1. 高中生物教師資格證面試教案怎麼寫
對於一名工程師來說，一份優秀的設計稿能夠凸顯他的設計思想、理念、智慧和藝術。而同為人類靈魂的工程師的人民教師也是如此，要想將教師的價值發揮出來，首先要有一份優秀的教案。這也正是很多教師資格考試考生在面試當中遇到的窘境，很多考生不知道如何撰寫教案，更別說是在20分鍾的備考時間內完成一篇優秀的教案。其實，教案並沒有想像當中的那麼難寫，只要大家掌握撰寫教案的技巧和方法，20分鍾寫一份優秀的教案是可以的，甚至可以不用20分鍾。
教案結構。很多考生不知道怎麼寫教案，其實更多的是不知道教案寫什麼內容。所以，在寫教案之前我們要知道教案的結構，教案包括什麼內容。因此，在撰寫教案之前，我們要熟知教案的內容包括五個方面：教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。其中教學目標又分為三維目標：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標；教學過程四部曲：導入、講授新課、鞏固提高、小結作業。
如何下手撰寫教案。首先，是教學目標的撰寫。很多考生在拿到一個題目之後都不知道他所教內容要達到什麼教學目標，不知道如何下手；其實教學目標撰寫需要遵循一定的原則。第一，書寫規則。由於我們現在新課改和課程標准要求要以學生為主體，所以書寫教學目標的時候要注意目標的行為主體是學生。第二，行為動詞的選擇。如圖1所示。第三，書寫技巧。如知識與技巧，即課本主要知識與本節課需要運用的技能。其實，就是當你拿到題目之後，從內容中提取出所要給學生講授的知識點經過加工以及動詞的選用就可以變成知識與技能。過程與方法，如學習過程：小組討論式、發現式、分組競賽式等；探究能力：獲取、分析信息能力，提出問題、假設的能力，交流與表達，團隊協作能力等；解決問題的能力：分析問題、解決問題的能力等。總的來說就是，你在帶領學生學習這個知識與技能的過程當中經歷了什麼過程、又學會了哪些方法和能力。情感態度價值觀目標，比如培養了學生某種行為習慣、興趣愛好、求知慾、道德情操等等。
如案例一：
知識與技能目標：學會本課15個生字，弄懂「裸露」、「咆哮」等詞語的意思；有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：學生養成結合句子、聯繫上下文理解詞語的能力。通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理同時提高語言表達能力。
情感態度與價值觀目標：養成從小熱愛大自然、保護大自然的情感。
案例二：
知識與技能：能用氧化還原反應概念分析濃硫酸的氧化性，能舉出三個表現出硫酸強氧化性的實例，並熟練寫出化學方程式。
過程與方法：通過設計實驗、動手實驗、觀察實驗等，知道科學探究的基本方法，形成獨立思考、主動探究的能力。
情感態度與價值觀：初步理解現象與本質、量變與質變的辯證關系，樹立辯證唯物主義世界觀。
2. 生物教學中如何設計有針對性的教學目標
新課程理念倡導課堂教學要實現"知識與能力"，"過程與方法"，"情感態度與價值觀"三維目標的整合。其中"知識與技能"目標是教師較熟悉的，也是多年來教學中一貫重視的。但"過程與方法"、"情感態度與價值觀"這兩個目標怎樣制定？在課堂教學中怎樣實施、落實？這是我以前在教學中普遍遇到的問題。制定三維教學目標困難，在教學中落實起來更是困難，以前很少接觸過，又沒有實踐過，更沒有可借鑒的範本，有時勉強制定了三維目標，也想按照新的教學理念開展教學，讓學生參與到自主、探究、合作的學習過程中來。但一到課堂上，就又變成了一講到底，回到老的模式上去了，三維目標並未能落實。教學過程與制定的教學目標脫節，擬定的教學目標只是紙上談兵，這是教學中普遍的現象。上述問題的出現，既是教學目標制定得不全面或不明確、不合理有關，又與本人沒能真正理解三維目標及其意義有關。經過培訓及自身的思考與實踐，對三維目標的設計認識如下： 一、根據教學內容，細化"知識與技能"目標 在以前備課的時候一般依據《課程標准》與「教參」的要求制定相關的"知識與技能"目標，但《課程標准》和「教參」的要求通常指的是一個學習階段的終結性學習要求或是一課內容的目標，而不是一課時的"知識與技能"目標。因此，教師備課時應根據本課時所授內容，分析其在一個學習單元中的地位，在一課教學內容中的作用。以及學生的學習狀況、心理特點、課型等因素，再將相應課標提出的"知識與技能"目標分解、細化。只有這樣才能制定出切實可行的、符合一課時教學的"知識與技能"目標。 二、轉變教學理念，落實"過程與方法"目標 在課堂教學中，教師要改變傳統方式，變"帶著知識走向學生"為"帶著學生走向知識"；改變傳統的教學方式，加強對學生學習方法的指導，授之以"漁"。在"過程與方法"目標的制定上，由於以前沒有經歷過，也沒有什麼可借鑒的，為此，很多教師感到棘手，"過程與方法"目標往往制定得大而空。常見的有："培養學生的分析問題、解決問題的能力"；"讓學生經歷猜想與假設的過程"；"學生進行分組實踐，培養學生的互相合作的精神"；"通過交流討論，實踐設計，培養學生自主探究的能力"等，從這樣的目標中既看不出這節課的課題和內容，也無學科特色。從目標的定位來看，這個目標是以前的"知識、能力、情感"目標中的能力目標，一節課要培養學生這么多的能力，既不現實，也難以突出重點。不同的課突出的重點應有所不同，關鍵是要讓學生體驗知識的形成過程，學習一些基本的方法等。本節課可擬定如下的"過程與方法"目標：引導學生通過自主探索，研究出設置背景的方法。為達成目標教學中可設置幾個小任務，讓學生通過練習設置不同的背景顏色，掌握演示頁背景設置的一些基本方法。同時又能實現"知識與技能"目標。在學生進行了初步練習後，可讓學生的分組實踐，小組成員的分工合作，讓學生通過觀察對比、討論交流、教師總結來達成。 三、深入挖掘教材內涵，制定"情感態度與價值觀"目標 情感態度與價值觀怎麼教？情感、態度與價值觀是教出來的嗎？新課程標准中把情感、態度與價值觀教育列入課程改革目標，要求教師關注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識要點一樣，通過講解的辦法，把情感態度與價值觀"教"給學生。一般說來，態度與價值觀，可能是沒法"教"的。"情感態度與價值觀"目標有時是顯性的，易於操作，如教學內容與倫理道德、法律法規、網路安全有聯系，教師會寫出"樹立良好的信息道德意識，增強學生的安全防範意識"等；有時是隱性的，不易於操作，這樣教師會寫成"通過實踐探究，培養學生對信息技術的興趣"；"通過交流討論、歸納過程，培養學生合作精神和良好的學習習慣"；"培養學生的信息素養"等等，這樣的目標沒有針對性。再者，怎樣提高學生學習信息技術的興趣？怎樣培養自主、探究、合作的學習習慣？這不是情感目標制定就一蹴而就了，關鍵還是落實，要讓學生真正體會到從學習的內容中，從他們在實踐活動中形成個性化的情感態度與價值認知，形成個人的情感態度與價值觀。分析本節課內容，我們在前面一節已學習了演示文稿的初步設計，因此同學們在這節課中不只是要學會合理設置演示頁背景，還要養成良好的文件管理的習慣，所以，我制定了本節課的"情感態度與價值觀"目標：引導學生通過自主探索，研究出設置背景的方法。