什麼是生物教學設計

1. 高一生物教學設計怎麼寫

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修,共六大模塊,高一上學期學習必修1:分子與細胞模塊。參照生物課程標准,共需36課時,共六章,本學期的教學內容有:走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識,以及細胞研究的新進展和實際應用,這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。

二、學情分析

由於深圳學生在初中階段開設的是科學課,一般科學課的老師專業是物理專業,所以學生在初中階段的生物學基礎打的並不是太扎實,因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性,要關心每一位學生的學習狀況,努力激發學生學習生物的興趣,多做實驗或觀看實驗視頻,充分發揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

通過本模塊的學習,學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性,活細胞中物質、能量和信息變化的統一,細胞結構與功能的統一,生物體部分和整體的統一等,有助於辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習,培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價,培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習,培養學生對於知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習,調動學生學習生物的主動性,增強學生對於自身的了解和對社會問題的關注。

四、具體措施

1.在教學處領導的指導下完成各項教研、教學工作。

2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》,結合本組實際,進行教學改革。學習生物課程標准,明確新課程的具體要求,利用備課組活動時間,認真學習新課程教學理念,深入研究教學方法。

3.組織好每周年級組集體備課,定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表),主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實等,然後由大家集體討論研究,共同分析教材、研究教法、探討疑難問題、提出改進意見、完善講授、訓練內容及評價標准、對下一階段教學做到有的放矢,把握重點突破難點,以及做好教後反思。

4.完成作業批閱和評價工作以及教案、聽課筆記的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作,新教師要經常聽老教師的課,備課組長也要跟蹤聽新教師的課,使他們迅速成長,盡快達到學校的標准和要求,以適應教學發展的需要。

6.進一步加強現代教育技術的應用,切實提高現代化設備的利用效率。每位教師認真鑽研網路環境下的課堂教學模式,積極製作課件,改進教學手段和方法,提高課堂教學效率,真正發揮現代化設備的作用。

7.加強網路教研,組織本組教師積極參加互聯網互動平台,積極參加網路問題的研討,取人之長,補己之短。

8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作,切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力,興教研之風,樹教研氛圍。

9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。

10.規范實驗室使用制度、做好各項文檔工作。

新學期我們將繼續本著團結一致,勤溝通,勤研究,重探索,重實效的原則,在總結上一學年經驗教訓的前提下,認真地完成各項教研任務。

2. 中學生物教學設計應從哪些方面入手

1講授法講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。②講授應注意培養學生的學科思維。③講授應具有啟發性。④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。2討論法討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。3直觀演示法演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是：1、目的要明確2、現象要明顯且容易觀察3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響4練習法練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種：其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。5讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。6、任務驅動教學法教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。7、參觀教學法組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。8、現場教學法是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。9、自主學習法為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

3. 、如何設計課堂教學目標，有哪些技術規程和要領舉例說明

生物課堂教學目標是教師根據生物教學大綱和教科書預先確定的、在具體的生物課堂教學活動中所要達到的教學結果。它表現為對學生學習成果及教學終點行為的具體描述或對教學活動結束時學生知識、態度等發生變化的說明。生物課堂教學目標是生物課堂教學活動的緣起與歸宿，它制約著生物課堂教學設計的方向，是教師處理教學內容、優化教學方法和選擇教學媒體的重要依據。此外，生物課堂教學目標也是評價課堂教學效果的尺度。系統化教學設計（）是使傳統的教學設計走向科學化、規范化、系統化的一項重要的教學設計技術。它的一個重要特徵就是教學目標的陳述必須做到行為化、具體化或作業化，並將這些可操作可觀測的教學目標作為評量教學效果的根本標准，從而克服了傳統以「課堂教學活動」本身來評價教學效果的主觀性和不可靠性。因此，科學、全面、准確和具體地陳述生物課堂教學目標是現代生物教師應該具備的一項重要教學設計技術。傳統生物課堂教學目標的陳述太多存在兩方面的缺陷：一是教學目標所陳述的主體是教師而不是學生；二是用含糊的、無法觀測的描述內部心理狀態的術語陳述課......(本文共計2頁) [繼續閱讀本文]

