生物課堂中如何實施興趣教學設計

① 如何提高高中生物學習興趣

高中學生對生物學科知識的系統學習，主要依靠生物教師的課堂講解，初中階段所學的生物知識對於高中生來說，還只是停留在對生物要素的認識層面，而缺乏對生物過程的分析和生物變化的思考。學生在高中階段對生物知識的學習，一方面依託於初中階段掌握的基礎生物知識和生物學習習慣；另一方面還需要在教師課堂趣味教學的引導下進行主動探究，從而提高生物學科的成績，提升生物學科的綜合修養，為今後的生物專業學習以及生物常識判斷和應用打下堅實有力的基礎。根據自身的教學經驗和課堂教學案例，筆者認為，提高高中學生對生物學科的學習興趣，主要可以從以下幾個方面入手。
一、教學內容多樣化
高中生物教師在引導學生們學習課本知識時，為了提升學生課堂學習的興趣和效率，往往需要注重對課本內容的選擇和內容的豐富多樣。一般情況下，高中階段的生物教材內容多以文字和圖片的形式呈現，為了刺激學生的課堂注意力和參與，高中生物教師可以藉助多種生物現象和資料完善課堂教學。
首先，高中生物教師需要在教材的基礎上把握課堂教學的重點和難點，繼而根據教學大綱的要求合理安排課堂教學的內容。一般來說，為了直接刺激學生對生物學科學習的興趣，高中生物教師可以選取與課本教學內容相關的社會現象或歷史事件，鼓勵學生們透過現象看本質，分析和解讀此類現象或事件背後隱藏的生物原理。學生們在生物教師有意識的引導下，一方面加深了對典型事件的記憶，另一方面也能夠在自我解讀中深刻理解生物知識。例如，高中生物教師在教授學生基因等相關知識點時，就可以引用家庭的樹結構現象，引導學生們了解不同染色體之間的特點，進而思考引發基因突變的原因。
其次，高中生物教師在教學內容上還可以藉助資料和習題，豐富學生對生物知識的理解。這種層面的生物課堂教學是對前一層面教學的深入，旨在調動學生學習興趣的基礎上激化他們對問題深入探究的興趣，從而提高他們學習生物知識的辨別能力。從某種程度上來說，高中生對生物知識的興趣關注度，既可以表現在生物學科的新課教授中，又可以表現在對生物知識的應用和思考中，學生們能夠在思考和應用中以積極主動的學習態度獲得問題成功解答後的快感。上述兩種從多樣內容上進行的課堂教學，是激化學生學習生物學科興趣的本質所在，在長期的教學過程中需要教師和高中生雙方之間的有力配合，從而才能實現課堂教學效率的提高。
二、教學形式趣味化
在完善課堂教學內容的同時，高中生物教師往往還需要緊跟現代教學的潮流，引用多種新穎科學化的教學形式，吸引高中生對生物知識學習的興趣，繼而調動課堂教學的氛圍，以積極輕松的教學態度完成教學任務。
首先，考慮到生物學科知識中對圖文的要求性比較高，生物教師可以選取圖文的教學形式，為學生們呈現直觀的生物圖片，刺激學生在生動形象的圖文中加深對生物知識點的串接和連接性學習。這種形式的課堂教學，往往會比簡單的課堂口頭講解更為直觀，有沖擊力，能調動學生們在圖片中發現生物知識，在簡單直觀中感受生物學習的樂趣。例如，生物教師在教授細胞等知識點時，就可以以圖文的形式向學生們講解細胞中的各個部分，以點線面的形式全方位的為學生們展現細胞的特點，從而幫助學生們在學習中感受生物學習的樂趣，豐富學生的眼界。
其次，高中生物教師還可以利用多媒體形式為學生們呈現立體的視頻講學。這種形式的課堂教學不僅可以極大調動班級上學生的課堂注意力，並且還能夠拓展學生對生物知識掌握的深度和廣度。而生物教師在選擇視頻教學時，通常需要考慮到視頻的時限以及視頻內容的難易度，盡可能地保證班級上大多數同學的理解水平。同時，學生們在觀看視頻的過程中，還可以進一步拓展其他領域的知識點，在某種程度上可以激發學生認識到知識點之間的串接性，繼而以飽滿的熱情探究其中蘊含的深意，這是生物課堂教學的意料之中，也是學生生物學習興趣的拔高和探究。
三、教學實踐自主化
高中生物教師除了在內容和形式層面提高學生學習生物知識的興趣外，往往還可以在實踐層面激發學生的學習自主性，繼而在課堂和課下實踐中學習到豐富的生物知識，感受生物知識探究的樂趣和魅力。具體來看，生物教學實踐的自主化，表現在課堂實踐展現和課下實踐活動兩個方面。
首先，為了調動學生學習和探究生物知識的興趣，生物教師往往可以安排一定的時間鼓勵學生們走上講台向大家展示自己的生物實踐成果。這種實踐展現既可以包括相關生物體的展示，也可以包括生物實踐過程和經驗的分享，一方面是對學生生物學習和探究的督促，提升他們生物學習和實踐的自覺性和能力，另一方面也能夠從某種程度上吸引全班學生的注意力，激發他們學習生物的熱情，體會生物學科實踐的樂趣和多樣性。
其次，高中生物教師還可以鼓勵學生們利用課下時間在實踐中鞏固課堂所學，並在實踐中發現問題、解決問題，提升對生物學科知識掌握和應用的

