生物實驗如何提出問題

❶ 對高中生物實驗教學的幾點建議

高中新課改的重點之一，就是注重對學生能力的培養。高中生物教學也從知識的傳授轉向技能能力的培養。具體表現在教材內容中實驗部分的增加，並且實驗形式多樣，實驗要求多樣，實驗內容多樣。要求學生們通過實驗去發現，獲取新的知識，並在實驗過程中鍛煉自身的能力。
那麼，如何開展好生物實驗教學，如何提高實驗教學質量，我的建議是：
一、重視分組，加強紀律教育和管理
對於實驗組織管理，重點要小組管理上著手。對於一個班級，教師無法深入到每個學生中，生物實驗中往往要分組進行，以小組的形式完成實驗。很多老師的分組一般是由學生自由組合，或者按名單隨機組合。這就容易讓一些比較活潑的學生組合在一起，而對實驗教學的開展和管理帶來影響。所以教師在分組時，要根據學生的基本情況來進行分組，最好每一組的學生中有一至兩名動手能力強，知識掌握全面的學生。這樣，通過小組中學生之間的相互幫助，形成合力，可以使實驗教學能夠順利完成。
在實驗教學中，教師應由管理者變為引導者，不要過多干涉學生的操作。上好實驗課的保證之一，就是養成良好的實驗習慣。也就是能遵守實驗室守則和實驗規則。要做到這一點，教師就需要加強紀律教育和管理。特別是在實驗課開始以前，就要向學生講清道理，說明利害關系。要反復教育，讓學生能夠自覺遵守實驗室守則和實驗規劃。
二、做好實驗准備工作，明確實驗教學目標
關於實驗准備，教師要先動手做一遍實驗，這是增強實驗教學有效性的基礎。教師先做一遍實驗，既可讓教師充分領會實驗的教學目標，又能發現實驗過程中可能存在的問題，如檢查實驗材料是否達到了實驗要求，操作環境是否達到了實驗條件，發現問題及時改進，避免可能出現的實驗誤差，從而為學生提供成功實驗的先決條件。此外，在實驗教學中，總有一部分學生因為各種原因而產生了不同的實驗現象，如果教師對於實驗現象了解不深不透，就會對學生的實驗現象無法正確評價，出現的問題也無法解答。因此，實驗教學前教師要親自動手做一遍實驗，提前預料實驗中會出現的問題，既便於更好地改進實驗，又能准確評價實驗結果，避免諸多尷尬。
很多教師在實驗前都會做好充分的准備，但往往忽視了學生在實驗前的准備。只有讓每個學生弄清每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的等。這樣，學生才能做到心中有數。才能有條不紊地進行實驗操作。否則，實驗中會產生許多問題，實驗教學效果也受到影響。以「探究酸雨的危害」的實驗教學為例，在實驗前，如果學生對酸雨的成分、PH值、形成過程、種子發芽的條件等不是很了解。那麼，在實驗過程中，學生在配置溶液，選擇小麥種子等方面就會出現問題，達不到實驗的要求，嚴重的對實驗結果也會產生影響。
在以往的教學中不難發現，很多學生只是機械地模仿教師的演示或照著書本上的步驟按部就班地進行操作，等實驗結束了，可能還不知道實驗的目標。
因此，教師應向學生明確實驗教學目標，讓學生心中有數，並通過實驗來驗證自己是否達到了目標。如在「觀察細胞的有絲分裂」的實驗教學中，在實驗之前，教師應向學生明確細胞有絲分裂的圖像，當學生實驗後，再以是否觀察到分裂圖像來審視實驗過程。
三、突出學生的主體地位，讓學生參與到實驗中來