4. 初中生物的教學設計怎麼寫

教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程（導入、新課學習、課堂小結、課堂檢測）、教後反思等等。

5. 生物新課程教學設計與案例的內容提要：

本書以基礎教育新課程改革的有關精神和生物新課程標準的有關內容為依據和出發點,吸收國內外基礎教育和教師教育發展的新理念、新方法,體現內容新、案例精、強調實踐和體驗、針對性和實效性強的特點。主要內容包括生物新課程教學設計的理論基礎,生物新課程教學設計的評價,以傳授生物學基本概念、原理為主的教學設計,以培養學生科學方法(過程技能)為主的教學設計,探究性教學設計,主體性教學設計,課堂以外的教學活動設計等。 本書可供生物教師新課程培訓使用,也可作為各類師范院校生物教育專業本專科教材。 作者介紹:王永勝東北師范大學生命科學學院學科教學論研究室主任、副教授,課程與教學論(生物)專業碩士研究生導師。中國教育學會生物教學專業委員會常務理事。曾主持本校全國中學生物學骨幹教師國家級培訓工作。主編教材《中學生物學實驗技能》、《中學生物教學設計的理論與實踐》、《科學課程(3-6)活動設計》等。

6. 高中生物第六章教學設計需要怎麼做

第6章 細胞的生命歷程
第1節 細胞的增殖

一、 教學目標
1.簡述細胞生長和增殖的周期性。
2.觀察細胞的有絲分裂並概述其過程。
3.描述細胞的無絲分裂。
4.模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。
二、教學重點和難點
1.教學重點
（1）細胞生長和增殖的周期性。
（2）真核細胞有絲分裂的過程。
2.教學難點
真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。
三、教學方法
實驗法，講述法，探究討論法
四、課時安排 3
五、教學過程
（章引言）幻燈片播放人從細胞到個體的照片。然後指出每個生命個體都需要經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直至最後死亡的生命歷程。活細胞也一樣。引導學生先了解細胞的生長過程，既本節的內容：細胞增殖。
以教材P110「問題探討」引入，學生思考回答，老師提示總結：生物體的生長，既靠細胞分裂增加細胞的數量（主），還要靠細胞生長增大細胞的體積（次）；象與鼠相應器官和組織的細胞大小無明顯差異。
問題：為什麼各個生物體的細胞大小無明顯差異，大多數細胞只能藉助顯微鏡才能看到，也就是說細胞為什麼那麼小，細胞不能無限長大嗎？
板書： 一、細胞不能無限長大
請同學嘗試回答。
學生對各種答案都有猜測，為探究並驗證學生剛才的回答是否正確，老師開始引入實驗。
實驗：（目的）通過實驗來探究細胞不能無限長大的原因。
老師講解實驗材料，與注意事項。
（取三塊不同大小的瓊脂塊代表不同體積的細胞；NaOH在瓊脂塊中擴散代表細胞中的物質運輸）（NaOH的使用與勺子不能講瓊脂面挖開等）
請學生自主到講台完成演示實驗。
學生在操作過程中老師注意引導。
1. 放瓊脂塊進NaOH液時要同時，控制單一變數。
2.帶膠皮手套，防止被NaOH腐蝕。
等待瓊脂浸泡時，讓學生完成P111表格前三項。
切開瓊脂塊後，請演示的同學拿到同學座位之中展示給每一位學生看擴散後切開的瓊脂塊的樣子。
完成P111問題探討1.學生很容易自己總結答案。（當NaOH與含酚酞的瓊脂塊相遇時，其中
的酚酞變成紫紅色，這是常用的檢測NaOH的方法，從瓊脂塊的顏色變化就知道NaOH擴散到多遠）。 但是對於第二問，學生意見不一致。
請演示的同學測量擴散的深度。（大致都接近5mm）
老師講解擴散速率一致的原因，相同時間，相同濃度物質擴散的深度基本相同，v=s/t，所以NaOH在每一瓊脂塊內擴散的速率是相同的。
完成P111表格後兩項，指導學生得出結論：瓊脂塊的表面積與體積之比隨著瓊脂塊的增大而減小；NaOH擴散的體積與整個瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊的增大而減小。