② 淺論高中生物創新教學如何培養學生學習興趣

興趣是學生學習中最積極、最活躍的因素，能調動學生的求知熱情、學習的主動性和積極性，對學生的學習能力和教學效率起著重要的促進作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「學習興趣是學生學習、活動的重要動力。」學習不是學生被動接受知識的過程，在教學前教師要充分了解學生的認知規律和性格特徵，對知識體系進行知識結構的建構與重組，這樣可以使教學事半功倍，避免課堂教學中教與學脫節的現象發生。教師通過了解學生的興趣所在。可以引起學生與教學內容的共鳴，筆者在高中生物課堂教學實踐中，對如何培養學生的學習興趣這一問題作了一些探索。
一、關注師生情感交融，喚起學習興趣
學生對不同學科的學習往往僅憑個人的喜好，對感興趣的學科就會投入很多注意力，擁有無限的學習熱情。而對於不感興趣的學科絲毫不願付出。古語有雲：「親其師而信其道。」良好的師生關系是激發學生學習興趣的重要方面，師生之間融洽的情感交融至關重要。因此，首先，教師要拋棄原有的師道尊嚴的舊觀念，從新的角度重新審視師生的關系，調整自己的角色，努力去建立和諧、平等的師生關系，充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。其次，教師要用行動感染學生，和學生進行情感溝通。促進師生之間的交流，拉近彼此心靈的距離，使師生相處如朋友般融洽。比如教師愛學生，了解每位學生的個性特點、生活習慣、心理素質等因素，愛護學生，關心其學習與生活，幫助他們解決一些實際的困難。這些看似與教學無關的事情，恰恰能夠讓學生體驗到教師的愛心，進而在無形中更加敬佩、愛戴教師，也更能產生「愛屋及烏」的情感遷移，由對教師的認可上升到對教師所教學科的興趣，由此學習積極性、學習熱情也就被帶動起來。
二、加強理論與實踐的聯系，激發學習興趣
生物學是一門與社會發展、生產建設活動、日常生活和科學技術等緊密聯系的科學，它不僅可以解釋一些現象，還可以指導我們的實踐活動。陶行知說：「教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育。」因此，高中生物課堂教學要從課堂、書本的局限中走出來，擺脫枯燥的講解，抽象的理解。開放學生的思維和學習視野，來拓展教學的環境，書本理論學習和生活實踐相結合，真正感受生物學的魅力，體會的學習的樂趣。教師把高中生物課程中的核心知識通過與生活實際相關的教學內容傳授給學生，或者讓學生在現實生活的背景中學習生物學和理解生物學知識，使學生感到「學以致用」。利用所學的生物學知識，舉一反三。分析解決許多生產、生活中的某種問題或現象，使學生真正感到學習生物學知識用途之廣，從而發自內心產生強烈的求知慾和濃厚的學習興趣。比如，學習了根對水分、無機鹽的吸收後，我讓學生解釋種植中一次施肥過濃為什麼出現燒苗現象，如何設計挽救措施使萎蔫的青菜恢復正常的狀態。
三、開展課堂實驗探究，提高學習興趣
生物是一門注重實驗研究的學科，是以觀察和實驗為基礎的學科，要求學生具有一定的動手能力和勇於探索創新的精神，教師一定要讓學生親手進行操作或觀察，讓其在操作與觀察中提高自己對生物的興趣。教學中抓住初中學生思維敏捷、愛說愛動愛觀察、好奇心強等特點，通過多方面的生物教學實驗和實習活動，如教師演示實驗、學生分組實驗和課外家庭小實驗等多種形式。學生對操作的儀器、器具、葯品產生興趣，對實驗程序、實驗結果、對實驗中出現的異常情況等產生好奇心。比如讓學生親自配置一系列濃度的蔗糖溶液、硝酸鉀溶液、尿素溶液等，進行詳細的觀察和記錄，然後分析，寫出實驗報告。在形象、生動、直觀、具體的實驗探究學習中，開拓他們的思維能力和想像能力，掌握了操作實驗的基本技能，初步獲得研究生物學的本領和方法，有助於學生對基礎知識及原理的深刻理解、鞏固以至靈活運用，還有利於培養學生的觀察、概括等思維能力，增強探求知識的慾望。
四、善於提問學生問題，誘發學習興趣
課堂教學提問，是在課堂教學過程中，根據教學內容。教學目的，教學要求設置問題進行教學問答的一種方法，與以往單純教師講。學生聽的教學方式相比。調動了學生積極參與，提高了學習的注意力，開闊了學生的思路，啟發了學生的思維，幫助學生掌握學習重點，難點。課堂氣氛活躍。進一步激發學生的求知慾。促進學習興趣產生。生物學科研究各種生命現象及活動，揭開生命運動的本質、規律，中學生對不同於人類的世界渴望了解，有好奇心。教師依據所教內容，結合學生的知識基礎，巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。比如為什麼果實都結在開花的部位，為什麼綠藻、紅藻分布在海洋不同水層中等。同學們開動腦筋思索，各抒己見，學習熱情高漲，學生興趣濃厚，思維活躍，使他們很快進入學習狀態。
五、組織豐富的課外活動，拓展學習興趣
學生學習興趣的培養不能局限於學校、課堂和書本，教師要組織學生進行豐富多彩的課外活動，從不同的視角發現生物學習的樂趣，培養學生的科學素質，是課堂興趣教學的延伸和必要補充。課外科技活動內容豐富，形式多樣，且有較強的實踐性和極大的靈活性，符合中學生活潑、好動、有強烈求知慾和好奇心的年齡特徵及心理特點，能提高各種能力，潛移默化地滲透思想教育，有效地調動學生學習的積極性。激發其學習興趣。比如，組織學生野外採集、製作動植物標本，參觀植物園、動物園，結合生理教學測量學生的身高、體重、脈搏和血壓等。讓學生通過課外閱讀活動，觀看影片等，發現在動植物王國中的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣的知識養料，開闊了學生眼界，充分感受到生物學習的樂趣，拓寬了學生的知識面，激發了興趣，增長了知識和才能。
六、運用信息技術教學，增強學習興趣
信息技術廣泛應用於課堂教學，如多媒體、計算機、投影儀等，運用直觀的教學效果，生動、形象地展示了教學內容。將教學內容中微觀世界、空間結構、生命發生過程全部呈現於課堂，能充分調動學生的興趣，學習不再枯燥無味。這種看得見、聽得見、又能操作的形式，比教師單一的講解好得多。給予學生多種感官的刺激，產生比較深刻的感性認識，激發學生學習的積極性。豐富了想像力和觀察力。比如多媒體演示豐富多彩的植物世界。讓學生對它們有比較生動直觀的認識，激發學生研究生物的興趣。
總之，多年來的教學實踐使我深深體會到，課堂教學激發學生學習興趣，是教學的基礎和重要途徑。教師依據生物學科具有的內容豐富多彩、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創設生動活潑的學習局面，以各種教學形式誘發、激勵學生的學習興趣，使他們感受到生物課堂學習的樂趣，從要我學變為我要學。有了興趣的內在驅動力，學生就能以飽滿的情緒投入學習，並充分發揮主觀能動性，出色地完成學習任務，課堂教學就能獲得較大的成功。

