中學生物教學如何撤稿

A. 中學生物學 權威嗎是核心期刊嗎

不是哦no,伱所認為的權威是怎麼定義的呢？頂多也就是個一般期刊

B. 淺談如何提高初中生物課堂效率

一、做好課前准備
構建高效中學生物課堂，要充分利用好課堂45分鍾，充分的課前准備是至關重要的。這包含了兩層含義：教師的課前准備和學生的課前准備。這里，筆者談談教師的課前准備。
我們每一位教師都應認真閱讀新課程標准，應細心鑽研教材，全面了解學生的認知情況。這樣才能根據教學內容以及學生的知識水平制定出適合學生的教學形式。我們要明確教學的重點難點，使教學能夠有目的地進行，保證我們的教學效率。為提高學生的學習興趣，我們教師還要廣泛搜集與教學相關的資料，比如生物文獻、生命現象視頻、影視劇、圖片等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。這樣，我們的生物教學才能是生動活潑的，學生才能夠饒有興趣地參與進來。
二、注重良好課堂學習環境的創設
在多年的初中生物教學過程中，我不斷地摸索，不斷嘗試，不斷改變自己的教學觀念與學生的學習方式，增強以學生為主體的教學意識，激發學生學習的積極性和主動性，進而提高學生素質，提高課堂效率。
現以八年級上冊《我國動物資源保護》一課為例將自己在教學中的一些做法與各位同仁分享，希望得到大家的批評指正。
（一）趣味導入，激發興趣
常言道：「施教之功，貴在引導。」在生物教學中課堂導入的成功與否直接決定著這節課的教學效率。良好的課堂導入可以吸引學生的注意力，使學生把心思集中到教學上來，有效提高教學效率。我在講這節課時，使用了多媒體引入的方法，利用多媒體展示了我國珍稀動物圖片（大熊貓、揚子鱷、褐馬雞、朱䴉、金絲猴、白鰭豚），來提醒大家保護動物迫在眉睫。
（二）明確教學任務、教學目標
根據生物教學大綱的教學目的，我深入研究教材，結合學生實際，制定出准確簡單的教學目標，本節課的目標是：1.理解動物多樣性的含義；2.認識動物多樣性保護的基本措施；3.樹立起動物多樣性保護的意識。既激發了學生的學習動機，增強了他們的學習興趣，也使他們學有所依，而且提高了學習效率，節省了時間。
（三）引導學生自主學習
在教學目標的引領下，我制定出詳細的自學指導，並盡量反映本節的知識框架，使學生對本節課的任務一目瞭然。這樣使學生帶著問題去學，既可以節省時間，又可以提高學習效率。例如，在學習這一課時，我就制定了如下的自學指導：仔細閱讀課本48頁-49頁動物多樣性的保護，說出：1.動物多樣性的保護措施有哪些？2.什麼是就地保護和易地保護？二者有什麼區別？★3.為了保護動物多樣性我國建立了哪些自然保護區？4.為了保護動物多樣性我國頒布了哪些法規？（要求：3分鍾閱讀勾畫，2分鍾完成學案中習題，1分鍾討論帶★的問題）學生按照老師提出的要求，進行有條不紊的自學。在學生自學過程中，教師通過巡視，准確掌握學生的自學情況，並注意糾正學生的不良習慣或做適當點撥。在這一環節里用時間來驗證高效，學生有了時間的限制也就有了效率的提高，通過討論也培養了學生之間的合作能力。
（四）注重引導，激發學生思考
找學生回答前面自學指導提出的問題。當出現有個別同學不會時，讓會的同學幫助不會的同學；當出現大多數同學都不會時，教師引導學生進行討論，尋找准確答案。對學生自學中共同存在的問題進行有針對性的、畫龍點睛的重點講解，共同發現課本內容中的重點難點內容。例如，在學習這一課時，通過同學之間相互討論，積極探究，老師再給出點撥：1.就地保護是保護動物多樣性的有效措施，最可行的辦法是建立自然保護區。再利用多媒體展示我國自然保護區的圖片，介紹它們的概況。2.易地保護是就地保護的補充措施。以實例說明就地保護和易地保護的差異。3.法制教育和管理是最重要措施。這樣自學指導中的問題也就迎刃而解了，所有自學部分完成後，再給學生點時間加以鞏固記憶。
（五）做課堂小結
課堂小結是教學中既重要又容易被人忽視的環節。完美的小結，可以使知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完美；可以誘發學生積極思維，進行深入探究。對於課堂小結，我基本上是力求幫助學生建立一種知識的框架，在復習知識的同時，給學生一個整體的印象。如本節課的小結：
（六）課後檢測，鞏固知識
結合本節課的教學目標，制定出有梯度的當堂練習題，讓優秀的學生「吃得飽」，讓一般學生「吃得了」，真正讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。它是全面提高學生素質，減輕學生課外過重負擔的切實有效的措施。在學生當堂完成作業時，教師及時地觀察和了解學生作業中出現的問題，並予以提醒、指導、糾正。這一環節可以用多媒體出示習題，也可以利用學案完成。
（七）注重知識與實際生活的教學
信息技術的飛速發展帶動了教育的全面變革，利用信息技術來對生物學科教學進行拓展延伸，會使我們的課堂更加生機勃勃、充滿活力，對學生的學習能力有很大的提高。這節課我是讓學生看視頻《致地球上的人類朋友》後提出問題：作為新世紀的青年一代，在保護動物多樣性方面，我們應該做些什麼？這一環節是本節課情感態度價值觀的升華，讓學生銘記：保護動物多樣性，就應該從自己做起、從小事做起、從現在做起，我們要行動起來一起保護我們共同的家園！
總之，實施中學生物高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們生物教師除了要採取多種措施提高課堂效率，還要不斷探索。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。