請學生課後完成討論題第二題。
教師講解：細胞越大，物質運輸的效率越低，所以多細胞生物體是由許多細胞而不是由少數體積更大的細胞構成的。細胞越大，需要與外界環境交流的物質越多；但是細胞體積越大，其表面積相對越小，細胞與周圍環境之間物質交流的面積相對小了，所以物質運輸的效率越低。
板書（細胞不能無限長大的原因）
1.表面積與體積的關系限制了細胞的長大；（主）
2.細胞的核質比（次）。（如果細胞太大，細胞核的「負擔」就會過重。舉例說明：一個國家，例如我國，如果中央不下設省、市、縣、等機構，只憑中央機構要管理整個國家會相當困難，因為所能起的控制能力有限）
問題：既然細胞不能無限長大，那是否可以無限變小？
學生思考教師提示。
細胞體積的最小限度，是由完成細胞功能所必須的基本結構（如核糖體等）和物質（如酶）所需要的空間決定的。
P114技能訓練 學生思考教師總結：限制細胞長大的因素主要有兩方面。1.細胞表面積與體積的比。原生動物細胞中的伸縮泡就是增大膜表面積與體積的比。2.細胞的核質比，細胞核所控制的細胞大小與核的大小成比例。所以像草履蟲這樣個體較大的細胞有兩個細胞核，保證正常的核質比。
問題：總而言之，細胞不能無限長大，又不能無限變小。而生物體要長大，細胞體積又不能太大，這對矛盾怎麼解決？
板書 二、細胞通過分裂進行增殖
1. 細胞增殖的意義 （學生自己總結，老師提示：細胞增殖是生命體生長、發育、繁殖、遺
傳的基礎）
2. 細胞增殖包括物質注備和細胞分裂整個連續的過程。
3.真核細胞的分裂方式有三種：①有絲分裂②無絲分裂③減數分裂
板書 三、有絲分裂（體細胞的增殖）
1. 細胞周期的概念
（播放細胞周期FLASH動畫，讓學生理解細胞周期的概念：即連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一～～。）
2. 正確理解細胞周期
①「連續分裂的細胞」才具有細胞周期；
②間期在前，分裂期在後
③間期長，分裂期短；
④不同生物或同一生物不同種類的細胞，細胞周期長短不一。（P112表6-1引導學生自己總結得出這一結論）
結合動畫講解：
一般把細胞增殖周期分為兩個階段：間期和分裂期。細胞在前一次分裂結束之後就進入間期，這時就是新的細胞周期的開始。間期一共分為三個分期。間期結束就進入有絲分裂期。根據目前的認識，整個細胞增殖周期可以分為G1、S、G2、M四個小分期，如下表：

細胞增殖周期中的各個分期，各有其不同的特點。
G1期的特點 G1期是從上次細胞增殖周期完成以後開始的。G1期是一個生長期。在這一時期中主要進行RNA和蛋白質的生物合成，並且為下階段S期的DNA合成做准備，特別是合成DNA的前身物質、DNA聚合酶和合成DNA所必不可少的其他酶系，以及儲備能量。
S期的特點 從G1期進入S期是細胞增殖的關鍵時刻。S期最主要的特徵是DNA的合成。DNA分子的復制就是在這個時期進行的。通常只要DNA的合成一開始，細胞增殖活動就會進行下去，直到分成兩個子細胞。
G2期的特點 G2期又叫做「有絲分裂准備期」，因為它主要為後面的M期做准備。在G2期中，DNA的合成終止，但是還有RNA和蛋白質的合成，不過其合成量逐漸減少。特別是微管蛋白的合成，為M期紡錘體微管的組裝提供原料。
M期的特點 細胞一旦完成了細胞分裂的准備，就進入有絲分裂期。細胞分裂期是一個連續的過程，為了研究的方便，可以人為地將它分成前、中、後、末四個時期。
課後練習P114 一（1，2）

作業：預習有絲分裂過程，並學習自己編記憶口訣。

第一課時板書設計：
一、細胞不能無限長大
1.表面積與體積的關系限制了細胞的長大；（主）
2.細胞的核質比（次）。
二、細胞通過分裂進行增殖
1.細胞增殖的意義
2.細胞增殖包括物質注備和細胞分裂整個連續的過程。
3.真核細胞的分裂方式有三種：①有絲分裂②無絲分裂③減數分裂
三、有絲分裂
1.細胞周期的概念
2.