③ 如何在初中生物課堂上激發學生學習興趣 17

一、創立平等的師生關系，發揮學生的主體能力
心理學表明：在良好和諧的環境中，人的思維敏捷活躍，比較樂於接受新的知識。因此在教學過程中，良好的課堂環境有助於發揮學生的主體作用，使學生樂於學習。創設良好的課堂環境，最重要的是建立平等、互尊互愛的師生關系。
在課堂教學中，學生往往會產生知識接受分歧，教師應讓他們大膽地發表自己的觀點，因勢利導地組織討論，在討論的氣氛中將分歧和難點、重點一一化解，老師決不能搞「一言堂」，否則就會大大挫傷學生的學習積極性，使其主體作用得不到充分發揮。
二、激發學習興趣，增強學生的主體意識
興趣是最好的老師。只有在學生自發的學習願望驅使下，學生積極性充分調動起來時，教學任務才能得到順利完成。也就是說，在主體意識強的前提下，才能充分發揮自身的能動力量，不斷調整改造自身心理狀態和行為方式，積極參與教學過程，教師根據學生的實際情況精心組織教學內容，能增強學生的主體意識。
初中生物涉及生命的本質，內容比較微觀、抽象，對此學生往往都覺得比較枯燥乏味，甚至不願學。所以，教師必須在「新、趣、活」上下工夫，例如將日常生活中經常接觸到的相關事例融入教學內容，將現代生命科學領域的新發現、新成果引用到課堂教學中，激發學生的學習興趣，促使學生將它們與已學的知識相聯系，讓學生自己感覺到生物學知識的學習價值，提高學習生物學知識的自覺性，激發他們樹立將來投身於生物學研究的遠大志向。
三、創設問題情境、為課堂互動打好基礎
創設良好的問題情境能有效地激發並維持學生的學習興趣，為課堂教學創設了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氣氛。教師在提出問題時要考慮：
1、根據本節課的教學目標，提出相應的問題。教師針對教材中的知識點設計出疑問（能反映本課的教學目標、知識重點），使學生清晰地知道一節課內學什麼，怎麼學，學好了有什麼意義，使學生的無意注意向有意注意轉化，促進學生自主學習時的積極思維。從而激起他們的學習興趣，有助於學生對教學內容全面深入地理解。
2、要貼近學生的生活實際。學生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力，產生立刻要想知道的慾望，如我們吃的西瓜有些有籽有些無籽為何的問題激發學生的質疑心理。
3、提出問題，強化學生的注意?
利用學生熟知的生活常識設計問題情境，引導學生去思考，利於學生分析、思維等能力的培養和注意力的集中。首先問學生發面都有哪些方法呢？學生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發酵法等。接著教師提出：什麼叫發面呢？引導學生了解發面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨脹，使面松軟。再通過復習植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發酵能產生酒精的知識，向學生介紹工業上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發生的原因及嚴重後果。通過向學生介紹有關甲醇與乙醇在物理特性方面的關系，教育學生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴的廣口瓶中的酵母菌培養液在氣味上的區別，使學生進一步了解酵母菌的呼吸方式。
四、引導學生克服畏難情緒，夯實發揮主體作用的心理基礎
現實中，不少青少年學生存在著畏難、怕受挫折的心理特徵。這種心理狀態會影響學生在教學過程中的積極參與。因此教師在教學過程中要不斷鼓勵學生，尤其對遇到困難時，容易出現畏首畏尾的學生，要培養他們有不怕困難、勇往直前的精神；對學習存在困難、認識暫時還未「到位」的學生，也不能輕易批評，指責其「愚笨」「反應慢」等等；對一些害羞心理重，知識基本功差的學生更要循循善誘，用親切的話語啟發學生，不斷鼓勵、暗示，還要善於「等待」。當這些學生取得成功之後，應及時加以肯定，以激發其更大的求知慾和學習熱情。?轉
五、在課堂上採用靈活多變的教學方法及時留住學生
1、巧用比喻化疑難
細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿於其中。糖類和ATP比喻成家裡的糧食和口袋裡的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2、借用詩詞,提高興趣
古往今來,不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞來贊美自然界的生物。
教師有針對性地選擇一二,插入某些課中,既可豐富教學內容,又可激發學生的學習興趣。教師適量地運用一些與生物學有關的古詩詞進行教學,不僅會把枯燥無味的內容講得生動有趣,而且能激發學生的學習興趣,提高學生的文學修養,增長學生的生物學知識,更可為學生創造出一種詩情畫意般的教學情境,從而活躍課堂氣氛,陶冶學生的情操。例如,在教學「生物與環境」時,導入時教師可引用「兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天」,讓學生感受大自然的美,喚起學生珍惜美、愛護環境的意識;還可以用「人間四月芳菲盡,山峙桃花始盛開」來突出生物對環境的適應。
3、用比較法綜合復習
課本中有2個「基本」、?3個「基礎」、4種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目瞭然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特徵，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。
4、利用生活常識，維持學生的注意
講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑後我們總感到腰酸背痛，為什麼呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。
5、利用多媒體創設教學情境
多媒體可以用形象生動的畫面和美妙的聲音，直觀的展現抽象文字所表達的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。生活中常見的新聞報道、圖片、音像資料等素材都能夠用於創設生物教學情境。多媒體技術可極大的吸引學生注意力，調動學生積極性，激發學習熱情。
6、用新聞熱點事件激發學習興趣
民以食為天，食又是很多生物的深加工產品，人們每日三餐都離不開它。從很多食品中我們看到了不該有的化學物質，?比如：從大米里我們認識了石蠟，從火腿里我們認識了敵敵畏，從咸鴨蛋、辣椒醬里我們認識了蘇丹紅，從火鍋里我們認識了福爾馬林，從銀耳、蜜棗里我們認識了硫磺，從木耳中認識了硫酸銅，今天奶粉又讓大家知道了三聚氰胺。2008年我國三鹿奶粉事件中不法商人在奶粉中添加三聚氰胺化學物質，長期以劣質奶粉為主食的嬰兒會得程度不同的腎病，嚴重危害人體健康，從該處入手對學生進行思想教育。可讓學生們各抒己見，發表自己的觀點和看法。這時，同學們開始發言了，大家情緒激動，都表現的相當出色，生物課堂中洋溢著豐富情感，體現了人情味，學生的人格得到了升華。
六、建立新型的教學組織形式，創造有利於學生主動學習的氛圍
要不斷增強學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生的積極性充分調動起來，都有機會參與活動之中，可根據不同的教學內容，構建與之相適應的教學形式，如上台演示、分組討論、問題答辯等等。
總之，課堂教學是一個龐大而又復雜的動態系統，教學效果受許許多多因素的影響、制約。教育本來是人的教育，所謂「十年樹木，百年樹人」，講的就是這個道理。孔子曾說「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內在因素。激發學生的學習興趣，使學生樂於接受生物學知識。