C. 初中生物課程中缺乏實踐性的對策和建議

摘要 目前，隨著我國素質教育的不斷深入，初中生物學教學在初中的教學中起到了關鍵的作用。因此，初中生物教學迎來了全新的挑戰，怎樣才能讓生物教學在新課程里發揮真正的作用，提高學生對生物教學的理解和認識，這是目前初中生物教學最應該注重的問題。如今，我國的初中生物教學在實施過程中還是存在大量的問題。文章主要對此分析了初中生物教學中存在的問題以及應對的措施。

D. 中學生物實驗教學有哪些基本策略

培養學生的創新精神、使學生的創造力得到發展是教育的首要目標。生物實驗教學是培養學生創新精神和創新能力的有效途徑。我國生物課程改革高度重視對實驗的改革，但中學生物實驗教學質量不高一直困擾著一線的生物教師。本文通過隨堂聽課、問卷調查等方式明確了造成目前生物實驗教學「低效性」的原因主要存在於以下幾方面：①每個實驗的教學程序均為：教師講解示範→學生模仿實驗→小結實驗結果，程序過於單一；②學生實驗過程動手及動腦環節脫離；③實驗教學過程中教師的主導作用過強；④缺乏對學生的實驗態度、操作能力、合作意識等方面的評價

E. 中學生物（高中）新課程改革趨勢

1996年5月， 國家教委頒發了《全日制普通高級中學生物教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱）。同年8月， 國家教委基礎教育司在山西省大同市召開了全國各省、自治區、直轄市的普教處主任和教研室主任以及人教社有關負責人參加的「普通高級中學新課程方案研討會」。會上宣布將於1997年秋季在山西、江西、天津市開始使用新教材，進行新課程方案的試點工作。作為高中二年級開設的生物課，當前抓緊學習新大綱，為在1998年秋季按照新大綱的要求來試用新教材進行教學，有著現實的意義。現就初學新大綱的一些體會，試對高中生物新大綱的特點做一淺析，供同行參考。

新大綱分為五部分，即教學目的、課程安排、教學目標、教學內容和教學中應注意的幾個問題、考試、考查、教學評估及教學設備，內容突出了「面向全體學生，面向21世紀」的總體要求。

依據《全日制中學生物學教學大綱（修訂本）》（以下簡稱舊大綱）編寫的現行高中生物（全一冊·人教版）教材內容，體系完整、知識系統性較強，內容與課時吻合。但更多講述的是經典的生物學知識，較少聯系當前迅速發展的生物科學新成果；在實驗課的安排上，僅有5 個實驗，且有一實驗為選做，實際只要求完成4個實驗， 因而不利於對學生進行能力培養和科學素質——科學態度、科學方法、科學世界觀的培養。新大綱所反映的教學目標和教學內容，則更新了部分傳統的理論性內容，如刪去了「生命起源」和「生物進化的證據」等專題，代之以「現代的生物進化觀點簡介」內容。此外，更擴展了有關環境、營養、保健等聯系實際的知識，且增強了對學生的社會責任感的思想教育。體現出了時代要求的特徵。現從下列7個方面來淺析其特點。