3正確理解細胞周期
①「連續分裂的細胞」才具有細胞周期；
②間期在前，分裂期在後
③間期長，分裂期短；
④不同生物或同一生物不同種類的細胞，細胞周期長短不一。
（第一課時結束）

第二課時：
動畫播放植物細胞有絲分裂過程
M期的細胞有極明顯的形態變化。間期中的染色質（主要成分是DNA和蛋白質），在M期濃縮成染色體形態。染色體的形成、復制和移動等活動，保證了將S期復制的兩套DNA分子平均地分到兩個子細胞中去。

7. 生物教學設計與教案的區別

1概念：（教案）是實施課堂教學的方案，設計的依據是教學大綱，是教學大綱的具體化。
教案的形式主要是:教案必須有教學目的與要求、教學重點、教學難點、教具准備、課時安排、教案正文、教後感想。正文中又包括導入、每一部分的詳細教法、過渡語、小結、總結等。
教學的過程包括五個環節：組織教學、復習、新授、練習鞏固、布置作業，一直使用了前蘇聯教育家凱洛夫的模式。 。。。。。 （教學設計）是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。
以獲得優化的教學過程為目的，以系統理論、傳播理論、學習理論和教育理論為基礎，運用系統的方法分析教學問題，確定教學目標，制定教學策略，試行解決方案，評價試行結果，修改方案的一個過程。教學設計是一個系統化的過程，包括如何編寫目標、如何進行任務分析、如何選擇教學策略與教學媒體、如何編制標准參照測試等。教學設計的基本程序是:1）前期分析，包括學習背景分析、學習需要分析、學習者分析和學習任務分析；2）制定教學目標，教學目標是實施教學的依據，也是教學評價的依據；3）制定教學策略，教學策略是解決怎麼樣實施教學的整體方案，具體包括教學內容的安排順序、教學模式、學習方式、教學方法等內容；4）教學媒體的選擇、組織和設計；5）制定具體的教學設計方案；6）試行教學設計方案，並對方案進行評價，對方案存在的問題進行修改、完善。

2理念：（教案）傳統教學觀念認為：知識是客觀的，可以傳遞給學生；學生只是接受知識的容器；教學是教師向學生灌輸知識的過程。（教學設計）現代教學觀念認為：知識不是純客觀的，是學生與外在環境交互過程中建構起來的；學生是有生命意識、社會意識、有潛力和獨立個性的人；教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

3教學目標要求：（教案）教學目的是由教學大綱規定的，教學大綱規定了教學任務的上限，教學中不能超綱偏綱，教師沒有創造發揮的餘地；教學目的的表述也較籠統，操作性不強，教師較難把握；教學目的以教師為闡述主體，體現了教師的主導作用，目標是使學生掌握基本知識和基本技能，即所謂「雙基」。（教學設計）教學目標根據課程標准制定，課程標准設定教學任務的下限，教師具有較大的創造發揮餘地；教學目標在表達上也更具體，可操作性強（例：「領會」目標層次可供選用的行為動詞有分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉換、區別、估計、引申、歸納、理解、舉例說明、猜測、摘要、改寫等）；教學目標以學生為闡述主體，強調知識與技能、過程與方法、情感體驗與價值觀（即三維目標）的統一。

4教學分析內容：（教案）分析的重點是教材、教法和教學重點難點。課堂教學的重點是傳授知識。教師關注的主要是「如何教」問題。教教材。（教學設計）
現今教師首先應關注的是「教什麼」問題，也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。在教學設計中，首先要對學習背景、學習需要、學習者、學習任務進行分析。用教材。

