高中生物如何教學論文

1. 淺談提高高中生物課堂教學質量的幾點做法

教學反思能夠激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，「教然後而知困」， 她的真諦就在於教師要敢於懷疑自己，敢於和善於突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。

2. 高中生物論文1000字

寫作思路：首先闡明自己的論點，然後進行舉例論證，根據自己所學生物課程選擇一方面的知識，然後寫出自己在這個知識點的分析。

正文：

生物最重要和基本的特徵在於生物會進行新陳代謝及遺傳兩點，前者說明所有生物一定會具備合成代謝以及分解代謝（兩個是完全相反的兩個生理反應過程），並且可以將遺傳物質復制，通過自我分裂生殖(無性生殖)或有性生殖，交由下一代繁殖下去以避免滅絕，這是類生命現象的基礎。

在生物學和生態學中， 地球上約有870萬種物種（±130萬），其中650萬種物種在陸地上，220萬種生活在水中。多種多樣的生物不僅維持了自然界的持續發展，而且是人類賴以生存和發展的基本條件。但是現存的動物急劇減少，只有原來地球上的動物的十分之一。

人類及其他生物共同居住在生物圈這個美麗家園中。生物圈包括大氣圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。生物圈是最大的生態系統，生態系統包括森林生態系統，淡水生態系統，濕地生態系統，海洋生態系統，城市生態系統，農田生態系統等。

植物的呼吸作用在植物的生活中佔有重要的地位，對植物的生長發育有著極為重要的意義。凡是植物的生活部分都能進行呼吸，因此，本章安排了兩個活動，一是選新鮮的葉片進行實驗，二是用已萌發的種子證明呼吸作用的存在。

呼吸作用的實質都是一樣，它是一個分解過程，要放出二氧化碳、主要的是釋放能量供各種生命活動需要。

學生在老師的引導下，通過實驗，不難證明這一點。最後點出通過呼吸作用的教學，能把植物這一普遍存在的生命現象與學生的生產生活實際聯系起來。

本章另一個重點也是難點的內容是通過實驗來探究植物呼吸作用的有關知識。為了讓實驗更簡單、直觀化，我對教材提供的實驗方法或器材做了創新，比如，證明植物呼吸作用放出二氧化碳的實驗，教材是將石灰水倒入廣口瓶中， 而廣口瓶中原有葉片和石棉網，這樣勢必給實驗現象的觀察帶來影響。

所以，把廣口瓶換成塑料瓶，外加導氣管將二氧化碳氣體導入盛有石灰水的試管(或小燒杯) 里，實驗中既減少了一些器材，又使實驗操作變得簡單，同時實驗現象觀察起來更明顯。

回顧教學的全過程，學生自主學習階段表現得積極主動，小組合作探究階段組內和組間合作效果較好，達標提升階段突出了對知識的檢測歸納和提升。但不足之處突出表現在學生的發散思維的有效控制值得總結和研究。

3. 高中生物論文範文

目錄

一、摘要
二、現代生物技術與健康
1、現代生物技術中蛋白質與健康
2、現代生物技術中糖類與健康
3、現代生物技術中與健康
4、現代生物技術中與健康
三、總結
四、後序
五、鳴謝
六、參考文獻

關鍵詞：現代生物技術、蛋白質、糖類、脂肪、維生素、健康
摘 要

現代生物技術以其越來越重要的經濟價值和科研價值而逐漸受到人們越來越多關注。據估計生物技術可以給人類創造數千億美元的收入，但比這更重要的是現代生物技術挽救了數億人的生命。最典型的例子就是青黴素的使用，因為青黴素的使用而使人類的平均年齡增加十幾年。人類的生活條件也因生物技術的使用而大有改善。我國作為一個擁有十三億人口大國，生物技術對保證國民的身體健康起著舉足輕重的作用。那麼現代生物技術與健康又有哪些連系呢？帶著這些問題，我們小組對此進行了調查。希望通過我們的探究活動性報告，使您對現代生物技術與健康的關系有更深入的了解！

