㈠ 如何在教學中落實高中生物新課程中強調的"注重與現實生活的聯系
高中生物學課程標准提出了四項課程理念：提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系。解讀和領會基本理念是順利實施新課程的首要任務。 提高生物科學素養 科學素養最基本的含義是學生能夠合理地將所學到的科學知識.
㈡ 如何落實高中生物課堂的教學實效性的研究
在教學的時候，老師可以在課堂中穿插一些小游戲，結合文章與現實，吸引學生的注意力，或是你可以去書本里查找下具體的方法。
㈢ 如何在高中生物教學中落實三維教學目標
一、圍繞三個維度設定教學目標
教學目標的設定直接關繫到學生綜合素質的高低，課堂不是簡單的擺事實講道理，而要把學生作為長久性發展目標來培養。生物學是社會的科學，自然的科學，與人類生活、環境保護、社會活動等息息相關，現代生物技術的迅猛發展是社會和經濟發展的巨大推動力，所以生物教學有很大的創造空間。
首先，知識與技能目標是指培養和發展學生思維能力、解題能力。知識是能力的基礎，只有在理解、掌握某知識點的基礎上才會有相應的應用行為，學生之所以不能對題目正確的解決或無從下手，根本原因在於他們缺少一定的知識儲備。教學應從學生的長遠利益出發，知識與技能目標設定為以實為要，基礎知識伴隨學生的終生成長。
其次，過程與方法目標是指對學習過程的體驗、解題方法的選擇，是對知識和技能的反思和應用，是其他目標達成的媒介。高速發展的社會需要全方位的人才，要使學生具備正確的學習方法和自強的自學能力，注重培養學生的探索和鑽研精神。傳統的教學是「讀死書，死讀書，讀書死」，不教學生動手、用腦、做人，它消滅學生的生活力、創造力，教育家陶行知深深體會到知的苦澀，行的坎坷，欲獲真知必行，故從陶知行政名陶行知。因此過程與方法目標的設定應該以活見長，考慮掌握、記憶和再現知識的重要，也應考慮讓學生進一步深入地理解、重構、質疑知識的可能性。
第三，情感、態度與價值觀目標是以人為本，通過教與學達成個性發展是課程的根本目標，使學生獲得健康的情感體驗，促進學生形成積極的價值觀，使之具有與眾不同的個性。陶行知認為：「這個社會活動，就是我們教育的范圍」，「到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即是教育之所。因此我們又可以說社會即學校」。教學中把學校教育和社會教育結合起來，讓學生在學校中就能夠具備學校人和社會人雙重身份，走出課堂，走近生活。走向社會。
二、知識與能力目標的落實
三維教學目標強調教育的「平等性」，體現面向全體學生的教育。教師在生物教學中落實三維教學目標，首先要強調普及意識。在現實中，學生由於智力結構、思維習慣、知識積累等因人而異，在學科內容掌握上不可能齊頭並進，甚至相差懸殊，這樣就出現了學習成績「優秀生」和「學困生」之分。搞好「學困生」的教育是面向全體的關鍵。在教學過程中，教師可以從兩方面入手。
1.注重「學困生」的非智力因素的開發。心理學研究表明，在人才的成長中，智能因素的差異只是一個基本條件，而不是唯一條件，除智能因素外，非智力因素在人才的成長中起著不可忽視的重要作用，它是智能發展的動力因素。「學困生」與「優秀生」的差異並不僅僅在於智力水平的高低，在很大程度上取決於自信心、堅持性與學習習慣等非智力因素。為了加快後進生的轉化，教師可以利用課下時間走近他們，了解他們的心理動向，及時為他們排憂解難：課上鼓勵他們積極參與課堂教學，使之產生成功的情緒體驗，樹立學習的自信心。
2.優化課堂教學內容，注重因材施教。應該承認，人和人之間的差異是普遍的、絕對的，每個人都有與他人不同的個性特點。所以教師要真正面向全體學生，只有因材施教。教師可以在處理每一章節的教學內容時，先根據教學大綱確定教學目標，設計教學學案，注重分層作業的設計和分層評價機制，使不同層次的學生都得到被鼓勵和被要求的評價。