1.知識體系作了較大調整

舊大綱對高中生物必修內容側重的是講述生命科學規律，對高三年級的選修內容則為復習高二年級的知識和初中的生理衛生內容，不僅知識體系重復，更體現出是為適應高考的需要而學（選修教材內容系高考所劃定的考試范圍）。新大綱將舊大綱的8個單元調整為10個單元， 又將「生命活動的調節」內容移至「生物的生殖和發育」之前講述，體系略有修改，使內容順理成章，通過各單元間內在聯系使學生接受新知識。而選修內容體系則以全新的知識為主線，選取了與人類生存發展密切相關的內容，如「人體生命活動的調節和免疫」「細胞與細胞工程」「遺傳與基因工程」等。反映出新大綱有著適應21世紀現代化科學的特色。

2.明確提出了教學目標的三方面要求

舊大綱只是提出了教學內容，而無具體的教學目標要求。新大綱則在教學目標問題上，首次從知識、思想、能力3 個方面提出了明確的要求。

知識教育方面：要在打好基礎知識的前提下，使學生知道如何運用生物學知識來解決生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的問題，並對現代生物科學的新成就和發展趨勢有所了解。

思想教育方面：要繼續進行辯證唯物主義和愛國主義教育，同時加強科學世界觀教育，以形成生物的進化觀點和生態學觀點；還要加強科學態度和科學價值觀方面的教育，促進對保護生物資源之重要性的認識。

能力培養方面：由於高中階段的學生，思維活動較活躍，思維方式即將定型，因而一方面要重視基本技能的訓練，培養學生的觀察能力、實驗能力、思維和自學能力，同時要培養學生的分析、綜合、比較、判斷和推理的科學研究能力以及創造能力。

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3.教學的知識點有所更新

新大綱對教學的知識點有較多的更新。原則是：在突出基礎性，對基礎知識進行精選的前題下，要體現出知識的先進性，要加強知識的實用性，要考慮學生的可接受性，還要重視與九年義務教育知識的銜接性。

新大綱在教學目的中指出：「生物課程是普通高中開設的一門學科類基礎課程」，說明了高中仍應著眼於基礎教育。因此，新大綱對現行高中生物教材的知識點進行了選擇，刪去了當今學術界已經不用和使用價值不大的，諸如原生質概念和生命起源化學進化過程的內容等，保留了關於生命的物質基礎和生命結構的基本單位、關於生命活動的本質和生命活動的基本規律、關於生物進化和生物與環境關系等基礎性的知識，還增添了動物行為產生的生理基礎，加強了與九年義務教育知識的銜接。此外，新大綱還選擇了一些理論較淺且易被學生接受的反映現代生物科學水平的先進知識，如細胞的分化和衰老、細胞的癌變、無公害綠色食品、生物凈化等，填補了現行生物教材在知識先進性和實用性方面的不足。

4.重視理論聯系實際

新大綱選取補充的新知識點，普遍具有實用性。除重視教材內容與生產實際、生活實際的聯系外，更從理論聯系實際出發，在講解某個知識點後，配合安排了相應的學生實驗或實習。有利於實現「要使學生……知道這些知識在生產、生活和社會實踐等方面的應用」這一教學目的。例如，必修課中，在講「組成生物體的化合物」知識點後，配有「生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定」實驗；在講「人類遺傳病與優生」知識點後，安排有「調查人群中的遺傳病」實習；在講「環境污染對生物的不利影響」知識點後，配合了「調查或觀察環境污染對生物的影響」實習等。這些都為學生提供了理論在實踐應用上的示例。在選修課中聯系生產和生活的新知識則更多，如「生物固氮在農業生產中的應用」「自生固氮菌的分離實驗」「微生物的營養和生長」「學習細菌培養的基本技術實驗」「營養與健康的關系」和「幾種果蔬V[,c] 含量的測定實驗」等，都是教給學生如何理論聯系實際的具體典例，體現了國際上「科學—技術—社會」（STS）的現代教育思想。

5.強調科學素質的培養

舊大綱在教學目的中僅提出了關於基礎知識、基本技能和能力培養的要求。新大綱則提出了科學素質的培養要求：「要使學生掌握生物科學的一些基本方法……提高科學素質」。在教學目標中更進一步明確提出了「養成實事求是的科學態度」「初步掌握基本的生物科學研究方法」的要求。

科學素質的培養包括了科學知識、科學態度、科學方法、科學手段、科學精神、科學思維能力等方面。對於生物學科來說，通過實驗和實習，能夠兼顧多方面的科學素質培養，因而是培養科學素質的可行途徑。

從數量來看，舊大綱安排的學生實驗和實習，只有必修課的5 個（選修課的實驗為初中生理衛生課和必修課的重復）。新大綱的必修課則安排有25個實驗和實習，選修課又安排有6個。 各種不同實驗項目無疑是對各種科學方法、科學手段的培養。

