⑴ 如何提升教師自身的專業素養
如何提高教師的專業素養
教師業務素質是提高教學質量、實現素質教育的關鍵,是關系教育活動興衰榮辱的根本。因此,只有統籌計劃,扎實工作,真正提高教師的業務素質,才能實現素質教育的實施與開展。文章從如何提高老師業務素質入手,分別論述了外部環境和自身修養在提高教師業務素質中的作用。隨著教育改革的不斷深化，教育發展中出現的新情況和新問題對教師提出了新要求，使教師專業化發展成為一種必然的選擇。素質教育的全面推進，要求教師要面向全體學生，尊重學生的個性，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生全面、健康、和諧的發展。
（一）以科學的教育理念為先導，進一步加強師德建設，提高師德層次
師德建設問題越來越受到黨和國家的關注。我國歷來高度重視師德建設，在教師隊伍建設中始終把師德建設放在首位，十餘年持續開展良好師德回報社會活動，並且取得了師德建設的豐碩成果。隨著形勢的發展，隨著新課程的深入實施，我們深刻感到，科學的教育理念對良好師德的形成起著越來越重要的作用；只有在先進的教育理念指導下形成的師德，才能引導學生走向全面發展、終生發展。因此，我們在繼續發揚「敬業、愛生、務本、奉獻」精神的同時，必須把樹立先進的教育理念作為進一步加強師德建設的先導，作為良好師德修養的基本內容，並以此作為考查教師師德水平的前提和重要標准，從而把我區的師德建設提升到一個新的層次。
一要樹立「一切為了每一位學生發展」的理念；二要樹立情感態度、價值觀是課程的重要目標的理念；三要樹立「過程與方法也是課程的重要目標」的理念；四要樹立「學生是學習的主體，教師是學生學習和發展的促進者、引導者」的理念；五要樹立「學生是與你平等的」、「揚長與贊賞是教育成功的金鑰匙」的理念。
（二）開展評選名師活動，引領教師專業化發展
打造優質教育需要提高教師隊伍的整體專業素質，更需要師德高尚、業務精湛的名師引領。
（三）加強優質教師資源管理，提高效益，發揮整體效能
所謂加強優質教師資源管理，就是通過一定的組織方式、手段和途徑，使這些教師盡職盡責，優化整合，發揮出整體效能，擴大優質教師的引領和輻射作用，為打造我區優質教育做出應有貢獻。
1、成立教育教學專家組。
2、加強高、中級教師的聘後管理。學校要成立考評小組，按照文件規定的考評內容和辦法，嚴格考核，認真評價，防止流於形式走過場。要用好考評結果。一方面要將教師、學生、家長及考評小組的意見和結果及時反饋給本人，幫助本人制定改進措施，另一方面可利用考評結果實行高職低聘、低職高聘。對考核周期總考評不合格、不能履行相應職務職責的人員，可以高職低聘一年，其職務工資向下浮動一級，待一年後重新考評合格再恢復原職務及其相應待遇。
3、積極探索高中優質教師資源區域共享的途徑和方法。高中階段教育質量是整個基礎教育辦學水平的集中體現，倍受社會的廣泛關注。在目前高中一些學科師資短缺、優質教師數量不足的情況下，如何通過校際間的整合融通，形成整體優勢，實現優質教師資源全區共享，合力打造高中優質教育，一直是我們思考的問題。
（四）以校本教研為重點，大力開展教師全員研訓
將教學研究和教師培訓的重心下移到學校，形成與新課程相適應的學校為主的教學研究制度和培訓制度，是當前學校發展和教師專業化成長的現實要求和緊迫任務，是深化教育教學改革的方向和重點。
1、大力開展校本教研活動。搞好校本教研，首先必須牢牢把握「校長是龍頭，教師是主體，課堂是主戰場」三個基本要點。教師是校本教研的主體，必須動員和激勵廣大教師積極投身於校本教研之中，而不能是少數人的活動。課堂教學是教學的基本組織形式，既是校本教研的演練場，又是落腳點。校本教研的成效最終要體現在課堂上，課堂教學效益提高了，就說明校本教研成功了。不能只熱衷於個別教師的示範課、觀摩課，而應把視角更多地投向廣大教師的常態課堂教學。其次，要遵循實效性、多樣性、發展性等校本教研的重要原則。研究的問題要具有針對性，研究的成果要具有可操作性；研究的內容、形式和方法要多樣化，因時因地制宜；研究的出發點和歸宿要落到促進教師、學生和學校的發展上。在這些原則的指導下，努力形成教師個人自我反思、教師集體團結互助、專業研究人員專業引領的校本教研格局。第三，要注重校本教研過程的規范性和科學性。校本教研要以教學問題為起點，研究設計解決問題的方案設想，進而付諸到實施，最後進行總結。