②培養學生正確的審美觀。因此，回答"情感態度與價值觀怎麼教"的問題也不難，一是教師真心實意的身教，二是創造機會讓學生嘗試從教師身教中體會到的認識。 因此教師在教學過程中，要正確把握三個維度目標有機統一的關系，重視讓學生主動經歷學習適應終身學習要求的基礎知識、基本技能的過程，積極引導學生在自主、合作、探究性的學習中發現、總結和掌握知識的規律和學習方法，使學生掌握有序、有度、有用的基礎知識和適應實際需要的基本技能，激發學生積極的學習熱情和正確的學習態度，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。 在教與學的過程中，老師的教與學生的學的關系不是一成不變的，要辯證地看待它們的主次關系在經常發生著轉化。學生的學，是這一矛盾的主要方面。學生的學，制約著教師的教，教師的教，是教與學矛盾發展變化的外部原因，學生的學是這一矛盾發展變化的內在原因。教師的教，必須遵循學生的認知規律和適應學生的心理特徵。 當然，在教與學的矛盾中，學生的學一般表現為主要的和起決定的作用，但是，在一定條件下，教師的教會轉過來表現為主要的決定的作用。尤其是小學生，獨立意識較差，自控能力較弱，認識能力較低，生活經驗較少，知識水平有限，教師的作用就顯得尤為重要。在學生不知、不能，或知之甚少、能之甚少的時候，教師的教應該是起決定作用的；在學生具備了一定的知識水平和學習能力的時候，就應該充分發揮學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力，使學生成為真正的學習主人。 一、以人為本，學會尊重學生 1.了解學生，讓學生當主人。 只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。而要做到這一點，作為一名教師，首先要設身處地地體察學生的思想感情，努力克服"自我中心"的傾向，培養自己"非中心化"的能力，經常把自己放在學生的位置去思考、去體驗。教師了解學生對某一問題、某一言行的看法和態度，以便和學生取得共同語言，並根據學生的心理水平，不斷調整自己的教育內容和方法。 2.要熱愛學生，給學生以尊重。 只有愛學生才能教育好學生，沒有愛就沒有教育，學生需要關心愛護，需要溫暖幫助。愛學生就要做到關心了解學生，教師只有全面了解學生才能有針對性地教育指導學生。了解的內容：不僅要了解學生的性格特點，特長愛好，而且要了解學生的生活習慣，健康狀況；不僅要了解他們的思想動態，而且要了解他們的學習方法等。俄國著名文學教育家托爾斯泰曾說過：「……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。」 3.了解學生知識面，就是說要「找准教學的起點」既不要過高估計學生知識深度和廣度，更不能低估學生，頻繁設計一些學生已經知道、理解的問題，這樣可能浪費教學時間，同時，還會打擊學生的學習激情。教師在設計課堂教學時，應當充分考慮學生已經知道什麼，不知道什麼，能夠了解什麼，需要學習什麼，以便在上課時及時作出引導和調整。既要讓優秀學生學習有深度，又要讓一般學生學習有進度，直面班級中的各類學生，真正做到以學生為本，以學生的發展為本，學會尊重學生。 尊重學生，平等對待學生，是每一個教師應盡的職責。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內在需求。後進生也有強烈的自尊，因為他們常常受到別人的冷淡甚至歧視，渴望得到尊重和信任，後進生的脾氣一般比較倔強，而其內心往往脆弱、敏感。這就要求教師必須放下架子與學生和諧相處，把自己融入學生之中，作學困生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，傾聽他們的心聲，對他們思想上的問題適時、恰當地予以解決。學困生違紀、犯錯誤的頻率比較高，師生之間產生對立情緒也較普遍，這就要求教師研究工作方法，遇事三思而後行，能主動對學生賠禮道歉，或不失時機地先表揚後指出不足。但是， 作為老師，對於優等生的表揚也應該是有些分寸的。第一，對優等生進行適當的表揚，可以防止他們因受表揚過度，而產生驕傲心理。第二，如果對某個優等生表揚過度，或太頻繁，會引起其他同學的嫉妒，班裡的學生就會孤立他，有時候其他孩子還會聯手欺負他，這樣就會對這些優等生產生負面的影響，產生心理壓力。所以，對優等生的表揚要適度，更要注意方法。另外，我們還應該注意優等生也有缺點，對他們的缺點，我們也應該及時指出，不能因為他們是優等生而放過。只有及時地認識到自己的不足，並及時改正錯誤，才能讓孩子健康、快樂地成長。 二、巧妙教學 課堂教學效果的好壞，往往由課堂上學生們的學習情緒決定，學生學習積極性高，精神飽滿，自然一堂課的效果就好；反之，學生上課時精神不振，學生對知識的理解和記憶就不牢。對於不同的學情，教師應採取不同的措施和方法加以調整。第一：利用學生積極學情，充分傳授知識。積極學情，就是學生在課堂上表現出來的積極的學習態度、機靈的提問答問、主動的尋難設疑、新穎的解題思路，幽默的語言等。對於這樣的課堂積極學情，教師應充分加以利用，最大限度地滿足各層次學生的學習需要。第二：巧妙引導課堂，消除消極學情。在教學過程中，學生往往會由於知識面狹窄或對知識一知半解而出現理解上的偏差，甚至有科學性、價值觀等方面的問題。為此，教師應當積極直面，處之泰然，在課堂上盡力轉化這種教學氛圍。第三：注重反饋，反思教學。課後，教師應該思考課堂上傳授了什麼給學生，學生學到了什麼，學了多少，自己在講課中哪些地方引導得好，學生理解透徹；哪些知識沒有講清講透講到位，還需要進一步鞏固。同時，要注意及時收集學生反饋的信息，從而調整方向，為下一步更好教學作準備。切實提升自己的業務素質和教研水平。 1.和諧課堂教學要正確處理好接受學習與探究學習之間的關系。課堂教學以傳授間接經驗為主，接受學習仍然是主要的學習方式，但不是唯一的學習方式，要與探究學習相互補充、相互促進。無論是學生傾聽教師的講解，還是再現教科書的內容，或者參與探究，都應該是學生自主學習的活動。任何一種學習方式都要求教師通過組織課堂教學以喚起、指導學生有效地掌握學習內容。也只有這樣才能真正實現教與學的節奏和諧、相互適應。 2.和諧課堂教學還要協調好個體學習與小組合作學習之間的關系。個體良好的學習習慣、能力為小組合作學習的順利進行提供了保障。小組合作學習能夠通過交流、溝通更好地促進個體反思、分享各自的知識與經驗從而促進個體的更好發展。和諧的課堂教學應該整合兩種學習方式，並善於在兩種學習方式之間進行自然的轉換與交替，使課堂教學活動形式豐富多彩。總之，在這個復雜的時代，獨生子女尤為普遍，要想處理好與學生之間的關系，老師必須給予不同學生不同的關愛與教育
3. 如何真正寫好一份教案能否給出幾個例子
怎樣寫好教案
教案是教師進行教學活動的課時計劃。在課前教師的各項備課活動中，編寫教案是其中最復雜、最細致的必備工作。一份具有科學性、教育性的好教案，堪與最精緻的藝術品相媲美。
一、編制教案的重要意義
