A. 高中生物運用同位素標記法做實驗和得出了什麼結論
一、研究生命活動的基本單位——細胞1.分泌蛋白在細胞中合成部位及運輸方向
2．細胞的結構和功能
3．細胞的增殖
二、研究生物的新陳代謝
1.光合作用中氧氣的來源
2．植物礦質代謝
3．呼吸作用的機理
三、研究生命活動的調節
1．生長素的極性運輸
2.腺體的功能
四、研究生物的遺傳與變異
1．噬菌體侵染細菌的實驗
2．DNA分子半保留復制
還有研究礦質元素在植物體內的運輸通道
動物胚胎發育過程等方面
B. 生物學中哪些研究用到了同位素標記法
光合作用產生的氧來自水還是二氧化碳。證明Dna是遺傳物質。蛋白質的合成。
C. 高中生物必修中，那些實驗使用同位素標記法的哪些沒用
哈哈，問得好。同位素標記法在高中生物，有帕拉德的分泌蛋白合成路徑的探究實驗，有卡爾文的光合作用卡爾文循環實驗，還有赫爾希和蔡斯的T2噬菌體實驗。就這些啦，笑納笑納。
D. 高中生物有什麼實驗用同位素標記法
同位素標記的實驗：分泌蛋白的合成途徑，DNA的復制方式，光合作用水中的氧氣去路。還有
E. 高中生物有用到同位素示蹤法的實驗有哪些
同位素（isotope）一詞來源於希臘文Iso（相同）τoπos（位置），是指原子序數相同，在元素周期表上的位置相同，而化學性質相似，質量不同的元素；它們是質子數相同而中子數不同的原子。許多元素都存在同位素現象。目前已發現穩定的同位素300餘種，放射性同位素達1500種之，它們大多是人工制備的。同位素在生產、生活和科研等方面都有著極其廣泛的應用。在生物學領域可用來測定生物化石的年代，也利用其射線進行右邊誘變育種、防治病蟲害和臨床治癌，還可利用其射線作為示蹤原子來研究細胞內的元素或化合物的來源、組成、分布和去向等，進而了解細胞的結構和功能、化學物質的變化、反應機理。同位素示蹤法是利用放射性核素作為示蹤劑對研究對象進行標記的微量分析方法,即把放射性同位素的原子參到其他物質中去,讓它們一起運動,遷移,再用放射性探測儀器進行追蹤,就可知道放射性原子通過什麼路徑,運動到哪裡了,是怎樣分布的。同位素標記的放射性標記化合物，與未標記的相應化合物具有相同的化學與生物學性質，不同的只是它們帶有放射性，可以利用放射性探測技術來追蹤。用於示蹤技術的放射性同位素一般是用於構成細胞化合物的重要元素。如3H、15N、14C、18O、32P、35S等。檢測組織中放射線的方法,通常是放射自顯影技術，這是一種利用組織內含有的放射性同位素發出的輻射，感光後顯影成像的技術，可憑肉眼觀察黑影的形狀，或通過顯微鏡觀察黑色顆粒的分布和徑跡，從而確定放射性物質在細胞或組織中的分布。用小型探測器（如蓋革計數管、閃爍計數器）也能探測同位素示蹤原子的動態。示蹤實驗的創建者是Hevesy，1911年，Hevesy在英國盧瑟福實驗室工作期間，因懷疑女房東總是把剩菜改頭換面之後給他吃。於是，他在剩菜中放上微量的放射性釷，然後在下一次的菜中檢驗是否有放射性，結果他每次都能准確地判斷出他所吃的菜是剩菜還是新菜。1923年，Hevesy在丹麥玻爾實驗室工作期間，將豆科植物浸泡在含有放射性210Pb和212Pb的鉛鹽溶液中。研究鉛鹽在豆科植物內的分布和轉移。繼後Jolit和Curie於1934年發現了人工放射性，以及其後生產方法的建立（加速器、反應堆等），為放射性同位素示蹤法的更快的發展和廣泛應用提供了基本的條件和有力的保障。