④ 淺談如何激發學生學習生物的興趣

生物是一門與我們日常生活息息相關的基礎學科，二十一世紀被稱為生物學世紀，那麼，對於這一門二十一世紀的領先學科，我們教師應該如何引導學生去學習它，學好它呢？我個人認為，最重要的一條就是必須讓學生對生物學抱有濃厚的學習興趣.愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。培養學生學習興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提。目前的初中生物教學面臨著巨大的危機：生物課程設置遭到排擠和冷落，學生不願意學，生物老師難當。在這種境況下，我們生物老師就更應該注重對學生學習興趣的培養。在初中生物教學中，如何激發、調動學生學習興趣，這是仁者見仁，智者見智的問題，本文就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會，以期和同行共同探討。
一、將課堂教學與大自然相結合，培養學生的學習興趣。
生物學是一門基礎學科，它屬於自然科學的范疇。課本上的生物學知識，只是自然現象的文字再現，如果我們把這樣的一種自然知識硬性地放到課堂上解決，不僅是學生，即使是我們教師也會感到索然無味的。比如，在講解完全花的結構時，我們常以桃花為例，往往老師講的天花亂墜,可是學生不知所雲。如果我們的老師能夠把這節課搬到室外，讓學生一邊觀察，老師一邊講解，那麼，我們將會收到事半功倍的效果。
實際上，自然界才是學生真正的生物課堂。生物學知識，只不過是自然界中生物現象的一種文字概括。生物學教師只有把我們的生物課堂嫁接到大自然，才能使我們的生物課堂變得真實而具體，充滿趣味性，更為重要的是，這樣更能夠培養學生學習生物的學習興趣。
當然,自然現象是具有季節性的,春花秋實,四季輪回,每一季節都有各自特有的生物現象.而各地的氣候又略有差異.所有這些常常造成我們的教學內容與自然界中的生物現象不同步的現象,這就要求我們的生物教師適時地調整我們的教學內容,使教學內容與季節同步.比如植物的無性生殖有扦插,嫁接,壓條等方式,在教學這部分內容時已經是秋季,而植物的扦插,嫁接,壓條活動多在春季,那麼教師可以將這部分的內容移到春季進行,教師示範,學生實踐,不僅可以加強教學的效果，還可以激發學生濃厚的學習興趣。
二、將課堂教學與學生的生活實際相結合，培養學生的學習興趣。
生物學是一門實用性極強的基礎學科，它與學生的生活實際聯系特別緊密。如合理膳食，食物的營養成分，健康地生活，利用微生物製作泡菜和酸奶等等，這些知識，在課堂上進行理論上的講解當然是十分必要的，不過那隻能算是紙上談兵。如果我們讓學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗的話，那麼，學生一定能夠感受到成功的喜悅，對生物學的學習興趣一定會大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以後，課後讓學生自己製作泡菜和酸奶，學生一定會積極地投入到這項活動當中去的，因為這些與他們的生活息息相關。通過活動，學生能更清楚的認識到生物知識的重要性，那麼，在活動中我們就能夠培養學生的生物學習興趣。
再如，可以結合《致同學---<走進生命科學>》，向同學們介紹仿生學的知識，讓學生了解生物不僅為我們提供了生存基礎，而且在生產和生活中，給我們學多啟迪。結合目前世界上面臨的幾大社會問題——環境、能源、糧食及人口問題與生物學的密切關系，了解生物學與我們的生活息息相關，從沙塵暴到水體的富營養化，從「艾滋病」「非典」到「禽流感」「口足手病」，從克隆羊到轉基因生物，自然能使學生產生關心周圍的生物，關注生物學的興趣。教師還可以結合課本上列舉的生物科學新技術的應用和發展的例子激發學生的學習興趣，如人類基因組計劃，讓學生了解此項計劃的重要意義——揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學的最新熱點、焦點和進展，感知生物科學發展的突飛猛進，促使他們帶著興趣投入到學習中去。
當然，結合學生的實際，通過學生的活動來激發他們的學習興趣，必須考慮到學生的知識水平，活動是為了激發他們的學習興趣，讓他們主動投入到學習中來，而不是為了獵奇，所以，教師在教學中一定要把握好一個「度」字。如對於人類基因組計劃，教師只須提到即可，不需要作深入的講解，因為初中生還沒有達到如此的水平。
三、將課堂教學與現代科學技術相結合，培養學生的學習興趣。
二十一世紀是生物學世紀，有許多重大的科學發現和一些高新科技與生物知識有關，生物科學是現代的前沿科學之一，而生物技術的飛速發展給當代的許多行業，特別是醫學行業產生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術、仿生學的應用等。越來越多的年輕人投入到生物技術研究的領域中來，以他們的熱情與創新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當引入生物科學的前沿技術，有助於學生更加深刻地認識生物科學，激發學生學習生物的激情與興趣。
四、將課堂教學與學生實驗相結合，培養學生的學習興趣。

生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動。它對培養學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，並力求使學生實驗成功。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作願望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之後，此時學習成功的喜悅而產生的學習興趣和願望能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求。
例如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，餘下的血液不再凝固。學生一定感到很新奇，並想弄清是怎麼一回事，那麼教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，並就此講清血漿和血清的區別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質，在血小板釋放的某種物質的作用下，能轉化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發他們思考原因，學生們一定覺得很有意思，並產生濃厚的興趣，對於血紅蛋白的特性今後再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標准也不會搞糊塗了。
因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。通過實驗，可以體現活動情境，使學生在認識上產生了一種滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎。
五、將課堂教學與學生活動相結合，培養學生的學習興趣。
在課堂教學中，教師如果能夠充分調動學生的積極性，那我們的教學一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據初中學生的年齡特徵和認知規律，採用學生喜聞樂見的娛樂方式進行教學，如將猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等活動引入教學。例如，教師可以用「小蝌蚪找媽媽」的故事激發學生對兩棲類動物的學習興趣；可以自編小品「多莉找媽媽」激發學生對「克隆」技術的強烈的探求慾望；可以將《三國演義》中「望梅止渴」的故事與「條件反射」的教學結合起來，這既增加了課堂的文學氣氛，詩化了教學，又激發了學生的學習興趣。如此精彩活潑的教學活動方式，既能把學生課間分散的注意力收回來集中到課堂上來，又能活躍課堂氣氛，營造一個民主、和諧的教學氛圍，使學生願學、樂學，達到會學，從而達到培養學生的學習興趣的目的。
六、將課堂教學與生物課外活動相結合，培養學生的學習興趣。