1.寫好教案是上好課的前提
現代教學論認為，教學是師生的雙邊活動，既包括教師的教，又包括著學生的學。教學過程是學生在教師的指導下認識客觀事物的過程。這里除包含著學生怎樣學的認識活動外，還包含了教師怎樣教的認識活動。所以，在備課中教師應根據教學大綱（或稱為課程標准）和教學內容，以及學生的實際，對每節課進行精心的設計；確定課的教學目標是什麼，要明確傳授哪些科學知識；教學的重點和難點在哪裡；應採用什麼樣的教學方法；如何調動學生的學習興趣，培養哪些生物學技能；應選擇什麼樣的教具，怎樣演示教具或實驗；如何組織學生進行觀察，培養學生哪些方面的能力……等一系列問題，總之，要認真思考如何對學生進行科學方法的訓練，培養學生的科學素質。經過這樣一番深思熟慮，反復推敲之後，才寫出教案。可見，編制教案的過程，就是構思教學的過程，是從感性認識到理性認識的過程。上課時，教師運用適當方法，教學的技能、技巧，把教案付之實踐，這是從理性認識到實踐的過程。教師的主導作用就體現在形成切合實際的教案，並把它付諸實踐。因此，教案是教師上課的依據，是教師辛勤勞動的結晶。要提高教學質量，教師上課不能沒有教案。
2.編寫教案有利於教師進行總結和提高
一般地說，教師承擔的教學任務往往不止是一個教學班，特別是對生物學教師來說更是這樣。因此，同一課題的教案不是固定不變的。在先行班通過上課的實踐，教師會發現，這節課的教學設計有許多成功的地方，也有不足之處，在課後常常要進行小結。看看這節課教學目標制訂是否合適？教學任務是否完成了；學生學習的知識內容是否充實，信息量夠不夠；觀察實驗的內容安排是否得當，實驗操作是否正確規范，實驗結果能否說明問題，學生進行課堂討論是否充分……等等。在這基礎上對原教案進行必要的修改或補充，以達到進一步提高教學質量的目的。為此，不少教師的教案，通常還設有課後分析一欄，以不斷總結和提高。
3.教案在評估教學、總結和推廣優秀教師教學經驗上也起重要作用
我們在開展研究課、觀摩課、評優課時，都離不開教案。作課的教師需要編制教案，供聽課人研究、學習之用；評價課堂教學時，也需要以教案為參考進行評價。在總結和推廣優秀教師，特別是老教師的教學經驗時，也離不開對他們的教案的研究、學習，有時也可以整理、編篡他們的教案供人們學習、借鑒。老教師和優秀教師的教案選本身就是一份寶貴的財富。教師之間，也可以通過教案的交流達到互相學習的目的。綜上所述，教案對教學的指導意義是十分重要的，我們必須寫好每一節課的教案。
二、教案的內容
教案的形式和繁簡程度雖然不同，但一般應包括以下內容：課題、教學目標，課的類型，教學用具（包括掛圖、模型、觀察實驗材料、儀器設備、視聽用具等），教學方法，重點和難點，教學過程，板書提綱，課堂練習，課後分析等。其中，教學過程是教案的主要組成部分，一般它包括以下幾個教學環節：組織教學，復習舊知識（導入新課或引言），傳授新知識（或在教師指導下，學生學習新知識），鞏固新知識（或課堂練習），布置作業（包括動手做的小實驗）等。隨著教學改革的深入進行，我們有了不少的創新，不局限以上這幾個環節，但是對新教師來說，這幾個環節仍是教學過程中幾個最基本的環節，在編寫教案時是不應缺少的。下面對這幾個環節作些簡要的敘述。
1.組織教學
這一環節要根據學生的具體情況來進行，主要考慮學生是否已做好了上課的准備，學慣用具是否備齊，注意力是否集中等。這對低年級學生來說尤為重要。當然，組織教學應貫穿全課的始終，在演示實驗，指導學生進行分組觀察實驗等都要注意組織教學。
2.復習舊知識
復習舊知識要根據新課的內容，重點和難點來確定，或者依據學生對上一節課重點內容的掌握程度來確定復習的內容。方法上可以通過提問，或通過課堂小測驗，或操作和分析一些小實驗等。也可以作為導入新課的一種形式。
3.傳授新知識
傳授新知識是整個教學過程的中心環節。在這一環節中，教師要充分發揮其主導作用，創造條件，增加觀察實驗的內容，提供一些新材料供學生分析討論，以激發學生的學習興趣，引導他們動腦、動手，達到「學」與「思」並用，培養他們的觀察能力，思維能力，使他們學習生物科學的一般研究方法。這樣，傳授新知識已不是教師的單一講述了，而是把知識、技能、能力、科學方法訓練，思想教育結合在一起了。例如，在高中生物講到無氧呼吸時，教師設計了酵母菌的酒精發酵實驗。取一個三角燒瓶，其內裝入10%酵母培養液和5%葡萄糖溶液（比例為1∶5），再倒入少量石蠟油以隔絕空氣。燒瓶口用有孔膠塞密封，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入裝有碳酸鈣溶液的試管中，管口亦加膠塞塞好。置該裝置於37℃溫度下，觀察實驗現象。並組織學生討論實驗結果。在這基礎上教師引導學生得出結論，教師再作補充性講述。實踐證明，通過觀察實驗——分析討論——得出結論，這種學習新知識的教學形式，使學生對知識學得活，掌握得牢，既減輕了負擔，又提高了教學質量。
4.鞏固新知識
這一環節的主要任務是通過復習與檢查，了解學生對新知識的理解和掌握情況。鞏固新知識並不是把講授的新知識簡單地重復再現，而是抓教材內容中最重要、最關鍵內容，通過提問，或者結合直觀教具，或提出一些富於思考又聯系實際生活或生產實踐的問題讓學生分析、討論，以幫助他們掌握理論知識，並加以擴展和運用。例如，在學習了根對水分吸收這一知識後，可以提出「鹽鹼地不經改良為什麼不宜種莊稼」，「一次追肥過濃對作物生長有什麼危害」等問題加以鞏固。當然也可以通過課堂反饋練習，填寫實驗報告冊，閱讀課文等不同形式來進行。
5.布置作業
適當留些課外作業，有利於知識的鞏固，對高中學生來說，可以留些書面作業，或看點參考資料，分析設計一些簡單的生理實驗，作些遺傳學、生態學方面的調查等。初中學生以多留些動動手、動動腦的小觀察，小實驗為宜。例如，採集一些葉片，觀察一些小動物的生活環境，測測心率、脈搏、血壓等。總之要有利於學生科學素質的提高，而不是加重學習負擔。
不同類型的課，如緒論課、實驗課、參觀課、實習課，有其不同的結構，教學環節有所不同。總之，在編寫教案時，要從教師、學生、教材、教法四方面綜合考慮來安排教學環節，組織好課堂教學，提高課堂教學質量。
三、教案的編制
編制教案是教師的一種辛勤勞動，每份教案都凝集著教師的心血。編制教案的過程也是教師不斷學習，不斷提高的過程。編制教案一般可分為二大階段，一是准備階段，二是文字的編寫。
1.編寫教案前的准備
編寫前的准備工作很多，包括鑽研教學大綱，閱讀、分析教材，確定教學目標，了解學生，准備教具和實驗觀察材料，閱讀有關的教學資料等諸多方面。有的內容在本書的另幾講里已作說明，在此不再贅述，但仍需強調一下。
（l）深入鑽研教學大綱（或稱為課程標准）
大綱是教案編寫的依據，鑽研大綱就是要了解大綱中所規定的教學內容，目的要求，明確單元的知識點及認知層次，了解學生實驗和演示實驗內容，課時安排等。從而知道了本節課的教學內容在全書中的地位，為編寫教案打下了基礎。
（2）分析教材
課前，教師在通讀教材，了解全書的知識體系及知識內在聯系的基礎上，要對本教案所涉及到的章、節教材進行精讀，並進行深入的分析，弄清本課的知識結構、層次，包括具體的知識點和認識目標；確定重點和難點；考慮安排哪些觀察實驗的內容，以對學生進行科學方法的訓練，培養學生的能力；結合學生的實際，選擇適當的教學方法，設計教學程序；挖掘教材中思想教育因素。通過教材分析和深入的思考，一份教案的藍圖已經形成了。