從類型來看，舊大綱安排的學生實驗和實習只有一種定性的、驗證性的觀察實驗類型。新大綱的實驗類型除保留了觀察實驗，還增加了5種新實驗類型：定性分析類型（生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定）；定量分析類型（幾種果蔬V[c]含量的測定）；模擬探究類型（性狀分離比例幾率的模擬，模擬通過分子雜交鑒定人與猿間的親緣關系）；自行設計類型（植物向性和感應性現象的實驗設計，設計並製作小生態瓶）；基本技術類型（細菌培養的基本技術和植物組織培養技術）。這些不同類型的實驗必然有利於科學思維能力的培養。

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6.增加了靈活性

舊大綱對於每單元的知識點有較詳細且具體的規定，限制了教學內容的拓展。新大綱則是概括性地提出了應講的知識點，並未明確所包含的具體內容，在知識點的深度和廣度上有著較大的伸縮餘地。例如，「高等動物的個體發育」問題，教材應涉及哪些卵裂階段和有關內容，新大綱不似舊大綱有詳盡規定，因而教師教到何種程度，就有了相當的靈活性。既有利於「一綱多本」的教材編寫實施，還可以適應不同地區的各類學校和不同學生學習情況的需要，進行靈活教學。

此外，對某些難度稍大的知識點（基因連鎖與互換規律、光合作用碳代謝類型簡介、酶工程簡介等），新大綱將之安排為選講內容，對某些需用時較長的實驗（動物激素飼喂小動物，用當地某種生物做有性雜交試驗等），新大綱又將之列為供學生選作的內容，充分顯示出新大綱有著彈性的特點。

7.完善了教學大綱的功能和作用

教學大綱應該具有4方面的功能和作用：一是編寫教材的依據；二是進行教學的依據；三是教學質量評估的依據；四是考試考查的依據。舊大綱在功能和作用方面的指導性較欠全面。新大綱則對課程的考試和考查做出了具體安排，對教學質量評估的目的和項目做出了明確要求，對教學要求層次做了說明，還對教學設備的配置提出了建設性意見，完善了教學大綱的功能和作用，有利於生物教學質量的提高。

學習新大綱，領會新大綱的基本精神，在教學過程中貫徹新大綱的各項要求，必然會推動高中生物教學的改革，全面提高學生的素質。

作者：許傳明 山西大同教委教研室

張 埴 天津市第八十二中學

http://www.fze.gov.cn/xzzq/gzkg.htm

F. 中學生物的教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是： ①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。 ②講授應注意培養學生的學科思維。 ③講授應具有啟發性。 ④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。 講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。 ②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。 ③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是： 1、目的要明確 2、現象要明顯且容易觀察 3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種： 其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。 其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。 其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動教學法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。 自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