同位素示蹤法具有靈敏度高、測量方法簡便易行、定位定量准確、符合所研究對象的生理條件等優點，目前應用極為廣泛，它為揭示體內和細胞內理化過程的秘密，闡明生命活動的物質基礎起了極其重要的作用。當前高中生物教材中的實驗和相關習題中頻繁出現同位素示蹤法的應用，以下就相關內容進行歸納闡述，以期達到較深刻地認識這項技術，進而達到認識生物某些重要代謝途徑的目的。一、研究生命活動的基本單位——細胞1.分泌蛋白在細胞中合成部位及運輸方向在高中《生物》選修本中,介紹科學家在研究分泌蛋白的合成和分泌時，曾經做過這樣一個實驗：他們在豚鼠的胰臟腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，3 min後，被標記的氨基酸出現在附著有核糖體的內質網中，17 min後，出現在高爾基體中，117 min後，出現在靠近細胞膜內側的運輸蛋白質的小泡中，以及釋放到細胞外的分泌物中。這個實驗說明分泌蛋白在附著於內質網上的核糖體中合成之後，是按照內質網→高爾基體→細胞膜的方向運輸的。從而證明了細胞內的各種生物膜在功能上是緊密聯系的.例 科學家在研究分泌蛋白的合成和分泌時，向豚鼠的胰臟腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，經過一段時間後，被標記的氨基酸可依次出現在該細胞的不同部位。下面有關敘述哪一項是正確的? A．被標記的氨基酸首先出現在附著有核糖體的內質網中B．連接圖中①、②、③、④所示結構的是具膜的小泡C．圖中②、③、④分別代表內質網、高爾基體、細胞膜D．細胞內的各種生物膜既各施其職，又有緊密的聯系 2．細胞的結構和功能 例 將用3H標記的尿苷引入植物細胞內，然後設法獲得各種細胞結構，其中能表現出有放射性的一組結構是 （ ） A.細胞核，核仁、中心體 B.細胞核、核糖體、高爾基體C.細胞核、核糖體、線粒體、葉綠體 D.細胞核、核糖體、內質網、液泡3．細胞的增殖例 下圖表示細胞周期（圖中的M表示分裂期。G1、G2表示RNA及蛋白質合成期，S表示DNA合成期），有人為確定DNA合成期的時間長度，在處於連續分裂的細胞的分裂期加入以氚標記的R化合物，在下列化合物中，哪一種最適合？（ ） A. 腺嘌呤 B. 胞嘧啶 C. 鳥嘌呤 D. 胸腺嘧啶二、研究生物的新陳代謝1.光合作用中氧氣的來源19世紀３０年代美國科學家魯賓（S．Ruben）和卡門（M．kame n）研究光合作用中釋放的氧到底是來自於水，還是來自於二氧化碳。他們進行了這樣兩組實驗：用氧的同位素18O分別標記 H2O和CO2，使它分別成為H218O和C18O2，然後進行兩組光合作用的實驗：第一組向綠色植物提供H218O和CO2；第二組向同種綠色植物提供H2O和 C18O2。在相同的條件下，對兩組光合作用實驗釋放出的氧進行分析，結果表明，第一組釋放的氧全部是18O2，第二組釋放的氧全部是O2。從而證明了光合作用中釋放的氧全部來自水。例 如果用於光合作用的水裡有0.20%的H2O分子含18O，二氧化碳里有0.68%的CO2分子含18O，那麼短期內經光合作用形成的水中，含18O的比例為（）A．0.20% B．0.44% C．0.68% D．0.88%2．植物礦質代謝例 把菜豆幼苗放在含32P的培養液中培養，一小時後測定表明，幼苗各部分都含32P。然後將該幼苗轉移到不含32P的培養液中，數天後32P：A．不在新的莖葉中 B．主要在新的莖葉中C．主要在老的莖葉中 D．主要在老的根中3．呼吸作用的機理例 讓一隻白鼠吸入有放射性的18O2，該白鼠體內最先出現含18O的化合物是 。
