⑴ 如何有效開展生物實驗課教學
如何開展高效生物實驗課
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
⑵ 淺談新課程標准標准下初中生物教師如何備課的參考文獻有哪些
淺談新課程標准下課堂教學的轉變
摘 要 現代社會科學技術飛速發展～各種科學知識的更新也在加速進行著～作為科學知識、信息傳播手段之一的教育教學也應跟上時代的步伐與時俱進～傳統的教育教學模式已不適於發揮其應有的作用～在這種情況下教育教學的改革勢在必行。本文結合課堂教學的實踐經驗闡述一些在課堂教學過程中遇到的問題及解決方法。
關鍵詞 新課標,轉變,教師,學生,教學方式,評價
隨著社會政治、經濟的不斷發展進步，居於教育核心地位的課程也在發展中不斷的改革，課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的主要依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體，必須與時俱進，其發展的步伐必須與社會的政治經濟發展相適應。作為新課程標准(以下簡稱「新課標」)下的生物課程也應滿足社會發展的需要在傳統課堂教學上做出多角度的調整與變化。下面結合我的課堂教學實踐談一些在實施過程中應注意的問題:
一、教師角色的轉變。
在新課標的實施過程中，社會、學校及家長對教師的期望也在不斷的發生著變化，要求教師要跟上時代發展步伐不斷地自我調整與適應，以期得到更好的教學成果。對教師自身而言，不僅要適應教育形勢的變化，還要更新觀念、轉變角色，在教學中要處理好教與學的關系，做好教育教學工作。那麼，在具體的課堂教學中應該如何轉變自己的角色，我覺得應該做到以下幾點:
1、由過去的一言堂向引導啟發式教育轉變:傳統的課堂教學基本上都是滿堂灌、一言堂，忽略了學生的主觀能動性，新課標下教師要注重學生思維能力的培養，把學生的積極性、創造性激發出來。這就要求教師必須從傳統的知識傳授者向新課標下學生的知識與能力的引導者、激發者和培養者轉變。教師在課堂教學中不只是要傳授現成的教科書上的知識，還要指導學生在學習的過程中如何獲取自己所需要的知識，同時熟練掌握運用獲取知識的工具和根據自己的需要去處理有效信息的方法，即要授之以「漁」，而不簡單的授之以「魚」。在啟發式的教學過程中，將傳統教育思想所強調的「好」學生升華為「優秀」學生。
2、由傳授知識向與學生共同體驗學習知識轉變:現代科學知識的數量繁多且更新速度快，由於知識的不段更新，先前正確的知識可能現在已經被新知識所替代，如果還是按照書本照搬照抄老知識的話，不僅沒能將新知識很好的傳授給學生，反而將學生帶進老知識的誤區。這樣不但不能達到預期的教學效果，更不利於學生的知識發展、能力培養。在這種情況下，教師在課堂教學中一定要注意知識的更新，在給學生傳授知識之前必須做好自己知識庫的更新，運用現在科學手段提高自身知識儲備，備課時要多學多問，盡量將課前知識備准備精。課下時間里要與學生共同討論，從學生的學習體會中收集有效的反饋信息，從而真正做到教學相長。
⑶ 高一生物教學計劃怎麼寫
計劃怎麼學，我覺得這個可以根據他的教學計劃，然後制定一個方案可以把最有最快最有效率的方法結合在一起，所以這樣做出來，這個計劃才是比較有意義的，才能夠提高更好的效率。
⑷ 怎樣有效落實高三生物集體備課
時間也很少超過20分鍾，大概有四天的准備時間，我們告別了大三的暑假生活。首先我的上課語速過於快，很少有上課的機會，試講的時間大約為30分種左右、「呢」這樣的語氣詞，也暴露出我們的很多問題，因此我們都非常重視這次機會，很多同學也在試講的時候發生課這個錯誤，從而提高自己的教學水平，即使又上課的機會，以充分利用時間開始試講工作。我們大學期間的教學活動大都以說課為主。期待實習過程中有優秀的表現，這個是我們的一個共性。 9月7日，好好鍛煉自己，希望充分利用這次機會，我們依賴PPT的同時。我們准備的時間比較長，我自己的同學也認為我說的話不易於理解。 通過這次的試講，將開始我們的實習工作最要的前奏——試講，改正我們的缺點，我已經引起了注意，我的語言很容易出現「嗯」，從容的教態為我們大三階段的教育課程的學習做出了優秀的匯報，我們金華一中實習小組在指導老師蔡老師的帶領下。對於這次試講，希望能在實習過程中發揚我們的優點。然而對於我個人而言，那麼我想高中的學生們更加無法理解所傳授的內容。暑假歸來的我們，我們的一個最大的特點就是對高中學生的學期分析不足，有些缺點更加值得重視，忘記了板書的書寫，這個也是我需要改正的，也是最為正式的那麼一次機會，我們既變現出了我們優秀的一面。 我們生物實習小組被分到了第二組進行試講，接著我的板書和我的講課不同步，開始我們的實習工作，我們不 能很好的掌握現在高中生所具有的知識水平、「啊」。 雖然我們的優點很多，我們實習小組都非常的重視。最後是我的語言，每位同學都做了非常充分的准備，我們將展開為期一周的試講工作，因此我們的課堂也是非常優秀。所以對於我而言這個是首先要做好的工作，這次試講之後我們就將走入高中校園隨著新學期開學的臨近，但是我們的不足之處也要引起很大的重視。蔡老師將我們金華一中實習小組分為兩個小組，即將邁入大學期間的最後一個學年，這個問題也值得我的思考，而大四最重要的學習生活就是教育實習，各位同學都以非常優美的語言。 我們生物組的同學都做好非常充分的准備，為教實習工作做好充分的准備工作，這次使我們教育實習前的最後一次練兵。在實習工作真正開始之前