現代生物教學理論要求我們堅持兩個結合，即堅持課內外結合和堅持理論與實踐結合，那麼作為教師，就必須認識到在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學生開展生物課外活動小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。
在課外活動小組中，教師除了組織學生開展有意義的生物活動以外，還可以向學生提供一些相關的閱讀材料，內容可以包括生物學在農業生產中的應用，生物技術如組織培養、食用菌的栽培、動植物標本的製作等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習生物學的興趣。
需要注意的是，課外小組應由學生自願參加，教師不能為了組織活動而強行學生加入。課外活動小組要有自己完整的活動計劃和活動方案，最好還要有相關的活動教材。教材應由教師根據當地的實際情況編寫，編寫要符合學生的認知特徵和生活經驗，並由學生選擇閱讀。通過生物課外活動的開展，既能夠培養學生的能力，提高學生的綜合素質，又能夠激發學生的學習興趣。
七、將課堂教學與諺語俗語相結合，培養學生的學習興趣。
課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在。一節課整個過程如果只有乾巴巴的生物學科的專業術語貫穿始終，教學氛圍肯定顯得沉悶。那麼，在課堂教學中，教師可以充分利用諺語和俗語來調動學生。
所謂諺語俗語是指那些具有哲理性的地方語言，它們是一些將某些現象、事實或規律用精練上口的詞句加以描述的語言，具有形象生動、通俗易懂、朗朗上口的特點。在生物教學中巧妙地輔以一些與生物知識有關的諺語俗語，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。

良好的開端是成功的一半。新課的導入是一堂課的開始，教師可以利用諺語和俗語設計精彩而藝術的「開場白」，這樣既能夠給學生以新異親切的感受，還能夠自然而然地引導學生進入學習新知識的情境。如生物的遺傳可用「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞」引入；條件反射可用「一朝被蛇咬，十年怕草繩」引入。
在教學過程當中，也可以巧妙地運用諺語和俗語。如用「滿園春色關不住，一支紅杏出牆來」來引出植物的向光性。用「螳螂捕蟬，黃雀在後」來引出食物鏈。還有的如「飛蛾撲火」 ——昆蟲的趨光性、「葉落歸根」——生態系統的物質循環、「望梅止渴」——條件反射、「不勞而獲」——寄生、「大樹底下好乘涼」——蒸騰作用等等。
當然，如果過多過濫地使用妙語，會讓學生思維散亂，注意力難以聚焦在學習內容的知識重點上。因此妙語的運用要精心設計，用量適中。
興趣的培養固然重要，但是，在生物教學中激發學生學習興趣的同時，教師還應注意以下問題：
（1）在教學過程中，注意把學生對生物課學習的短暫興趣引導到穩定興趣，促進學生對生物課學習的興趣向高層次發展。教師通過各種途徑和方法，激發起學生的學習興趣，開始往往是短暫的，學生只是覺得「好玩」。此時教師必須設法使學生的興趣從「有趣」發展為「情趣」，使學生真正通過學習獲得體驗而對生物課學習產生興趣。在此基礎上再促使一部分學生的「情趣」發展為「志趣」，使這部分學生能把對生物課的學習興趣與自己的理想、信念緊密聯系在一起，立志將來從事生物科學技術的學習和研究。這樣才能使短暫興趣成為穩定興趣。
（2）在教學過程中，激發學生的學習興趣不能脫離開教學內容和教學任務，不能為激發興趣而去迎合學生，更不能為激發興趣而用庸俗的玩笑或不恰當的比喻去逗學生發笑。教師在教學中要加強趣味性，教學的趣味性在激發學生學習興趣上是有重要作用的，但教學的趣味性是為教學目的服務的，教學不宜引起學生鬨堂大笑。教師在課堂教學中要把握好一個「度」，即不能脫離教學內容和教學任務。教學的趣味，應該高雅別致，而不是低級庸俗。不要讓學生把「有趣」變成「好玩」。課堂不是娛樂的舞台，它具有明確的目標，那就是知識的傳授。
（3）注意教師自身的文化修養，平時要有意識地積累知識、完善自身的知識結構，在教學中以自己豐富的、廣博的知識和對知識的融會貫通，以及機智、幽默、詼諧的語言和多樣化的教學方法，去激發學生的興趣。教師注意了這一點，就為激發學生的學習興趣奠定了良好的知識基礎。
總之，要在初中生物教學中培養學生的學習興趣，教師要勇於實踐，敢於創新，找到最佳的切入點，找到最好的學習方法，要在備課中充分地准備好能調動學習興趣的資料、練習等，要在遵循教學規律、把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

⑤ 初中生物，如何讓學生們提高學習興趣

首先，上課要有趣。課堂效果要好，要有足夠的互動和跌宕起伏的教學過程，才能吸引學生的注意力，這點除了需要日積月累的經驗，還需要不斷的吸收和借鑒其他老師的優點，《優秀教案》匯聚的都是各地獲獎的優質教學設計，可以參考。
其次，課堂教學與生活實際相結合，培養學生的學習興趣。生物學是一門實用性極強的基礎學科，它與學生的生活實際聯 系特別緊密。如合理膳食，食物的營養成分，健康地生活，利用微生物製作泡菜和酸奶等等，這些知識，可以讓學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗。
最後，老師的個人魅力。注意教師自身的文化修養，平時要有意識地積累知識、完善自身的知識結構，在教學中以自己豐富的、廣博的知識和對知識的融會貫通，以及機智、幽默、詼諧的語言和多樣化的教學方法，以極強的人格魅力去感染學生，去激發學生的興趣。