2、廣泛開展各級各類教師培訓。切合實際有針對性的培訓，是促進教師提升專業素質的有效途徑。引導新教師做好角色轉換，抓好課堂教學常規訓練，在備課、上課、聽課、評課等方面進行專題講座和跟蹤指導，開展師徒帶教活動等，使新教師縮短「磨合期」，盡快成為合格教師。對青年教師進行「升格」培訓。給他們樹立榜樣，根據青年教師的特點，開展各種教育教學實踐活動，成立學校文化沙龍，開展論壇，通過觀摩、研討、競賽、評比等形式，讓他們在獲得成功的心理滿足中，提升專業素質。對骨幹教師進行「風格」培訓。以科研為先導，根據骨幹教師個人和學校發展實際，為他們設計教育科研課題，讓他們在教科研中理論升華、總結經驗，逐步形成自己的教育教學風格。與此同時，我們還要關注教師提高學歷層次的培訓，積極支持和鼓勵教師參加提高學歷層次教育，實現教師學歷達標。教育局將研究對高中教師取得所任學科專業研究生學歷後的獎勵政策。
隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質和教育教學能力的要求越來越高，只有提升教師的專業素養，促進教師的專業成長，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質量。
⑵ 如何提高教師自身專業素養
教師專業素養的高低決定著教育質量的高低。在教育教學中，教師專業素養並不是一蹴而就的，它是一個不斷發展、不斷創新、不斷提升的內化過程，是一個與時俱進的動態過程，是教師個體和群體共同追求、奮斗的前進歷程。一、「尋找基點」做一名好「教」師。
教學之初老師要找到自己教學的優勢，找尋自己的教學風格，並在教學實踐中形成自己教學的雛形。剛剛踏上工作崗位（或調整學科）的教師由於缺乏教學實踐與經驗，模仿較多，創造較少，對課堂教學的規律性、學生的學習特點還處於了解階段和認識階段。對於這樣的教師來說，模仿是必要的，並且應在模仿、借鑒他人經驗的同時，結合自己的實際認真思考，消化、吸收適合自己特點的有益的「內核」
，努力發現和總結自己在教學中的實踐經驗和教訓。以充實自己在課堂上的「自立」因素，形成自己教學的雛形。
二、「豐富內涵」當一名好「導」師。
教師將自己的教學特色進行深挖、發展。更重要的是提高自己的專業素養，豐富自己的內涵，使自己具有較高的教學水平和科學素養。隨著教師的積極努力和教學工作經驗的積累，在課堂教學工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學藝術的形式與效果，教學個性特徵開始外露。
第一，教學個性的培養要根據自己的個性特點，教學中注重發揮自己個性中的優勢。有的教師感情豐富，善於表達，想像力豐富，性格外向等，那麼這個教師就要注意在教學中發揮自己個性的這些優勢，向「情感型」或「表演型」教學個性方面發展。有的教師性格深沉，理性思維占優勢，善於質疑和推理等，那他就應該向「理智型」或「科學型」教學個性方向發展。如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。
第二，要有改革與創新精神，敢於在傳統的教學現、教學方式實現新的突破。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學特色。其重要原因就是缺乏改革和創新精神，從而使自己的教學一直處在停滯不前階段，很難上一個新的台階。而有的教師勤於學習新的教育教學理論，善於對傳統教學的進行分析，並時刻思考和組織自己的教學改革思路和方案，逐步形成自己的教學風格。
第三，要大膽進行教育、教學改革實驗，落實到行動中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸於實施，只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教學風格和教學方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入成型階段，並使自己的教學風格更鮮明地表現出來。
三、「打造特色」當一名好「研」師。