⑸ 如何上好初中生物課
上好初中生物課的方式：
一、 生物要調控好生物課堂氣氛首先要認真備課。 如果教師不認真備課，課堂教學隨意性就強，學生聽課就會霧里看花，反應冷淡，課堂氣氛肯定就差。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，就是告訴我們做事應該先做准備，才會把事情辦得更好。因此，生物教師認真備課是調控課堂氣氛上好生物課的前提條件。 教師備課要以教材為依據，適度開拓認知面。教材是教學的基本依據，老師應認真閱讀、深入理解課程標准，鑽研教材內容，並進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標准，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃，要安排好不同時間的實習實驗活動。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解並關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農，菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。 二、要調控好生物課堂氣氛其次要營造輕松愉快的生物課堂氛圍。 初中學生學習生物普遍存在一種現象，剛接觸生物時，因富有新鮮感，總是興致勃勃，後來隨著知識的增長，難度的提高，興趣銳減，甚至厭倦放棄。如何使學生對生物產生持久的興趣呢？我認為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良葯。由於年齡特徵所致，許多初中學生做事或學習常從情緒出發，感情用事，教師要充分利用學生的這個特徵，來調控課堂氣氛。 1、應用恰當的教學方法。由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果生物教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，就不會創造出良好的課堂氣氛，所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學方法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、談話法、討論法、、啟發式教學法、歸納總結法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。但教學原則卻有，就是要依據學生的年齡、知識掌握的層次和教學內容，靈活運用多種教學方法。認知心理學表明：學生對於提供的認知材料，由於出現形式不同，認知和理解的速度也就不同，只有當學生對呈現的材料與呈現方式發生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式，無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述無論如何也不如掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來，直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學，尤其是實驗教學。但是農村中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。 3、創設良好的課堂情景誘發學生興趣和好奇。學生對生物知識產生濃厚的興趣和好奇，是獲取知識的開端，是學習成功的重要因素。學生對學習生物的興趣、好奇和求知慾構成了學習動機中最現實、最活躍的成份。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。例如，上蕨類植物部份，採集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標本，讓學生觀察蕨類植物的形態結構、生活習性，這是利用實物誘發學生興趣和好奇。上兩棲類，帶領學生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，觀察雌雄抱對、搜集青蛙的卵，孵化、培育。這是利用參與實踐誘發學生興趣和好奇。上綠色開花植物開花結果，可以利用多媒體手段，製作課件，讓學生觀賞開花結果過程，這是利用形象直觀誘發學生興趣和好奇。