對生物哪些地方感興趣

A. 你為什麼喜歡生物喜歡生物的表現有哪些

我給出以下答案，作者自己進行編輯、排版吧。
喜歡生物的原因：
1 因為我是一種生物，我希望對自己（和我的同類——生物）有更多的了解。
2 我希望能對生物這種神奇的現象有更多的認識。
3 我希望我能通過學習生物，在將來為人類作出貢獻。
4 我熱愛大自然，所以熱愛大自然創造出來的生物。
5 生物這項科學裡面有太多吸引我去思考和探究的東西。

喜歡生物的表現：
1 熱愛自己的生命，同時熱愛其他生物的生命。
2 常常會痴迷於某種生物，他們可能是一隊螞蟻，也可能只是一隻草履蟲。
3 腦子里有很多關於生物的猜想。
4 特別喜歡向生物老師問問題，沒有弄懂決不罷休。
（自己再想想吧……怎麼覺得好像及其賦有文學色彩- -|||）

B. 怎樣對生物學感興趣

找到對大自然的樂趣就能對生物學感興趣。發現生命的律動，起源也是一件偉大的事情！

C. 怎樣使初中學生對生物學科感興趣

一、充分利用生物課程資源提高對生物課的認識
教師不僅要傳授知識，還要引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外各種資源學習和探索。目前，我國中學生物課程資源的現狀還不能完全滿足課程改革的需要，因此大力開發課程資源顯得尤為重要。在實際教學中我做了如下嘗試：
1、自製簡易模型。例如，在講「人體內廢物的排出」中的腎單位時，為了便於學生記憶，我就製作了一個簡易的腎單位模型：用一團毛線做腎小球，兩端的線頭抽出來作為進球小動脈和出球小動脈，用卡紙製作一個空心的球體，上方下陷，作為腎小囊，球體下面挖個孔，用一根空心管接起來，空心管代替腎小管。把線團放在球體下陷的部位，線團抽出來的其中一端纏繞在空心管上，作為出球小動脈包繞在腎小管外面的毛細血管。這樣，一個簡易的腎單位就製作好了。學生看起來很直觀，學起來也不抽象了。課後還可以讓學生模仿自製這樣的腎單位。在講骨骼運動時，對於骨牽引骨骼肌繞關節運動，可以用橡皮筋、薄木片和鐵釘組裝而成。這樣簡單易做，經濟實惠，學生既掌握了知識，又提高了學習生物的興趣，還培養了動手動腦能力和理論聯系生活實際的能力。、
2、學生自帶實物比較學習。如在學習花的結構內容時，讓學生收集一些常見的花，在課堂上拿出來互相觀察、比較，然後小組合作探究，結合課本記錄下花的結構。同樣，在學習種子的結構時，可以讓學生自帶蠶豆、花生、玉米、小麥等一些種子進行比較學習。在實物面前，直觀的觀察遠比抽象的講授有興趣。
3、自我觀察作比較。如在講遺傳時，學習生物的性狀和相對性狀，就布置學生回家觀察自己和父母有哪些地方像，哪些地方不像，完成課本上的調查表，然後課堂上教師再針對學生的調查，組織學生討論、比較、總結，得出性狀和相對性狀的概念就顯得輕松自如，這樣學生學習起來就比較主動，自然對生物學科就產生了興趣。
