生物實驗考試分析怎麼寫

1. 如何寫生物實驗報告

把實驗的目的、方法、過程、結果等記錄下來，經過整理，寫成的書面匯報，就叫實驗報告。
實驗報告的種類因科學實驗的對象而異。如化學實驗的報告叫化學實驗報告，物理實驗的報告就叫物理實驗報告。隨著科學事業的日益發展，實驗的種類、項目等日見繁多，但其格式大同小異，比較固定。實驗報告必須在科學實驗的基礎上進行。它主要的用途在於幫助實驗者不斷地積累研究資料，總結研究成果。
實驗報告的書寫是一項重要的基本技能訓練。它不僅是對每次實驗的總結，更重要的是它可以初步地培養和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力，是科學論文寫作的基礎。因此，參加實驗的每位學生，均應及時認真地書寫實驗報告。要求內容實事求是，分析全面具體，文字簡練通順，謄寫清楚整潔。
實驗報告內容與格式
(一) 實驗名稱
要用最簡練的語言反映實驗的內容。如驗證某程序、定律、演算法，可寫成「驗證×××」；分析×××。
(二) 所屬課程名稱
(三) 學生姓名、學號、及合作者
(四) 實驗日期和地點（年、月、日）
(五) 實驗目的
目的要明確，在理論上驗證定理、公式、演算法，並使實驗者獲得深刻和系統的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設計型實驗，是創新型實驗還是綜合型實驗。
（六）實驗原理：在此闡述實驗相關的主要原理。

2. 生物實驗報告的結果與分析還有討論怎麼寫寫什麼謝謝

照實寫啊。。結果就寫現象，如氣味啊，沉澱啊，顏色啊，還有一些儀器所得到的數據，生物實驗有好多種，是植物，生化，微生物，發酵，細胞，組培，還是免疫？這個都要圍繞著你做什麼實驗來，分析就是分析結果啊，為什麼會出現這種結果，一般要把實驗原理搞懂就可以了，至於討論就是屬於發散性思維了，條件的改變會引起什麼樣的變化啊，有什麼運用啊。。。都可以答得

3. 如何寫生物實驗報告 給個例文

實驗
探索澱粉酶對澱粉和蔗糖的水解作用
一、實驗目的
1.
初步學會探索酶催化特定化學反應的方法。
2.
探索澱粉酶是否只能催化特定的化學反應。
二、實驗原理
澱粉和蔗糖都是非還原糖，它們在酶的催化作用下都能水解成還原糖，還原糖能夠與
斐林試劑發生氧化還原反應，生成磚紅色的氧化亞銅沉澱。
用澱粉酶分別催化澱粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林試劑鑒定溶液中有無還原糖，就可
以看出澱粉酶是否能催化這兩種化學反應。
三、材料用具
滴管、試管、火柴、試管架、溫度計、三腳架、石棉網、酒精燈、燒杯、質量分數為2%的
新鮮澱粉酶溶液、質量分數為3%的可溶性澱粉溶液、質量分數為3%的蔗糖溶液、斐林試劑
四、實驗過程（見書p47）物理實驗報告
·化學實驗報告
·生物實驗報告
·實驗報告格式
·實驗報告模板
五、討論
1．制備的可溶性澱粉溶液,必須完全冷卻後才能使用。為什麼？
2．兩支試管保溫時,為什麼要控制在60
℃左右(低於50
℃或高於75
℃)?
3．如果2號試管也產生了磚紅色沉澱,可能是由哪些原因造成的？

4. 高中生物，對於實驗題如何寫結論結論和分析的區別

實驗題是證明結論分析按所學知識來，均惟一。探究題是探究，答案和分析需分類，不可單獨按所學知識作答，還要結合題干適當猜想。答案和析有多種。如單側光照射後向光側生長素減少的可能有1.向光側生長素向背光側運輸（所學知識）。2.向光側生長素受光分解（適當猜想）。所以親，要按所學書本知識答實驗題哦！