三、過程與方法目標的落實
1.通過情境教學，提高學生解決實際問題的能力。生物學科的特點是研究生命現象和生命活動規律，在教學中教師可以創設問題情境來培養學生的探究能力。特別是對於高中生來講，隨著年齡的不斷增長，獨立生活能力越來越強，在現實中所遇到的各種各樣的問題也會隨之越來越多，這些問題會在他們腦海中產生許多問號。所以在刨設問題情境時，教師要盡可能貼近生活，有利於學生能夠自己聯系實際，產生疑問，引起認知沖突。然後通過開展自主的學習活動，解決問題，實現由感性到理性的升華。在教學中，教師可以創設具有趣味性的問題情境，把學生引入一種要求參與的渴求狀態，使學生學習毫無強迫性，把「要我學」變成「我要學」，思維也處於最佳狀態，智慧的火花也會不斷閃爍。這樣不僅有利於培養學生學習生物學的興趣，激發學生的求知慾，而且可以培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
2.注重實驗教學，培養創新能力。開發創造力，培養創造型人才是適應現代社會發展的需要，也是教育事業改革與發展的需要。生物學是一門實驗性科學，觀察和實驗是生物科學的基本研究方法，教師應在實驗課上培養學生的動手操作能力，使他們在動手中善於求異，創造新的方法：善於總結經驗教訓，形成良好的意志品質。
四、情感態度價值觀目標的落實
1.德育教育滲透到生物教學的各個環節。良好的品德是促使學生努力學習、和諧生活、健康成長的必要條件，培養學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀是教育的重中之重。高中生物教材在這方面的內容非常豐富、生動。可以說每一節生物專題都是德育教育的素材，教師要充分挖掘這些教育素材，將德育教育貫穿在生物教學的全過程。
2.注重美、體、勞等其它方面的教育。三維目標同樣強調注重學生的全面發展，在教學中我們不但要滲透德育，強調刨新，而且要促進學生的體、美、勞等全面發展。在生物教學中，教師可以通過引導學生對自然、生物的形態美和結構美的認識，使學生提高情趣，陶冶性情，從而更加熱愛自然、熱愛生命：可以通過對學生進行生理和營養知識的傳授，使學生學會營養飲食、科學鍛煉，以達到強健身心等目標。
在生物教學中貫徹新課程理念，是長期的、艱巨的任務，教師要本著「一切為了學生，為了學生的一切、為了一切的學生」，從基礎做起，在教學中不斷探索和實踐，讓新課程的三維目標准確落實，使課堂煥發出教育的功能和活力。
㈣ 我是個高中生物老師，怎麼樣才能對學生落實
落實就是要求學生會。要學生會，就不能只講，要讓學生去做，而且要關注做的准確率和時間，所以，課上可以留部分時間給學生做，教師巡視看學生的情況，不好得要及時解決，可以是全體，也可以是個人。課下的作業也要關注，可以收部分學生的，不合格的要有措施，不能錯就錯了，個別輔導效果和全體輔導結合
㈤ 如何把握和落實高中生物新課標基本理念
摘要：普通高中生物新課程標準的基本理念包括4個方面：提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系。主要論述了如何在教學中把握新課標、貫穿新課標。關鍵詞：新課標理念;生物學課堂教學新課程改革提出了「自主、合作、探究」的學習方式，強調課堂教學要體現「學生的主體性」，「師生在教學中應該是平等的交流」等理念。（剩餘3643字）
㈥ 如何把握和落實高中生物新課標
符合我們中國未來發展方向的，是我們中國未來需要的。抓住這兩點就絕對不會錯。
㈦ 高中生物課堂教學如何落實核心素養
1、准確記憶生物學概念並構建知識網路。
2、養成勤於思考和想像的習慣。