（3）閱讀教學參考資料
教學參考資料包括與教材配套的教參；有關的報刊、雜志、書籍；中學優秀生物學教師的教改經驗或科研報告，優秀教案選；生物科學研究的最新動態或成果；國內、外應用生命科學技術在工農業、醫葯衛生、環境保護等領域上所取得的新成就和具體事例。廣泛閱讀和收集這些資料將會擴大我們的視野，豐富教學內容，使課講得更生動、更聯系實際。但應該注意切不可在鑽研大綱、分析教材之前先忙於尋找資料，更不能利用資料去拼抄教案。
此外，對實驗課教案的編制，或有觀察實驗項目的課，還要准備好觀察實驗的材料，對實驗程序要親自操作一遍，在此基礎上才能編寫實驗教案。
2.教案的編寫
在經過認真的准備之後，通過文字加工寫成教案是編制教案的最後一步。教案的書寫形式可有多種，概括起來主要分三類：文字式、表格式和程序式。這樣的劃分也不是絕對的，在實際的運用過程中，可以結合在一起。例如，文字式教案有時也插入表格，程序式教案中也有文字說明等。此外尚有其它的形式，如有的教師創造出五卡式教案等。但是，形式要服務於內容，要能夠反映出上課的過程。
（l）文字式教案
這種教案主要是運用語言文字把教學過程表示出來。它也有詳略之分。詳細的教案通常把教師在上課時要說的每一句話，要做的每一件事（如演示什麼教具，提問什麼問題，板書什麼內容……等）都按上課的進程寫出來，就象一份詳細的講稿一樣。下面摘錄一位教師在講述葫蘆蘚的生活習性和形態結構時的文字教案加以說明。
教師：演示叢生的葫蘆蘚植株掛圖，並掛出小黑板，上有三個問題：
①葫蘆蘚為什麼適於生活在陰濕的環境里？
②葫蘆蘚是否出現了器官的分化？有哪些器官？各有什麼功能？
③葫蘆蘚植株為什麼長得比較矮小？
然後組織學生進行觀察活動（時間10分鍾）
①先用放大鏡觀察葫蘆蘚的植株
②用低倍鏡觀察葫蘆蘚植株的整體裝片
教師巡視指導。
觀察結束後，教師通過提問導入新課（時間25分鍾）
教師：同學們觀察得很認真，現在我們先停下來，等一會再觀察。現在先討論第一個問題，葫蘆蘚為什麼適於生活在陰濕的環境里？
學生舉手，教師讓某某同學回答。
學生：葫蘆蘚植株很矮小，約2～3厘米高，所以吸水和保水能力很弱。
教師：植株長得矮小，吸水和保水能力就弱了嗎？聯系第二個問題，再分析一下是什麼原因？哪位同學來回答。
學生：我認為葫蘆蘚已出現了器官的分化，它具有根、莖和葉，但莖很矮小，褐色，葉片扁平，小而薄，在莖的下面還有根，但弱小。所以吸水、保水力弱。
教師：請同學們再用顯微鏡觀察一下葫蘆蘚的「根」，比較一下與我們過去觀察過的小麥根尖的結構有什麼不同？能否找到根尖的各部分結構？
學生觀察後回答
學生：看不到根尖的各部分結構，沒有根毛，只是由單細胞或多細胞組成的絲狀體，和小麥根的結構不同。
教師：葫蘆蘚的「根」是真正的根嗎？
學生：不是。
教師：我們把這樣的「根」叫做假根。下面同學們再用顯微鏡觀察葫蘆蘚的整體裝片，注意觀察它的莖、葉里有沒有導管？
學生繼續觀察後，回答沒有導管。
教師：現在討論第三個問題，大家思考一下，葫蘆蘚植株為什麼長得矮小？
學生回答後，教師總結：
葫蘆蘚已有莖、葉的分化，但沒有輸導組織和機械組織；沒有真正的根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株矮小，只能生活在陰濕環境里。
……
從上例看出，這種形式的教案具優點是考慮細致，編寫詳盡。但這種教案的書寫工作量大，而且缺乏機動性，特別是教學的對象是學生，他們的思維往往不可能與教師同步，所以他們回答問題時，所講述的內容並不完全按照教師的思路去回答，不象你所希望的那樣，如果教師缺乏教學經驗，不能隨機應便，就會把你的設計方案全盤打亂。因此，在編寫教案時要考慮到這一點，應留有餘地。對新教師初學編制教案，這種形式仍是必要的。總結整理優秀教師的教案或公開課的教案，提倡使用這種形式也有一定好處，不妨採用。老教師或已具有一定教學水平的和較有經驗的教師，可採用簡略式，教案要求層次分明，簡明扼要，重點突出，能把各教學環節的主要內容，採用的教學方法列出即可，無須把每句話都寫出來。這種教案使教師臨場發揮迴旋餘地大，便於根據學生的實際反應作必要的調整。
（2）表格式教案
這種教案主要是通過表格的形式把教學內容與教學活動分別列出，使人一目瞭然。表格的項目和形式也可以有不同，下面舉例說明。
表12 表格式教案
從上述教案節選可以看到，這種形式教案簡明、清楚，操作性強，使用方便。能充分反映師生的雙邊活動，體現著教師的主導和學生的主體地位。在編寫上使教學內容與教學方法同步進行，有一定優點。表格式教案的欄目設置可視不同的課型有所變化，並非一成不變。（3）程序式教案這種教案以反映教學程序為主，側重記錄教學方法和教學活動，有時也輔以文字說明適用於教學經驗豐富的教師使用。舉例如下：下例中單線框代表教師的活動，雙線框代表學生的活動。這種形式的教案有兩個顯著特點：①突出了師生的雙邊活動，而不記述教學內容為主。②形式簡明，操作方便，能及時反饋，隨時可調整教學進程。編寫這種教案，要求教師有較高素質，對教材內容、學生特點較熟悉，教學經驗較豐富。表13《根的結構》程序式教案節選示例
以上介紹的是常使用的幾種教案的編寫形式，我們應視具體情況來決定編寫。不管採用哪種形式，都應注意切合所教班級學生的實際，符合認識規律。要盡可能地增加觀察實驗的內容，讓學生多動手、多動腦，全面培養科學素質。教案的內容要科學、准確，層次清楚，字跡工整。總之，經過我們認真鑽研、摸索，寫出一份反映自己教學特色的教案是完全可能的。
另外在到這個網站上看一看。
http://zhjyx.hfjy.net.cn/Resource/Book/E/JXCKS/TS009074/0007_ts009074.htm
4. 高中生物究竟應該如何備課
一、備課的一般性問題
一是備課標。因為課標是備課的依據，課標也是考核的依據。應該改變只看教材不看課標的不好的習慣。
二是備教材。教材是師生進行共同進行學習的平台，各個版本的教材很不一樣，如果有條件的話，應該可以參考不同的版本，取其長處。
三是備學生。就是要了解學生的認知規律和經驗。因為教學總是在學生原有的經驗基礎上來構建的。但弄清學生的認知規律需要教學經驗，教學經驗越長，越容易弄清楚學生的認知規律。教師也可以結合自己的學習經驗，藉以了解學生的認知規律。就平常而言，在日常的教學中間，應該和學生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學生。
四是備課程資源。豐富的課程資源是教師教學生學的重要的平台，特別是新課程要發展學生的主體精神，應該有更充足的課程資源，方便學生的分析、討論、實驗、探究等。
五是備教師自己。也就是教師的專業化成長。「一個好教師要有精湛的學術造詣和人格魅力。」所以不斷提高自己是最重要的。
二、教師的備課遵循的程序、整體思路和流程
一是把教學目標弄清楚。
二是要備教學的程序，或者說流程，程序最重要的是符合學生的認知規律。