探究光對鼠婦的影響，讓學生自己去探究，這是利用自己動手誘發學生興趣和好奇。 4、師生互動能激活課堂氛圍。課堂氣氛好壞，最重要一點是師生是否互動。要做好這一點，教師引導工作要到位，首先教師提出問題要從淺到深，其次要鼓勵學生積極參與討論，第三要及時給予表揚。例如，我上《食品與安全》這節公開課，講到合理膳食時，先提問學生什麼是合理的、什麼是不合理的，學生對這問題有一定知識基礎和生活經驗，我引導學生討論，討論後原先只有個別學生發表自己的看法，這時我及時鼓勵並給予表揚，後來許多學生踴躍發表自己的看法，課堂氣氛馬上活躍起來，我把學生不同看法逐一寫在黑板上，然後師生共同總結出什麼是合理膳食，這節課課堂氣氛非常熱烈，深受師生好評。 5、生物教師要有駕馭課堂能力。課堂突發事件屢有發生，生物教師要對症下葯。例如，學生無意或故意違反課堂紀律。如果教師聲色俱厲的批評，這不但破壞了課堂氣氛，也容易引發學生的逆反心理，此時幽默感可讓學生感到老師的溫厚和善意，使學生在微笑的同時認識到自己的過錯。這樣既不傷害學生的自尊心，又達到批評教育的目的，同時有利於課堂氣氛的調控。例如，前幾年有位學生平時表現就欠缺些，那天晚自習課我下班輔導，其他學生都在做作業，而他又吵鬧，因此我大聲地對他說：「請你出去！」「老師，您不能剝奪我學習權利。」他很平靜地應運法律回答我。我既氣又好笑地也不客氣地應運法律對他說：「現在是8小時工作之外，不存在剝奪你學習權利問題。」他聽後無法反駁，就乖乖地出去了。我原以為事情到此為止，但是第二天我又到他班級上生物課，其他學生都坐好等待上課，而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理。「大家聽，富有激情的敲打聲，聲聲催人振奮；看來今天老師不拿出十二分的激情把這節課上好，會對不起你的熱情歡迎。」我這段幽默的話，說得故意敲打課桌的同學和其他的同學都樂壞了。課繼續上著，學生們情緒高昂、氣氛活躍。顯然，教師的幽默使他樂意接受了批評。從此該生在課堂上不在調皮搗蛋，認真上課，學習成績也進步很快。 總之，在生物教學過程，教師搞好本職工作，採取恰當的教學手段，創設良好的課堂情景，都能激發學生的興趣、好奇、思維、想像和探索，都能創造出師生互動、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛，從而提高生物教學的質量。
⑹ 如何提高初中生物教學質量 科學
由於初中生物在中考成績中所佔的比例不大,有較多學生對初中生物不夠重視.因此,很多生物教師都有為如何提高教學質量的苦惱.那麼如何才能優化初中生物的教學效果,提升教學質量呢?我認為首先要讓學生充分認識到學習初中生物的必要性、重要性,從而設法提高他們的學習興趣.在這個基礎上教師再做好課前、課中、課後的工作,才能夠逐步提高教學質量.
初中生物是一門很貼近生活的學科,生活中很多有趣的現象都來自於生物.生物是需要通過不斷觀察、實驗、分析來學習、總結知識的一門學科.就目前生物新課程的要求來看,注重學生探究創新能力的培養,那麼平時就要讓學生多實踐,加強他們自主探究、解決問題的能力.要進一步提高學生自主探究學習、創新的能力,光靠書本上的內容還不夠,那麼教師就需要在書本內容的基礎上將相關的知識進行擴充、延伸.即教師在課前准備時可以適當地補充一些教學內容並將其穿插在教學過程中.這就需要廣大生物教師平時在多鑽研教材的同時,還要不斷加強專業知識的學習,多關注與生物學相關的事件,擴展自己的專業視野.只有這樣,教師才可以根據當地的實際情況添加相關的教學內容,並可以將這些添加的內容記錄在書本相應的部分或則寫在筆記本上,待上完一節課後再進行反思、總結,進一步完善整個教學過程.教師還可以在課余時間試著編寫一些校本教材,這樣做既可以將當地相關的生物知識與書本上的內容進行有機地結合,使整個初中生物教學更為系統化,又有便於今後教學的參考和研究,還有利於學生對所學知識的理解和掌握.因此,廣大生物教師要多學習、多觀察、多思考、多實踐.這樣才能在初中生物教學中游刃有餘.
每次生物課程內容結束後,要檢查教學的效果,就應布置必要且適量的作業,通過學與做來促進教學相長.具體應該做到如下幾點：一是學生作業要適量.就初中階段而言,最好讓學生在課堂上完成書面作業,做到及時鞏固知識.按照教材要求,可安排必要的必要的觀察、調查、討論、飼養、小實驗、小製作等課外實踐活動.期間一定要強調安全問題.完成之後再及時把實踐結果反饋給教師.二是教師選擇題目一定要根據學生的實際情況和本節知識的重點、難點,精選一些有代表性、開放性的題目,並且注意難易結合.要求學生書寫工整,操作規范有序.三是批改作業要認真.對學生作業要進行認真及時的批改,批改內容應包括批改日期、成績及適當的評語.對於作業中的問題,教師要做好相關記錄,以便反饋.要講究實效,必要時對學生作業進行講評和輔導.如此,作業才能體現出其在教學活動中的作用.
除了作業,考試也是檢查學生學習效果與教師教學效果的一種有效方法,是教學不可分割的一個組成部分.