二、創設情境體驗學習，激發求知慾望
愛因斯坦說過：「我並沒有什麼特殊的才能，我只不過是最喜歡尋根問底地追究問題罷了。」這句話道出了科學創新必須有強烈的求知慾望和探究意識。在教學中應注意創設情境，讓學生進行體驗學習，激發學生的求知慾望。例如在進行「探究唾液對澱粉的消化作用」的教學時，本節課最好安排在上午的第三或第四節課，因為這時學生處於飢餓狀態，上課時，教師將准備好的熱饅頭請同學們品嘗（強調要細細咀嚼），請吃饅頭的同學談談自己細細咀嚼饅頭時的感受，並回答有關問題：
1、饅頭變甜是澱粉本身是甜的，還是變成了其他的物質？
2、饅頭變甜是否與唾液有關？
這樣的問題一下子就讓學生的學習熱情高漲起來，他們就會急於探究「唾液究竟能否消化澱粉」的問題，讓學生在品嘗饅頭的情境體驗中學習就自然而然地引發了學習興趣，產生了問題意識、探究意識，激發了強烈的求知慾望。
再如，講「人體內物質的運輸」這一節有關血管的內容時，讓學生用手觸摸身體的一些部位感受血管的跳動，同桌的同學互相測量一下安靜狀態下的脈搏，並討論「人體隨著運動劇烈程度的增加或降低，脈搏會有怎樣的變化」，還要告訴學生，手臂上的「青筋」就是靜脈血管。學習心臟時，可讓學生用自製的聽診器聽心臟的跳動。這些體驗活動都可以激起學生的求知慾。
三、讓生物課走進生活，聯系實際，提高學習興趣
新課程教材為生物教學聯系生活、社會實際提供了素材，課堂里要有學生的生活。例如在講細胞吸水和失水時可讓學生走進生活，課前布置學生用清水和濃鹽水浸泡同樣的黃瓜，上課時帶過來。課堂上教師引導學生觀察、品嘗，並比較清水和鹽水浸泡過的黃瓜有何不同？為什麼用清水泡的黃瓜吃起來比較脆硬，而用鹽腌的黃瓜卻比較軟且小？學生聽到這類問題會比較感興趣，講起來滔滔不絕。接著，引導學生比較清水與濃鹽水的「濃度」哪個大，進而得出結論：濃度大了就吸水，濃度小了就失水，並用諧音幫助學生記憶「大吸（席）、小（消）失」。因此，黃瓜泡在清水中，清水的濃度可視為零，這時黃瓜細胞液的濃度大於外界清水的濃度，因此黃瓜就會吸水膨脹，所以吃起來又脆又硬；而用濃鹽水腌的黃瓜，因濃鹽水的濃度很大，此時黃瓜細胞液的濃度相對於外界的濃鹽水來說就小了，所以黃瓜會失水，就比較軟而小了。通過這個常見的生活現象，學生對所學的知識點比較感興趣，接受起來也容易。教師再進一步引導學生學習根對水分的吸收就容易多了。可謂循序漸進，學習興趣也逐漸濃厚。
在生物課上如果能做到以上幾點，可能會改變學生的厭學現象，會使許多學生認識到生物這門課與生活的密切關系，從而認識到學習生物學的重要性。總之，生物教學來源於生活，服務於生活，我們的課堂教學只有緊密聯系生活實際，讓學生把所學的知識應用於生活，才能引起學生的興趣，從而達成學習的目標。

