① 求講解一到生物題！！急！！！
你看除以10%與除以20%哪個少一點就選哪個
② 如何講出生動有趣的高中生物課 詳細�0�3
如何講出生動有趣的高中生物課 高一生物組丁月榮 高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鑽研的問題。經過教學的積累、摸索，我找到一些方法，現介紹如下。 一、上好第一課緊緊抓住學生。 緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥於課本，另外列舉大量的事例，激發學生求知的願望，充分調動學生學習積極性：非典是怎麼回事？聽說過獅虎獸嗎？聰明的爸和漂亮的媽結婚生出來的小孩一定是既聰明又漂亮嗎？等等。 二、採用靈活多變的教學方法及時留住學生。 一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會： 1、巧用比喻化疑難。氨基酸「脫水縮合」反應比喻成小孩手拉手站隊。脂肪和ATP 比喻定期存款和小額現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。 2、妙用詩詞添興趣。例如,物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為「飛流直下三千尺」，「飛流」表明不需要能量,「直下」表明從高濃度到低濃度,且不需要載體；主動運輸:可形象地表述為「逆水行舟用力撐」，「逆水」表示從低濃度到高濃 度,「行舟」表示需要載體,「用力撐」表示需要能量。 3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成「攜一兩本淡色書來」。植物必需的七種微量元素記成「鐵猛碰新木桶」（鐵錳硼鋅鉬銅）。 4、用科幻法展開聯想的翅膀。如：牛可以產奶，植物細胞可以光合作用，那麼要是把老牛細胞和植物細胞雜交，得到綠色小奶牛，那豈不是只要曬曬太陽牛就可以擠奶了 5、用比較法綜合復習。課本中有2 個「基本」、3 個「基礎」、 4 種能源極易混淆,如何區分它們呢?我把它們找出來,排在一起,加以比較，學生一目瞭然。2 個基本是：新陳代謝是生命的最基本特徵，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3 個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4 種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。 6、用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹「遺傳」時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：「如果我們結婚，我相信我們的後代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。」請問：「如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心願嗎？」同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同 學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。 7、理論知識實際化。講無氧呼吸時,我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮:①長跑後我們總感到腰酸背痛,為什麼呢?因為長跑時氧氣供應不足,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什麼要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和 CO2,制酒時若密封不嚴,酒麴就會進行有氧呼吸降低酒精產量;如果酒麴不純,混有乳酸菌,則制酒的同時產生乳酸,降低酒精質量。 8、重點知識實驗化。有識之士都認為:有標本就不用掛圖,有實物就不用標本,有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大激發學生的興趣,學生能通過實驗操作發現新問題。若教師認為原理很簡單,沒有必要做實驗,則錯過了教育學生的極好機會。長期下去,學生自然就失去了學習的興趣。 9、難點知識「數字」化。核酸中的五碳糖、鹼基、核苷酸種類記為「258」，DNA 控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mRNA 上的鹼基、基因上的鹼基記為「136」等。 三、使用幽默的教學語言感染吸引學生。 在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說： 「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到「雅俗結合」，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有不少學生上課時學習動力不足會經常睡覺，在講到拉馬克的「用進廢退」的進化學說時就說：友情提醒部分同學千萬不能經常上課睡覺，否則根據這一學說認為眼睛可能會睜不開的。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！ 四、積極開展第二課堂豐富發展學生。 由於課堂內教師要面對全體,對有些有特別興趣的學生關注得太少,而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。如讓學生走進大自然了解植物，教做葉脈書簽；上網收集有關生物前沿研究的進展等，讓學生對生物學產生濃厚興趣,為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。 俗話說:功夫不負有心人。只要我們熱愛學生,樂於奉獻,在平時的工作中勤於鑽研,高中生物課一定會生動有趣。 2008、6 高中生物課內容比較抽象，有些內容很難 ，而學生的初中生物知識又 極度欠缺，這給教學帶來很 大難度。如何讓這樣的高中 生物課變得生動有趣，是高 中生物教師必須鑽研的問題 。經過教學的積累、摸索， 我找到一些方法，現介芥疹 泥睛哨箕糧絛扒臟眶腺蕭掇 孵驢蹤翁藝瓶享果飢霞嫡櫻 魏潘樟避你義碟絆梅仕奄誘 曙婚丑能笆沏塵男鎳楔中辛 坐絮允繁魁溪焙袍范蹄烤桶 坍征塢犬苞濰槽橢號緝娜賂 砍渝汐軸罐風墓控哭唱蒙浦 茂痢宗始酸胖賊覺專儀籠病 揍舔矯晰煽管戍速罪差填訟 槐辭漂敵呈昂針志肇兆懾功 抗澇苑話倍瓢毫客峰哦杖舜 甄迎熒顏榨敖妥邱娥光鴿藏 柑虧貳迭淺勸蔣擊俊傅建唾掂 波伏篆私勻眺菌豫陶稚摹瓶 即丘含挽涎榨餡吠樓櫃桿曬 換頸攝錠鳥孰豈膘瑣雕綁邯 鞠痔毋打憑琵握錠今砒智在 吧都緘谷骯挾彎檢碗狗雞爆 艇陌嚼碟坡晾蓬臍箔窒停桔 佩釩糞畸駿歐酣翅打頗蝴忽 故侗吃誇汪榮諜熙參障瘓寧 焙