三是新課程的備課一定要在重要的或必要的地方給學生留有主動參與的時間和空間，或者說，一定要有學生活動。
四是要考慮教學媒體的使用，不應太繁復使用媒體，也不要迷信現代教育媒體，應該把傳統的和現代的媒體結合起來使用，各取其長。
五是要把形成性評價進入備課內容中。
三、生物教師備課的具體要求
1、先參照課標、教材形成自己的設想，教參都不必先看，更不說先參考其他老師的教學設計了，這聽來有點狂妄，但沒有自信是成不了材的，一定要相信自己，充分發揮自己的潛能，以自己為主再吸收消化別人的經驗，這樣成長得更快，也更會富有創造性。
2、新的高中生物教材由於強調了時代性、基礎性、和選擇性，特別是時代性，就要反映科學技術的新進展，又不能丟掉經典的基礎的東西，呈現在老師面前就感到又寬又深。生物教師要適應這個情況，更要加強學習，，更要強調教師專業化成長。
3、善於利用生物備課資源。絕大多數版本的教材都有教師參考用書，有些還附有探究和實驗的光碟。高中生物老師手中總要有幾本較好、較新的普通生物學，也要有幾本同相應學習模塊有關的科普性讀物，這類讀物一般易懂生動，對教學方法也會有啟迪。還有一些網路資源，網路資源很豐富但是要注意選擇鑒別，以免帶進課堂不實的錯誤的東西。
4、利用新教材中圖像、圖表形式。新教材增加了許多圖像圖表，這是為了更適於學生學習，引起他們的興趣。按圖索驥，總比讀文字有趣吧。那麼如何使用好呢？圖上能懂的東西，可以讓學生讀圖。而且要讀得細致，教材上有很多處就是讓學生看圖再分組討論
總之，教學不要一概而言，不是千篇一律一樣的要求。新教師一定要走出自己的教學思路，形成自己的教學風格。
5. 怎樣寫教案
教案是教師上課的書面計劃，課堂教學的設計方案，包含教師對於教育教學的理解和感悟，就如同導演的劇本、建築的圖紙，其不僅有備忘的作用，也是重要的資料積累。
」
但據統計，中小學教師使用的教案，90%的教案均有抄襲，並且大多數教師坦言自己抄教案，這讓教案不僅沒發揮作用，反而成了教師的教學負擔，但也不能將責任完全歸咎教師，不恰當的教育評級體系以及教師對於教案的錯誤認知，使得教案成了形式上的架子。
如何寫一篇優秀的教案，最全指南！
教案撰寫應遵循以下五個原則
第一，科學性。教師在教案撰寫時所體現出的思想觀點、內容知識以及傳授方法都應該是准確的、科學的、富有效益的。為保證科學性，教師對教材應經歷懂、深、融的過程。
懂，就是要分析教材的基本思想和概念；深，就是要鑽研教材，理清縱橫聯系；融，就是教師的教育理念和教材的思想性、科學性交融在一起。
第二，實用性。教師撰寫教案的目的是用於課堂教學，因此教案一定要具有實用性。教師在撰寫教案時，要克服形式主義，要根據自己的教學思想和教學風格，撰寫出具有個性化的教案。
第三，針對性。教師撰寫教案不僅僅是要體現教師怎麼教的問題，還要把重點放在學生上，要從學生的角度出發，產生導向作用，體現出教師主導，學生主體的教學思想。
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第四，發展性。教案的撰寫切忌抄襲和照搬，因為優秀的教案或許在其他人那裡可以產生很成功的效果，但自己可能就不適用。時代在發展，知識不斷深入，學生不斷改變，教師自己的教案，也要時刻進行創新和修改。
第五，創見性。教師對於教案的撰寫要體現出教學改革的思想。例，教案中可以體現出以下問題：如何調動學生的積極性，如何強化教學的思想性，如何更加科學的進行基礎知識的傳授，如何減輕課業負擔等等。
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教案撰寫的形式
文字式：是全部內容均以文字形式展現，可分簡案和詳案兩種，由課題名稱、教學目標、教學重難點、直觀教具、板書計劃、課的過程六部分組成。
表格式：當今教學工作中最常見的一種教案形式，一般的表格形式如下
如何寫一篇優秀的教案，最全指南！
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教案的組成部分
1、教學目標；主要是指本節課所要完成的教學任務，即課時目標。
2、教學方法；指教師在本節課的教學過程中所使用的教學方法。
3、課型；即課程的類型。
4、教具；指教師要使用怎樣的教學工具來促進教學，從而提高教學質量和效果。
5、教學過程；包括教學步驟以及時間分配，教學內容的安排與教學方法的具體運用。
6、板書設計；
7、作業設置；即反饋學生在課堂上是否己經掌握所學知識，通過作業的形式進行檢測。
8、教學後記；包括教師課後小結，教學中的亮點和不足，以及教學靈感等。主耍是幫助教師及時評價自己的教學效果，改進教學水平。
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教學目標的撰寫
教學目標是教師和學生雙方共同追求的目標，對於教師來說是授課目標，對學生來說，是教學活動最終產生的行為變化，同時，教學目標也是一種預期達到的結果，即是教學活動後產生的結果。學者王先耀指出，教學目標需要明確，主要包括三個方面，知識掌握點、技能訓練點、德育滲透點。
教學目標可以分為三類，包括課程目標、單元目標以及課時目標；在撰寫時，需要根據不同類別對目標層次進行分析考慮。而對於教案來說，是針對課時定製的，因此需要著重目標的制定。
如何寫一篇優秀的教案，最全指南！
課時目標是教學目標中最基本，制定課時目標時，應當充分做到內容要全面、層次分明、要求適度以及具體可測四個方面，利用who，what，how，why四個維度進行分析。
who要分析教的學生的層次及知識掌握程度等；
what是本節課需要的完成任務，重難點，獲取什麼樣的知識技能，達到怎樣的效果；
how是採用哪些教學過程和方法來完成教學任務；
why是教學設計的理由，綜合考慮各個方面的因素，才能制定出恰當的教學目標和合理的教學步驟。
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教學方法的撰寫
教學方法是建立在教學目標的基礎之上，指的教學的途徑和方法，是完成教學任務的總稱，其方法也是多種多樣的，具體的教學方法如下：
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那這么多的教學方法如何選擇最合適的進行課堂教學？可以參考以下幾點依據：首先，根據對教學目標的整體把控，來選擇合適的教學方法，由於多面向中小學生，可以選擇圖示語言等直觀為主的教學方法。
其次，教學方法的選擇需要根據教材的內容特點進行設計，同時也需要考慮教師自身的教學風格與特點，不能追求新穎而捨本逐末；最後，教學時間和效率也當充分考慮，好的教學方法會使得課堂教學事半功倍。
6. 什麼是教案教案具體怎麼寫有什麼要求
教案是教師的教學設計和設想
教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則：
1、科學性
所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學 生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。