D. 如何激發學生對生物學的興趣

目前，新課程強調對學生創新能力的培養，而對學生創新能力的培養或許可以理解為教師通過教會學生有用的知識，使他們領悟所學的知識在日常生活中的作用，學會用不同的眼光看待生活中的問題。那麼，如何才能培養學生的創新能力呢？我是一名普通的中學生物教師，通過數年生物教學經驗的積累，認為首先要激發學生學習生物學的興趣，然後挖掘學生的潛能，最終達到培養學生創新能力的目的。下面，我就如何激發學生對生物學的興趣談一些自己的看法和體會。
一、為什麼要激發學生的學習興趣？
談到這個問題，我們首先來看兩個例子。在獲得諾貝爾獎的所有人當中，華人只有6個人，這個數字低於獲得諾貝爾獎的各個種族人數的平均數，平均人數是8到9人，而猶太人獲得諾貝爾獎的人數是平均數的28倍。那就以此判斷我們中國人是不聰明的，智力比較低下的嗎？當然不是。世界上很多權威機構都證明過智力最好的種族是猶太人和中國人，那為什麼會發生上面的事情呢？我們再來看一個事實，中國的中小學生在學校的學習成績不僅不比外國孩子差，反而要強，在國際的奧林匹克大賽上中國總是可以拿到金牌；但是到了大學以後，創造性人才明顯要比美國的大學生少，研究生以上的人才就越發是這樣，高校畢業人才走上工作崗位以後，成為科學家的高科技人才就更少了。
從上兩個例子中，我們不難發現中國的教育體制培養出來的大多是平庸之才，出類拔萃的人才真的是很少。這種情況是由中西方傳統文化的差異造成的，我們的孩子總體上說求同性、保守性比較強；而西方的孩子總的來說比較外向，抱負比較高，在獨立性、批判性、主體性、求新性、求異性和創造性等方面明顯要強。西方的整個教育體制從上到下，從家長到教師都認為孩子在中小學里就是培養興趣的過程，到了大學後再根據自己的興趣來深入研究。在這種模式下當然容易出創造性的人才，拿諾貝爾獎的概率也就相對加大，因為他們培養的是專才。而我們中國的教育體制則不盡相同，從家長到教師總是規定孩子今天干什麼、明天干什麼，強迫孩子做他們不想做的，而不管孩子內心的想法，要求孩子每門功課都要名列前茅，我們試圖培養的是全才。但這是不現實的，正是這樣扼殺了孩子內在的普遍存在的興趣和動機。
當今很多中國的教育專家都認識到了這個問題，他們認為中國推行素質教育就是要培養學生的創新能力，而創新能力的培養則依賴於激發學生內在的興趣。孔子說過：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」蘇霍姆林斯基也說過：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」沒有興趣，就沒有內驅力，學習就沒有效果。只有激發學生的學習興趣，才有可能使之主動、自覺的學習，也才有可能取得最終的成功。
二、生物學可以使學生產生興趣嗎？
作為一名生物教師，我認為這個問題的答案是肯定的。首先，簡單的來了解一下什麼是生物學。生物學，又稱生命科學或生物科學，是一門研究生命物質的結構、功能、發展規律以及與環境之間的相互關系的科學。概括地說，生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物學作為繼物理、化學之後又一高速發展的學科，正朝著宏觀和微觀兩個方向發展，宏觀方面已經發展到全球生態系統的研究，微觀方面則向著分子方向發展。生物學與眾多科學結合形成了種類繁多的邊緣學科，呈輻射狀發展。
由以上介紹，我們發現生物學是自然科學中滲透最廣、作用最大、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最密切的學科。在生物學中，我們可以接觸到大自然中的萬物，從北極到南極，從高山到深海，從冰雪覆蓋的凍原到高溫的礦泉，從宏觀世界到微觀世界，只要有生物的地方都是我們研究的對象，這樣一個學科當然會深深地吸引學生。
三、怎樣激發學生的學習興趣？
中學生物學教育肩負著為21世紀培養生命科學技術隊伍後備力量和提高全民素質的雙重任務，其重要性不低於數、理、化。如果教師在課堂上枯燥地講解生物學理論，讓學生聽得一知半解、迷迷糊糊，使他們原本萌發出來的興趣盪然無存，這樣的教學無疑是失敗的。其實，在中學生物學教學中，激發、調動學生學習興趣的形式與手段有很多。
1.增進師生間的情感，喚起學生的興趣
每位教師應該熱愛每一位學生，特別是不歧視那些基礎較差的學生，不要讓他們產生自卑情緒，不要對他們總是責備其基礎差、腦子笨，使學生稚嫩的心靈受到傷害，而是應該讓他們從老師身上看到希望、看到榜樣，從老師的期待、信任和關懷中得到勇氣和鼓勵。很多學生都是因為喜歡某位老師，進而喜歡這門課。因此，密切師生情感，很容易喚起學生對學習的興趣。如果師生感情不融洽，學生對你所教的學科不可能有什麼興趣，甚至會失去信心，更嚴重的還會厭惡這門學科，一到上課就會頭疼，產生逆反心理，學習效果自然不會好。
2.要讓學生明確學習的意義，誘發學生學習生物的直接興趣
直接興趣是由於對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接手新生教學的第一節課時，我通常並不急於講授新課，而是向學生講一些關於生物方面的故事。比如，「統治地球幾億年的恐龍為什麼會滅絕」、「人眼無法直接觀察到的細菌是什麼樣子的」、「植物有生命嗎」等學生感興趣的話題。通過一系列的例子，誘發學生學習生物的直接興趣，並讓他們親口說說生物在日常生活中的作用，以此鞏固直接興趣。誘發學生對生物的直接興趣，為培養學生的學習興趣邁出了第一步，但直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的注意目標的出現，學生對生物的興趣就會轉移或消失。所以，教師在平常的教學過程中要採用多樣的教學形式，把學生的直接興趣發展為對生物學的興趣。
3.在教學中運用多樣的形式，激發學生對生物學的興趣