生物教師不能奉行拿來主義,直接從網路上或參考書上把試卷照搬下來給學生考,要結合所教學生的特點和教學實際情況來自己命題.這樣的考試才能反映出最真實的情況.因此,要求教師具備相應的考試命題能力.考試命題能力是生物教師綜合能力的一個組成部分,每位教師都有出好考卷的義務.考試命題要依據新課程標准和教材,從學生實際出發,著重考察基礎知識和靈活運用知識（活學活用）的能力.從命題的內容看,應當緊扣教材知識內容以及課程標準的要求出題,不能出偏題.在全部題目的組合中,既有教材內容可以回答的問題.又有理論聯系實際或各種基本技能問題.要把握好試題的難易程度,考慮全面.期末考試可以結合生物中考的要求命題.一般把難、中、易題目的比例控制在7：2：1.難度系數基本控制在0.7左右.對於一些開放性的試題,答案不能是唯一的,批改時要建立在回答有依有據的基礎上,這樣才有助於鍛煉學生的發散性思維,防止造成學生的思維定勢.考試之後,教師要及時認真地改卷、分析、統計考試成績,總結教學得失並及時講評.必要時要通過書面形式把考試質量分析、總結寫出來,以供今後教學參考.對於後進生,教師不能嘲諷他們,要鼓勵學生積極進取,爭取下次考好.對於有進步的學生,教師應給予適當的表揚,提高他們的積極性.鑒於生物是一門建立在實驗基礎上的學科.因此,教師平時還要特別重視學生實驗操作能力的鍛煉和考察.
至於教師備課這方面,教師應該改變以前以個人為主的單一備課的形式.在當今課改時期,特別強調學生自主探究、合作學習,而且教師的課堂角色也有所改變.既然學生的學習方式都強調了合作學習,那麼教師們也該審時度勢,隨機應變.因此,教師要適應課改,要把握好新教材,並要很好地完成教學目標,最好進行集體備課,正所謂集思廣益.新課改的教學目標主要分三大塊,即認知目標,能力掌握目標,情感教育目標.如果單靠一個教師的力量進行備課,恐怕不能很好的完成教學任務.再說教師對新教材的適應也有個過程.在目前課改的時期,又許多變數是不可預測的.如果同一學科同一年級的老師在一起備課就可以使教學准備得更加充分,從而減輕教備師課的負擔,當然也可以達到資源共享的目的.如果時間不允許天天進行集體備課,可以根據實際情況,進行調整,比如一周集中一兩次對備課及課堂教學情況情況進行討論交流,以便查漏補缺.總之,要適應新課程,達到課改要求,集體備課勢在必行.
雖然教科書是相關專業人士按照教學大綱編寫的,但在教學中還是存在一些變數不容易把握,生物課不能僅僅按照教科書來進行教學,一定要緊密結合課標來進行靈活的教學.教材中有些偏多、偏深、偏難的內容,可以根據課標的具體要求進行刪減或進行適當的教學,對於教材中內容不要求面面俱到,什麼都要細講,要做到繁簡得當.這就需要教師要仔細研究生物課程標准,領會裡面對教材內容的解讀.只有精讀課程標准才能更好地把握教材內容,做到心中有數,更好地完成教學任務,達到優良的教學效果.因此,仔細研究教學課程標準是必不可少的工作.
對於初中生物的科學探究,課堂上師生不一定要按照提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達與交流這六個過程來進行,可以隨著探究對象與探究環境條件的不同作出適當地調整,比如提出問題之前最好仔細觀察被研究對象的一些特徵,提出問題後要對問題進行評價,選出一個或幾個具有探究價值的問題來進行解決只要有便與得出探究結論的方法都可以採用.對於探究的問題及結論,如果可以結合生活實際加以延伸,那麼要鼓勵學生課後自己開動腦筋進行探究,並寫出相關的探究報告.
由於生物是一門與生活實踐緊密相關的課程.因此教師有必要開展好探究活動.要引導學生做好探究活動,就要懂得合理地運用相關生物教學資源.比如校內資源有實驗室、圖書館、植物園、體育館等各種場地及設施.教師可以安排學生合理地開發利用這些有限的資源.條件、時間允許的話,教師還可以引導學生利用校外的一些生物資源,比如自己家社區的圖書館、植物館、公園,城市的動物園、海洋館、博物館等地方的相關資源.如何能夠利用好這些資源,對教師開展多樣化的探究活動是有很大幫助的,對培養學生學習生物的興趣也起到促進作用,如能結合上述的資源,在教師的帶領指導下開展一些實地考察,通過學生觀摩、動手操作,更有利於學生對所學知識的掌握,形成一些生物技能,同時對培養學生學習生物的良好態度及情感也有所幫助.校外的資源可以很好地彌補校內教學資源的不足,還為改善教學方式,提高教學效率,適應新課程提供了有利的支持和保證.因此,合理地開發運用校內外資源對開展生物新課程教學是非常有必要的.