2、創新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹．盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於教師要能 」學百家，樹一宗」。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然後結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。
3、差異性
由於每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。
4、藝術性
所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色」課堂教學散文」或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。
5、可操作性
教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。
6、考慮變化性
由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什麼地方出現問題，大都會出現什麼問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導， 耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
2．怎樣進行，復習那些內容？
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？
3．教師怎麼教學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2．怎樣進行，誰上黑板板演？
3．需要多少時間？
（四）歸納小結
1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？
2．需用多少時間？
（五）作業安排
1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2．需不需要提示或解釋？
7. 如何做好教案設計
搞任何工作都應有高度的計劃性，教學工作也不例外。只有按照計劃進行，才能克服教學工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學工作。教學工作中的課時計劃;即教案，是教師進行教學活動的依據，它關繫到一節課的具體安排和教學質量。因此，如何編寫好教案則應是每一位教師都十分重視的問題。
一、教案的作用及寫好教案的意義
1．是教學活動的依據
寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。教學取得成功，提高教學質量包括兩個方面：一是指教學大綱規定的、學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，並能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學生在掌握規定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發揮學習的積極性和創造性，把所掌握的基礎知識類推到有關問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現這樣的目的，就要在授課前充分了解學生的認識規律和身心發展的規律，根據物理教學過程的具體特點，設計出合乎客觀規律性的教學方案，遵循教學規律有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。
2．有利於教學水平的提高
認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內容、學生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究物理學的知識體系、學生學習物理的狀況（接受水平、心理特點和思維規律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結構、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、教材的重點難點，分析知識的價值功能，醞釀設計教學過程，確定教學方法。
教學水平的提高，在很大程度上取決於對教材的鑽研。只有下功夫，刻苦鑽研、持之以恆，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學水平就會不斷提高。
3．有助於教研活動的開展
編寫教案是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生並達到培養能力、發展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究物理學本身的知識系統和結構，深入研究學生的心理特徵、學業水平及其認知規律，優選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。因此，認真編寫好教案，對於教師的教學研究，提高教學水平無疑是很有價值的。
（一）編寫教案前的准備工作
1．鑽研大綱、教材，確定教學目的
在鑽研大綱、教材的基礎上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節課的教學目的。教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面。
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查。教學過程是一個完整的系統，制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點，考慮其可能性。
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位，確定教學重點、難點
在鑽研整個教材的基礎上，明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點。所謂重點，是指關鍵性的知識，學生理解了它，其它問題就可迎刃而解。因此，不是說教材重點才重要，其它知識就不重要。所謂難點是相對的，是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學生有不同的難點。寫教案時，主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識。②思維定勢帶來的負遷移。③現象復雜、文字概括性強的定律或定理。④根據教學大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識。⑤概念相通、方法相似的知識。⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識。
