對生物結構有什麼問題

① 對生物膜結構的探索歷程問題1，生物膜的組成成分是什麼

磷脂，糖，蛋白質
生物膜的基本骨架：磷脂雙分子層
蛋白質鑲嵌於其中
膜外側的蛋白質上有的還有多糖，他起識別，交流作用

② 請你根據對生物體的結構層次的理解完成下面的問題 點擊看大圖，謝謝

①細胞——②組織——④器官——植物體
①細胞——③組織——⑤器官——⑥系統——動物體
（1）①是細胞，植物細胞有細胞壁，葉綠體，液泡，動物細胞沒有，這是主要不同點。
（2）②分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織，③1、肌肉組織2、神經組織3、結締組織4、上皮組織
（3）營養器官、繁殖器官。前者：葉、莖、根；後者：花、果實、種子
（4）⑥是系統，主要有：生殖系統、內分泌系統、神經系統、泌尿系統、循環系統、呼吸系統、消化系統、運動系統

附註：花了好大的功夫才填好，該多追加點分啦

③ 生物生態系統的結構問題

，生產者

生態系統都是由兩部分 (無機環境和生物群落)四種成分組成：非生物的物質和能量、生產者、消費者、分解者。其中：

非生物的物質和能量是生物群落中各種生物賴以生存和發展的基礎；

生產者通過光合作用將非生物的能量——太陽能、非生物的物質CO2和水合成有機物並將光能轉變為化學能儲藏在有機物中。因此，生產者是一切消費者和分解者物質和能量的源泉，是生態系統的主要成分；

消費者與生產者之間主要以捕食關系緊密聯系成食物鏈或食物網，不僅保證了能量流動和物質循環的暢通進行，而且消費者還能藉助食物鏈 (網)有效地控制生產者的數量，使之維持在無機環境可以承受的范圍內。另外，消費者的活動還有助於生產者的傳粉、受精和種子傳播等，消費者自身的代謝活動還促進了物質循環的進行；

分解者由於它能夠將生產者的殘枝敗葉，消費者的屍體、糞便中的有機物分解為無機物，歸還到無機環境中，保障了物質循環的暢通進行。如果沒有分解者，動植物殘骸就會堆積如山，生態系統就會崩潰，生產者也不會長久地生存下去。

④ 人的身體結構從生物性的角度看有沒有什麼不合理的地方

都說人類是千百萬年來自然界演化的精華，要不然世間萬物為什麼就人類統治了全世界呢？那麼我們這個凝聚了萬物精華的身軀真的就完美無缺了嗎？如果從進化論的角度來看，人類甚至只能勉強算一個半成品，下面就來一個簡單的羅列，看看能跟你對上號不？

各位看出來了嗎？是不是要多出去闖盪闖盪？也許數十萬年以後，說不定丁丁骨又回來了！不過進化史上這種“返祖”現象應該是難以發生了，但難保不會成為各位出去浪的理由么，美其名曰：“為人類未來的生計不懈努力著”！

⑤ 現今結構生物學面臨哪些困難

A.分子生物學
分子生物學是在分子水平上研究生命現象本質與規律的學科.核酸與蛋白質（有人認為還有糖）是生命的最基本物質,因此核酸與蛋白質結構與功能的研究今後仍然是分子生物學研究的主要內容.蛋白質是生命活動的主要承擔者,幾乎一切生命活動都要依靠蛋白質（包括酶）來進行.蛋白質分子結構與功能的研究除了要闡明由氨基酸形成的並有一定順序的肽鏈結構外,今後將特別重視肽鏈拆疊成的特定的三維空間結構,因為蛋白質生物功能與它的空間構型關系極為密切,核酸是遺傳信息的攜帶者與傳遞者,遺傳信息由DNA～RNA一蛋白質的傳遞過程,稱為遺傳信息傳遞的「中心法則」,是分子生物學（分子遺傳學）研究的核心.其基本問題己比較清楚,當前研究的重點是：
①約經10一15年,人類基因組30億個鹼基對全序列（遺傳密碼）可以測出,這是具有里程碑意義的工作；
②真核生物基因表達過程在各層次上調節的研究仍然是今後相當長一段時間的任務. 分子生物學的概念、方法與技術和各學科的滲透,正在形成很多新的學科,諸如分子遺傳學、細胞分子生物學、神經分子生物學、分子分類學、分子葯理學與分子病理學等等.因此分子生物學在生命科學中的主導作用還將要持續下去。