單一的教學形式會使學生產生厭倦感，認為該學科枯燥無味，當然也就無法讓他們對該學科產生興趣。我認為多樣的教學形式會使學生經常感到新鮮感，他們感覺到學習該課程是一件非常有趣的事情，從而使學習質量大大提高。
在幾年的生物教學中，我經常使用以下幾種不同的教學形式，激發學生學習生物的興趣。
（1） 利用學生的好奇心來導入新課。
教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，能緊緊地吸引學生的注意力，從而激發他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。
例如，我在講授「伴性遺傳」時便採用提問的教學方式導入課題：「咱們班有沒有同學患色盲？」正好班級有一個男生患色盲，我又問他家裡還有誰患色盲，他說他舅舅也是色盲。這時我告訴他們，我以前的一個男學生是色盲，他的外公也是色盲。學生聽後產生疑問：「這是怎麼回事？」我不急於解釋，又進一步提問：「你們聽說過哪個女孩患色盲嗎？」學生們面面相覷，紛紛議論：「真怪！這究竟是怎麼回事？」在學生充滿期盼的目光中，我真切地感受到他們強烈的求知慾，這樣導入新課，效果可想而知。
（2）適當介紹生物科學研究的新成就來加強學生的求知慾。
我經常和學生們講生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部
分。生物領域中眾多的未知數正期待著年青一代去探索，去尋求答案，它的魅力吸引著無數科學家為之獻身。
例如，在講解遺傳基因DNA時，我講到DNA是遺傳物質，具有特異性，利用該特性可以做親子鑒定，還可利用DNA的檢測結果給罪犯定罪。目前，科學家正在研究注射DNA攻克癌症的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在實驗室進行改造後，再在實驗室內培養，然後根據需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌症。此項研究在動物試驗中已取得了成功，癌腫生長開始緩慢，有的甚至完全消失。這種生物學中的信息和成果在學生中產生了巨大的影響，他們非常關注生物科學發展的動向，科學成就成了學生們經常談論的話題。他們有些立志考入我國著名高等學府的生物專業、醫學專業學習，准備為21世紀生物科學的騰飛作出貢獻。
（3）在生物實驗中培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。
生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。生物實驗教學在整個生物學教學中佔有重要的、不可替代的作用。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力，從而引導學生進行創新。
例如，在植物對水分的吸收和利用的實驗中，教師可作簡單的引導。如對植物施肥過量，會出現「燒苗」現象，改變細胞外液濃度時，細胞內部水分會隨之發生改變。然後教師給出下列提示：①材料的選擇。②外界溶液的濃度，能否用其他濃度替代？③操作步驟的改善。④可做哪些方面的拓展？隨後便讓學生分組討論並完成實驗，教師在此過程中可放手讓學生去做，僅對其中較為嚴重的錯誤進行糾正。
又如，植物細胞有絲分裂實驗，教師可讓學生用不同的材料、不同的處理方法、不同的染色液和染色時間、不同的壓片方法來設計試驗；在葉綠體中色素的提取和分離實驗中，盡可能讓學生選取不同植物的葉片進行實驗。
這樣既可使學生養成勤於思考、勤於猜測、大膽探索的習慣，又有助於培養學生觀察、分析實驗和獨立進行操作的能力；既可以有效地調動學生較高層次的心理活動，開發學生的智力，又可以不斷培養學生探索、分析、歸納、綜合的自學能力；既能有效地提高學生的科學素質，使學生獲得求知本領，又可以提高學生的創新能力。
綜上所述，要想在中國全面推進素質教育，培養學生的創新能力，首先要激發學生的學習興趣。一旦學生對某一學科產生了濃烈的興趣，他們便會主動去學習，在學習中不斷發現問題、解決問題，從而大大提高他們的創新能力，使他們成為優秀的高素質人才，為我國的發展作出貢獻。

E. 為什麼感興趣生物學

一個人所以對生物學感興趣是因為首先自己喜歡生物，然後對於生物學的內在的本質有好奇心。

F. 講述自己對生物的哪個方面感興趣，為什麼初一上學期

因為在大自然中生物的生長和繁殖是最奇妙的。

在自然條件下，通過化學反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產生的有生命的後代，能對外界的刺激做出相應反應，能與外界的環境相互依賴、相互促進。並且，能夠排出體內無用的物質，具有遺傳與變異的特性等。

生物最重要和基本的特徵在於生物會進行新陳代謝及遺傳兩點，前者說明所有生物一定會具備合成代謝以及分解代謝（兩個是完全相反的兩個生理反應過程），並且可以將遺傳物質復制，通過自我分裂生殖(無性生殖)或有性生殖，交由下一代繁殖下去以避免滅絕，這是類生命現象的基礎。

在生物學和生態學中， 地球上約有870萬種物種（±130萬），其中650萬種物種在陸地上，220萬種生活在水中。多種多樣的生物不僅維持了自然界的持續發展，而且是人類賴以生存和發展的基本條件。但是現存的動物急劇減少，只有原來地球上的動物的十分之一。