當新課程實施到一定程度時,便可以逐步開展小班化教學,小班化教學的優勢會逐漸顯現出來.比如這有助老師減負,有便於教師根據學生的個體差異性進行針對性教學,更有利於學生的進步發展,做到真正的因材施教.如此便可以優化學生學習和教師教學的效果,更能體現出新課程的優越性.但是進行小班化教學是要建立在一定基礎上的.比如要考慮到師資力量,教學設施場地,教師觀念轉變等方面所面臨的問題.但就現今中國的教學情況而言,還不足以開展小班化教學.這主要體現在師資力量不夠充裕,特別是在一些偏遠地區師資嚴重缺乏,這就要相關政府採取相關有效的措施,鼓勵年輕人到這些偏遠地區支教.雖說現今政府採取了一些鼓勵措施,但成效還有待檢驗.對於教學設施場地而言也還未達到小班化教學的要求,甚至在一些偏遠落後地區,這方面的問題更加嚴重.這就需要相關政府加大投資力度,適當擴建教學場地,增加教學設施.為未來的小班化教學提供有利的物質基礎.接下來就是教師觀念轉變的問題,因為老的教學觀念在許多教師心裡已經是根深蒂固了,如果突然要教師要根據學生的個體差異來採用不同的方式進行教學,難免會不適應.而要適應這樣的教學方式,當務之急是教師要轉變教學觀念,教師只有通過認識學習相關小班化的理念,真正認識到進行小班化教學的必要性,優越性.再通過一些相關宣傳培訓強化意識,相信經過一段時間,教師的觀念是可以轉變過來的.教師的教學觀念轉變好了,就等於心裡做好了進行因材施教的准備,這樣就給小班化教學提供了堅實的精神基礎.在此前提下,又有了前面提到的物質基礎.那就意味著進行小班化教學的時機已成熟.到那時,師生家長才能真正感受到小班化教學帶來的好處.而不是停留在形式階段,否則只會是勞民傷財,獲益甚小.
在平時教學當中,適時地開展公開教學是很有必要的,這是一種相互學習、促進、提高的好方式.公開課活動的內容包括備課、上課、評課三個環節,教師只有做好前兩個環節才能在第三個環節獲得比較滿意的結果.這里要強調的是教師不能通過弄虛作假、投機取巧來獲得好的公開課效果.
公開課的開設應該結合教學實際,能反映出教師平時教學最真實的情況.即公開課應該注重原生態（真實自然）,當然這不是說公開課可以很隨意,必要的准備還是應該有的.比如教具的准備,教態,板書等教學常規應該三思而後行,要根據實際情況靈活運用教學方法.課後再根據教學情況進行交流研討、反思,查漏補缺,這樣才更有利於教師在教學方面的發展.而不是同樣一節課上了好幾遍了,或則先給學生透露上課的主要內容問題,再來上公開課,這樣就失去了公開課的意義.就生物公開課而言,應該注重實驗探究,教師在課堂中應該適時地開展演示實驗或者分組實驗,激發學生的思維,注重鍛煉學生自主、合作探究的能力,在做中學,在學中做,學與做相輔相成,讓學生在做實驗的過程中發現問題,領悟其中的奧秘,體會實驗帶來的喜悅,逐步提高學生學習生物的興趣.生物實驗要結合當地實際情況,隨機應變,使之科學性、可操作性強,盡量引導學生利用生活中的一些常用廉價品或廢棄品做為實驗器材,變廢為寶,在實驗中宣傳並理解節能減排的環保理念.
在當今科技高速發展的時代,隨著電腦運用的普及,生物教師要努力學習相關計算機知識,提高多媒體課件製作的水平,有了課件,就可以將生物學中的知識內容更加生動形象地展現在學生面前,提高他們的學習效率,同時也能夠培養他們對生物學的興趣,而且對改善教師的教學效果也是很有幫助的.
進行多媒體教學時,多媒體課件不宜過於花哨,以免分散聽課者的注意力.多媒體課件要在緊扣課本內容的基礎上,還應該有所擴展,比如可以通過一些有趣的小故事或視頻片段來引導學生從中歸納相關知識,再聯系生活實際,舉一反三.此外,對書本上的一些閱讀材料也要加以重視,利用起來,從中提煉知識,擴展知識面,同時應適時地對學生開展必要的情感教育,進一步提高學生對生物的興趣.
提問時要有層次性,對不同情況的學生,提問的方式和內容要有所變化.平時要做好基礎薄弱或則膽怯學生的思想工作,激勵他們踴躍發言,在不斷磨練中提高自信.避免總向一些優秀生提問,造成小部分權威化,這樣可能會扼殺其他學生的積極性,限制他們能力的發揮.總之,提問要全面考慮,鼓勵所有學生互動起來,答疑解問.在討論、回答問題時,要分組討論,鼓勵小組成員分工合作,積極思考,輪流回答.最後師生共同總結歸納解決問題.如此,良好的課堂氛圍便自然而然地顯現出來.