⑥ 如何激發學生對生物學的興趣

目前，新課程強調對學生創新能力的培養，而對學生創新能力的培養或許可以理解為教師通過教會學生有用的知識，使他們領悟所學的知識在日常生活中的作用，學會用不同的眼光看待生活中的問題。那麼，如何才能培養學生的創新能力呢？我是一名普通的中學生物教師，通過數年生物教學經驗的積累，認為首先要激發學生學習生物學的興趣，然後挖掘學生的潛能，最終達到培養學生創新能力的目的。下面，我就如何激發學生對生物學的興趣談一些自己的看法和體會。
一、為什麼要激發學生的學習興趣？
談到這個問題，我們首先來看兩個例子。在獲得諾貝爾獎的所有人當中，華人只有6個人，這個數字低於獲得諾貝爾獎的各個種族人數的平均數，平均人數是8到9人，而猶太人獲得諾貝爾獎的人數是平均數的28倍。那就以此判斷我們中國人是不聰明的，智力比較低下的嗎？當然不是。世界上很多權威機構都證明過智力最好的種族是猶太人和中國人，那為什麼會發生上面的事情呢？我們再來看一個事實，中國的中小學生在學校的學習成績不僅不比外國孩子差，反而要強，在國際的奧林匹克大賽上中國總是可以拿到金牌；但是到了大學以後，創造性人才明顯要比美國的大學生少，研究生以上的人才就越發是這樣，高校畢業人才走上工作崗位以後，成為科學家的高科技人才就更少了。
從上兩個例子中，我們不難發現中國的教育體制培養出來的大多是平庸之才，出類拔萃的人才真的是很少。這種情況是由中西方傳統文化的差異造成的，我們的孩子總體上說求同性、保守性比較強；而西方的孩子總的來說比較外向，抱負比較高，在獨立性、批判性、主體性、求新性、求異性和創造性等方面明顯要強。西方的整個教育體制從上到下，從家長到教師都認為孩子在中小學里就是培養興趣的過程，到了大學後再根據自己的興趣來深入研究。在這種模式下當然容易出創造性的人才，拿諾貝爾獎的概率也就相對加大，因為他們培養的是專才。而我們中國的教育體制則不盡相同，從家長到教師總是規定孩子今天干什麼、明天干什麼，強迫孩子做他們不想做的，而不管孩子內心的想法，要求孩子每門功課都要名列前茅，我們試圖培養的是全才。但這是不現實的，正是這樣扼殺了孩子內在的普遍存在的興趣和動機。
當今很多中國的教育專家都認識到了這個問題，他們認為中國推行素質教育就是要培養學生的創新能力，而創新能力的培養則依賴於激發學生內在的興趣。孔子說過：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」蘇霍姆林斯基也說過：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」沒有興趣，就沒有內驅力，學習就沒有效果。只有激發學生的學習興趣，才有可能使之主動、自覺的學習，也才有可能取得最終的成功。
二、生物學可以使學生產生興趣嗎？
作為一名生物教師，我認為這個問題的答案是肯定的。首先，簡單的來了解一下什麼是生物學。生物學，又稱生命科學或生物科學，是一門研究生命物質的結構、功能、發展規律以及與環境之間的相互關系的科學。概括地說，生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物學作為繼物理、化學之後又一高速發展的學科，正朝著宏觀和微觀兩個方向發展，宏觀方面已經發展到全球生態系統的研究，微觀方面則向著分子方向發展。生物學與眾多科學結合形成了種類繁多的邊緣學科，呈輻射狀發展。
由以上介紹，我們發現生物學是自然科學中滲透最廣、作用最大、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最密切的學科。在生物學中，我們可以接觸到大自然中的萬物，從北極到南極，從高山到深海，從冰雪覆蓋的凍原到高溫的礦泉，從宏觀世界到微觀世界，只要有生物的地方都是我們研究的對象，這樣一個學科當然會深深地吸引學生。
三、怎樣激發學生的學習興趣？
中學生物學教育肩負著為21世紀培養生命科學技術隊伍後備力量和提高全民素質的雙重任務，其重要性不低於數、理、化。如果教師在課堂上枯燥地講解生物學理論，讓學生聽得一知半解、迷迷糊糊，使他們原本萌發出來的興趣盪然無存，這樣的教學無疑是失敗的。其實，在中學生物學教學中，激發、調動學生學習興趣的形式與手段有很多。
1.增進師生間的情感，喚起學生的興趣
每位教師應該熱愛每一位學生，特別是不歧視那些基礎較差的學生，不要讓他們產生自卑情緒，不要對他們總是責備其基礎差、腦子笨，使學生稚嫩的心靈受到傷害，而是應該讓他們從老師身上看到希望、看到榜樣，從老師的期待、信任和關懷中得到勇氣和鼓勵。很多學生都是因為喜歡某位老師，進而喜歡這門課。因此，密切師生情感，很容易喚起學生對學習的興趣。如果師生感情不融洽，學生對你所教的學科不可能有什麼興趣，甚至會失去信心，更嚴重的還會厭惡這門學科，一到上課就會頭疼，產生逆反心理，學習效果自然不會好。
2.要讓學生明確學習的意義，誘發學生學習生物的直接興趣
直接興趣是由於對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接手新生教學的第一節課時，我通常並不急於講授新課，而是向學生講一些關於生物方面的故事。比如，「統治地球幾億年的恐龍為什麼會滅絕」、「人眼無法直接觀察到的細菌是什麼樣子的」、「植物有生命嗎」等學生感興趣的話題。通過一系列的例子，誘發學生學習生物的直接興趣，並讓他們親口說說生物在日常生活中的作用，以此鞏固直接興趣。誘發學生對生物的直接興趣，為培養學生的學習興趣邁出了第一步，但直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的注意目標的出現，學生對生物的興趣就會轉移或消失。所以，教師在平常的教學過程中要採用多樣的教學形式，把學生的直接興趣發展為對生物學的興趣。
3.在教學中運用多樣的形式，激發學生對生物學的興趣

