① 中學生物教學評價的依據有哪些
初中新課程生物課堂教學評價的思路是：義務教育階段的生物課程是國家統一規定的,以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程.
通過義務教育階段生物課程的學習,學生將在以下幾方面得到發展：
①獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識,了解並關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用.
②初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力,養成科學思維的習慣.
③理解人與自然和諧發展的意義,提高環境保護意識.
④初步形成生物學基本觀點和科學態度,為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎.
② 初中生物學課程標准評價建議有哪些
1.生物學是系統性很強的學科2.生物學具有豐富的哲學內涵3.從進化論的角度看問題4.生物學是與實踐緊密聯系的5.生物是理科，應當注意理解性記憶6.生物與化學是有聯系的7.生物重在理解
③ 淺議如何創新初中生物課堂
課堂教學是一個教師和學生雙邊活動的過程。學生是活動的積極參加者，教師只有根據學生的年齡特點、心理特徵與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能激發學生的學習熱情，喚起學生高度的求知慾望與興趣，培養學生的好學精神，促使學生積極主動地探求生物知識的奧秘。
在生物教學中，教師要從學生實際生活經驗和已有知識出發，創設自然、真實、生動的情境，使學生能憑自己的生活經驗參與到學習中，只有這樣才能使學生較快的進入最佳的學習狀態。比如《蒸騰作用》這一課，可以讓同學在課前認真觀察地上的落葉，然後上課時提出這樣的問題：地上的落葉是正面朝上的多還是背面朝上的多呢？學生一致回答：背面朝上的多。然後給學生設問：為什麼？在這種情景中的問題極大的激情學生的學習慾望，提高課堂的效率。在生物教學中可適當的運用一些諺語、俗語、謎語等教學，能使乾燥無味的內容變得生動有趣，從而提高學生探究學習的興趣。
1、每個學生可能都有自己的個性，但並不一定都有出眾的特長。教師要根據班上實際情況制定出利於學生個性發展的措施方法，鼓勵學生張揚自己的個性，發展好自己的特長。只要有了良好的育人環境，就不怕學生的個性特長不凸顯出來。只有當學生的個性特長蘊育出來了，老師才有機會引導發展學生這些積極的個性特長。
2、要細心觀察，慧眼發現學生個性特長。從小學，到初中，學生的興趣愛好、個性特長；一開始可能還是處於萌芽狀態，表現不是很明顯，這就要求生物教師細心觀察，有一雙智慧的眼睛，發現學生的潛力，如果學生個性表現比較明顯時更是要鼓勵培養，不能視而不見，任其自然，否則學生的興趣愛好因得不到培育或受壓抑，而消失泯滅。另外對那些個性行為"怪異」的學生，不能有偏見，不能作為「典型」進行批評打擊，而是要主動接近他們，了解他們的個性，以求健康發展，或許他們就是有著特異才能的「怪才」呢。另外生物教師要建立好學生個性特長發展的檔案，將每一個學生的個性特長記錄存檔，以便因材施教。
3、在班級管理中，教師要抓住每一個機會，對學生進行引導和肯定，哪怕是一點點個性的火花都要讓它亮起來，這樣學生學習的興趣才會越來越濃，個性也才會在不知不覺中得到培養。還要善於把課堂延伸到課外廣闊的天地，如通過生物知識競賽、生物演講比賽、網上搜集資料、搞社會調查等活動方式，發展學生的個性特長。
總之，教學不是把學生當作容器，灌輸已有的知識，而是要把知識的學習作為能力發展和情感發展的前提和基礎。教學要重視培養和提高學生的創新能力，全面提高學生的基本素質，強調創新精神和創新能力的養成，培養學生成為「完善」的、具有獨特個性品質的人。
④ 談如何評價一節生物課