5策略：（教案）側重傳授的策略和幫助學生記憶的策略，媒體選擇以傳統媒體為主，強調技能訓練和知識的掌握。（教學設計）側重學法指導、情景創設、問題引導、媒體使用、反饋調控等策略，媒體更加豐富，除傳統媒體外，還包括多媒體計算機、網際網路等，強調知識、技能、方法、態度、價值觀和諧統一。

6教學過程（教案）傳統教學以講台、教材、教師為中心，教學過程包括五個環節：組織教學、復習、新授、練習鞏固、布置作業；教學過程是傳授知識，學生被動接受知識的過程。
80年代提出了以學生為中心的教學論；90年代提出雙中心（學生主體、教師主導）教學論。
（教學設計）新課程背景下，倡導「交往教學過程」教學論。
強調師生之間、生生之間平等對話，強調體驗與共鳴，強調理解與共識，領悟是個體的一種感悟。交往教學過程教學論主要內容體現在五個統一：教學是教與學的統一；教學是教養與教育的統一；教學是認識過程與知識掌握過程的統一；演繹與歸納得到適當的統一；直接知識與間接知識的統一。在教學過程中，創設情景，鼓勵在學生體驗、探究、發現、思考、問題解決過程中獲得自身提高和發展。

7教學效果評價：（教案）主要通過考試來測量學生掌握的內容符合教學大綱的程度。
考試重點測量知識的掌握情況，強調知識體系的掌握，較難體現價值取向。
（教學設計）評價的內容包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，評價的目的是使學生在知識、技能、方法、態度、能力等各方面都得到發展，強調元認知，為終身可持續發展奠定基礎，評價更體現了一種價值觀。

8. 談談高中生物教學設計的幾個環節

1、教學設計的基本環節有哪些？ 教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。我認為有效的教學設計應。

9. 初中生物教學設計怎麼寫

第一節 動物體的結構層次 fu"z+l<a
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1． 能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織；[font=ˎ̥] 4,Zha]t
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[font=ˎ̥] 2．[/font] 學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體；[font=ˎ̥] iOQmv
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[font=ˎ̥] 3．[/font] 學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；[font=ˎ̥] lR_i&|M|
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[font=ˎ̥] 4．[/font] 學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。[font=ˎ̥] $4Z,$dmy
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[font=ˎ̥] 教學重點和難點 X2!HmhZ
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[font=ˎ̥]1．學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體； Iwy,d78}3
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[font=ˎ̥] 2．學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整意識； )/9DI*M
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[font=ˎ̥] 3．學生對細胞分化形成組織難以理解。 </8 B42
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[font=ˎ̥] 課前准備 &eK;N<4
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[font=ˎ̥] 1．[/font] 學生課前准備：教材、筆記本[font=ˎ̥] La["Sn#~
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[font=ˎ̥] 2．[/font] 教學器材：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織的永久切片[font=ˎ̥] ^q[egdPj&
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教學設計：[font=ˎ̥] .[cp5em
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[align=center]學習內容 !57! 3%
學生活動 c+&O&,zeS
教師活動 F"AS7to

第一節 動物體的結構層次 7OoZNP7~
通過回憶以前的知識迅速思考回答。 M:1 P)p
復習導入：動物和人體的基本單位是什麼？ G)L4`i(&q
評價並引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？ "fjb x?<i

預習提綱 GTpZ[5"%t
1．動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？ =` @OK<|e\
2．什麼是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？ @67Gr
3．什麼是器官？ FJD<|&
4．什麼是系統？有哪些系統構成人體？ [aykub,
認真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的願望。 " ,[Y91

先自己看課本，後小組長帶領全組同學討論預習提綱，並把答案劃在書上。 g _|+mC.
今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節「動物體的結構層次」的神秘面紗。 @CZoUX 't