現代生物技術與健康
1、現代生物技術中蛋白質與健康
（1）蛋白質的定義及概述
蛋白質是一種復雜的有機化合物，舊稱「朊」。組成蛋白質的基本單位是氨基酸，氨基酸通過脫水縮合形成肽鏈。蛋白質是由一條或多條多肽鏈組成的生物大分子，每一條多肽鏈二十～數百個氨基酸殘基不等；各種氨基酸殘基按一定的順序排列，蛋白質的氨基酸序列是由對應基因所編碼。除了遺傳密碼所編碼的20種「標准」氨基酸，在蛋白質中，某些氨基酸殘基還可以被翻譯後修飾而發生化學結構的變化，從而對蛋白質進行激活或調控。多個蛋白質可以通過結合在一起形成穩定的蛋白質復合物，折疊或螺旋構成一定的空間結構，從而發揮某一特定功能。產生蛋白質的細胞器是核糖體。
蛋白質（protein）是生命的物質基礎，機體中的每一個細胞和所有重要組成部分都有蛋白質參與。蛋白質占人體質量的16.3％，即一個60kg重的成年人其體內約有蛋白質9.8kg。人體內蛋白質的種類很多，性質、功能各異，但都是由20多種氨基酸按不同比例組合而成的，並在體內不斷進行代謝與更新。被食入的蛋白質在體內經過消化分解成氨基酸，吸收後在體內主要用於重新按一定比例組合成人體蛋白質，同時新的蛋白質又在不斷代謝與分解，時刻處於動態平衡中。因此，食物蛋白質的質和量、各種氨基酸的比例，關繫到人體蛋白質合成的量，尤其是青少年的生長發育、孕產婦的優生優育、老年人的健康長壽，都與膳食中蛋白質的量有著密切的關系。
（2）蛋白質的生理功能
1、構成蛋白質的身體。蛋白質是一切生命的物質基礎，是肌體細胞的重要組成部分，是人體組織更新和修補的主要原料。人體的每個組織：毛發、皮膚、骨骼、內臟、大腦、血液、神經等都是由蛋白質組成，所以說飲食造就人本身。可見蛋白質對人的生長發育非常重要。
2、修補人體組織。人的身體由百兆億個細胞組成，它們處於永不停息的衰老、死亡、新生的新陳代謝過程中。例如年輕人的表皮28天更新一次，而胃黏膜兩三天就要全部更新。所以一個人如果蛋白質的攝入、吸收、利用都很好，那麼皮膚就是光澤而又有彈性的。反之，人則經常處於亞健康狀態。組織受損後，若不能得到及時和高質量的修補，便會加速肌體衰退。
3、維持肌體正常的新陳代謝和各種物質在體內的輸送。載體蛋白對維持人體的正常生命活動是至關重要的。可以在體內運載各種物質。比如血紅蛋白一輸送氧、脂蛋白一輸送脂肪、細胞膜上的受體和轉運蛋白等。
4、白蛋白：維持機體內的滲透壓的平衡及體液平衡。
5、維持體液的酸鹼平衡。
6、免疫細胞和免疫蛋白：有白蛋白、淋巴細胞、巨噬細胞、抗體（免疫球蛋白）、補體、干擾素等。七天更新一次。當蛋白質充足時，這個部隊就很強，在需要時，數小時內可以增加100倍.
7、構成人體必需的各種酶。我們身體有數千種酶，每一種只能催化一種生化反應。相應的酶充足，反應就會順利、快捷的進行，我們就會精力充沛，不易生病。否則，反應就變慢或者被阻斷。
8、激素的主要原料。激素可以調節體內各器官的生理活動。如胰島素是由51個氨基酸分子組合成，生長素是由191個氨基酸分子合成的。
9、構成神經遞質乙醯膽鹼、五羥色氨等。維持神經系統的正常功能：味覺、視覺和記憶。
10、膠原蛋白：占身體蛋白質的 ，生成結締組織，構成身體骨骼。如骨骼、血管、韌帶等，決定了皮膚的彈性，保護大腦（在大腦腦細胞中，很大一部分是膠原細胞，並且形成血腦屏障保護大腦）。
11、提供生命活動的能量。
（3）現代生物技術在蛋白質重點應用
保持健康所需要的蛋白質含量因人而異。普通健康男性或女性每公斤體重大約需要0.8克蛋白質。嬰幼兒、青少年、懷孕期間的婦女、傷員和運動員通常每日可能需要攝入更多蛋白質。
蛋白質缺乏：成年人：肌肉消瘦、肌體免疫力下降、貧血，嚴重者將產生水腫。未成年：成長發育停滯、貧血、智力發育差，視力差。
蛋白質過量：蛋白質在體內不能貯存，多了肌體無法吸收，過量攝入蛋白質，將會因代謝障礙產生蛋白質中毒甚至死亡。
面對這些問題營養師根據人體對不同蛋白質的需要量進行膳食調配以及人工添加或減少蛋白質的方法來保證人體內蛋白質含量的相對穩定。而生物學家則通過生物制葯技術研發出一些新型的葯品，這些葯品不僅能促進人體對蛋白質的運輸和吸收，而且還能預防由於外界環境或病毒引起的蛋白質變性。當然在臨床醫學上，這些變性因素也常被應用來消毒及滅菌。對防止蛋白質變性也是有效保存蛋白質制劑（如疫苗等）的必要條件。此外在蛋白質領域運用的現在生物技術還有X線衍射技術和磁共振技術等。它們的應用都能有效控制和制備蛋白質，促進人們的身體健康。
2、現代生物技術中糖類與健康
（1）糖的定義及概述