經過一段時間的積淀，教師從中積累比較優秀的教學方法，重點打造提升，推廣宣傳，形成自己鮮明的教學特色。突出表現在教師改革與綜合運用教學方法、探索和研究課堂教學的最優化方法及追求課堂教學的最高效教學效果，力求使每一個學生得到最好的發展；在課堂教學實踐中不斷地創新與開拓，使教學藝術發揮明顯的效應。
隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質和教育教學能力的要求越來越高，只有提升教師的專業素養，促進教師的專業成長，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質量。
⑶ 怎樣構建一名優秀中學生物教師的專業素養
要點
生物學科專業素質（專業知識）
①應該具有生物學科的專業知識的技能 ②具備廣博的文化科學知識
教育理論素質（專業能力）
①要有了解學生和教育科學研究能力 ②具有較強的教學組織能力和語言表達能力 ③具有團隊合作能力。
⑷ 如何提高教師專業素質
1、 通過多種途徑努力學習新課改理論知識。自己的理論水平和其他優秀教師相差甚遠，還有一點感觸比較深：這些理論並不像我們想像的那麼枯燥，因為有很多的案例呈現在我們面前，很有針對性，很實際的擺在我們面前。學習理論知識的途徑有很多，比如閱讀專業期刊《中國電化教育》、《中小學信息技術教育》等雜志，再比如到一些專業的網路論壇上和同行、前輩進行深入交流，常見的論壇，比如大陸論壇等；
2、 學以致用，在教學實踐中不斷嘗試各種新課改理念。「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。理論不用於教學實踐就是空洞的說教，只有在教學實踐中去不斷嘗試，不斷尋找探索適合教學實際的理論才能把理念轉換成生產力；
3、 擺正心態，體驗信息技術教師「職業幸福感」。信息技術教師大多還擔任校園網製作與管理、電腦維護、多媒體教室維護、電教設備維護等等校務工作，多學點東西對自己的發展是很有好處的，畢竟「技不壓身」；
4、 積極參加各級教研部門組織的培訓，不斷進修，提高自身的業務素質，不管是專家報告還是假期培訓，都能讓我們學到很多東西，認識很多同行，看到很多優秀的案例，對我們專業的發展確實是很有用的；
5、 多寫。不論是幾百字的教學心得還是專業的論文，只要有所得就記下來，在教學中遇到的問題和困惑，隨時記下來，以便通過和同行交流或者向專家請教的方式去解決，多寫文章有利用自己理清思路，迅速成長。
⑸ 如何提升農村生物教師的專業能力
隨著素質教育的深入，以及現今教育對象中獨生子女數量的增加，許多教師感到學生比以往難教。為什麼會有這種現象呢?芽這與教師在學生中的威信有很大的關系。怎樣才能提高教師的威信呢?芽筆者認為應從以下幾個方面著手：
熱愛學生，尊重學生的自尊心
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：學生的自尊心「是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心的像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。」作為一名教師，要尊重學生的人格，不能隨便說出「你真笨」、「怎麼教你也白搭」之類的話。多用一些鼓勵贊美的語言，讓學生看到其自身的閃光點，使他們形成一種良好的自我感覺。「教育成功的秘密在於尊重學生」，只要尊重學生的人格、顧及學生的自尊心，學生才能信任老師，才能提高教師在學生中的威信。
鑽研業務，具有精湛的教育藝術
學生具有強烈的好奇心和求知慾，在他們的心目中，教師有著淵博的知識、廣泛的興趣，是「文武全才」的人。教師可以把他們帶入理想的天堂，實現他們的宏偉理想，作為教師，只有努力鑽研業務，不斷探索、創新、提高，只有具有廣泛的興趣愛好，精湛的教育藝術，才能滿足學生的不同興趣愛好和學校要求，才能不使學生失望。
為人師表，有良好的作風和習慣
學生多數具有「向師性」，教師的言行舉止，甚至一個眼神，一絲微笑，都能引起學生的注意。「身教重於言教」，教師如果不注重自身的形象，衣著不整、不講衛生、懶惰成性、敷衍了事、追求虛榮等等，都會大大地影響著教師的威信。比如，在做操時，學生們在操場上認真地做操，而教師卻三個一群，五個一堆，在旁邊談天說地，說說笑笑，孩子們看在眼裡，心裡又會怎樣想呢?芽還有，教師在給學生寫批語時，字跡潦草，又怎能讓學生工整呢?芽因此，教師的作風和習慣，在潛移默化中影響著自身的威信。