向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。 ),16shh#yY

Ec-@*do)
受精卵分裂成多個細 3hRey
胞 '7LfAN'y
小組代表發言，組內成員可以補充。 s24][g

會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什麼？ #?ffRwv 7
看學生基本預習完後，開始提問預習提綱第一題。 A1d3^H$&z
認真傾聽，給予肯定評價。
Q/oIpXv8
激發學習興趣，後鼓勵學生發問。 pJ}j?. =
進行鼓勵，並啟發其從第二題找答案，向其他學生發問。 4pWw>!0pK

細胞分化成肌肉組織 y|ze] z)
分化： /gW^P^LQ
細胞在發育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，此過程叫細胞分化。 ;x@VbmPW
在老師啟發下能說出這群球形細胞形態、結構發生變化形成一群梭形細胞後，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！並自己能說出分化的概念。 AXu{jU?,0
大屏幕展示肌肉組織的形成，然後將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。 fQ:8 y wL

細胞分化成上皮組織 zx5NmBfE&
觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學的表情讓老師能看出他們並不理解什麼是分泌） @d?=5.f!
教師評價，展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。 '[8RgJEg
教師進行評價，並解答學生的問題。 )YJ{as+

細胞分化成神經組織 ss-<
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學生觀察後能迅速得出結論，小組成員補充。 "/)=d> Yq7
學生解了神經組織的功能，進一步理解分化的概念。 !OK+JvH'1
大屏幕展示神經組織的形成。評價並提示 U5*fy

細胞分化成結締組織 76(
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組織：由形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。 (t) gjiNn
看大屏幕，對分化有了深刻、全面了解，並能概述組織的定義。 ' \$V^
大屏幕展示血液、骨組織等多幅結締組織圖，讓學生自己說出結締組織的形成，觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。 dsz] F~

器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。 F=A;3tc
通過看書能輕松做答。 I"3*%
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成？ AATxvSud
小組討論，得出結論，小組成員補充。 ^$x&|**y
提問預習提綱中的第三題。 IzD;Hu?
評價後，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。 u k`.y9:
鼓勵學生自己提出有關器官的問題。 I ^\gw\0
讓學生自己解答。 UC8" g@G)

皮膚也是一種器官 zwd;Eaq
分小組回答每一小點，另一小組補充。 /e/4c .Y'
教師進行鼓勵性評價。然 haCgN=}Vb
後再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？ B *Y; ),
皮膚是哪種結構層次呢？ r*BYsBih3

系統： < RvA2
人體有八大系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統 }O|SI^E.;T
小組討論，代表發言。馬上明白系統的概念，並能准確回答老師的問題。 @Un-^_#
小組討論並自行解答，但對內分泌系統不明白，向教師咨詢。 7!:we60:f
展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統的畫。啟發學生自己導入系統的概念。 h1qkY:1O
大屏幕展示八系統的組成，讓學生討論這些系統的功能。 ccz/s-E/%

人體是統一的整體 yIq ^_AL/
yY3PczGr

兩人一台顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完後，將顯微鏡歸位。 5}Fw%fh>
哪些器官系統在起作用呢？評價並總結 xqk\sV-
讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。 {^M} 'cNc
指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。 }dCppFWc

[/align]板書設計 Zq?OPyDew
G53$hl
第三章 細胞怎樣構成生物體 T(UTu,K'
A4'&0WM
第一節 動物體的結構層次[font=ˎ̥] #L|q7i1tC
[/font] Y[IK:mnf]
一、細胞分化形成組織 <iV6 K
 P^-*
1、 形成：細胞分化的結果[font=ˎ̥] tD5xp"
[/font] br *ghk[q

2、 概念：由形態相似，結構和功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群 qSt}+R+X

二、組織進一步形成器官 D<1J/`} Z

概念 ：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。 1:}zs,Y=Z

[font=times]三、[/font]器官構成系統和人體 FCJk7&SQz1

概念：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。 E*,sv^z

四、動物體的結構層次 u~]&tJ-_5

[/size] F)a KlN

[size=3][/size][size=3][/font][font=宋體]一個受精卵 四種組織 各個器官 =4JJl

(<&cc^Yo}

[/size][size=3]八大系統 一個完整的人 k[|g^u-