聽課與評課是生物教師教學常規的重要部分，也是生物教師業務上相互交流、相互學習與觀摩的良好機會。現代生物學教學要求教師的聽課不應只停留在一般聽的層次上，還應學會分析所聽的課並予以正確的評價，這對一個生物教師教學水平的提高、教學思想的完善、教學特色的形成都起著不可忽視的作用。一、評課的基本要求1評課前要做好准備工作，對該堂課的教材內容、難點、重點及大綱的要求要有一定的了解。對該課所用的教具、標本等也應盡可能的熟悉，並做一個大概的課堂設計，以便聽課時 的觀摩和課後的交流。2評課應以評估在一堂課中教師的教學水平和教學質量為主，盡量避免單純評估教師的專業水平或與其職稱相聯系，並做到公正、客觀、准確。3對於生物教師來說，評課是一個學習的過程，所以，評課應以交流和觀摩為形式，相互學習和共同提高為目的，盡量避免"挑刺"式的評課，尤其對評青年教師的課更應如此。4評課和聽課都要有記錄，但應體現在教學設計、教學方法等方面，避免實錄式的評課記錄。二、評課的基本內容1定教學目標，教學目標是指教師要求學生通過教學過程達到的學習成果和行為。評課時 ，可以通過教師的教案及教學過程，看教師能否明確教材意圖，熟悉教材，准確把握和構建如下三個基本目標。①知識目標：要明確本節課的知識點及教學目標要求，按大綱要求安排教學。②能力目標：應重視學生的智力開發和能力培養，如：認知能力、思維能力、動手能力等，明確培養方法。③德育目標：較好地發掘教材的思想性，有機結合教材內容，不留痕跡地對學生進行必要的思想品德教育和辯證唯物主義教育，以達到提高學生的愛國意識和科學素質，建立正確人生觀 的目的。3觀教學方法：教學方法是指完成教學目標而採取的手段。這是課堂教學中最能體現一個教師的教學風格、教學能力和教學素質的重要環節。盡管生物教學方法百花齊放，教無定法，但都應該遵循科學性原則、啟發性原則、直觀性原則、循序漸進原則和鞏固性原則。這些原則在教學中可以綜合體現在如下幾方面。①根據教學內容和學生的實際，選擇適當的教學方法面向全體學生，因材施教、因人施教。在教學過程中重點突出，難點化解巧妙。體現教師為主導，學生為主體的教風，較好地達成知識目標。②重視對學生的學法指導，導學方法合理，重視對學生智力開發和基本功訓練，促進學生的全面發展和主動發展，完成能力目標。③生物課堂教學中，直觀性是一個很重要的教學原則，教師應充分利用現有教學資源，充分發揮直觀教具(如實物、標本、模型、掛圖等)及現代教學設施(如各種電教媒體)的作用，並在直觀教具的使用中體現適時、適度和時效性，不搞花架子。④在教學上有改革創新精神，在教學方法、教具製作、教學媒體的運用和軟體設計上有特性，體現教師的教學個性。⑤教學時間分配合理。4看課堂效果：一堂課的教學效果不容易量化評估，應從教學目標的達成度上去評估，不妨從如下三方面去衡量。①教學任務的按時完成。②課堂氣氛好，學生學習積極性高，主動參與和配合教師教學。③課堂練習和提問正確率高，學生回答問題時，生物學用語准確、嚴謹。5評教師素質：對教師素質的評判應把重點放在教學基本功上。①專業知識：生物學基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤。②教態：儀表端莊，教態自然，舉止大方。③語言：用普通話上課，語言准確、生動、簡煉，生物學用語嚴謹，形體語言自然、明確。④實驗操作：在課堂上，教師對實物標本、掛圖模型的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課堂演示和實驗操作熟練准確，堪為學生表率。
⑤ 初中生物評課有哪些要點
初中生物評課主要要點有：教學目標是否明確，教學環節是否齊全，教學方法是否恰當，教師引導和學生主體的發揮，學生活動是否踴躍，課堂教學效果如何，還有哪些需要改進的，等等。
⑥ 如何落實初中生物新課標中的評價建議
《義務教育生物學課程標准》第四部分實施建議中就教學評價提出了不少好的教學建議。應該這樣落實這些建議：對學生的探究能力採取等級評價；對學生情感、態度與價值觀的發展狀況可採用自我表白法、潛心觀察法、問卷調查法等；對學生知識目標的達成可通過編制紙筆測驗試題來進行。此外評價時還要選擇合理而多樣化的評價方式。
關鍵詞：落實；新課標；評價建議
教學評價是指根據教學目標，系統地收集學生學習情況的信息，對教學過程中的學習活動以及成果給予評價。下面結合多年來的教學實踐，就如何在初中生物教學中落實新課標中的教學評價建議做一點淺顯的分析。
一、對學生的探究能力進行等級評價
在教學過程中，教師應關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發現問題的能力，逐步形成設計實驗、調查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數據、表達和交流的能力等。教師應結合探究活動的全過程評價學生的探究能力，教學評價時可以採取等級評價法：將探究實驗設計分為甲、乙、丙、丁、戊五等。甲等設計要有正確的實驗假設，分組編號科學，變數設計合理，有實驗結果記錄表格，並能准確記載實驗結果，能夠對結果進行科學分析得出正確結論；乙等設計有正確的實驗假設，分組編號科學，變數設計合理，能准確記載實驗結果，能夠對結果進行分析得出較正確結論；丙等設計有實驗假設，能分組編號，變數設計合理，能記載實驗結果，能夠對結果進行分析得出結論；丁等設計有實驗假設，能分組編號，能進行變數設計，能記載實驗結果，能夠對結果進行分析；戊等實驗設計有實驗假設，不能分組編號無法進行變數設計，不能進行結果分析。對於實驗設計中有創新的給予加等級獎勵。當然對學生探究能力的評價，命題考查也是一種不錯的形式。