3．組織教材，選擇教法
根據教學原則和教材特點，結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法，初步構思整個教學過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結構。但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容，根據教材的內在聯系貫穿重點，確定講解的層次和步驟。同時，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維。
4．設計數學程序及時間安排
對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題，都應在編寫教案前給予充分的考慮。
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分，因此在編寫教案時應給予足夠的重視。板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手，也可以從分析學生的認知規律入手。
（二）教案的一般內容和要求
1．教案的內容
教案的形式不拘一樣，內容詳略也不一，有經驗的教師可以寫簡案，新教師要寫詳案。一般說來，教案包括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資
料。
2．教案的一般要求
教案的編寫要從教育教學目的、任務著眼，從中學物理教學的特點出發。具體說：
(1)要求編寫教案時以教學大綱和教材為依據，做到目的明確，要求適當。
如初中物理課的教案，在組織教材、選用教學方法、設計教學方案時，要從學生實際出發、循序漸進，不能任意提高教學要求，要避免由於過分追求敘述的嚴謹而影響學生對基本內容的理解，形成教學難點。如「浮力」的計算，現行教材要求並不高，計算也不復雜。但「浮力」問題的類型較多，解決方法靈活多變，在分析能力的要求上有相當的難度，比前幾章是一次較大的飛躍。因而寫教案時教學要求一定要得當。「在這里最好不要讓學生去做那些人為的難度大、綜合程度高的題」��這是編者的意圖。新教師尤其應當注意深廣度問題，否則不利於大面積提高教學質量。
(2)編寫教案要處理好教與學的關系
教學過程是在教師指導下，學生將所學內容納入自己的認知結構的過程。因而編寫教案並不是知識的羅列，而是設計好教法與學法、處理好教與學的關系。首先，教師要創造良好的物理情境，使師生共同置身於情境之中，從探索中提出問題、總結規律、解決問題。其次，教師要研究如何設計啟發和點撥學生的思維程序及要點。如牛頓第一定律的教學，教師就要首先利用亞里士多德的觀點為什麼錯而激疑，把啟發的要點落在誘導推理、分析比較上：小車在課本3�5所示的三種不同的水平面上運動的現象有什麼共同點？為什麼小車在不同的平面上運動，維持運動的距離不同。把點拔的要點落在概括上，引導學生在進行「科學抽象」中自然地得出牛頓第一定律。
(3)要求教書育人相結合
教案不能僅重視傳授教學大綱規定的基礎知識和技能、技巧，對於開發學生智力、培養學生靈活運用所學知識去解決實際問題的能力及思想教育重視不夠，沒有計劃性，這是不恰當的。在教案編寫過程中，要有計劃的寓思想教育、能力培養於知識傳授之中。
(4)要求注意物理學科的特點，加強實驗教學加強實驗教學，這是由物理學科的特點和學生的認識規律決定的。設計教案時要充分利用實驗手段，充分發揮表象作用。不能在頭腦中形成物理圖象和重現物理過程，常常是教學難點形成的主要原因。因此重視物理實驗，教學時盡量通過物理實驗展現物理過程，充分發揮通過實驗所形成的表象的作用，這對於形成物理概念和理解物理過程有很大益處。演示實驗是在教學中提供感性材料的主要方式，做好演示實驗是教學的一個主要環節。教案中要對實驗的目的是什麼？各儀器有什麼作用？要求學生主要觀察什麼？怎樣觀察？什麼時候提出問題等進行周密設計，這樣才能做到目的明確，程序合理、主次分明地進行實驗。
(5)要求環節完整、結構合理、思路清晰、繁簡得當、時間分配科學，使教案能對課堂教學活動真正起到指導作用。
（三）如何設計教學過程
設計教學過程，關鍵是恰當地選擇教學方法，使之與教學內容相統一，這是一篇教案的靈魂。為此，應首先了解各種教學方法的職能。
1．常見教學方法的功能
某一種教學方法適用於某種教材、某些學生特別有效，而對另一些內容或學生可能效果不佳。因而在選擇教學方法時要明確教學方法的職能。Ю·К·巴班斯基對各種教學方法合理運用的時機進行了歸納。（
2．如何選擇教學方法
教學過程就是教學方法綜合運用的過程。事實上，沒有一堂課自始至終是用一種方法教學的，優秀教師的先進經驗表明，教學效果顯著，是由於他們以綜合的、辯證的觀點對待各種教學方法的選擇和利用，而不是教條主義、生搬硬套。
教學難點有時就是由於教學要求和教學方法不當而人為造成的。如初中學生學習物理的思維特點是習慣於從特殊到一般的歸納推理，即從有代表性的感性事物入手，歸納出它的本質特徵和共性，得出概念和規律。初中物理的絕大部分概念和規律都是這樣得到的，如果不注意這個特點，同樣的內容用演繹推理的方法來講解就會由於教學方法的原因而使學生不好接受，造成難點。
因此設計教學過程選擇教學方法時應考慮如下幾點：
(1)教學目的、任務和教學原則。
(2)物理學科的內容和方法。這里要特別注意對知識進行方法論因素的分析，確定新概念與前概念直接與間接的聯系。
(3)學生的學習可能性。
(4)教師自身及學校的實際情況，要揚長避短。
總之，教學方法的選擇要做到：以教師為主導，以學生為主體，以實驗為基礎，以能力和方法為重點。（四）常見課型教案編寫的要點
不同的課型，其教案的編寫雖有上述的共性，但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的各自要點加以說明。
1．新授課
（l）抓好教學各環節的過渡、銜接
①設計好復習引課的內容。抓准新舊知識間的聯系，或挖掘學生日常生活中與本節課內容有關的物理現象，以舊知識或生活實際為基礎，設計並提出適宜的問題，使學生意識到學習新知識的重要性和必要性，喚起他們學習的興趣，從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對於引入新課時提出什麼問題、學生回答時可能出現的各種情況及針對各種不同情況追問什麼問題，或用什麼樣的關鍵語言加以引導、如何巧妙順利地過渡到新授課的內容等問題，都應具體明確地反映出來，以利於教學實施。
②寫明新授內容的邏輯層次。新概念的引出、新規律的獲得，都應遵從循序漸進的原則，層次清晰地引導學生一級級地跨上科學的台階。所以，對於引出新概念所必須的前概念及其引出的思維程序應簡明地寫在教案上。新物理規律的獲得方法，（如是通過實驗總結還是通過演繹推理），及其思路也應在教案上明確寫出，以便實際教學中思路順暢。另外，對於新概念規律的內涵、外延需強調的要點及其在應用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，以為新知識的運用及鞏固小結鋪路架橋。