善於自責，勇於承認缺點錯誤
人無完人，金無足赤。這是一句老生常談的話了。對於教師來講，在教育教學過程中，難免會出現一些差錯，關鍵時你如何對待這些問題。筆者曾有一次批評學生，因感情用事，發了很大的火，使這位學生產生了逆反心裡，課後，我主動找他談心，承認自己的錯誤，事後，這位學生真的改正了缺點，像是換了一個人。由此看來，及時向學生道歉或是自我批評，在學生面前承擔失誤，不但不會有損教師形象，相反，會使自己的形象更高大，在學生中的威信會更高。
除了以上幾點之外，發揚民主、沒有偏袒等也是影響教師威信的重要方面。總之，只要教師平時在這兒個方面稍加註意就行了。教師在學生中的威信提高了，「難教」這個問題也就解決了。
⑹ 初中生物教師如何提升自身素養
一、更新觀念
生物學作為一門以實驗為基礎的研究生命現象和生命活動規律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹的科學性。同時生物學以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究有著本質的區別。通過學習《現代教師素養導論》，反思「過去的我」，對比「現在的我」，擺脫「已成的我」，形成「嶄新的我」。
二、關注細節
俗話說，細節決定成敗，一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個優秀教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦。作為一名生物教師，在學生的成長階段，若能善於抓住學生成長中的每一個細節，適時地對學生進行青春期思想教育，則能達到事半功倍的效果。
三、資源整合
生物知識與學生的生活有著密切的關系，農村生物教學資源雖不如城市學校的豐富多彩，但也潛藏著特色的本土課程資源,如自然景觀：庭院、果園、田野、河流、森林、四季的更替等；當地農民的耕作技術、養殖技術、嫁接技術以及蔬菜大棚管理技術等也包含著豐富的生物學知識。只要我們教師有一雙善於發現的眼睛和一顆勇於創造的心，這些都可以成為我們生物教學活動的天然資源。
四、教材把握
中學生物教學所遵循的根本是課程標准，實際操作的依據是教科書。要想成為一名優秀的生物教師，首先需要的是較為雄厚扎實的學科基礎知識和實驗操作的基本技能。在這個基礎上，還必須真正靜下心來，對生物課本，進行認真地閱讀、細致地鑽研，通過一定的教學經歷，從熟悉教材到逐步能夠駕馭教材。我們要在仔細研究過課程標准以後，把課本里有關的章節再讀幾遍。把自己置身於學生的地位，用學生的眼光來看教材。真正優秀的生物教師知道的東西，要比學校里的東西多得多，因此不需要在教案里把要講的新教材都寫出來。教案里並不寫敘述(演講、講解)的內容，而只寫一些為了指導學生的腦力勞動所必要的關於課堂教育過程的細節的簡短的記事。真正優秀的生物教師對於課堂上起碼的生物知識了解得如此透徹，以至於在課堂上，在學習教材的過程中，處於注意中心的，並不是所學東西的內容本身，而是學生，是學生的腦力勞動，是學生的思維以及學生在腦力勞動中遇到的困難。
⑺ 如何提高教師專業素養
作為一名成功的教師,必須具備的專業素養包括專業知識、專業技能兩個方面。1.扎實的教師專業知識 . 教師專業知識包括普通文化知識,所教學科知識和教育學科知識. 教師的認知結構應該基本包括:學科專業知識、人文社會科學知識、普通教育學知識、學科教育知識。學科教育知識,包括教師的實踐知識和教師的專業知識。基礎教育新課程改革提倡科學探究的教學方法,對教師應該具有的實踐知識提出了新的要求。通過教師教育,不斷促進中小學教師專業知識的養成。教師應多讀書,廣讀書.不斷提高自己的專業知識.教師讀什麼書,多長時間讀一本書,都應該好好規劃規劃.讀書後應好好記錄感受並試著點評. 教師應將這三種知識相互溝通與融合，形成具有個性特點的專業知識結構。 在教育教學活動中，教師需要結合教學對象的特徵對學科知識作出符合教育科學和心理科學原則的整合，以便教學對象能夠很好地接受和理解。因此，可以說教師的教育學知識對學科知識的傳授起到理論性支撐作用，普通文化知識使教師具有了一定的人文素養. 2.熟練的專業技能. 