單一的教學形式會使學生產生厭倦感，認為該學科枯燥無味，當然也就無法讓他們對該學科產生興趣。我認為多樣的教學形式會使學生經常感到新鮮感，他們感覺到學習該課程是一件非常有趣的事情，從而使學習質量大大提高。
在幾年的生物教學中，我經常使用以下幾種不同的教學形式，激發學生學習生物的興趣。
（1） 利用學生的好奇心來導入新課。
教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，能緊緊地吸引學生的注意力，從而激發他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。
例如，我在講授「伴性遺傳」時便採用提問的教學方式導入課題：「咱們班有沒有同學患色盲？」正好班級有一個男生患色盲，我又問他家裡還有誰患色盲，他說他舅舅也是色盲。這時我告訴他們，我以前的一個男學生是色盲，他的外公也是色盲。學生聽後產生疑問：「這是怎麼回事？」我不急於解釋，又進一步提問：「你們聽說過哪個女孩患色盲嗎？」學生們面面相覷，紛紛議論：「真怪！這究竟是怎麼回事？」在學生充滿期盼的目光中，我真切地感受到他們強烈的求知慾，這樣導入新課，效果可想而知。
（2）適當介紹生物科學研究的新成就來加強學生的求知慾。
我經常和學生們講生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部
分。生物領域中眾多的未知數正期待著年青一代去探索，去尋求答案，它的魅力吸引著無數科學家為之獻身。
例如，在講解遺傳基因DNA時，我講到DNA是遺傳物質，具有特異性，利用該特性可以做親子鑒定，還可利用DNA的檢測結果給罪犯定罪。目前，科學家正在研究注射DNA攻克癌症的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在實驗室進行改造後，再在實驗室內培養，然後根據需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌症。此項研究在動物試驗中已取得了成功，癌腫生長開始緩慢，有的甚至完全消失。這種生物學中的信息和成果在學生中產生了巨大的影響，他們非常關注生物科學發展的動向，科學成就成了學生們經常談論的話題。他們有些立志考入我國著名高等學府的生物專業、醫學專業學習，准備為21世紀生物科學的騰飛作出貢獻。
（3）在生物實驗中培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。
生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。生物實驗教學在整個生物學教學中佔有重要的、不可替代的作用。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力，從而引導學生進行創新。
例如，在植物對水分的吸收和利用的實驗中，教師可作簡單的引導。如對植物施肥過量，會出現「燒苗」現象，改變細胞外液濃度時，細胞內部水分會隨之發生改變。然後教師給出下列提示：①材料的選擇。②外界溶液的濃度，能否用其他濃度替代？③操作步驟的改善。④可做哪些方面的拓展？隨後便讓學生分組討論並完成實驗，教師在此過程中可放手讓學生去做，僅對其中較為嚴重的錯誤進行糾正。
又如，植物細胞有絲分裂實驗，教師可讓學生用不同的材料、不同的處理方法、不同的染色液和染色時間、不同的壓片方法來設計試驗；在葉綠體中色素的提取和分離實驗中，盡可能讓學生選取不同植物的葉片進行實驗。
這樣既可使學生養成勤於思考、勤於猜測、大膽探索的習慣，又有助於培養學生觀察、分析實驗和獨立進行操作的能力；既可以有效地調動學生較高層次的心理活動，開發學生的智力，又可以不斷培養學生探索、分析、歸納、綜合的自學能力；既能有效地提高學生的科學素質，使學生獲得求知本領，又可以提高學生的創新能力。
綜上所述，要想在中國全面推進素質教育，培養學生的創新能力，首先要激發學生的學習興趣。一旦學生對某一學科產生了濃烈的興趣，他們便會主動去學習，在學習中不斷發現問題、解決問題，從而大大提高他們的創新能力，使他們成為優秀的高素質人才，為我國的發展作出貢獻。

⑦ 作為一個生物老師，怎樣才能把生物課上得很有趣

生物學已成為高中入學考試的考試主題，如何提高生物課的課堂效率，培養學生對學習的興趣，是我們每個生物教師的問題。俗話說，興趣是最好的老師。興趣是人們努力迎接某種事物或愛好，對行動的心理傾向，這是一個涉及學習的強大內部電力力量。有趣的學習是促進學生學習的重要心理因素，是發展學生情報的關鍵。托爾特爾說：成功的教學不需要強迫，而是激勵學生的興趣。教學是一種復雜的認知活動，利息培訓是完成這項活動的基礎。只有通過注意培養學生對學生的興趣，他們只能激勵他們的學習動機和強烈的好奇心。我開始培養學生對學習的興趣，刺激他們的思想，並取得了更好的教學結果。

如「種植瓜，種子豆」來衍生遺傳；用「鶩鶩相，漁業」，衍生軟血動物或鳥類；隨著「山清水世旺舒翔」出口森林的生態效果； 「大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃泥」出口食品鏈； 「螂螂蟬，黃在」之後「導致生物邊界競爭； 「母親九個種子，九個不同的國家有不同的生物變化；使用」野火，春風「可以反映草原生態系統的復制力，以穩定的草地生態系統；」橙色淮南是橙色，出生於淮北「反映了生態因素對生物的影響；使用」一山不是Bonji「來解釋生態系統的能量流動；使用」兩個黃色黃翠翠，一排綠色天空中的一排白鷺「而不是生物多樣性的審美價值，相信秩序學生留下這種感受和美好的形象欣賞。

⑧ 如何提高學生學習生物的興趣課題研究實施方案

生物是一門與我們日常生活息息相關的基礎學科，二十一世紀被稱為生物學世紀，那麼，對於這一門二十一世紀的領先學科，我們教師應該如何引導學生去學習它，學好它呢？我個人認為，最重要的一條就是必須讓學生對生物學抱有濃厚的學習興趣.愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。培養學生學習興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提。目前的初中生物教學面臨著巨大的危機：生物課程設置遭到排擠和冷落，學生不願意學，生物老師難當。在這種境況下，我們生物老師就更應該注重對學生學習興趣的培養。在初中生物教學中，如何激發、調動學生學習興趣，這是仁者見仁，智者見智的問題，本文就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會，以期和同行共同探討。
一、將課堂教學與大自然相結合，培養學生的學習興趣。
生物學是一門基礎學科，它屬於自然科學的范疇。課本上的生物學知識，只是自然現象的文字再現，如果我們把這樣的一種自然知識硬性地放到課堂上解決，不僅是學生，即使是我們教師也會感到索然無味的。比如，在講解完全花的結構時，我們常以桃花為例，往往老師講的天花亂墜,可是學生不知所雲。如果我們的老師能夠把這節課搬到室外，讓學生一邊觀察，老師一邊講解，那麼，我們將會收到事半功倍的效果。
實際上，自然界才是學生真正的生物課堂。生物學知識，只不過是自然界中生物現象的一種文字概括。生物學教師只有把我們的生物課堂嫁接到大自然，才能使我們的生物課堂變得真實而具體，充滿趣味性，更為重要的是，這樣更能夠培養學生學習生物的學習興趣。
當然,自然現象是具有季節性的,春花秋實,四季輪回,每一季節都有各自特有的生物現象.而各地的氣候又略有差異.所有這些常常造成我們的教學內容與自然界中的生物現象不同步的現象,這就要求我們的生物教師適時地調整我們的教學內容,使教學內容與季節同步.比如植物的無性生殖有扦插,嫁接,壓條等方式,在教學這部分內容時已經是秋季,而植物的扦插,嫁接,壓條活動多在春季,那麼教師可以將這部分的內容移到春季進行,教師示範,學生實踐,不僅可以加強教學的效果，還可以激發學生濃厚的學習興趣。
二、將課堂教學與學生的生活實際相結合，培養學生的學習興趣。
生物學是一門實用性極強的基礎學科，它與學生的生活實際聯系特別緊密。如合理膳食，食物的營養成分，健康地生活，利用微生物製作泡菜和酸奶等等，這些知識，在課堂上進行理論上的講解當然是十分必要的，不過那隻能算是紙上談兵。如果我們讓學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗的話，那麼，學生一定能夠感受到成功的喜悅，對生物學的學習興趣一定會大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以後，課後讓學生自己製作泡菜和酸奶，學生一定會積極地投入到這項活動當中去的，因為這些與他們的生活息息相關。通過活動，學生能更清楚的認識到生物知識的重要性，那麼，在活動中我們就能夠培養學生的生物學習興趣。
再如，可以結合《致同學---<走進生命科學>》，向同學們介紹仿生學的知識，讓學生了解生物不僅為我們提供了生存基礎，而且在生產和生活中，給我們學多啟迪。結合目前世界上面臨的幾大社會問題——環境、能源、糧食及人口問題與生物學的密切關系，了解生物學與我們的生活息息相關，從沙塵暴到水體的富營養化，從「艾滋病」「非典」到「禽流感」「口足手病」，從克隆羊到轉基因生物，自然能使學生產生關心周圍的生物，關注生物學的興趣。教師還可以結合課本上列舉的生物科學新技術的應用和發展的例子激發學生的學習興趣，如人類基因組計劃，讓學生了解此項計劃的重要意義——揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學的最新熱點、焦點和進展，感知生物科學發展的突飛猛進，促使他們帶著興趣投入到學習中去。
當然，結合學生的實際，通過學生的活動來激發他們的學習興趣，必須考慮到學生的知識水平，活動是為了激發他們的學習興趣，讓他們主動投入到學習中來，而不是為了獵奇，所以，教師在教學中一定要把握好一個「度」字。如對於人類基因組計劃，教師只須提到即可，不需要作深入的講解，因為初中生還沒有達到如此的水平。
三、將課堂教學與現代科學技術相結合，培養學生的學習興趣。
二十一世紀是生物學世紀，有許多重大的科學發現和一些高新科技與生物知識有關，生物科學是現代的前沿科學之一，而生物技術的飛速發展給當代的許多行業，特別是醫學行業產生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術、仿生學的應用等。越來越多的年輕人投入到生物技術研究的領域中來，以他們的熱情與創新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當引入生物科學的前沿技術，有助於學生更加深刻地認識生物科學，激發學生學習生物的激情與興趣。
四、將課堂教學與學生實驗相結合，培養學生的學習興趣。

