高學生科學文化知識和愛國熱情。在生物教學的同時滲透環境教育可以達到生物教學與環境教育的相互滲透，能讓學生學習生物學知識的同時學習環境保護的相關知識和技能，意識並履行自己應該有的保護環境的責任，從而在根本上保護好環境，實現兩者的共同提高。

Ⅸ 初中生物教學目標怎樣體現生活化

生物新課程的總目標是「全面提高學生的生物科學素養.」生物科學素養與三維目標是什麼關系呢?《新課標》指出：「生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力.包括理解科學、技術與社會的相互關系,理解科學概念的本質以及形成科學的態度和價值觀.這基本的生物科學素養內涵是豐富的,課程目標根據『知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀』三個維度來設計展開」,明確地把三個維度當作生物科學素養的內容加以申說.從生物科學素養來認識三維教學目標能增強目標意識和有利於提升教育觀念.
1、理清三維之間關系
在新課程中,三維目標是主要矛盾,知識與能力是主要矛盾的主要方面.生物科學素養的核心是生物技能,這是無庸置疑的.產生懷疑或動搖,將使生物教學無所適從,也將使生物教學質量嚴重滑坡.如《生物圈是最大的生態系統》一節中,通過學生們的收集、觀察、分析、討論等逐步了解多種多樣的生態系統,把握各生態系統的特點及作用,了解生物圈是最大的生態系統,在此基礎上學生才能更好地維護生物圈的平衡,保護好我們的家園──地球.假如把生物科學素養比做一座大廈,由三維目標構成,知識與能力就是大廈的基座,過程與方法、情感態度價值觀就是上層建築,基座穩固了,生物教學的根基才不會產生動搖,「上層建築」也才能發展得越高.
2、整合三維目標
教學中,我們要做好三維目標的整合,而不是把三個維度簡單地疊加,要以「知識與能力」為主線,滲透情感、態度價值觀,並充分地體現於過程和方法中.新課標中的「課程目標」處處為我們整合三維目標提供了典範.如,生物與環境一主題,新課標要求：「學習調查和觀察的方法,了解多種多樣的生態系統,加深對生物與環境關系的認識和理解.形成熱愛大自然,愛護生物的情感.」「熱愛」「愛護」「保護」是情感、態度的要求,「觀察」「調查」是技能方面的要求,而「觀察」「調查」同時也體現過程的要求,如何觀察和調查則體現學習方法的要求.在擬訂三維教學目標時,我們要借鑒新課標對三維目標的整合方法.
二、實行有效教學,落實三維目標
有效的生物教學,就是經過教學,使學生在知識和能力,情感態度價值觀獲得進步與發展,使生物科學素養得到提升,並親歷學習過程和掌握學習方法.實行有效教學,落實三維目標,從以下幾點著手：
(一)主體參與有效化
學生是學習的主體,已成定論.重要的是怎樣引導學生有效參與,引導學生自主學習.
1、首先是教師要尊重學生的人格,尊重學生的個性差異,建立民主和諧的課堂氣氛,使學生有情緒上的安全感.其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所,讓學生有個安全的心靈港灣.
2、教師要學會贊賞學生,一絲微笑,一個眼神,一個動作,都會給孩子很大的鼓舞,幫助學生樹立學習的信心；要樂於給予學生需要或渴望的額外幫助.
3、培養學生的選擇能力和履行責任的能力.學生有能力選擇學習內容和學習方式,能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務.
4、教學要與學生的生活世界相聯系,激活學生的生活經驗,撥動學生的心弦.如學生在觀察蚯蚓運動時,不防提一嘴蚯蚓的再生,因為淘氣的孩子有這方面的經驗.

Ⅹ 如何使高中生物課堂生活化

新教材課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。盧梭認為「教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗」。「注重與現實生活的聯系」是高中生物課程理念之一。由此可見我們一線教師應該充分重視課堂教學的生活化，從教材走向學生的生活，引導學生從生活中學習生物。那麼在高中生物課堂中如何實施生活化教學，促使學生將書本知識轉化為生活實踐能力，為學生的自主發展奠基呢？我結合自己的教學實踐淺談自己的一些想法。
一、課堂導入生活化，激發學生的學習興趣
新教材中的很多知識都是與生活實際密切相關，充分結合學生的生活實踐，合理的創設情境，可以有效的激發學生對本堂課的學習興趣，主動的參與探究活動，有助於提高課堂的高效性。