優秀教師必須具備從事教學工作的嫻熟的專業技巧與較強的專業能力。一般將教學技能分為五個方面：①教學設計技能；②應用教學媒體技能；③課堂教學技能；④組織指導學科課外活動的技能；⑤教學研究技能。但從教師專業發展角度看，通常把專業技能分為：①人際關系與溝通表達能力；②問題解決與個案研究能力；③創新思維與實踐能力；④批判性反思與不斷學習的能力。那麼，如何提升教師的專業技能呢？①提升教師的人際關系與溝通表達的能力.人際關系與溝通表達能力是一個優秀教師必備的基本能力。在現代社會中，教師的工作並不是孤立的，而是有著廣泛的社會聯系。一個教師經常要與他人建立某種關系，也經常要與他人做各種形式的溝通。人際關系的能力與一個人的溝通表達能力有密切關系，一個教師的絕大多數時間都耗費在溝通與表達上。因此，人際關系與溝通表達能力有助於教師解決日常許多的教學問題、輔導問題、特殊兒童教育問題，並能協助改善學校里的教學環境。另外，溝通表達能力也影響一個教師的協調合作能力和組織領導能力。就組織領導能力而言，教師基本上必須能領導一個班級的教學活動或各種班級活動。就組織協調能力而言，教師作為學校教育的承擔者，不僅要在課堂內教好書，而且要有走出課堂和校園的能力，學會主動在學校、社會、家庭之間穿針引線，起紐帶和橋梁作用，組織協調各種教育資源為學校教育服務，以形成對學生教育的合力. ②提升教育的問題解決與個案研究能力.問題解決與個案研究能力是一種高層次的心智能力。它涉及了認知領域的所有層次 ( 即知識、理解、應用、分析、綜合、評定等)。教師工作屬於一種高度復雜與變化的工作，他們所面臨的問題一般來說是以多變與多樣為主。一個教師在面臨各種問題時，不能總是依賴他人，而必須知道如何設法解決、如何進行個案研究，必要時知道如何尋找適當的協助與資源來解決問題。因此，問題解決與個案研究能力必須結合實際問題情境，從職前師資培育階段到在職階段持續不斷地培養，使之達到愈來愈純熟的水準。教師專業發展的積極意義，乃是幫助教師發展出豐富的理解以及高品質的問題解決策略或行動方案。教師專業發展的最終目標就是促進教師發展出「行中思」的技能。③提升教師的創新思維與實踐能力. 創新思維與實踐能力是一種高層次的思考能力。當一個人在面臨新的情況或新的問題時，如果既有的知識無法解決，他必須運用既有的知識，並進行重組和加工，找出可以產生解決問題的方法，而這種改變知識的歷程就是一種創造性思考的歷程。人類今日的文明成就，簡單地說，就是創新思維的產物。目前，創新思維能力卻沒有受到應有的重視。教師經常面臨多變的問題情境，而教育工作本來就具有許多的彈性與創造的空間。教師工作並非是例行的工作，因此，教師必須經常發揮個人的創造力，做到能因時、因地制宜，靈活變通教學方法，創造獨特的解決方案或教學策略。教師在面臨各種頗具挑戰性的問題時，也必須能展現出高度的應變能力、適應能力、變通能力。從教師專業發展的觀點來看，我們應積極協助教師不斷提升其創造性的問題解決能力。 ④提升教師的批判性反思與不斷學習的能力. 反思或思考行為只有在自我意識的條件下才會產生，它使個體有機體能夠有目的地控制和組織它的行動，即有關其社會環境和物理環境的行動，有關它涉身其內並對之作出反應的各種社會情境和物理情境的行動。對自我的組織其實就是個體有機體對它所能採取的一系列態度的組織。這些態度是它對其所處社會環境的態度，而從那個環境的觀點看也是對它自己的態度，或者說是構成那一環境的社會經驗與行為過程中的一種起作用的因素，從社會行為主義的觀點出發來論述這樣一種反思智能是很必要的。人在不同情況下，必須不斷地對各種教育觀念、言論主張、資料、事物或人進行價值判斷，並進行優劣的抉擇或提出改進的意見，這就是批判性反思。它涉及分析、綜合、評定等高層次的認知活動。優秀教師必須具備高品質的批判反思能力，因為教師經常必須對自己或他人的教育行動進行批判性思考。如，教師經常要選擇教材、選擇教學方法、評價學生的學習成就、行為表現、言論、作業等。批判性並不是指簡單地「否認」過去，而是科學地、一分為二地批判過去。不斷學習則是批判性反思的直接要求，也是現代社會教師發展的基本理念。教師不斷地學習，有助於對其批判性反思的結果進行處理與解決，也可以增強教師批判反思的能力，教師要成為終身學習的典範，只有通過不斷地學習才能實現。