B.遺傳學
遺傳學比分子生物學更具有自己獨立的學科體系.但現代遺傳學與分子生物學是不可分割、相互交叉的兩個學科,且很難截然分開.
有些著名的遺傳學家把遺傳學概括稱為基因學,因為現代遺傳學主要是研究生物體遺傳信息傳遞與表達的學科.基因攜帶的信息是由基因的結構所決定,信息的表達是由基因的功能實現的,因此遺傳學研究的是基因的結構與功能.從遺傳學的角度看,所有生命現象的機制,追根究底都會與基因的結構與功能相關.因此遺傳學在今後較長時間仍然是生命科學的核心學科和推動力.
有人估計人體細胞內約有10萬個基因,迄今弄清楚的不到5％,所以與重要生命活動有關與疾病有關的新基因的發現與闡明將是今後幾十年的重要任務。

C.細胞生物學
著名生物學家威爾遜（Wilson）早在20世紀20年代就提出一句名言「一切生物學關鍵問題必須在細胞中找尋」,至今還有著很深的內涵.魏斯曼與摩爾根都曾先後試圖在細胞研究的基礎上建立遺傳、發育與進化統一的理論,雖然當時沒有找到具體解決的途徑,但關於細胞的知識在生物科學中的重要性是顯而易見的.細胞是一切生命活動結構與功能的基本單位,細胞生物學是研究細胞生命活動基本規律的科學,細胞的結構.細胞代謝、細胞遺傳、細胞的增殖與分化,細胞信息的傳遞與細胞的通訊等是細胞生物學主要研究內容.雖然今後細胞生物學研究的內容是全方位的,但概括起來可能是兩個基本點：
一是基因與基因產物如何控制細胞的重要生命活動,如生長、增殖、分化與衰老等,在此要涉及到一個全新的問題,細胞內外信號如何傳遞；二是基因產物一一蛋白質分子與其他生物分子如何構建與裝配成細胞的結構,並行使細胞的有序的生命活動.
今後20多年,以下一些問題可望取得重要進展與突破：
①遺傳信息的儲存、復制與表達的主要執行者——染色體的結構與功能可能在不同的結構層次上得到闡明.
②細胞骨架（包括核骨架與染色體骨架）的研究將得到全方位的進展.
③細胞生物學與分子生物學、遺傳學的結合,將在細胞分化機理研究方面有重要突破,為發育生物學快速發展奠定基礎.
④細胞衰老與細胞程序化死亡的機理將在更深層次上闡明.
⑤以細胞分子生物學為骨幹學科與其他學科結合,人工裝配生命體的理想可能逐步實現。

D．發育生物學
從一個受精卵通過細胞分裂與分化如何發育成為一個結構與功能復雜的個體,是至今未能解決的生命科學的重大課題,也是發育生物學的主課題.由於近幾十年分子生物學、遺傳學與細胞生物學所取得一一系歹（突破性成果與知識的積累,已為解決這一重大課題創造了條件,這也就是今後發育生物學應運而飛速發展的原因。
發育生物學當今要解決的基本問題是細胞的基因如何按一定的時空關系選擇性地表達專一性的蛋白質,從而控制細胞的分化與個體發育.闡明基因在多層次水平上控制胚胎的發育就不僅是涉及到個別基因的問題,而是一系列調節基因在時空上的聯系與配合,從而支配發育的程序.雖然這是難度極大的課題,但近年已初見端倪並有所突破.估計今後發育生物學將沿著這條道路深入下去,並可望取得豐碩的成果。

E．神經科學（或腦科學）
神經科學是研究人與動物神經系統（主要是腦）的結構與功能,在分子水平、神經網路水平、整體水平乃至行為水平闡明神經系統特別是腦的活動規律的學科群.腦的結構與功能是無比復雜的高級體系,含有10 11細胞.它是感覺、運動、學習、記憶、感情、行為與思維的活動基礎.大腦細胞,口何指導人與動物的行為是未來生物學中最富潛力與最吸引人的領域；神經科學的崛起,預示著生命科學又有一個高峰的來臨.神經科學或腦科學必然在下世紀促進認知科學與行為科學的興起.因此各國政府投入巨資支持這一課題,包括美國總統簽署的「命名1990年1月1日為腦的10年」不是沒有道理的.
在今後幾十年內可以預示到的神經科學突破性的進展可能包括：
①在分子到行為的各層次上闡明學習、記憶與認知等活動的基礎；
②很快會發現與闡明一系列與記憶、行為有關的基因與基因產物；
③神經細胞的分化與神經系統的發育研究會有重大進展；
④腦機能在理論上的進展與突破（如模式識別、聯想記憶、思維邏輯機理的闡明）會 促進新一代智能計算機與智能機器人的研製；
⑤一系列神經性疾病與精神病的病因可望在神經生物學研究中得到解釋.