目前，實驗教學觀念仍停留在應試教育模式上，仍有一部分教師把實驗課看成是理論課的補充，是一種輔助性教學。在實驗教學中，重實驗結果、輕實驗過程；重知識鞏固、輕能力培養。學生在實驗中被動多於主動。實驗材料、用具的都教師事先安排好的，實驗步驟的實施是按教師或書本上的指令進行的。這種要我做實驗的模式不僅減弱了學生的學習興趣，還會讓學生形成做不做實驗都一樣，做不好還不如不做，多看看課本就可以的心態。這不利於學生的動手能力和探究能力的培養。
生物實驗的目的是培養學生的探究能力，實驗中學生是主體而教師是主導。要做到這一點，教師就必須使學生積極參與到實驗中來，變被動為主動。使學生變要我做實驗為我要做實驗。最好的方法就是讓學生參與實驗的准備、實驗計劃的制訂。這樣，既有利於加深學生對實驗了解，也有利於學生的能力發展。如在「葉綠素的提取和分離」實驗教學中，教材上所選的實驗材料是菠菜，教師可以准備好菠菜，然後讓學生自己准備一些實驗材料備用。實驗結束後，對不同實驗材料得到不同的結果進行分析。這樣，一方面學生參與實驗的准備，實驗的興趣增加，同時讓學生體驗到了科學就在自己身邊。另一方面學生在選擇實驗材料的過程中，對實驗有了更深的了解。在用多種材料反復的實驗中，進一步熟悉了實驗操作的基本技能。
四、做好實驗分析，注重培養學生實驗分析的能力
一個較為復雜的實驗過程是經過幾十次甚至上百次的反復摸索，最終才形成書本上的步驟。所以，在實驗教學中，不能單純要求學生按照實驗步驟進行操作，出現結果就行了。應根據學生程度和涉及原理的難易程度不同，由教師講解或提出問題讓學生思考，使學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個步驟處理的意義以及各步驟之間的聯系，從中學習處理問題的方法，為今後進行實驗設計，制定實驗方案打下基礎。
在生物實驗教學過程中,我們經常發現不少學生只重視實驗結果是否出現,不重視分析實驗過程;只滿足於實驗的成功,而失敗的實驗不願意分析，找出失敗的原因。實驗方案是精心設計的，但實驗結果更多是動態生成的。選擇不同材料來做同一實驗，實驗現象可能不同；如在「觀察植物細胞的質壁分離和復原」實驗中,取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而有學生是在內表皮或紫色很淺的部位取材,這樣往往觀察不到或僅有很少紫色液泡，導致質壁分離的現象不明顯。不同學生做同一個實驗，也可能出現不同的現象。如在製作臨時裝片過程中,有的學生滴加的清水過多,這樣製成的裝片中,氣泡較多,嚴重影響觀察。有的學生不是用鑷子撕取洋蔥表皮,而是用刀片削，導致取出的表皮較厚,在顯微鏡下也就看不到單層細胞。所以我們注重培養學生實驗分析的能力，教育學生辯證地看待實驗的成功與失敗，找出錯誤產生的原因，這不僅有利於幫助學生理解概念，進一步掌握實驗操作技能；還可以發現新知識、解決新問題。
總之，生物學是一門實踐性很強的學科，對於生物實驗，很多學生是有興趣，是非常積極主動的。教師應充分發揮學生的主體作用，讓每一位學生都能體驗一種動手實驗的快樂。通過實驗教學讓學生獲取對終身發展有用的知識、習得對終身發展有用的技能。
參考文獻：
[1]牟金芝:高中生物實驗教學的優化策略[J].考試周刊，2011.18
[2]趙文寶:高中生物實驗教學的思考[J].新課程學習，2011.1.