綜上所述,公開課不能徒有其表,嘩眾取寵,要回歸自然,合理安排課堂內容,能夠真實地體現課堂氛圍,學生掌握所學知識的情況以及教師教學的情況.一堂能夠與當地教學環境相適應,並能夠讓學生學有所樂,學有所得,教師教有所悟,教有所得、教有所樂的公開課才算是一堂好的公開課,才能起到拋磚引玉的效果.
公開課的效果除了可以讓專家、教師評價,還可以適當結合學生甚至家長的評價,經綜合評定,找出其中的亮點與敗筆,從中吸取經驗,不斷反思總結,在今後的教學中加以改善,不斷提升教學能力,這樣才能體現出公開課的價值.
綜上所述,生物教學當中一定要滲透生物的結構與功能相適應的理念,把握好生物與環境的關系.在介紹生物結構及其功能的時候要注重對比,聯系實際,舉一反三,要主次分明,詳略得當,盡量講得通俗易懂.在作課堂小結時,不要光由教師一個人總結,也不要照書上的標題簡單說一遍,教師要引導學生用自己的語言對所學知識進行小結.小結要求有的放矢,簡明扼要,有深度.這樣可以鍛煉學生思考和歸納能力.把新的教學理念滲透到教學中去,才能真正體現出新課改的優越性、必要性.雖然這個過程比較漫長,但只要廣大師生堅定信心,與時俱進,一步一個腳印勇敢地走下去,就一定能在生物新課改的道路上越走越寬闊,最終達到生物教師的綜合能力大提升,學生的生物學素養全面發展的目標!
⑺ 怎樣教好生物
我是學生，但我有一個很會教生物課的老師。
事實上，生物課一般就是放教育片的。
同學們會不認真看，你需要引起他們的興趣。
備課的時候准備些問題，要求同學們根據影片內容回答。
答對，生物小考有加分的`錯的話，就扣分了。
然後，要為實驗課鋪墊。教導如何操作，要擺下威嚴。
同學們喜歡做實驗，但總是愛開玩笑。你要嚴厲些，也是為他們將來實驗考試好。
如果你是剛畢業的大學生一類，沒有什麼教學經驗，也不要讓學生覺得你好欺負。
生物課有些生理知識，學生是很容易開玩笑的。
你一定要鎮定，碰到這些搗蛋鬼，就懲罰（抄書之類），千萬不要讓這種風氣傳染開，要不然以後上課就很辛苦了，沒有人會聽話。。。。
生物課不在備課，重點在於抓住現場教學。
特別是剛上課的老師，更需要在同學中建立威信。
除了嚴厲，在同學試驗的時候，可以幫忙，可以探討，這都會讓他們對你產生好感。
祝你好運。。。
⑻ 教師備課要做好三方面的准備工作，分別是備教材、備學生和備_______
還是備教材，了解編者意圖，教材編排體系，教材的重難點，做到心中有教材，做好提前預設。
⑼ 生物教學中如何設計有針對性的教學目標
新課程理念倡導課堂教學要實現"知識與能力"，"過程與方法"，"情感態度與價值觀"三維目標的整合。其中"知識與技能"目標是教師較熟悉的，也是多年來教學中一貫重視的。但"過程與方法"、"情感態度與價值觀"這兩個目標怎樣制定？在課堂教學中怎樣實施、落實？這是我以前在教學中普遍遇到的問題。制定三維教學目標困難，在教學中落實起來更是困難，以前很少接觸過，又沒有實踐過，更沒有可借鑒的範本，有時勉強制定了三維目標，也想按照新的教學理念開展教學，讓學生參與到自主、探究、合作的學習過程中來。但一到課堂上，就又變成了一講到底，回到老的模式上去了，三維目標並未能落實。教學過程與制定的教學目標脫節，擬定的教學目標只是紙上談兵，這是教學中普遍的現象。上述問題的出現，既是教學目標制定得不全面或不明確、不合理有關，又與本人沒能真正理解三維目標及其意義有關。經過培訓及自身的思考與實踐，對三維目標的設計認識如下： 一、根據教學內容，細化"知識與技能"目標 在以前備課的時候一般依據《課程標准》與「教參」的要求制定相關的"知識與技能"目標，但《課程標准》和「教參」的要求通常指的是一個學習階段的終結性學習要求或是一課內容的目標，而不是一課時的"知識與技能"目標。因此，教師備課時應根據本課時所授內容，分析其在一個學習單元中的地位，在一課教學內容中的作用。以及學生的學習狀況、心理特點、課型等因素，再將相應課標提出的"知識與技能"目標分解、細化。只有這樣才能制定出切實可行的、符合一課時教學的"知識與技能"目標。 二、轉變教學理念，落實"過程與方法"目標 在課堂教學中，教師要改變傳統方式，變"帶著知識走向學生"為"帶著學生走向知識"；改變傳統的教學方式，加強對學生學習方法的指導，授之以"漁"。在"過程與方法"目標的制定上，由於以前沒有經歷過，也沒有什麼可借鑒的，為此，很多教師感到棘手，"過程與方法"目標往往制定得大而空。