3、實驗課多動手，探索生命的奧秘。
㈧ 如何落實高中生物理性思維的教育
一、通過生物科學史「解讀」科學方法，重現科學巨匠的探究歷程
生命科學史是以生物科學產生和發展的過程為輪廓，以科學發展歷程中帶有重大轉折作用的課題及事件為主線，用翔實的資料論述科學家的創造性勞動，生動地描述科學家科學探索的思維過程和方法。它作為學生實施科學探究的範例無疑是實施科學方法教育的一個有效途徑。高中生物教材中有許多關於生物科學史的教學內容，如酶的發現、光合作用的發現、生長素的發現、遺傳物質的發現等。這些科學發現本身就是科學家科學實驗（探究）的過程，教師可以充分利用這些素材，幫助學生尋著先人的足跡，在享受科學探究的快樂中受到科學方法的教育。應注意的是，用科學史對學生進行科學方法訓練，要防止將科學探索的過程固定化，應以活潑多樣的形式誘發學生的創造性思維。例如，孟德爾分離定律的發現過程以教師的簡述為主，而自由組合定律則應以學生討論為主，特別是孟德爾應用正交和反交兩組測交實驗的結果來檢驗假設的合理性，對學生的思維訓練具有重要作用。
二、通過知識（包括概念、原理、規律）的教學「滲透」科學方法，培養學生科學探究品質
生物學概念是反映生命現象和生命過程本質屬性的一種思維方式，是生物事實的抽象。藉助於這種概括、抽象的思維方式，人們找到了復雜的自然世界的簡單規律，建立了假說、模型等抽象的思維方式。
生物科學方法教育就是要幫助學生生動活潑地、主動地從諸多事物及其變化中去尋求規律、構建科學概念。科學概念的形成，常用的科學方法策略有以下幾點。
1.建立在豐富的事實基礎上，運用歸納法提煉生成。只有相關的事例越豐富，才有可能抽象、概括，從而形成一種理性的解釋和表述，即概念的初步建立。例如，「細胞是構成生命的基本結構和功能單位」，這是一個基於大量觀察，觀察動物、植物、其他生物的身體結構，運用歸納推理得出的一個結論。並不是只有施萊登、施旺分別用顯微鏡觀察植物、動物的結構，還有其他許多學者先後觀察了各種生物材料，才總結出這一科學概念。這樣的教學目的是引導學生認識到必須在觀察植物、動物等多種細胞基礎上，也才有可能建立這一概念。
2.概念教學時要注意聯系生產生活實際，通過舉例演繹生成。如在學習「頂端優勢」時，可呈現幾個生活現象：園林工人修剪行道樹，對盆栽花卉進行造型等，從分析這些生活現象中獲得對頂端優勢的感性認識。以此引導學生進一步列舉自己所熟悉的例子，諸如「果樹整枝修剪」、「茶樹摘心」、「棉花打頂」等例子，通過這些事例幫助學生理解概念。
3 .概念教學時要重視實驗。觀察和實驗是研究自然科學的基本方法，通過實驗，可以提高學生對概念的認識。例如，在學習「滲透作用」概念時，教師可先進行滲透裝置的演示實驗：根據觀察滲透裝置中長頸漏斗內液面的上升或下降，指導學生進行分析和討論，對兩組實驗現象進行比較與分析，引導學生將問題的焦點集中於半透膜兩側的物質分子大小的差異，最後得出滲透作用即水分子或其他溶劑分子通過半透膜的擴散。並讓學生設計坐標系，用數學模型（坐標曲線）表示三種運輸方式過程中物質的濃度梯度、氧氣供應量與物質的運輸速度之間的關系。這樣的概念教學中充分「滲透」科學方法，便於生成概念。
三、通過實驗「體驗」科學方法，感受科學探究過程
生物學是以實驗為基礎的科學，回憶和解讀生物科學史中的實驗僅是生物教學中的一小部分，學生親歷實驗是實驗教學的主要內容。新課標中安排了大量的「演示」、「實驗」、「做一做」，把實驗與其他教學內容緊密地結合在一起，使實驗成為高中生物教學中「教」的手段，也成為「學」的手段，更是學習、認識科學方法的手段。例如，人教版必修1教材中「酶在細胞代謝中的作用」一節，教材重點安排學生做過氧化氫在不同條件下分解速率的實驗，教師要通過引導學生做實驗並得出結論，從而切身體會到酶具有很高的催化效率及其生理意義。通過實驗使學生充分體會控制變數（理解自變數、因變數、無關變數以及什麼是對照實驗），假說方法以及用圖像法（繪坐標圖區別酶和無機催化劑催化效果比較等）等科學實驗方法，這樣的教學有助於培養學生的科學探究能力。同時利於培養學生敢於質疑、敢於創新、大膽猜想的科學精神和態度價值觀。