批判性反思與不斷學習，是以教師個人為主的，但它並不排除教師間的交流、合作與研討。通過與他人的交流，教師可以發現自己的批判性反思的真實效果，也可以更明確自己應該不斷學習的方向，有助於教師批判性反思與不斷學習能力的提高。因此，對於教師來說，具備一定的反思能力是非常重要的。人們認為，「反省自己視為當然的前提，愈給反省自己的前提，愈容易有創造性」，也愈有發現自己偏見和自我了解的能力。自我反省是自我改造、自我表現發展變化、自我完善的主要途徑。上述這些能力都是教師在平日工作中必須經常用到的內在思考程序和認知策略。這些能力通常都不是通過短時間的正式課程所能培養出來的，是需要通過非正式課程與活動來培養，以及在實務情境中長時期的磨煉，才能逐漸形成和提升。為此，在今後的教師在職教育中，特別是在新課程師資培訓中應考慮加強這些方面的訓練，以提升我國教師的專業水準。 參考文獻：
⑻ 如何提高教師的生物綜合素養論文
摘要：當前，中國正從傳統的應試教育向素質教育轉變。雖然在有些地方，這種轉變受到了或多或少的阻礙，但我相信素質教育的實施是必然的。教育不單單是向學生傳授知識，更重要的是讓他們培養良好的習慣和品德，國家需要的不是「書獃子」，而是真正高素質的人才。作為一名年輕的生物教師，我想以我的真實感受和一些想法與生物教師以及其他所有教師共勉。 關鍵詞：再學習 課堂教學 興趣 交流 在二○○三年，剛剛工作的我與廣大的年輕教師一樣，曾為如何當好一名生物教師而苦惱過。但通過老教師經驗的傳授和這幾年的刻苦努力，我覺得自己逐漸成為了一個合格的生物老師，下面就是我對如何成為一名合格生物教師的幾點看法。一．教師自身再學習陶行知先生曾說過：「在共同生活中，教師必須力求上進，好的學生在學問和修養上，每每歡喜和教師賽跑。後生可畏，正是此意。我們極願意學生能有一天跑在我們前頭，這是我們對於後輩應有之希望。學術的進化在此。但我們確不能懈怠，不能放鬆，更要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任。師道之可敬在此。所以我要一面教，一面學。我們要虛心，盡量接受選擇與本職本科及修養有關系之學術經驗來幫助我們研究。」所以再學習對教師來說是非常重要的，我們不應該滿足現狀，不應該懶惰。教師的再學習主要包括以下幾方面。（一）參加學校組織的進修及講座。（二） 准備一本筆記本，把平時自己對教學的想法和感悟記上，每隔一段時間，整理一遍寫成論文，加強自己教育理論方面的修養。建議一學期至少寫一篇論文，教學論文在一方面也體現了你對教學的反思。（三） 要到圖書館借書和看書，豐富本學科以及其他相關學科的知識。（四）多和經驗豐富的教師探討，以解決自己感到困惑的問題。（五）多和學生溝通，以了解學生的心理，學生的問題，學生的思維，更好地發揮學生和教師的潛力。（六）假期可以參加培訓或制定一個讀書計劃。一個人只有不斷學習才能不斷進步，所以希望所有教師都能通過再學習，來提高自己，更好地為學生服務。二．課堂教學課堂是教師最主要的舞台，教師的再學習為你提供了充足的「動力」，那麼課堂就是你釋放「動力」的場所。課堂教學是你成為一名合格教師的最關鍵環節，那如何來處理好課堂教學呢？我談談自己的看法。（一）課堂氣氛的營造課堂氣氛的營造與學生本身和教師都有很大關系，就學生本身而言，沒有良好的學習態度難以營造良好的課堂氣氛，而學習態度取決於學習習慣，對學生學習習慣的培養，我是這樣做的。1、培養不先預習不聽課、不先復習不做作業的自學習慣。課前預習可使學生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數，這既提高了學生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。課後及時復習不僅有利於對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利於提高完成作業的效率。2、培養勤查工具書的自學習慣。中學生物學教材中涉及到許多生物學理論、學說和定律，生物學現象，動植物和微生物名稱、名詞，生物學著作和生物學家等知識，由於在教材中沒有做詳細的註解，學生在自學中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術語，那麼解決的最好辦法就是查閱工具書。