5. 生物實驗探究報告怎麼寫

探究實驗的六步

1、提出問題
2、作出假設
3、設計實驗
4、完成實驗
5、得出結論
6、表達交流
對每一步進行完善即可。

6. 試卷分析怎麼寫生物初一

七年級生物學試卷分析範文一
本試卷的命題是以《生物課程標准》為指南，以《人教版七年級(下)生物教材》為藍本，以考查「雙基」(基礎知識與基本技能)為重點，以學生現有的學業水平為出發點，以有利於推行素質教育與課程改革為落腳點，在命題上立足於「基礎性、應用性、創新性、導向性、科學性」，注重考查學生的理解運用、識圖作答、分析概括、實驗操作等方面的能力與素質，試題的覆蓋面廣，題型靈活，能較好地適應新課標下對學生學習生物情況的考查。
一、試卷分析
1、試卷結構
本試卷共兩大題32個小題，滿分100分，考試時間90分鍾。其中，第一大題為單項選擇題，共20小題，分值為40分;第二大題為非選擇題，共9小題，分值為60分，分別是：填空題6小題——分值18分;連線題——分值10分;綜合題——分值26分;簡答題——分值6分;
2、考查內容
人教版七年級下冊生物教學內容。
3、試卷設計意圖
試卷命題貫徹了新課程「面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習」等理念，通過質量檢測而達到：①有效地引導教師開展教學活動，促進學生學習方式的轉變;②引導學生積極主動學習，注重探究過程和方法，關注科學、社會、生活等;③檢查學生在基礎知識和基本技能方面是否達到課程標準的要求。
4、試卷特點分析
(1)緊扣課標，把握教材，立足基礎，注重能力，突出應用，提升學生的綜合素質。同時試卷結構、題型、題量的設計等方面也較為合理，覆蓋面廣，難易度適中。 (2)既注重了知識的覆蓋
面，又突出了教材的主幹和重點章節。本試卷基本上覆蓋七年級下學期教材的全部內容。反映出重點章節重點考的命題思想，著重考察了教材的主幹知識。
(3)能夠聯系生活、生產、社會等實際問題進行組題，引導學生關注社會、關注生活、關注科學進步。能夠使學生既對所學的知識融會貫通，又能對知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，能夠引導學生明確學習知識的目的在於「學以致用」，在應用知識過程中不斷提高自己的科學素養。
(4)注意學生實驗操作能力、認識和利用圖表和數據的能力、收集和利用課內外的資料和信息能力及方法的考查，努力體現生物學科的特點和新課程改革的精神。
(5)重視對科學探究能力的考查，同時設置開放性試題，關注不同層次的學生，注重學生創新意識和實踐能力的培養。同時也注意情感態度和價值觀的考查，提高學生環境保護意識。 二、卷面基本情況分析
1、60 分以下 35.1%,60—79分48.6%,80以上16.3%。
2、及格率64.9%，優秀率16.3%，平均分75.2分。
三、學生答題情況分析
1、基礎知識掌握不牢，概念不清。如第3小題(發生在肺內的氣體交換)、第9小題(流動的組織—血液)、第15 小題(尿的形成和排出)。反映出學生在平時的學習過程中不重視基礎知識的訓練，缺乏基礎知識的積累。
2、應用生物知識遷移的能力較弱，不會將學到的知識與生產、生活相聯系。如第8、11、17等小題都是與生活、生產緊密聯系，需要學生知識遷移、「學以致用」來完成作答。
3、缺乏對平時學習的零碎的知識進行梳理、歸納總結，構建知識理論體系。如第5、17小題都需要學生對章節知識融會貫通。
4、識圖能力有限，缺乏技能訓練。如第29題通過讀識圖和知識的靈活應用、觸類旁通而作答，但失分較高，說明平時教學中對重難點突破不夠深入。
5、缺乏審題技巧，分析能力弱。沒有認真審題，反復的思考，抓住題干關鍵詞進行解題。
四、思考與對策
1、研讀課標、理清教材。在教學中要認真研讀課標，鑽研教材，藉助有效教學媒介，強化「雙基(基礎知識、基本技能)」教學，引導幫助學生構建知識理論體系。
2、強化知識遷移能力的培養，在教學中要培養學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等，懂得運用所學知識去分析問題、解決問題，達到活學活用，學以致用。
3、重視探究實驗教學。在教學過程中應有意識的加強實驗內容的教學，充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料搜集等，讓學生親身體驗探究的過程，學會探究的方法，達到理論實踐的統一，逐步培養學生的實驗能力和探究能力。
4、積極尋找社會熱點問題與生物學基礎知識的切入點，通過多種途徑幫助學生嘗試用課本上所學的生物學知識去分析、解決實際問題，培養綜合應用能力。
5、加強教法探索，提高課堂教學效益。強化集備，探索有效地課堂教學模式，提升45分鍾的教學效益。
6、注重學法指導，引領學生樂學。在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，教會學生及時復習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構到已有的知識結構中去。