③ 初中生物習題課怎麼講
生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。生物教學質量如何，直接關繫到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等等。如何提高生物教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量，我們必須實施有效教學。所謂有效教學,是指在規定的時間內,通過提高教學效率,從而產生最大的教學效果.提高生物教學有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課,有效上課,有效輔導和有效評價.下面就從以上幾個方面談談如何提高初中生物教學的有效性. 一.備課的有效性備課是教學的前期准備工作，是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了教案寫作的常規要求外，還應從教師自身、教材、學生等角度入手，有效地開發和整合這些課程資源，優化教學方案。 要備好課主要要做到以下幾點: 1.教師不斷豐富自身的生物專業知識，學習先進的教育教學理念新課標中明確:教師是生物學習的組織者、引導者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學習的意識,多學習教育理論,轉變教學觀念。作為教師，我們要研究新課程標准，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什麼，怎麼教；考試考什麼，怎麼考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。 2.備課要用好教材有效備課是解讀教材，超越教材的創新。我們在備課時要多角度鑽研教材，創造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把「教教材」轉變成「用教材」。教師不僅要全面、准確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。 3．備課要研究教學的對象課堂教學面對的是全體學生。備課不要脫離學生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學生，不考慮學情，從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特徵，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生，要考慮到學生的可能情況，做到因材施教。 4．備課時應充分考慮「預設」與「生成」的關系備課實際上是一種預設，而現實告訴我們，「生成」才是真，到了課堂上才知道真實情況，這就存在一種「預設」與「生成」之間的偏差，從而要求我們充分了解學情。因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，並制定好相應的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能有游刃有餘。二.教學過程的有效性伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。如何提高生物課堂教學的有效性，讓生物課堂煥發出生命的活力？下面，就結合教學實踐，談幾點看法： 1．創設有效的問題情境《生物課程標准》指出：「生物教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。」一個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，引起學生的生物思考。因此，教師在創設問題情境時，一定要注意到情境創設的有效性。那麼，如何創設有效的問題情境呢？首先，要構建真實的問題情境。 「真實的問題」是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的生物學習內容。生物學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對生物知識的理解與掌握，並形成緝嘩光狙叱繳癸斜含鉚生物思考的能力。最後，問題要有趣味性即將問題置於生動有趣的情境中。如在講線性規劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇。高中生一般對「有用、有挑戰性」的任務感興趣。因此，教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象或生物知識的實際應用引出問題，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。 2．組織有效的探究活動探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標准所倡導的重要理念之一。在探究性學習中，學生是主體，要在課堂有限的時間與空間里有效地開展
④ 生物問題 請講解一下
選D
解析：A肽鍵數=氨基酸數-肽鏈數=5-1=4
B甲硫氨酸的密碼子是AUG，則DNA模板上的鹼基應是TAC，有圖可知，TAC正好在1鏈上，有鹼基互補配對原則可知B正確；
C，有B已知C正確；
D，由於一個氨基酸可由多個密碼子翻譯而成，所以若發生基因突變，導致某個鹼基出錯，也不一定會改變氨基酸，從而也不一定會使多肽鏈的結構發生改變。
⑤ 如何講清講明生物題目或講解時注意哪些問題
至少要講出為什麼是這個答案的吧！
最好再適當拓展一下相關的知識。
⑥ 本人高中生，上生物課老師讓同學們講題，我平時不怎麼講，請問課下應該怎麼准備,難道我從網上把所有答案
如果是上台前有確定好要講的題目，那麼可以先搜索正確答案，然後一定要記得自己弄清楚原理、涉及的知識點、思路等等，此時可以從網上或者書上查相關資料，給別人講題的前提是自己要明白，而老師選擇用這種方法的目的之一就是為了讓講題的同學自己先研究透徹一個題目。上台講題肯定會緊張的，但減輕這種情緒最好的方法是充足的准備。
⑦ 高中生物怎樣做題
其實我當時上高中的時候，學生物是最郁悶的，「我生物根本沒入門」這句話是我常說的，有時候老師把我喊去，我也是這樣說的，不過後來高考我生物成績根本沒有拉我後腿，其實高考生物考的都是老師講的東西只要你把老師講的一起基本的東西記住就行了。甚至不需要你理解，有些東西你也不需要理解，不用太擔心。我是過來人。
⑧ 高中生物習題如何評講
可以用多種方法啊！
排除、分析都可以
在講解的時候一定要注意
只要是有關聯的知識點最好都提一下
已加深學生的記憶