常見的有："培養學生的分析問題、解決問題的能力"；"讓學生經歷猜想與假設的過程"；"學生進行分組實踐，培養學生的互相合作的精神"；"通過交流討論，實踐設計，培養學生自主探究的能力"等，從這樣的目標中既看不出這節課的課題和內容，也無學科特色。從目標的定位來看，這個目標是以前的"知識、能力、情感"目標中的能力目標，一節課要培養學生這么多的能力，既不現實，也難以突出重點。不同的課突出的重點應有所不同，關鍵是要讓學生體驗知識的形成過程，學習一些基本的方法等。本節課可擬定如下的"過程與方法"目標：引導學生通過自主探索，研究出設置背景的方法。為達成目標教學中可設置幾個小任務，讓學生通過練習設置不同的背景顏色，掌握演示頁背景設置的一些基本方法。同時又能實現"知識與技能"目標。在學生進行了初步練習後，可讓學生的分組實踐，小組成員的分工合作，讓學生通過觀察對比、討論交流、教師總結來達成。 三、深入挖掘教材內涵，制定"情感態度與價值觀"目標 情感態度與價值觀怎麼教？情感、態度與價值觀是教出來的嗎？新課程標准中把情感、態度與價值觀教育列入課程改革目標，要求教師關注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識要點一樣，通過講解的辦法，把情感態度與價值觀"教"給學生。一般說來，態度與價值觀，可能是沒法"教"的。"情感態度與價值觀"目標有時是顯性的，易於操作，如教學內容與倫理道德、法律法規、網路安全有聯系，教師會寫出"樹立良好的信息道德意識，增強學生的安全防範意識"等；有時是隱性的，不易於操作，這樣教師會寫成"通過實踐探究，培養學生對信息技術的興趣"；"通過交流討論、歸納過程，培養學生合作精神和良好的學習習慣"；"培養學生的信息素養"等等，這樣的目標沒有針對性。再者，怎樣提高學生學習信息技術的興趣？怎樣培養自主、探究、合作的學習習慣？這不是情感目標制定就一蹴而就了，關鍵還是落實，要讓學生真正體會到從學習的內容中，從他們在實踐活動中形成個性化的情感態度與價值認知，形成個人的情感態度與價值觀。分析本節課內容，我們在前面一節已學習了演示文稿的初步設計，因此同學們在這節課中不只是要學會合理設置演示頁背景，還要養成良好的文件管理的習慣，所以，我制定了本節課的"情感態度與價值觀"目標：引導學生通過自主探索，研究出設置背景的方法。②培養學生正確的審美觀。因此，回答"情感態度與價值觀怎麼教"的問題也不難，一是教師真心實意的身教，二是創造機會讓學生嘗試從教師身教中體會到的認識。 因此教師在教學過程中，要正確把握三個維度目標有機統一的關系，重視讓學生主動經歷學習適應終身學習要求的基礎知識、基本技能的過程，積極引導學生在自主、合作、探究性的學習中發現、總結和掌握知識的規律和學習方法，使學生掌握有序、有度、有用的基礎知識和適應實際需要的基本技能，激發學生積極的學習熱情和正確的學習態度，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。 在教與學的過程中，老師的教與學生的學的關系不是一成不變的，要辯證地看待它們的主次關系在經常發生著轉化。學生的學，是這一矛盾的主要方面。學生的學，制約著教師的教，教師的教，是教與學矛盾發展變化的外部原因，學生的學是這一矛盾發展變化的內在原因。教師的教，必須遵循學生的認知規律和適應學生的心理特徵。 當然，在教與學的矛盾中，學生的學一般表現為主要的和起決定的作用，但是，在一定條件下，教師的教會轉過來表現為主要的決定的作用。尤其是小學生，獨立意識較差，自控能力較弱，認識能力較低，生活經驗較少，知識水平有限，教師的作用就顯得尤為重要。在學生不知、不能，或知之甚少、能之甚少的時候，教師的教應該是起決定作用的；在學生具備了一定的知識水平和學習能力的時候，就應該充分發揮學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力，使學生成為真正的學習主人。 一、以人為本，學會尊重學生 1.了解學生，讓學生當主人。 只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。而要做到這一點，作為一名教師，首先要設身處地地體察學生的思想感情，努力克服"自我中心"的傾向，培養自己"非中心化"的能力，經常把自己放在學生的位置去思考、去體驗。教師了解學生對某一問題、某一言行的看法和態度，以便和學生取得共同語言，並根據學生的心理水平，不斷調整自己的教育內容和方法。 2.要熱愛學生，給學生以尊重。 只有愛學生才能教育好學生，沒有愛就沒有教育，學生需要關心愛護，需要溫暖幫助。