❷ 生物探究實驗~!!!!急~~~

1.提出問題:甲狀腺激素是否能促進蝌蚪的發育.
2.作出假設:甲狀腺激素能促進蝌蚪的發育.
3.設計並進行實驗:
1)將兩個水槽里裝入同樣,等量的河水,標號
2)甲、乙兩個水槽中放入同種,同一批的小蝌蚪各10隻
3)用普通飼料餵食甲水槽的小蝌蚪，用加有甲狀腺激素的餵食乙水槽的小蝌蚪
4)將兩個水槽放置溫度適宜的環境中，定期向水槽中充入空氣
5)定期觀察記錄小蝌蚪生長發育狀況
4.預期的實驗現象:
甲水槽中的小蝌蚪發育遲緩
乙水槽中的小蝌蚪發育較快
5.實驗結論:
甲狀腺激素能促進蝌蚪的發育.

❸ 生物中科學探究做實驗的方法有哪些

一、科學探究的實驗步驟有：
1、提出問題 ①從生活、實踐，學習中發現問題；②表述這些問題；③根據已知科學知識揭示矛盾
2、作出假設 ①根據已知科學知識對問題提出假設；②判斷假設的可檢驗性
3、制定計劃 ①擬定計劃；⑦根據擬定的計劃，列出所需材料和用具；③選出控制變數；④設計對照組
4、實施計劃 ①採用多種途徑實施計劃；②記錄現象、數據；③評價現象，數據的可靠性
5、得出結論 ①描述現象；⑦處理數據；③分析得出結淪
6、表達和交流 ①撰寫探究報告；②交流探究過程和結論並完善

❹ 生物實驗的研究方法，步驟。謝謝

生物實驗步驟可以有好多不規限於一種，普遍例子：
1、提出問題
2、作出假設
3、設計實驗
4、進行試驗
5、得出結論

❺ 如何利用高中生物實驗培養學生探究能力

新課改對教師的教育方法和學生的學習方式提出了新的要求，因此指導學生進行探究性 學習，培養學生的探究能力，既是新課改的關鍵，也是新課改的突破口。那麼是什麼是探究 呢?探究--inquiry 一詞起源於拉丁文的in 或inward(在„之中)和quaerere(質詢、尋 找)，按照《牛津英語詞典》中的定義，探究是「求索知識或信息特別是求真的活動;是搜 尋、研究、調查、檢驗的活動;是提問和質疑的活動。」探究的操作活動包括觀察、提問、 實驗、比較、推理、概括、表達、運用及其它活動，所以在探究活動過程中所涉及到的一切 能力都屬於探究能力的范疇，如:探究實驗的五個步驟:「提出問題、做出假設、制定並實 施探究方案、分析結果、得出結論」中最少就涉及到提出問題的能力、設計實驗的能力、推 理的能力、概括歸納的能力等;又如:在探究活動中，需要從網路和其他途徑獲得更多的信 息，那麼快捷採集信息、利用信息的能力也屬於探究能力的范疇。本文重點從課內實驗教學 和課外各種活動兩方面介紹學生探究能力的培養。
一、以課內實驗教學為切入點，培養學生的實驗探究能力
生物學是一門實驗性很強的學科，因此在內容設置上，實驗佔得比例很大，而實驗設計 正是激發學生的探索慾望，培養學生的邏輯思維和創新意識等探究性學習能力的重要手段和 途徑。下面本人就以實驗《探究種子的成分》為例談一談學生探究能力的培養。
《探究種子的成分》是初一學生在學習中第一次接觸探究實驗，為了盡量減少學習中遇 到的困難，因此編委們在本節課的教材中安排了相應的探究方案。由於種子與人類的日常生 活密切相關，所以學生對種子的成分有著一定程度上的了解。本人認為這正是培養學生從生 活中發現問題、運用已有知識和經驗解決實際問題和培養他們探究能力的好時機。因此本人 決定拋開課本上已經設計好的探究實驗的步驟，重新設計本實驗。正因為本節課是學生第一 2 次在學習中接觸探究實驗，對探究實驗的模式不是很了解，所以為了加深學生對探究實驗的 認識和理解，本人決定本節課嚴格按照探究實驗的五個步驟來進行，即:1、提出問題 2、 做出假設3、制定並實施探究方案4、分析結果5、得出結論。
(一)提出問題
提出問題是科學探究中的重中之重。學生剛開始時不會提問題，如何培養學生提出問題 的能力呢?教師要為學生充分創設問題的情境，並加以適當的引導。如，在進行「探究種子 的成分」的實驗時，在上課前本人為學生准備了帶有種皮的小麥幼苗(為學生提出問題創設 情境)，然後讓學生根據這個空空的種皮提出自己的問題，學生紛紛提出:「種子中的營養物 質哪去了?」「種子中的營養物質發生了什麼變化?」「種子為什麼會萌發成幼苗?」「種 子中有哪些成分?」這樣引出本節課的主題:種子中有哪些成分?當然，學生剛開始提出的 問題可能偏離本節內容或與本節內容無關，如「種子為什麼會萌發成幼苗?」，這時教師應 該加以引導、鼓勵，指出提出問題的要求:要與課題有密切關系，提出的問題要有發散性， 要考慮到探究的條件的影響。久而久之，在教師的幫助指導下，學生最終所提的問題能夠緊 扣本節內容。