A CO2 B H2O C 丙酮酸 D 乳酸4．動物代謝的物質轉化例 用標記了14C的脂肪喂狗，結果發現狗的細胞內的葡萄糖分子上含有14C，這說明了 ———三、研究生命活動的調節1．生長素的極性運輸例 用同位素14C標記的吲哚乙酸來處理一段枝條的一端，然後探測另一端是否含有放射性14C的吲哚乙酸存在。枝條及位置如圖，下列有關處理方法及結構的敘述正確的是（ ） 甲乙AABBA處理甲圖中A端，不可能在甲圖中的B端探測到14C的存在B．處理乙圖中A端，能在乙圖中的B端探測到14C的存在C．處理乙圖中B端，能在乙圖中的B端探測到14C的存在D．處理甲圖中B端，能在甲圖中的B端探測到14C的存在2。腺體的功能例 正常情況下，動物體吸收的碘在甲狀腺濃集。現用體重等方面大體相同的三組兔子進行實驗。將適量的含有放射性碘的注射液注射到A,B,C三組兔子體內，然後，定時測定兔子甲狀腺的放射量。四天後，向A組兔子注射無放射性的甲狀腺激素，向B組兔子注射無放射性的促甲狀腺激素，向C組兔子注射生理鹽水，實驗結果如圖所示。根據圖回答：放射性碘注射後的天數(1)開始的第二天，三隻兔子體內甲狀腺放射量上升的原因是 ；而2—4 天內三隻兔子體內甲狀腺放射量下降的原因是 。（2）第二次注射後，A組兔子與C組兔子相比，A組兔子的甲狀腺放射量下降的速率 ，原因是 ；B組兔子與C組兔子相比，B組兔子的甲狀腺放射量下降的速率 ，原因是 （3）該實驗說明了調節生物體內甲狀腺激素含量是通過 作用。四、研究生物的遺傳與變異1．噬菌體侵染細菌的實驗1952年赫爾希(A.D.Hershey,1908c)和蔡斯(M.Chase) 把宿主細菌分別培養在含有35S和32P的培養基中, 宿主細菌在生長過程中, 就分別被35S和32P所標記。然後,赫爾希等人用T2噬菌體分別去侵染被35S和32P標記的細菌。噬菌體在細菌細胞內增殖, 裂解後釋放出很多子代噬菌體, 在這些子代噬菌體中,前者被35S標記,後者被32P標記。用被35S和32P標記的噬菌體分別去侵染未標記的細菌,然後測定宿主細胞的同位素標記當用35S標記的噬菌體侵染細菌時,測定結果顯示,宿主細胞內很少有同位素標記,而大多數35S標記的噬菌體蛋白質附著在宿主細胞的外面 。當用32P標記的噬菌體感染細菌時,測定結果顯示宿主細胞的外面的噬菌體外殼中很少有放射性同位素32P,而大多數放射性同位素32P在宿主細胞內。以上實驗表明,噬菌體在侵染細菌時,進入細菌內的主要是DNA,而大多數蛋白質在細菌的外面。可見,在噬菌體的生活史中, 只有DNA是在親代和子代之間具有連續性的物質。故,DNA是遺傳物質。例在噬菌體侵染細菌的實驗中，分雖用同位素 31P、 32P 和 32S、35S作了如下標記： 噬菌體大腸桿菌DNA或脫氧核苷酸32P31P蛋白質或氨基酸32S35S此實驗所得到的結果是子代噬菌體和親代噬菌體的外形及侵染細菌的特性均相同，請分析：（1）子代噬菌體的DNA分子中含有的上述同位素是________，原因是_________。（2）子代噬菌體的蛋白質外殼中含有的上述同位素是_________，原因是_________。（3）此實驗結果證明了_____________________________。 2．DNA分子半保留復制 例某校一個生物活動小組要進行研究性學習，對生物學史上的經典實驗進行驗證，也是研究性學習的內容之一。