7. 怎麼寫實驗結果以及分析呢 （實驗）細菌的分布與消毒滅菌 1.咽喉部細菌的檢查（血平板，2人／組）

可由實驗的目的，過程，方法，結果這樣的順序來寫，具體模板如下：

一、目的

1、了解細菌廣泛分布於自然界及正常人體，樹立「有菌觀念」，從而認識無菌操作對於微生物學及醫學實踐的重要性。

2、了解正常人體中寄居著種類繁多的細菌，正常情況下不引起人類疾病，稱為正常菌群。

3、熟悉外界因素對細菌的影響，學習常用的消毒滅菌方法。

4、了解不同細菌對外界因素具有不同的抵抗力。

二、正常人體咽喉部的細菌檢查

材料：血液瓊脂平板培養基、滅菌棉拭、接種環、酒精燈。

方法：取滅菌棉拭一支，在被檢查者咽喉部輕輕塗擦後，再塗於血液瓊脂培養基—側，然後改用滅菌接種環作分離劃線接種。蓋上皿蓋，37℃孵育24小時（或者採用咳喋法）。

結果：瓊脂平板表面有菌落生長。其中占優勢的是一種細小菌落，其周圍有草綠色的不完全溶血環。此為咽喉部的正常菌群—甲型鏈球菌。

三、地面水中的細菌檢查 

材料：地面水(河水、井水或池水)、高層瓊脂培養基、1ml無菌吸管、滅菌培養皿。

方法：

1、以無菌吸管吸取1ml地面水，加入滅菌平皿中。

2、將已溶化且冷至45℃左右的高層瓊脂傾注人上述平皿中，加蓋後輕輕搖動，使水與瓊脂充分混勻，靜凝。

3、37℃ 24小時後取出觀察，計數菌落。

(7)生物實驗考試分析怎麼寫擴展閱讀：

咽拭子分泌物中檢測出致病菌，則視為呼吸道感染。可結合其他檢查(X光透視、B超等)診斷呼吸道感染部位。如培養出類酵母菌則考慮是否在感染期間使用抗生素不當或過量，應當立即停止使用抗生素，改用抗真菌葯物，如兩性黴素B、灰黃黴素、克霉唑等。