案例一：《植物生長素的發現》的教學片斷

教師問：我們將一株盆栽植物長期放在窗檯會有什麼生長現象呢？

學生答：植物會向光彎麴生長

教師問：為什麼會有這樣的現象呢？你還會有哪些疑問呢？

通過這種問題導入，學生從他們經常看到的一些生活現象中走進了課堂，但是他們會對這些現象的本質產生疑問，這樣學生會非常渴望從課堂中尋求答案，教師可以引領學生更好的學習本節的知識，滿足學生的好奇心。

案例二：《免疫調節》的教學片斷
教師講述：大家都打過乙肝疫苗吧，為什麼我們打了乙肝疫苗就不容易得乙肝嗎？艾滋病的傳染性極強，這是怎樣的一種病呢？器官移植的成功率高嗎？現在這項手術面臨哪些難題呢？我們一起在今天的課堂中國共產黨同探討這些問題。
學生對這些既熟悉又陌生的話題倍感興趣，更希望一一解答心中的疑惑，更會專心的投入到《免疫調節》的學習中去。

二、教學內容生活化，生活素材課堂化

生物課堂的生活化具有相對優勢，因為生物與人類衣、食、住、行息息相關。因此，教師要以教材為依據，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，注意思考學生的生活世界中有什麼素材可供教學使用，讓學生的生活經驗成為教學中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近大自然、親近生物的熱情，體會生物與生活同在的樂趣。

案例三：《基因的本質》的教學片斷

教師可以設問美國的911 事件、印度洋海嘯、汶川、雅安大地震、日本海嘯等災害出現的大量死難者如何進行身份的確認？請同學收集資料並嘗試回答。從這些事件中學會DNA 的特異性，並將此知識進一步拓展到DNA 親子鑒定。

案例四：《物質跨膜運輸的實例》的教學片斷

在講述物質進出細胞的過程中，教師可以從生活實例中發現問題，將生活常識應用於課堂教學。

師：當你把白菜剁碎准備做餡時，常常要放一些鹽，過一段時間後，就可見有水分滲出，這些水分是從哪裡來的？生：這些水分應該來自細胞。

師：蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時間後，有什麼變化？

生： 青菜葉變得硬挺了。

師：由上述例子可以看出，水分子可由細胞外進入細胞內，也能由細胞內流出細胞外。

由此展開探究實驗，學生能從熟悉的生活中展開討論，踴躍發表自己的看法，並舉一反三的講出自己的生活見解，增強本節課的生動性。

三、課後作業生活化，讓學生在課後感受生物這門學科的實用性

新課標指出：「生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關。《標准》注重使學生在現代生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。」教師課堂上知識的傳授是為了學生能應用於實踐，課外作業不僅僅是習題訓練，還要與生活實際中的生物知識聯系起來。

案例五：《植物的激素調節》的教學片斷
在這一章的學習過程中，學生了解了生長素的發現，生長素的生理作用以及植物向光性的原因，但是學生解決實際生活中的能力如何呢？於是老師布置了一個課後作業：請同學們在自家的窗檯上種一盆植物，用自己的方法每隔一段時間記錄植物的生長彎曲程度，探究植物是不是真的具有向光性呢？如果媽媽不懂植物向光性的原因，媽媽問你：「兒子（女兒），我們還是讓這盆植物放在窗檯上，但是我不想讓植物向光彎麴生長，你有什麼好辦法呢？」學生們要開動自己的頭腦，利用課堂生物學知識幫媽媽解決這個難題。通過這個生活案例，學生將自己所學的知識應用到了實際生活中，他（她）會感受到成就感和實用感。

現實生活中還有很多生活實際問題，學生可以嘗試著去解決。例如：家庭中血型的調查和推斷，學生嘗試著「果酒和果醋的製作」，夏天越熱出汗越多，排尿就越少的原因，加酶洗衣粉的使用方法等等。這些都是學生感興趣和勇於嘗試的，教師可以引導學生多發現問題，解決問題。

生物是一門實驗學科，與現實生活緊密聯系，教師可以充分利用各種生活資源豐富我們的教學課堂。教師要注重學生的自主學習過程，讓學生通過生活素材發現問題、提出問題、解決問題，增強生物教學與學生自我發展的聯系，幫助學生規劃人生，促進學生全面發展。