四、通過解題「理解」科學方法，形成「生物思想方法」
「學以致用」，科學方法教育的最終目的無非是提高學習者的科學探究能力，而在高中生物教學中一個重要的落腳點無非是解題和運用能力。近年來的生物高考試題更加重視對學生生物學科素質和能力的考查，如科學態度、意志品質、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力和科學探究的方法等。以實驗題為例，從實驗設計的角度，挖掘科學研究方法教育的合理因素，幫助學生歸納科學方法的基本過程，並加深學生對這些過程的理解，就是十分有效的科學方法指導。
①生物實驗設計的過程就是科學方法理論的應用過程，分析並完成典型的高考生物實驗設計題實際上就是一次科學方法知識的實踐和檢驗。
②高考試題的設計都比較嚴密，尤其是生物實驗的設計有較強的邏輯性，有利於培養學生科學縝密的邏輯思維習慣。
③高考導向作用的力量是不可估量的，生物科學研究方法以高考試題的形式出現對教師和學生的引導作用非常巨大。
總之，在解題過程中要重分析、重引導、重討論、重總結，用一系列最基本的思想方法去解決一般乃至於最困難的問題，形成一套行之有效的「生物思想方法」。從這個高度去看各種具體解題方法，不過是掌握了「生物思想方法」之後的必然產物，而這一切，正是科學方法教育的最終產物。
此外，高中生物科學方法教育的策略還有：在解決實際問題中運用科學方法；通過開設專題講座等第二課堂教學方式滲透科學方法；在探究性學習、合作學習等自主探索中總結科學方法；通過課外製作、小發明等科技活動進行科學方法教育等。
㈨ 如何在高中生物教學落實情感態度與價值觀教育目標
一、進行情感教育應該注意的問題
1. 情感教育內容的選擇。內容的選擇是情感教育的基礎――生物學知識，根據一節生物學知識進行准確的情感升華。例如，在《細胞的衰老和凋亡》這節課中，在細胞衰老與個體衰老的關系、細胞衰老的特徵和細胞的衰老機制的基礎上，聯系實際生活，從而在情感上對衰老這一必然過程產生共鳴，進一步呼籲學生學會關愛老人、關注社會老齡化問題的意識。
2. 情感教育時間的選擇。情感教育一般可以作為導入設計在課的開頭，也可以貫穿在整個生物課堂中，還可以設計在課的結尾處，作為一種情感的升華。情感教育時間的選擇是在內容選擇的基礎上進行的。
3. 情感教育方式的選擇。選擇正確的手段進行情感教育是十分關鍵的，正確的手段能創設出使情感教育順利進行的情境。例如，在《細胞的衰老和凋亡》這節課中，進行情感升華時運用了詩歌教學法和音樂教學法，還有影視教學法等。
4. 情感教育人為因素的考慮。由於學生具有一定的認知水平，在認識生命過程中會有情感上的變化，及時進行情感教育顯得特別重要。加之，情感本身是一個十分復雜的課題，這是情感教育必須考慮的人為因素之一。另外一個因素就是教師自身的專業文化素養和道德素養。由於現如今高中生物教材中的情感教育素材顯得有些凌亂、不系統，教師要對顯性和隱性的情感教育素材進行整理與補充，這就需要教師具有較高的道德文化修養。
二、結合例子談情感教育