常見的病原菌有：

1、革蘭陽性菌：有金黃色葡萄球菌肺炎鏈球菌β溶血性鏈球菌白喉棒狀桿菌念珠菌等

2、革蘭陰性菌：有腦膜炎奈瑟菌淋病奈瑟菌嗜血桿菌莫拉菌卡他布蘭漢菌百日咳桿菌腸桿菌銅綠假單胞菌和產鹼桿菌等如培養出結核桿菌，則為肺結核。

3、百日咳白喉病人的咽部可分離出相應細菌，急性咽喉炎鼻部膿腫多由金黃色葡萄球菌溶血性鏈球菌銅綠假單胞菌引起5.咽部感染很多是厭氧菌引起。

8. 高二生物的試卷分析怎麼寫

成都市08—09學年度上期末高二生物試卷分析龍泉驛區教育研究培訓中心陳良 成都市08—09學年度上期末高二生物試卷，從總體上看，以考查基礎知識為主，恰當考查相關能力。試卷試題內容覆蓋面廣，注重了基礎知識的落實與強化，突出了重點章節內容和解題能力的訓練。試卷試題的難度適中，符合高二學生的學習實際，較好地體現了中學生物學的教學要求和課程改革的方向，是一份優質試卷。現就試卷結構、試卷內容（知識點）分布、學生答題情況以及教學建議概述於下。一、試卷試題結構情況試卷由A、B兩卷構成，總分150分。其中，A卷100分，選擇題40分，非選擇題60分；B卷50分，選擇題16分，非選擇題34分。 A卷（100分）B卷（50分）題型選擇題非選擇題（60分）選擇題非選擇題（34分）題號1—40414243444546—53545556分值401016141010 1699二、試卷內容（知識點）分布情況（一）、試卷內容覆蓋了全部教學內容，按章節分布情況試卷內容選擇題題號非選擇題題號分值緒論和第一章生命的物質基礎1、2、3、1243題第一問8分第二章細胞4、5、6、7、8、9、10、12、13、14、46、474125分第三章生物的新陳代謝15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、48、49、50、51、5242、43、54、5576分第四章生命活動調節30、31、32、33、34、5344、5626分第五章生物的生殖和發育35、36、37、38、39、40、464518分（二）、試題內容具體分布（雙向細目表）情況題型題號分值 知識點 選擇題 （A卷）11構成生物體的元素的種類及其作用21構成生物體的化合物的種類及其作用31生物體內的能源物質41細胞膜的功能51細胞膜物質運輸的種類及其影響的因素61線粒體和葉綠體的結構和功能71識別細胞的亞顯微結構81細胞有絲分裂各時期的特徵91細胞有絲分裂各時期染色體的數量變化情況101細胞有絲分裂各時期染色體、染色單體、DNA分子三者間的數量關系111動、植物細胞有絲分裂的區別121鑒定生物組織中的化合物的實驗131細胞分裂、分化、衰老和死亡141細胞衰老的特徵151酶的種類及其作用161ATP與ADP的相關知識171人和動物體內三大營養物質的代謝181光合作用光反應的過程191影響光合作用的因素及其C3、C5、ATP 和[H]的含量變化情況201光合作用暗反應的過程及其所需條件211質壁分離及質壁分離復原的實驗221植物根對水分和礦質元素的吸收過程及相互關系231大量礦質元素241礦質元素的利用251人體內蛋白質的代謝261三大營養物質代謝的關系271線粒體結構和功能281真核細胞與原核細胞的比較和呼吸作用的過程291新陳代謝的類型301生長素的發現及相關實驗311生長素的作用321血糖濃度的調節331反射弧的結構341神經調節的方式351無性繁殖的種類361減數分裂過程中DNA分子含量的變化情況371減數分裂過程中四分體數、染色單體數、DNA分子數的相互關系381減數分裂各時期的特徵391植物的個體發育過程401動物的個體發育過程非選擇題（A卷）4110識圖、細胞的結構及各部分的作用、葉綠體中色素的提取及分離4216光合作用的過程中的物質變化及影響因素，有氧呼吸的過程中的物質變化及影響因素有氧呼吸的總反應式4314蛋白質的合成過程、場所、原料及其所需條件、必需氨基酸的概念4410生長素的產生部位、作用部位、運輸方式、機理、影響生長素分布的因素的探究實驗4510有絲分裂和減數分裂各時期圖象的識別、個時期特徵的比較選擇題（B卷）462有絲分裂和減數分裂各時期染色體DNA分子的關系坐標圖的分析472有絲分裂的細胞周期的概念、各時期的特點及相關細胞器的作用482新陳代謝與酶492驗證光合作用的相關實驗502探究影響光合作用因素的實驗512影響根對礦質元素吸收的因素的坐標分析 522蒸騰作用的意義及其影響因素532植物體內的激素種類及作用非選（B卷）5416影響光合作用和呼吸作用的因素；凈光合作用量；總光合作用量；光合作用和呼吸作用的主要場所及物質和能量變化情況559人和動物體內三大營養物質代謝的關系；氨基轉換作用；脫氨基作用569實驗設計；生長素的作用機理三、試卷試題分析（一）、A卷選擇題（略）（二）、A卷非選擇題41題：以植物細胞亞顯微結構圖為載體，考查對細胞增殖、膜的結構和功能、細胞器，同時還涉及實驗等，具有一定的綜合性。42題：考查光合作用與有氧呼吸的過程。該題圖示簡明，且有別於教材，能較好地考查學生對基礎知識的掌握程度和圖示分析能力。