愛學生就要做到關心了解學生，教師只有全面了解學生才能有針對性地教育指導學生。了解的內容：不僅要了解學生的性格特點，特長愛好，而且要了解學生的生活習慣，健康狀況；不僅要了解他們的思想動態，而且要了解他們的學習方法等。俄國著名文學教育家托爾斯泰曾說過：「……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。」 3.了解學生知識面，就是說要「找准教學的起點」既不要過高估計學生知識深度和廣度，更不能低估學生，頻繁設計一些學生已經知道、理解的問題，這樣可能浪費教學時間，同時，還會打擊學生的學習激情。教師在設計課堂教學時，應當充分考慮學生已經知道什麼，不知道什麼，能夠了解什麼，需要學習什麼，以便在上課時及時作出引導和調整。既要讓優秀學生學習有深度，又要讓一般學生學習有進度，直面班級中的各類學生，真正做到以學生為本，以學生的發展為本，學會尊重學生。 尊重學生，平等對待學生，是每一個教師應盡的職責。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內在需求。後進生也有強烈的自尊，因為他們常常受到別人的冷淡甚至歧視，渴望得到尊重和信任，後進生的脾氣一般比較倔強，而其內心往往脆弱、敏感。這就要求教師必須放下架子與學生和諧相處，把自己融入學生之中，作學困生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，傾聽他們的心聲，對他們思想上的問題適時、恰當地予以解決。學困生違紀、犯錯誤的頻率比較高，師生之間產生對立情緒也較普遍，這就要求教師研究工作方法，遇事三思而後行，能主動對學生賠禮道歉，或不失時機地先表揚後指出不足。但是， 作為老師，對於優等生的表揚也應該是有些分寸的。第一，對優等生進行適當的表揚，可以防止他們因受表揚過度，而產生驕傲心理。第二，如果對某個優等生表揚過度，或太頻繁，會引起其他同學的嫉妒，班裡的學生就會孤立他，有時候其他孩子還會聯手欺負他，這樣就會對這些優等生產生負面的影響，產生心理壓力。所以，對優等生的表揚要適度，更要注意方法。另外，我們還應該注意優等生也有缺點，對他們的缺點，我們也應該及時指出，不能因為他們是優等生而放過。只有及時地認識到自己的不足，並及時改正錯誤，才能讓孩子健康、快樂地成長。 二、巧妙教學 課堂教學效果的好壞，往往由課堂上學生們的學習情緒決定，學生學習積極性高，精神飽滿，自然一堂課的效果就好；反之，學生上課時精神不振，學生對知識的理解和記憶就不牢。對於不同的學情，教師應採取不同的措施和方法加以調整。第一：利用學生積極學情，充分傳授知識。積極學情，就是學生在課堂上表現出來的積極的學習態度、機靈的提問答問、主動的尋難設疑、新穎的解題思路，幽默的語言等。對於這樣的課堂積極學情，教師應充分加以利用，最大限度地滿足各層次學生的學習需要。第二：巧妙引導課堂，消除消極學情。在教學過程中，學生往往會由於知識面狹窄或對知識一知半解而出現理解上的偏差，甚至有科學性、價值觀等方面的問題。為此，教師應當積極直面，處之泰然，在課堂上盡力轉化這種教學氛圍。第三：注重反饋，反思教學。課後，教師應該思考課堂上傳授了什麼給學生，學生學到了什麼，學了多少，自己在講課中哪些地方引導得好，學生理解透徹；哪些知識沒有講清講透講到位，還需要進一步鞏固。同時，要注意及時收集學生反饋的信息，從而調整方向，為下一步更好教學作準備。切實提升自己的業務素質和教研水平。 1.和諧課堂教學要正確處理好接受學習與探究學習之間的關系。課堂教學以傳授間接經驗為主，接受學習仍然是主要的學習方式，但不是唯一的學習方式，要與探究學習相互補充、相互促進。無論是學生傾聽教師的講解，還是再現教科書的內容，或者參與探究，都應該是學生自主學習的活動。任何一種學習方式都要求教師通過組織課堂教學以喚起、指導學生有效地掌握學習內容。也只有這樣才能真正實現教與學的節奏和諧、相互適應。 2.和諧課堂教學還要協調好個體學習與小組合作學習之間的關系。個體良好的學習習慣、能力為小組合作學習的順利進行提供了保障。小組合作學習能夠通過交流、溝通更好地促進個體反思、分享各自的知識與經驗從而促進個體的更好發展。和諧的課堂教學應該整合兩種學習方式，並善於在兩種學習方式之間進行自然的轉換與交替，使課堂教學活動形式豐富多彩。總之，在這個復雜的時代，獨生子女尤為普遍，要想處理好與學生之間的關系，老師必須給予不同學生不同的關愛與教育