生物學工具書有《辭海》、《詞典》、《普通生物學》、《網路全書》和《教學參考書》等，我鼓勵學生購置備用。堅持使用工具書不僅能豐富生物學知識，還能克服不求甚解的毛病。3、培養愛思考、愛質疑的自學習慣。「學源於思，思源於疑。」我啟發學生在自學過程中要善於發現疑點，敢於提出自己獨立的見解。教會學生質疑不僅可調動學生自學的興趣，還可以培養學生的發散思維、激發學生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利於知識遷移。4、博覽群書的自學習慣。中學生單從課本中獲取知識是很有限的，因此我引導學生要多讀一些與生物科學有關的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的「生物學資料庫」。這不僅可擴大學生的科學視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質。有了這些良好的習慣，學生就會有良好的學習態度，就可以營造出良好的課堂氣氛。營造課堂氣氛的另一方面是教師本身，教師對於良好課堂氣氛的營造，也起著重要作用。（二）課堂教學1、 對個別學生「開小差」的處理。一般而言，教師見到有個別學生做「小動作」，往往怒氣沖沖，心情不能平靜，從而影響了講課的效果，與此同時，往往接下來就是就有關問題詢問做「小動作」的學生，結果學生往往回答不上來，這是很自然的事情，於是我們往往採取意氣用事的措施，當堂「報復」這個學生，以求得整個課堂暫時的安定。但是不可否認，這樣我們的課堂就會走向兩個極端：絕對的安靜和絕對的活躍。這兩個極端很顯然是不可取的。我對於這些學生的處理是，用語言或行動去提醒他，老師已經發現你做「小動作」了，趕快集中注意力，回到教堂，而不是直接點他的名字。這可以保證課堂教學的正常進行，保證良好課堂氣氛的維持。例如，有一個學生在上課時看課外書，我會走到他身邊，指指他的書或拍拍他的肩膀
⑼ 如何提高教師的專業素養
提升教師專業素養需要做到以下四點：
1、 努力提高師德修養，增強教師的人格魅力。傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂；教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的道德修養；教師的語言要規范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板；教師要尊重學生的自尊心，不要輕易傷害；要利用一切機會鼓勵學生參與競爭，增強他們的自信心；對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的；
2、 認真學習教育理論，積極適應新的教育觀念。目前，為了進一步提高教育質量，提升學生綜合素質，國家正努力實施全面的新課程改革。面對新課改，教師個人綜合素質的完善，教師群體素質的提高也才是學校取勝的關鍵，唯有在素質上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等；
3、 鑽研專業知識，完善知識結構，提高教學教育能力。專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開並收得攏，才能准確的評價學生知識掌握的程度並適時調整教學，才能面向全體學生並大面積提高教學質量。因此，教師必須努力鑽研專業理論，不斷學習現代教學教育理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，並用新的教具和新科技手段輔助教學；
4、 加強教法研究，努力實現教師專業化發展。實施素質教育，教師必須根據客觀實際的需要，加強教法研究，虛心學習他人的先進經驗，不斷改進教法，優化教學過程，努力實現教師專業化發展。
⑽ 如何提升教師的專業素養
教師專業素養主要由四個部分構成：即專業精神、專業知識、專業能力和專業實踐。
教師的專業精神具體包括教育理念、專業態度和師德。教師專業知識主要包括學科知識、實踐知識和教育類知識。教師的專業能力主要包括：教學能力（教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力），組織和管理能力和科研能力。教師的專業實踐是教師組織和指導學生的認知、達成教學目標的師生共同實踐活動，是教師專業素質的外化形式。