43題：考查蛋白質（肽）的結構及蛋白質代謝等知識，聯系生活實際。不足之處在於印錯一字，干擾了學生的正常思維。44題：有關「燕麥實驗法」的分析題。該題的（2）小題因涉及教材中的「小字內容」，多數學生對「形態學上（下）端」這一概念掌握不牢，不能用專業術語答題，以致失分校多。45題：有絲分裂與減數分裂的圖像鑒別題。該題得分率較低，反映出學生對該部分知識有缺陷，對同源染色體的概念模糊。（三）、B卷選擇題46題：細胞增殖的圖像分析題。多數學生未能認真審題（縱坐標是「每條染色體DNA含量」）而導致分析錯誤。47題：考查細胞周期的概念及有絲分裂過程的組合型選擇題，是基礎題。48題：考查酶的基本知識，涉及酶的化學本質、作用特點。但該題的幾個選項都有一定的迷惑性，失誤率較高。49題：考查光合作用的原料及產物。該題本為基礎題，但選項中涉及的物理學內容使許多學生誤選A。50題：關於光合作用與有氧呼吸的關系的定量分析題，難度較高。51題：考查影響礦質吸收的因素，特別是與兩類呼吸的關系。題中隱含的「礦質吸收還受載體限制」，這一關鍵點很好地考查了學生對相關知識的掌握情況。52題：考查蒸騰作用對礦質運輸的影響。重點在於學生能否區別蒸騰作用影響「礦質運輸」還是「礦質吸收」。53題：有關植物激素的基本知識，學生易誤選該題的D選項。（四）、B卷非選擇題54題：光合作用與有氧呼吸的綜合題。該題全方位考查學生對光合作用、有氧呼吸的場所、物質變化、能量變化、影響因素、相互關系。55題：人體的物質代謝。該題將三大營養物質的代謝聯系在一起，考查了學生的綜合能力。但該題的設問不夠明確，學生不知該答什麼，故得分率極低。56題：有關生長素的實驗設計與分析題。該題要求學生通過對照實驗來完成實驗步驟，並對實驗結果進行分析。四、學生答題情況本次檢測暴露出來的、學生存在的主要問題如下。1、基礎知識不過關、沒有過手不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。如41題「植物細胞結構圖（結構名稱、功能）」、42（1）「光和作用與呼吸作用的場所、過程」 、53題「生長素功能和植物激素分泌部位」等所考查的有關結構、功能、生理過程、概念、原理等知識就是如此。2、有關圖表及其信息提取能力差不少學生對生物圖表，尤其是坐標曲線圖的分析認識不到位，不能有效提取有關信息解決問題，造成嚴重失分。如52題「影響蒸騰作用的因素與影響礦質元素運輸的因素」、54題「影響光合作用的因素」、55題「三大營養物質代謝關系」等問題的解決就是如此。3、審題、分析解決問題的能力差不少學生不能全面准確撲獲試題信息，不能正確聯系和理解相關信息或知識點間的關系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。如43題「蛋白質代謝的組成、來源、過程、應用」、44題「影響生長素的因素、作用，感光部位以及生長素的極性運輸知識」、45題「有絲分裂與減數分裂圖的識別、時期判定、染色體形態數目變化規律」等問題的解決也是如此。4、實驗探究能力很差不少學生不能正確把握科學實驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關實驗過程進行正確分析判斷和評價完善。如56題「生長素作用實驗」的問題解決就如此。5、不能正確使用學科專用術語不少學生使用生活語，而不是使用學科專用術語表達生物學事實、生理過程以及概念、原理等。如44題「生長素的運輸方向」，應該是「由形態學上端到形態學下端」，有些學生則表述為「上面到下面」；56題「生長素的作用特點」，應該是「具有兩重性」，有些學生則表述為「兩面性」等。五、今後教學的主要措施與建議1、加強基礎知識教學與過手訓練加強基礎知識規范教學與過手落實是新課教學的基本任務。在教學中，既要按照標准要求，又可適當降低教學的起點，注重知識的內在邏輯聯系與學生認知的內在聯系的統一，真正提高教學的有效性。當前，可以接合學習方案導學的實踐研究，從學生學習心理、學習習慣、學習意識、學習態度、學習過程等各方面，激發引導學生自主有效的學習指導，充分調動學生的學習主體性，從根本上解決加強基礎知識過手教學問題。2、加強實驗教學，提升解決實驗問題的能力加強實驗教學，提高解決實驗問題的能力是生物學科的重要教學任務。要結合課本實驗及其相關實驗問題的解決與訓練，使學生真正理解課本實驗的目的、原理、原則，熟悉課本實驗的正確操作步驟等。3、加強圖表問題的教學，提高獲取信息解決實際問題的能力這也是生物學學科教學的一項基本任務。在教學中，要結合課本圖表、圖像、圖形、坐標曲線圖等，再恰當選擇或改編一些變式的圖示問題，有針對性地進行訓練，提高學生分析圖示、獲取圖示信息解決問題的能力。4、加強解題過程和語言表述規范的訓練在教學基礎上的問題解決訓練過程中，既要突出邏輯思維的訓練，又要加強解題過程和語言表述規范的訓練。解決這個問題要求在教學過程與思維活動過程創新基礎上的規范，才能做到解題過程和語言表述過程的規范，進一步達到語言簡潔、清晰、完整，用學科專用術語表達學科事實、過程等。 2009年2月17日