生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動。它對培養學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，並力求使學生實驗成功。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作願望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之後，此時學習成功的喜悅而產生的學習興趣和願望能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求。
例如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，餘下的血液不再凝固。學生一定感到很新奇，並想弄清是怎麼一回事，那麼教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，並就此講清血漿和血清的區別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質，在血小板釋放的某種物質的作用下，能轉化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發他們思考原因，學生們一定覺得很有意思，並產生濃厚的興趣，對於血紅蛋白的特性今後再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標准也不會搞糊塗了。
因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。通過實驗，可以體現活動情境，使學生在認識上產生了一種滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎。
五、將課堂教學與學生活動相結合，培養學生的學習興趣。
在課堂教學中，教師如果能夠充分調動學生的積極性，那我們的教學一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據初中學生的年齡特徵和認知規律，採用學生喜聞樂見的娛樂方式進行教學，如將猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等活動引入教學。例如，教師可以用「小蝌蚪找媽媽」的故事激發學生對兩棲類動物的學習興趣；可以自編小品「多莉找媽媽」激發學生對「克隆」技術的強烈的探求慾望；可以將《三國演義》中「望梅止渴」的故事與「條件反射」的教學結合起來，這既增加了課堂的文學氣氛，詩化了教學，又激發了學生的學習興趣。如此精彩活潑的教學活動方式，既能把學生課間分散的注意力收回來集中到課堂上來，又能活躍課堂氣氛，營造一個民主、和諧的教學氛圍，使學生願學、樂學，達到會學，從而達到培養學生的學習興趣的目的。
六、將課堂教學與生物課外活動相結合，培養學生的學習興趣。

現代生物教學理論要求我們堅持兩個結合，即堅持課內外結合和堅持理論與實踐結合，那麼作為教師，就必須認識到在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學生開展生物課外活動小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。
在課外活動小組中，教師除了組織學生開展有意義的生物活動以外，還可以向學生提供一些相關的閱讀材料，內容可以包括生物學在農業生產中的應用，生物技術如組織培養、食用菌的栽培、動植物標本的製作等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習生物學的興趣。
需要注意的是，課外小組應由學生自願參加，教師不能為了組織活動而強行學生加入。課外活動小組要有自己完整的活動計劃和活動方案，最好還要有相關的活動教材。教材應由教師根據當地的實際情況編寫，編寫要符合學生的認知特徵和生活經驗，並由學生選擇閱讀。通過生物課外活動的開展，既能夠培養學生的能力，提高學生的綜合素質，又能夠激發學生的學習興趣。
七、將課堂教學與諺語俗語相結合，培養學生的學習興趣。
課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在。一節課整個過程如果只有乾巴巴的生物學科的專業術語貫穿始終，教學氛圍肯定顯得沉悶。那麼，在課堂教學中，教師可以充分利用諺語和俗語來調動學生。
所謂諺語俗語是指那些具有哲理性的地方語言，它們是一些將某些現象、事實或規律用精練上口的詞句加以描述的語言，具有形象生動、通俗易懂、朗朗上口的特點。在生物教學中巧妙地輔以一些與生物知識有關的諺語俗語，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。

良好的開端是成功的一半。新課的導入是一堂課的開始，教師可以利用諺語和俗語設計精彩而藝術的「開場白」，這樣既能夠給學生以新異親切的感受，還能夠自然而然地引導學生進入學習新知識的情境。如生物的遺傳可用「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞」引入；條件反射可用「一朝被蛇咬，十年怕草繩」引入。
在教學過程當中，也可以巧妙地運用諺語和俗語。如用「滿園春色關不住，一支紅杏出牆來」來引出植物的向光性。用「螳螂捕蟬，黃雀在後」來引出食物鏈。還有的如「飛蛾撲火」 ——昆蟲的趨光性、「葉落歸根」——生態系統的物質循環、「望梅止渴」——條件反射、「不勞而獲」——寄生、「大樹底下好乘涼」——蒸騰作用等等。
當然，如果過多過濫地使用妙語，會讓學生思維散亂，注意力難以聚焦在學習內容的知識重點上。因此妙語的運用要精心設計，用量適中。