這個小組藉助某大學的實驗設備，對有關DNA復制的方式進行探索，有人認為DNA是全保留復制，也有人認為DNA是半保留復制。為了證明這兩種假設，這個小組設計了下列實驗程序，請完成實驗並對結果進行預測。（1）實臉步驟第一步：在氮源為14N的培養基上生長的大腸桿菌，其DNA分子均為14 N－DNA;在氮源15N的培養基上生長的大腸桿菌，其DNA分子均為15N－DNA。用某種離心方法分離得到的結果如右圖所示，其DNA分別分布在輕帶和重帶上。第二步：將親代大腸桿菌（含15N－DNA）轉移到含14 N的培養基上繁殖一代（Ⅰ），請分析：如果DNA離心後位置為 ，則是全保留復制，如果DNA離心後位置為 ，則是半保留復制。第三步：為了進一步驗證第二步的推測結果，將親代大腸桿菌（含15N－DNA）轉移到含14N的培養基上連續繁殖二代（Ⅱ），請分析： 如果DNA離心後位置為 ，則是全保留復制；如果DNA離心後位置為 ，則是半保留復制。 (2)有人提出第一代(I) 的 DNA用解旋酶處理後再離心就能直接判斷DNA的復制方式，如果輕帶和重帶各佔1/2，則一定為半保留復制。你認為這同學說法是否正確。原因是。 另外，在研究礦質元素在植物體內的運輸通道，以及動物胚胎發育過程等方面也運用了同位素標記法。總之，同位素標記技術正在更大規模地應用於生物研究領域，作為中學生物教師，了解更多的有關同位素標記技術的知識和實驗，無疑將開拓自身的知識視野，構建自身堅實的知識支架，教學中適當講授一些同位素標記技術的原初實驗，有利於把與代謝過程有關的復雜的知識點更科學、更原始地傳授給學生，同時，也使學生對這項技術有一個更深刻的認識和把握。
F. 高中生物有什麼實驗用同位素標記法所有的…
高中階段的實驗不可能用到同位素標記法，這對實驗室的條件要求太高了！但是我們在高中階段接觸過同位素標記的實驗，最典型的就是：
1、光合作用中氧18標記水，追蹤氧的去處；碳14追蹤二氧化碳的轉化路線；
2、T4噬菌體實驗中,磷32和硫35分別標記DNA和蛋白質，確定誰是遺傳物質的實驗；
3、用氮14標記DNA研究其復制過程，總結出了DNA的半保留復制。
G. 高中生物中 用到同位素標記技術的實驗有哪些
14C:光合作用暗反應過程。（C3、C4植物）
18O:光合作用光反應。
32P、35S：證明DNA是遺傳物質。
32P、31P：DNA半保留復制。
35S、14N：分泌蛋白合成、加工、分泌過程。
18O:呼吸作用的過程。
H. 高中生物哪些實驗應用了「同位素追蹤標記法」
卡爾文循環：美國科學家卡爾文用14C標記14CO2,證明了CO2中的C在光合作用中轉化成有機物中C的途徑
T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗
I. 高中生物中放射性同位素標記法實驗有哪些都是什麼
1、3H標記亮氨酸追蹤分泌蛋白的合成與分泌過程,首先出現在核糖體--內質網--高爾基體---細胞膜
2、18O標記水和二氧化碳中的氧原子,明確光合作用的氧氣中的氧全部來自於水.
3、14C
標記二氧化碳,光合作用的暗反應過程（卡爾文循環）碳原子轉移途徑.CO2--C3--(CH2O)
4、15N標記脫氧核苷酸,DNA的半保留是復制.
5、35S、32P分別標記噬菌體的蛋白質、DNA,明確DNA是遺傳物質.
J. 同位素標記法在生物學研究上有哪些應用
主要有：
1.驗證DNA半保留復制
2.驗證光合作用的氧來自與水
3.分泌蛋白的過程
4.水通道時標記
5.噬菌體侵染大腸桿菌
6.暗反應中碳的去向