G. 如何上好初中生物課發言稿

一、現在生物教學的現狀
首先，說說我對初中生物教學的現狀的認識。目前初中普遍存在學生素質參差不齊，且後進生面廣，學校設施不完善等情況。多年來應試教育的教學模式控制著學校的教育，初中畢業生升學考試取消生物學科。升學考什麼，學校抓什麼，學生就學什麼，學生注意力完全集中在考試科目上，學生對生物學的厭學情緒極其嚴重。學生到了高中，生物知識基本上為零。但是，如果你研究一下高考考試大綱和考試說明，高中考試考查的內容是：中學生物知識。中學生物知識就是包括初中和高中。在有限的短短的三年內，根本就無法補救之前的三年時間所學的知識。另外，由於應試教育相當一部分學校對生物課時做出調整、減縮，為其他學科讓位。部分生物教師工作重新安排，對於缺乏生物教師的情況下，由其他學科教師替代。在應試的沖擊下，各科自然而然的劃分為主科、副科。這在一定意義上是對教師劃分等級。在這樣的大環境下很多老師對生物教學就沒有引起足夠的重視。
現在，我們市教育局提出構建快樂課堂。我們都知道課堂包括幾大要素：教學內容、教學手段、
教育對象還有教師等等。教師在課堂教學中起到主導作用。如果要構建快樂課堂，教師都不快樂，我覺得根本就不可能的。其實，我們從另外一個角度出發，作為一名生物老師，我們是感覺到開心和快樂的。沒有考試的壓力，沒有升學的任務，我們工作起來就更輕松，心態就更年輕些。我們就可以更輕松的，更多機會的進行快樂課堂的研究。我們也就更快樂些！
二、初中生物教學的重要性。
（這些大家都明白的，不想多說）1、根據課程標准：
生物教學旨在培養學生的生物科學素養，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務。
如第十個專題：健康地生活。包括今天詹老師講的免疫與計劃免疫，傳染病及防治、用葯和急救等等。作為生物老師就是肩負起一些最基本的教書育人，培養學生的責任。2、初中生物教學還肩負著為學生進入高中進一步學習打下基礎的功能。經過多年高中教學發現我們學生初中生物知識基本為零。像心臟的機構，植物的雙受精等等，學生基本上都不懂。
（結合我們的實際，談談我的看法）1、創設情境，導入課堂，激發學習熱情
創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素通過語言、視頻等手段來調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，它可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環節。經常聽到有同事埋怨：「現在的生物課不好上，學生沒有反應，沒有激情，課堂氣氛不怎麼樣好。」我認為學生的激情是無限的，尤其是初中學生，激情只是它們隱藏在學生的內心深處，只要我們用自己的熱情去激發學生。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。
羅定市廷鍇紀念中學生物科組李志文2、多種方法，應用課堂，提高效率
由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，也不會創造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學方法。大家都知道：教學有法，而無定法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、小組討論法、、啟發式教學法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。如果能夠依據學科的特點，知識掌握的層次和教學內容，以及學生的年齡靈活運用多種教學方法。勢必能收到事半功倍的效果。常用的教學方法我不提。結合詹老師的課堂，根據我們的實際談談行之有效地方法。（1）角色扮演角色扮演法是指課堂教學中根據教學的需要，在教師的組織下由教師或學生依據教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學習的活動。角色扮演能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處於學習的主體地位。角色扮演比較適合義務教育階段學生的身心特點。他們喜歡模仿，願意表演，在集體中展露自己的才華，體驗成功後的喜悅，增強學習的自信心。
例如：詹老師這節課就運用到角色扮演：皮膚，等等。。。。（進行點評）
此外，還有《生態系統》這一節課中，在分析構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的同時，學生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環境幾個角色，通過演說得出結論；在「食物鏈和食物網」中，講解消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關系時，學生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動。在輕輕鬆鬆的氣氛中弄明白生態系統中各種生物之間的關系，完成了教學任務。（2）小組合作學習
合作學習是目前世界上許多國家都普遍採用的一種富有創新和實效的教學理論與策略體系，是新課程提出的重要理念之一。合作討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。合作學習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的學習品質，起著不可低估的作用。我們生物課堂教學也可以採用小組合作學習的方式方法進行教學。
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級下冊《人體的營養》一課，《人類的食物》《食物中營養成分的作用》等這些內容相對簡單，學生容易理解，老師指導完成書本的表格，通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。
另外，對於相對復雜的生物體結構，也可以通過組織學生畫圖來理解掌握知識。例如：胃的結構、消化腺的結構、心臟的結構等等，這些都可以花點時間讓學生按照書本圖進行臨摹。這樣既減輕教師的工作，又幫助學生理解記憶，提高學生的讀圖能力和空間結構理解能力。（讀圖能力，可以說每年高考都考，10年高考就每天都有圖表，現在高三的學生，對圖形圖像的理解能力可以說極其差。）3、多種媒體應用於教學（注意，不一定是多媒體電腦，畢竟部分學校還沒有完全普及多媒體教學）
學生掌握的知識主要來自書本或他人那裡得來的間接經驗。在教學中，學生大部分時間和主要的精力是用於學習間接經驗。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式。無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述往往比不上掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來。直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學。
例如：運用掛圖人體生理結構，使用實物講授花的結構等。我們學校的陳超群老師就經常自己製作教具應用與教學。用硬質紙皮製作染色體講授有絲分裂等。部分中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。
當然，有電腦多媒體的學校，我們生物教師就應該多點使用多媒體應用於課堂教學。通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目瞭然地展現在學生面前，極大的提高了教學效果。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知慾望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。4、開展豐富多彩的課外活動，因材施教
生物科學具有很強的實踐性。根據生物學科的特點有目的有計劃的結合生物教材的教學內容開展課外活動，是學生獲得感性知識的途徑，也是培養學生生物興趣的有效措施。改變傳統教學只重視課內忽視課外的做法，通過豐富多彩的課外活動使課內課外有機地結合起來。我們的觀點是：能走出教室的就盡量走出教室。
羅定市廷鍇紀念中學生物科組李志文例如：開展小實驗及拓展性實驗，採集實驗材料、製作動、植物標本。還有一些探究性實驗：探究種子萌發的外部條件。認識校園的生物多樣性等等。