(二)做出假設
問題提出後，讓學生做出假設。假設並不是漫無邊際的，而是要根據自己的生活常識和 已有知識、經驗等來進行。如在「探究種子的成分」過程中，本人讓學生根據自己的生活常 識，認為種子中含有哪些成分?學生的想法就是他的假設。例如，學生根據花生種子可以榨 油的生活常識，因此假設種子中含有脂肪。在學生毫無頭緒的前提下，也可以給學生提供一 段資料，讓學生根據資料來做出假設。如，種子中的成分中含有無機鹽，而無機鹽是專用名 詞，學生可能見過或聽說過，但對這種物質卻並不真正了解。如何讓學生做出「種子的成分 中含有無機鹽」的假設呢?本人向學生出示了農村最常見的草木灰，草木灰是植物的莖稈如: 麥稈、玉米的莖稈在充分燃燒後剩下的物質。讓學生觀察顏色--灰白色，然後加以說明， 這灰白色的物質主要是無機鹽。學生根據本人提供的資料很輕松的就做出自己的假設。並且 由於提供的資料來源於生活，所以學生感到非常親切和熟悉，大多數學生能夠積極主動地參 與，使得課堂氣氛非常活躍，大大調動了學生的學習積極性和求知慾。 有時，做出假設也要徹底放手讓學生自己去進行，如在做蚯蚓實驗前，本人提出了這樣 一個問題:「蚯蚓是怎樣運動的?」有的學生認為靠自身肌肉的收縮進行運動，有的學生認為 靠蚯蚓的皮膚與地面的摩擦進行運動，有的學生認為蚯蚓靠其身上的剛毛進行運動。在學生 沒有親自動手去探究前，這一切的想法都是他們的假設。 3 到底採取哪種方法讓學生進行假設，這需要教師根據具體的情況來區別對待。
(三)制定並實施探究方案
做出假設後，學生為了驗證自己的假設是否正確，就要制定出一個切實可行的方案。學 生剛開始時不會制定方案，這就需要教師進行幫助、引導。指出制定計劃的要求:實驗的可 操作性，能控制可變因素，能否設置對照實驗，所獲數值的方法一致。例如，最簡單的就是 讓學生根據自己已有的知識、經驗來制定方案;或者教師提供資料，讓學生根據老師提供的 資料尋找其中的信息，並進行舉一反三。如，本人在出示草木灰後，學生做出了種子中含有 無機鹽的假設，並能根據這則資料，設計方案來探究自己的假設。使種子燃燒，燒到最後剩 下灰白色的物質，證明種子的成分中含有無機鹽。 「探究種子的成分」是個簡單的探究實驗，不需要設計對照實驗，而大多數探究實驗， 需要設計對照實驗和控制唯一變數，這也是實驗探究中重要的一項。關於如何培養學生設計 對照實驗，在本文中就不作介紹了。在設計好探究實驗的方案後，就讓學生動手操作，觀察 和記錄實驗結果，這個過程中培養了學生的觀察能力和實事求是的科學態度。
(四)分析結果，得出結論
這個過程是一個重要的推理過程，同時也培養了學生尊重事實的科學態度，即無論你的 實驗結果是否支持你的假設，你都要尊重事實，事實勝於一切。這樣，學生根據上述的幾個 步驟，探究出種子的成分中含有水分、無機鹽、蛋白質、澱粉、脂肪和水等。 在這個探究實驗的過程中，學生的提出問題、做出假設、設計實驗方案、利用已有經驗 解決問題和觀察等各方面的實驗探究能力得到了培養，同時也培養了學生尊重事實的科學態 度。

❻ 生物學研究：實驗法包括哪些重要步驟

實驗法的一般方法步驟：①發現並提出問題；②收集與問題相關的信息；③作出假設；④設計實驗方案；⑤實施實驗並記錄；⑥分析實驗現象；⑦得出結論．

❼ 高中生物實驗如何去做及幾個重要步驟

高中化學實驗的方法有哪些?做實驗的注意事項

我們從到了七年級就開始學習化學,但是學過的孩子們應該都知道,在初中只是先接觸一下,到了高中化學才開始真正的學習,但是學習化學就會做實驗,做實驗的方式都有什麼?

化學實驗儀器

在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中化學實驗有哪些方法的類別,我相信大家應該也都知道了,每個實驗都有它適合的方法,你們一定要擇選適宜他的方式,還要注意一些事項.

❽ 生物實驗的七大步是什麼，就是提出問題，做出假設什麼的。

發現並提出問題，收集與問題相關的信息，作出假設，設計實驗方案，實施實驗並記錄，分析實驗現象，得出結論