F．主態學（包括物種多樣性保護研究）
生態學是研究有機體與周圍環境——包括非生物環境與生物環境相互關系的科學. 由於生態學理論與應用是與世界環境保護.資源合理開發與保護,以至人類本身在地球上繼續生存緊密相關的,尤其是地球環境日益惡化的情況下,生態學的重要性就變得十分突出.未來生態學的主要任務是協調人類活動與環境的關系.所以生態學經典學科的概念與研究內容必然要適應人類生存環境的保護與社會經濟持續發展的要求而不斷改變.
今後生態學研究的重點可能表現在以下方面：
①生態群落的多樣性、穩定性與演變規律與人類活動的關系；
②全球氣候變化對生態系統結構與功能的影響；
③生物多樣性的保護和永續利用也是保護人類自身生存環境尤其是拯救瀕臨絕滅的 生物種類更加具有緊迫性；
④城市生態學與經濟生態學將迅速發展；
⑤生態工程與生態技術將在國民經濟建設中發揮作用.。

G．空間生命科學
空間環境向生命科學提出了新的挑戰,也為生命科學的發展提供了機遇.
21世紀人類的空間活動將要離開地球附近,探索月球及其他太陽系的大體.這就要求人在地球外各種環境中能長期地生活和工作,首先是在,長期空間飛行器中航行,月球站以及火星或火衛站等,空間醫學必須有重大突破,解決長期在地外空間所遇到的宇航員骨質疏鬆,肌肉萎縮和兔疫功能變化等生理學難題,同時,與開拓大疆相關聯的是受控生態系統,創造一個不需要外界補給,而使人們能在其中長期生活的環境.這些問題有希望在21世紀20一30年代解決,其中空間生理學問題有可能利用中醫和中葯的方法取得某些重大突破.
地球外層空間為研究重力生物學提供了理想的條件,重力條件對各種層次結構生物的影響仍然是21世紀重力生物學的主題,今後的研究重點將集中於細胞,綠色植物,一些微生物和小動物.特別是重力環境對哺乳動物細胞形態、結構、變異和基因表達的影響將是一個熱點.重力生物學的學術意義在於揭示重力效應在生物進化過程中的作用,是自然科學的基本問題；另一方面,重力生物學的成果將是空間制葯及空間生態系統等應用領域的基礎,重力生物學的學術和應用都是下個世紀的重要課題,可望在21世紀20-30年代取得突破性的進展.
地外生物探索是生命起源的重大課題,其中地球以外的智能生物探索是一個長期的 課題.地球上的人類正在向外層空間發射電波和接收訊號.外星人與地球人之間可能存在的學術和技術差距不僅是一種危險,也是自然科學的重大前沿問題,將被持續地研究下去。

①人類基因組的全序列（遺傳密碼）將在10一15年測定完畢,為全部遺傳信息的破譯奠定基礎.
②與生命活動有關的重要基因與重要疾病有關的基因將被陸續發現,其中特別引人注目的是控制記憶與行為的基因、控制衰老與細胞程序性死亡的基因、控制細胞增殖的系列基因、胚胎發育多層次網路調節基因.新的癌基因與抑癌基因的發現與其生物學功能的釋明將大大提高對生命本質的了解.
③人與動物的高級生命活動：感知、思維、記憶、行為與感情的發生與活動機制在腦科學研究突破的基礎上,有更深的認識.
④癌症的治療將有全面的突破,愛滋病的防治得到控制.
⑤在闡明地球上原始生命起源的基礎上,人類還可能在實驗室合成生命體,這種生命體應具有原始細胞的基本特徵.
此外生命科學與農業科學的交融,將全面更新、拓展與創新現代化農業.