9. 高中生物實驗報告怎麼寫

高中生物實驗報告怎麼寫
1. 實驗目的：光是光合作用的條件
實驗原理：碘遇澱粉變藍；光合作用產生澱粉
實驗器材：長勢良好的天竺葵一盆
實驗步驟：把天竺葵放到黑暗處一晝夜,摘取一片葉子,用不透光的紙對葉片進行部分遮光處理並置於陽光下,1h後用碘對葉子處理後發現不遮光的部分變藍,而遮光部分無明顯變化,證明只有不遮光部分產生了澱粉
實驗結論：光的確是光合作用的條件
2.實驗目的：光和作用速度受光照強度影響
實驗原理：
實驗器材：長勢良好的植物
實驗步驟：取兩片大小相同的葉子,置於錐形瓶,一瓶放在陰涼處,一瓶放在光照下,連一個裝滿水並倒置於水缸的量筒,化學實驗測收集氣體的那個你會吧?
3不是與2一樣的嗎?
4.光合作用速度受溫度影響
基本同2,改變溫度
5.光合作用速度與二氧化碳濃度有關
基本同2,改變二氧化碳濃度
6.實驗目的：測定光合作用速度
實驗原理：植物葉片的主脈兩側對稱部分葉面積基本相等,其形態和生理功能也基本一致.用物理或化學方法處理葉柄或莖的韌皮部,保留木質部,以阻斷葉片光合產物的外運,同時保證正常水分供應.然後,將對稱葉片的一側取下置於暗中,另一側留在植株上保持光照,繼續光合作用.一定時間後,測定光下和暗中葉片的乾重差,即為光合作用的積累的干物質量.通過公式計算出光合速率.乘以系數後還可計算出C02的同化量.
實驗器材：任選戶外一種植物.剪刀. 4塊濕紗布.帶蓋磁碟.30個小紙牌,去戶外之前用鉛筆編號（1~15；1~15）.鑷子.打孔器.鉛筆.記號筆.12個稱量瓶.烘箱.分析天平.乾燥器. 5％三氯乙酸.

10. 生物實驗報告中的結論怎麼寫

寫寫實驗成功與否，有哪些關鍵步驟沒做好或者是做得好。還有從這個實驗中得到了什麼結論，要湊字數的話可以分析下實驗現象。