1. 情感教育在《細胞的衰老和凋亡》中的應用。《細胞的衰老和凋亡》是人教版高中生物必修一第6章第3節的內容。作為正常的生命現象，細胞的衰老和凋亡可以為我們認識生命過程奠定基礎。首先，以一段視頻《女人的一生》為導入，視頻展示一個女人從出生到衰老的過程，引導學生進入新課――細胞的衰老和凋亡。用視頻讓學生感受人從出生到死亡那看似漫長實則短暫的生命歷程，可以說這是情感教育的開端。生物界的正常現象包括生長和衰老、出生和死亡、生物的個體與作為組成生物個體的細胞均是如此，以此將課過渡到細胞衰老與個體衰老的關系，並用教具草履蟲說明單細胞生物的細胞衰老就等於個體的衰老。緊接著給出一則實驗資料：在體外培養、分裂50次左右即停止分裂的人體細胞，喪失了正常的生理功能，從而得出這樣的結論：細胞在有限的分裂過程當中逐漸衰老。既然組成個體的細胞的普遍衰老引起了生物個體的衰老，那細胞衰老又有哪些特徵呢？讓學生進行聯想分析，聯想自己家中老人與自己，說出老年人在外貌上的特徵。得出結論：外貌特徵表現為――臉上有皺紋、頭發變白、有老年斑。通過對比，提高學生發現問題及觀察能力，並能更好地掌握細胞衰老的特徵以及衰老機制和原理。設問：從上面的內容我們不難發現，細胞衰老的過程不可避免，也會使個體在外貌上出現相應的特徵而影響美觀，比如老年斑，但我們可以預防老年斑提前出現。請同學們思考，應如何用科學的方式預防老年斑提前出現呢？進而得出結論：日常生活中應調整食物中脂肪的含量，多吃新鮮果蔬，食用富含維生素E的食物，需要特別注意的是應避免在中午12點～14點這個時間段內曬太陽。另外，適當適量的體育鍛煉和正確的生活習慣是延緩人體衰老的必要保證。通過對教材中的內容進行適當的拓展，培養學生養成良好的生活態度和健康的生活方式。提問：老人家除了上述的特徵，還有哪些特徵表現呢？回答：走路很緩慢、愛嘮叨、健忘等。接下來：老人家有這么多衰老的特徵，我們能不能因此而嫌棄他們呢？不能。一家敬老院的牆上有（下這么一段文字：當你還很小的時候，他們花了很多時間教你用勺子、用筷子，教你洗臉、擠牙膏、穿衣服、系扣子、綁鞋帶、梳頭發，教會你很多為人的道理。所以……當他們開始在吃飯時弄臟衣服、忘記系扣子、綁鞋帶、想不起很多事時，請不要怪罪他們，請不要催促他們，因為在你慢慢長大的同時，他們卻在慢慢變老。請緊緊握住他們微顫的雙手，在他們站也站不穩、走也走不動的時候，陪他們慢慢地走，好似……好似當年你小的時候一樣，他們牽著你慢慢地走。
通過一段真摯感人的文字的朗誦，配之以一段同樣感人的音樂為背景，讓學生認識到：人來世上是偶然，走向衰老卻是必然。倡導學生走進生活，主動關愛社會上的老人等，引起情感的共鳴和升華。讓學生認同個體的衰老是一個必然過程，從而樹立主動關注社會老齡化問題的同時，關注老年人的健康狀況，學會關愛身邊的老人，形成珍愛生命的意識，最終促進情感態度價值觀目標的完成。
2. 情感教育在《細胞的衰老和凋亡》中的作用。《細胞的衰老和凋亡》這節課以情感和生活為主線，結合細胞衰老與細胞凋亡的科學知識，有效聯系現實生活，讓學生發揮想像、主動思考身邊的現象，引導學生學會用課堂中已學到的科學知識來解釋生活中普遍的生物現象，從而讓學生產生情感上的共鳴。課堂首尾呼應，課前通過具體的數字和視頻讓學生感受到了人生其實是一個看似漫長實則短暫的生命歷程，為結尾倡導關愛老人做了預設和鋪墊，在情感這條主線上環環相扣，層層遞進，最後以一家敬老院牆上的文字朗誦呼籲關愛老人，達到情感上的升華，有效地促進了本節課情感態度價值觀目標的落實與達成。用最朴實的文字達成的情感教育是本節課的亮點所在。
總之，生物學科作為一門研究生命現象、與人類生活息息相關的自然學科，很多內容都是進行情感教育的沃土。在中學生物教學過程中適時適當地進行情感教育，才能實現情感態度價值觀這一目標的落實與達成。
㈩ 如何做好高中生物課後整理
高中生物是理化生中最有文科性質的，但是同樣分析也至關重要，其實生物不需要死記，翻翻課本，做一做課後題目，當然要高考，一定會做很多題目，把不懂的弄懂，還要思考為什麼錯，養成一個好的習慣，比獲得知識本身更重要，祝你高考成功！