二、對學生情感、態度與價值觀的發展狀況進行多種方法靈活評價
學生的情感、態度與價值觀是學生心理發展的基本內容，教學過程中，教師應密切關注學生情感、態度與價值觀方面的進步以及良好行為習慣的養成，並做好這方面的評價。教學評價時可嘗試採取如下方法：
1.自我表白法
學生就興趣、愛好、情感、態度與價值觀自我表白自己的看法和感受。教師透過學生的言談舉止、書面語言分析其情感、態度與價值觀方面的相關情況，並做出相應的評價。
2.潛心觀察法
評價者有計劃地用自己的感官對要評價的對象進行系統的觀察，進而取得評價資料。
3.問卷調查法
這種方法要求通過書面形式，以嚴格設計的問題或表格，向研究對象收集相關材料和數據。編制一份好的問卷是成功實施情意評價的關鍵。教師要明確自己所要評價的具體項目有哪些，這些項目的內部結構和外在表現是怎樣的，圍繞這些項目應該設置哪些封閉式和開放式問題。如果條件允許的話，教師最好在正式實施評價之前，對問卷進行測試，以發現其中潛在的問題並進行必要的改進。值得注意的是，教師在進行這方面的評價實踐時，不要盲目量化所設置的問題，避免不當量化帶來錯誤甚至有害的評價推論。
三、對學生知識目標的達成進行紙筆測驗評價
在新課標中突出強調了學生知識目標的達成，這是與老課標中在教學建議方面有較大區別的地方。新課標還指出：要利用好紙筆測驗等方式檢測學生知識目標的達成。具體說來，編制測驗試題進行評價時，要做到：
1.靈活多樣地檢測基本知識和基本技能
題型的設計上要盡量體現多樣化的特點。對於基本知識和技能的考查，在命題時應注意避免簡單識別性的選擇和單純復述性的填空，引導學生對知識進行遷移和應用。
2.命題緊扣生產生活實際
《義務教育生物學課程標准》中明確指出通過生物學的學習，學生應初步學會運用所學的生物學知識，分析和解決某些生活、生產或社會實際問題，並關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。因此，在命題時應多選擇一些密切聯系實踐的題目，促進學生分析和處理實際問題能力的提高。
3.試題能多側面考查學生的科學探究能力
倡導探究性學習是新課標三大基本理念之一，因此知識目標達成的檢測也應包含對科學探究能力的考查，命題要圍繞科學探究的六個基本組成，多角度考查學生的提出問題、作出猜想，設計對照實驗、實施探究中收集、處理實驗數據、對實驗的評價等方面的能力情況。
四、評價方式還要力求合理而多樣化
新課程倡導評價方式多樣化和採用「檔案夾」的形式記錄學生的發展。評價方式多樣化要求改變原有的單一評價方式為多元化評價，變只重終結性評價為動態發展性評價。在做好傳統的紙筆測驗評價的同時，應關注學生在日常學習表現中動態的變化，將評價滲透到學生生物學習的全過程，加強質性評價的作用。同時，評價應該鼓勵學生依據自己的特長和愛好，分別在實驗、製作、理論學習、社會調查等方面能更加積極主動地學習。此外，還要充分利用學生的「檔案夾」，根據各項成果的評語和評分，結合發展變化的情況，共同對每個學生進行綜合評價，進而促進學生全面發展。還有一點值得注意：新課標中淡化了原課標中強調的「學生自評和互評」這一評價形式。
總之，教學評價是教學過程中很重要的一環，多方面、多方法、多渠道將《義務教育生物學課程標准》中提出的多項教學評價落到實處，必對我們的教育教學工作帶來極大的益處。
⑦ 生物學教學評價
生物學教學評價是對教學的目標，教學的目的以及教學的結果進行測量或者評價。特別是對教學過程和教學結果的評價是非常重要的。
⑧ 初中生物怎樣評課 呼吸道對空氣的處理
初中生物怎樣評課 呼吸道對空氣的處理
對《呼吸道空氣的處理》一節的評課稿；新疆呼圖壁縣第四中學馬建梅；近兩年來，我校在創新教學模式，轉變教師教育觀念，；作為張繼紅老師的主評老師，現在對《呼吸道對空氣的；張老師講的是一節新授課，《呼吸道對空氣的處理》這；本節課整體來講「4211」教學模式各個環節落實都；就現在「4211」教學模式課改現狀，我就從兩個方；一．從學生角度來看就是要看學生在課堂學習中的自
⑨ 你在初中生物教學中常採用哪些教學評價方式，這些評價方式的優缺點是什麼
考試評價，作業評價；比較極限但客觀！
教師評價，師生互評，家長評價，學生互評，學生自我評價等等；較全面但具有主觀性！