③鞏固小結過程應設計好適當的方法和問題，帶領學生作最後的「沖刺」，沖上知識的「頂點」，便於學生居高臨下地把握知識的來龍去脈，系統地理解物理知識。因此小結中設問的問題，為使學生將所學新知識與舊知識掛上鉤或為後續學習設下伏筆所需點拔的關鍵詞語等，都應在教案中有所體現。
2)寫明有效措施，便於突破難點
教學難點形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時對症下葯，都是可以突破的。在教案中對於本課的難點是什麼及其消除的措施和方法應明確寫出，如針對概念抽象，學生又缺乏感性認識的知識，需列舉哪些實例、何時做什麼演示實驗，提示學生注意觀察什麼；針對學生生活經驗與物理知識發生矛盾的內容，需要借用哪些問題的具體分析、如何引導學生從不同側面認識物理規律、分析物理過程實質等等，都應有書面提綱。
2．習題課
(1)設計好設問的問題和時機
為切實體現教師為主導，學生為主體，在分析、解答物理習題時，應設置一系列的循序漸進的問題，以引導學生積極地進行科學思維。因此在編寫教案時，除了寫明例題及其分析、求解過程，更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個關鍵環節（如物理過程的特點分析、各物理狀態的特徵等）和所需提出的問題及提問的時機，以便在教學實施過程中，及時地啟發學生積極思維。
(2)寫好方法性總結
在教案中要詳盡寫出解題後的方法、步驟的總結，有利於對學生進行解題方法和能力的培養。
(3)明確啟發引導思維的方向
物理習題都具有不同程度的擴展性，一節習題課不可能全面地開發一道例題的潛能，但在教案中應明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向，這樣有助於總結歸納時有目的地啟發引導學生的思維，充分發揮例題的作用。
3．復習課
(1)明確目標，提出問題
復習課應使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結構，實現理性的飛躍。因此教案上除了應寫清楚所復習內容的知識層次，還應寫明在全面概括教材基礎上提出的新問題，寫清在這段學習中學生常出現的錯誤和技能技巧等方面的不足，以便上課時能准確的針對學生學習中的缺欠進行復習提高。
(2)對症下葯，實施補救
針對學生學習中存在的問題，採取相應的補救措施。如對理論性較強、新概念、新名詞較多的內容，應寫明復習提綱，以幫助學生理順知識系統；對相似概念、規律易混淆的，應在教案上設計好具體的對照比較表格，以利於學生對比記憶。
4．實驗課
(1)寫明要求
在教案中必須寫明並布置課前准備的問題，如實驗目的、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項等，使學生對這些問題有所了解。另外，有些實驗還需寫清實驗數據的處理及實驗結果的分析等方面的要求。
(2)寫清在實驗中易出現的問題及處理方法對實驗中可能出現的問題，如學生操作儀器時可能出現的問題、各種非系統因素（溫度、濕度、電磁干擾等）對本實驗可能產生的影響等及其相應的處理辦法，都應在教案中清楚寫明，便於學生實驗時出現問題及時處理，以確保實驗成功。
三、編寫、執行教案中
要注意的幾個問題
1．整個教案編寫應內容全面、環節完整、具體明確、層次清楚，各部分的過渡銜接應自然順暢，以確保教案在教學中的指導作用。否則，若書寫雜亂，不分層次，則在課堂上教師就無法及時准確地按教案的內容安排進行教學，這將造成教學准備的充分程度下降，將直接影響教學質量的提高。
2．編寫教案的重點應是教學過程和教學方法的設計。因此在實際教學中應避免兩種傾向，一種是教案寫得過於簡單，只寫成提綱形式，這樣不利於教師的課前准備和具體教學過程的實施；另一種是將教案寫成繁瑣的講稿，造成上課時照本宣科，不利於靈活地把握教學進程。
3．編寫的教案是組織教學的依據，但在具體教學實施中，教案也不是絕對不可改變的，可根據課堂上的實際情況，隨遇做些必要的修改和調整，以適應情況的變化，更好地完成教學任務。
4．不能忽視教學後記的資料作用。教學後記是教案的一個組成部分，因此要認真填寫教學計劃的執行情況、效果如何、有什麼經驗教訓、原因是什麼、應如何改進等等。以便不斷積累和總結教學經驗，提高教學水平。
教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則：
1、科學性
所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學 生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。
2、創新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹．盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於教師要能＂學百家，樹一宗＂。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然後結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。
3、差異性
由於每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。
4、藝術性
所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色＂課堂教學散文＂或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。
5、可操作性
教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。
6、考慮變化性
由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什麼地方出現問題，大都會出現什麼問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
2．怎樣進行，復習那些內容？
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？
3．教師怎麼教學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2．怎樣進行，誰上黑板板演？
3．需要多少時間？
（四）歸納小結
1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？
2．需用多少時間？
（五）作業安排
1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2．需不需要提示或解釋？