另一種說法：教師的專業素養等同於教師的「教學基本功」，主要包括以下四個方面：1、口頭表達能力。2、書面表達能力。3、觀察能力。4、聆聽能力。5、教態。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第87章中也有對教師的教育素養的論述。他認為教師的教育素養主要包括教師對自己所教的學科有深刻的認識（即專業知識），這樣教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈；每一位教師都有自己的創造性的實驗室，這個實驗室一年比一年豐富起來（即專業實踐）；教師要有扎實的心理學基礎（可以歸入專業精神方面）；教師要有語言修養（即專業能力）。
崔慧靈老師認為中小學教師素養主要包括健康素養和職業素養兩大方面。
宋淑偉老師認為教師的專業素養包括：一、師德素養；二、專業知識素養；三、學習素養；四、心理素養。
劉俊松老師與劉永恆老師持相同的觀點，如本文第一部分所言。本人持贊同觀點。無論是哪種說法，每個方面對教師的工作都起著決定性的作用。
我認為在現階段，教師最需要提升的素養是教師的專業精神，而專業精神當中最重要的是提升教師的師德素養。如果沒有好的師德素養，有再高的專業能力也不是一個優秀的教師，學生也很難在沒有師德修養的教師培養下成為祖國的棟梁。我校有學歷很高並擁有高級教師職稱的教師，但是奉獻精神不足，學校的事推三阻四，從不把教育當作自己的事業。作業懶得看，學生懶得管，學生有了問題，直接交到德育處，否則叫家長，自己不關心學生，師生關系勢成水火。這種情況較為普遍，所以我認為提升教師的師德修養是關鍵所在。當然在可能的前提下，我們應該綜合提高教師的專業素養。
紀連海老師認為教師要提升教師素養，要做到下面四個方面：
一、消除職業倦怠。教師參加工作的時間越來越長，隨著業務水平的不斷提高和經驗的逐步豐富，以及外部評價的提高，教師自身學習的緊迫感和動機水平逐漸下降，開始滿足現狀。如果教師自我期待不高更容易定型，容易較早地進入能力發展的「高原」階段。
二、培養堅強的意志力。越過發展「高原」，需要教師樹立「終身學習」的學習觀，充實和調整自己的知識結構，還要具有堅強的毅力，而不少教師恰恰缺少較高的自我期待和堅強的意志品質。
三、杜絕知識老化。知識結構是形成教育能力的基礎，知識結構需要不斷地更新才能適應新時期課程改革的需要，知識結構的定型必然導致知識能力發展上的停滯。
四、改變思維定勢。教師在長期的教學中積累了一定經驗，分析和解決問題形成了一定的習慣，這種經驗主義和思維定勢是引起教育能力停滯的主觀因素。教師發展出現「高原」現象的原因還有很多，如社會環境的影響、工作負擔過重、家庭問題、知識更新速度的加快等等。大量教師能力發展出現高原現象，不僅對自己，而且對學生，對學校的發展以及對整個教育事業都是很不利的。
我認為提升教師的師德修養，不能只停留在說教上，更要落實在學校點點滴滴的工作中，這樣才能營造良好的氛圍。比如我校就在《日清簡報》中開辟了一個表揚專欄，表揚專欄中又分為教師與學生兩個版塊。教師做了哪怕一丁點對學校有好的影響的事都要大力表揚，以帶動更多的老師，營造良好的學校氛圍，逐步提升教師師德素養。同時這些表揚要記入學期終的教師考評，老師為學校，學校也會為老師。這段時間看了鄧志偉著的《教師一定要看的15部電影》，其中包括《黑板》、《鳳凰琴》、《美麗的大腳》、《我的教師生涯》、《放牛班的春天》、《音樂之聲》、《弦動我心》、《心靈捕手》、《蒙娜麗莎的微笑》、《草房子》等。很幸運我看了其中的幾部，感覺靈魂受到了洗禮。所以我想可以通過看電影的方式來提升教師的師德修養，同時也希望各位領導考慮一下我們的培訓班是不是也可以放映其中的幾部。看電影畢竟會受時間地點的限制，那麼我們可以看教育書籍來提升教師素養，剛剛看完的萬瑋著的《班主任兵法》，對提升教師的專業素養也有很大的幫助。一個教齡僅七年的年輕教師，便能被譽為「班主任中的軍事家」，原因就在於對本職工作的熱愛，因為熱愛所以思考所以成功。每個學校都會有很多教育書籍，棄之不用實在可惜。教師讀書，並寫筆記，必定會有一些收獲的。