⑥ 生物體的結構層次

【設計理念】
本節課以生物知識為基礎，使學生認識到生命系統與其他物質系統一樣，是有層次的、遵循共同的規律；同時，引領學生用這樣的思維方式、方法認識周圍紛繁復雜的世界。
【設計思路】
消化系統如何工作的游戲及課件的設置意在讓學生學會合作、自主參與學習。游戲能使學生形象直觀地認識各器官及其作用。課件的演示能使學生全面、整體地認識消化系統工作的過程，對器官有機協調構成系統加深理解。設計（學生吃桔子）實例，並通過分析，意在使學生明確多個系統有機協調構成生物體。通過對閱讀材料的分析，意在使學生將「生物體具有不同的結構和層次」 的認識理念類推到認識任意客觀事物，並通過運用，使學生學會一種思考問題、認識事物的方法。
【教學目標】
一、科學探究目標：
1. 具有初步的收集信息、處理資料、制訂計劃、團結協作進行活動的實踐能力。2. 具有初步的觀察、記錄、分析、綜合、類推等科學探究的專項技能。
二、知識與技能目標：
1. 知道消化系統的組成和作用。2. 了解器官、系統、個體間的關系，說出人體的層次結構。3. 初步建立生物體具有不同層次結構與層次組成的理念。4. 初步會用這種理念認識紛繁復雜的客觀世界。
三、態度、情感與價值觀目標：
1. 敢於依據客觀事實提出自己的觀點。2. 能傾聽不同的意見，並依據科學事實修正自己的觀點。3. 尊重別人的勞動成果，具有分工協作的良好習慣。
【教學重點】
1.消化系統的組成和作用。2. 初步建立「生物體具有不同結構和層次」的理念，並以此認識客觀世界。
【教學難點】
初步建立「客觀事物具有不同結構和層次」的理念，並以此認識客觀世界。
【教學准備】
課外小組的同學收集資料、分工協作，排演「消化系統如何工作」的短劇並練習所用的閱讀材料。教師准備好「消化系統如何工作」的演示課件、實例分析所用的水果，建立學習小組（四人為一組：操作員、記錄員、記時員、總結發言人，分工明確，團結協作；發言代表本小組的看法）。
【教學過程】
一、 引入
展示人體模型：（引發興趣）使學生對人體軀干內部器官有直觀的認識。
提出問題：1. 人吃的食物哪去了？（器官進行消化吸收）2. 根據模型指出哪些器官參與了食物的消化吸收？
設疑過渡：哪些器官參與了這個過程？又起了什麼作用？
二、參與消化吸收的器官及其作用
提出問題：1. 人體中哪些器官參與食物消化和營養吸收？2. 你能用一句話概括他們的作用嗎？
解決問題：1. 學生游戲（部分表演、部分觀看、記錄）。2. 小組交流，完善記錄。3. 匯報、評價、歸納結論。
三、消化器官如何協調工作、構成系統
提出問題：1. 這些器官形態結構不同，那麼他們適於發揮的具體作用也不同。為什麼把這些器官都稱為消化器官？2. 食物通過這些器官的順序能否改變或不經過一些器官？
解決問題：1. 課件展示：模擬消化系統過程。 2. 根據回答進行總結：這些器官協調合作，按著一定的順序完成食物的消化和營養吸收這項生理過程。器官構成系統。
四、人體的八大系統及關系
提出問題：1. 人體除消化吸收以外，還有許多生理活動。人體各個器官根據不同的生理活動劃分為不同的系統。你還知道人體有哪些系統？2. 八大系統之間存在什麼關系呢？
板書總結（解決問題1）和實例分析（解決問題2）：我請一個同學吃桔子，其他同學仔細觀察（模仿）這個過程。在這個過程中，有哪些系統參與？各系統之間有什麼關系？
歸納結論：神經系統、呼吸系統、消化系統 …… 相互關聯、協調統一、協同工作，構成了人體。
五、人體(生物體）的結構層次
練習：結合我們上幾節課對細胞、組織及本節課對器官、系統的學習，你能否解釋書上第104頁上的圖片的含義？
歸納結論：細胞→組織→器官→系統→人體。
六、層次與結構
過渡：在人體中，一些結構有機結合成系統，各個系統又有機結合成上一級系統，以此類推，存在著這樣的結構和層次。不僅僅人體存在結構層次，廣闊的宇宙也具有結構層次關系。
活動一：根據閱讀材料進行討論，形成結論：地球→地月系→太陽系→銀河系→宇宙
活動二：（通過全班討論）你能發現身邊的物體也存在著這樣的層次結構嗎？形成主要觀點：我們發現身邊的任何物體都不是孤立的，而是相互聯系的，有著一定的層次和結構。用「聯系的」、「層次和結構」的觀念去認識客觀事物，才能更全面地認識事物。

這個是引用的不過我上初中3年都是生物課代表··初3下半學期取消了生物科！