糖是一類化學本質為多羥酮及其衍生物的有機化合物。在人體內糖的主要形成是葡萄糖及糖原。葡萄糖是糖在血液中的運輸形式，在肌體糖代謝中占據主要地位；糖原是葡萄糖的多聚體，包括肝糖原、肌糖原和腎糖原等，是糖在體內的儲存形式。葡萄糖和糖原都能在體內氧化提供能量。
食物中的糖是機體中糖的主要來源，被人體攝入經消化成單糖吸收後，經血液運輸到各組織細胞進行合成代謝和分解代謝。機體內糖的代謝途徑主要有葡萄糖的無氧酵解、有氧氧化、磷酸戊糖途徑、糖原合成與糖原分解、糖異生以及其他已糖代謝等。
（2）糖的生理功能
糖分是我們身體必不缺少的營養成分之一。人們攝入穀物、蔬菜等，經過消化系統轉化為單糖（如葡萄糖等）進入血液，運送到全體細胞，作為能量的來源。
血液中所含的葡萄糖，稱為血糖。體內各組織細胞活動所需的能量大部分來自葡萄糖，所以血糖必須保持一定的水平才能維持體內各器官和組織的需要。正常人在清晨空腹血糖濃度為80～120毫克％。空腹血糖濃度超過130毫克％稱為高血糖。如果血糖濃度超進160～180毫克％，就有一部分葡萄糖隨尿排出，這就是糖尿。血糖濃度低於70毫克％稱為低血糖。可見於飢餓時間過長，持續的劇烈體力活動，嚴重肝腎疾病，垂體前葉機能減退、腎上腺皮質機能減退等。低血糖時，腦組織首先對低血糖出現反應，表現為頭暈、心悸、出冷汗以及飢餓感等。如果血糖持續下降到低於45毫克％，就可發生低血糖昏迷。
如果從食物中攝取的糖一時消耗不了，則轉化為糖原儲存在肝臟和肌肉中，肝臟可儲存70～120克，約張肝重的6～10％。細胞所能儲存的肝糖是有限的。如果攝入的糖分過多，多於的糖即轉變為脂肪。當食物消化完畢後，儲存的肝糖即成為糖的正常來源，維持血糖的正常濃度。在劇烈運動時，或者長時間沒有補充食物情況，肝糖也會消耗完，此時細胞將分解脂肪來供應能量。
人類的大腦和神經細胞必需要糖來維持生存，必要時人體將分泌激素，把人體的某些部分（如肌肉、皮膚甚至臟器）摧毀，將其中的蛋白質轉化為糖，以維持生存。
（3）現代生物技術在糖類中的應用
由於血糖高和血糖低對人體來說都是有害的。為此，有關科學家為了保證人體內糖類的正常供應，對低血糖人群提供含有濃縮糖的含片和糖果。開發出濃縮糖技術，保證他們維持血糖濃度恆定。而對高血糖患者，則用降血糖葯物加以控制。在臨床上靜脈滴注葡萄糖過快，也會出現血糖升高的現象。所以對於血糖過高的病人點滴速度不應過快，而這些也都基於一定生物技術基礎上。從而保證了人們身體的健康。
3、現代生物技術脂質與健康
（1）脂質的定義及概述
脂質（lipids）是脂肪及類脂的總體，是一類不溶於水而易溶於有機溶液，並能為機體利用的有機化合物。脂肪是三脂肪酸甘油或稱甘油三酯。脂肪的生理功能是儲存能量及氧化供能。類脂包括固醇及其脂、磷脂及糖脂等，是細胞的膜結構重要部分。
（2）脂質的生理功能及影響
脂肪是人體重要的儲能物質，當人們攝食過足時，人體會將多餘的能力主要以脂肪形成儲存下來。過去的日子中，在舊的封建思想的影響下，人們總以「肥頭大耳」為富貴的象徵，甚至到當今社會。但肥胖並不是富，更是一種負擔。肥胖會帶來許多疾病，威脅健康，甚至造成死亡。當人們身體肥胖，自然他們的血液中脂質的含量升高，隨著血液的全身巡迴，使他們和心力衰竭的正常體重者多1倍；冠心病多2－5倍；高血壓多2－6倍；糖尿病多4倍；膽石病多4－6倍。這些疾病都是人類健康的主要殺手。像正處於成長期的人來說，肥胖不僅帶來的是智力上的影響，更有心理上的一系列影響。
所以在平常生活中，合理的飲食顯得異常重要。有人喜歡大魚大肉，時常酒足飯飽之後修身養性，靜如止水，像這種生活習慣，終有一天會猝死在飯桌之上。
膽固醇是由體內儲有的脂肪轉化而來的，而膽固醇又能合成乳汁、皮脂以及類固醇激素，保證人們內、外分系統的正常運轉。膽固醇在人體內還參與血液中脂質的運輸。但是，膽固醇過多壓迫血管，使血液的徑流量減少，導致腦供血不足、淤血等，嚴重的會導致人死亡。
性激素則是一種與性別決定有關的激素，它能促進人和動物生殖器官的發育以及生殖細胞的形成。亂食性激素會使人生殖器官發育不完全，會內分泌失調，嚴重的還會變成「雙性「人，大大減少其自身的壽命。
（3）現代生物技術在脂質中應用
面對這些現象，生物學家採用現代溶脂技術除去多餘脂肪。通過一種溶解葯物，舒緩血管，溶解多餘膽固醇。面對因肥胖而造成心力衰竭的病人，科學家還採用強心劑等生物化學葯物經行急救，這些都在一定程度上減緩了發病率，降低了死亡率，使人們的健康得以延續。
4、現代生物技術中維生素與健康
（1）、維生素的定義和概述
維生素是近百年才被陸續發現的一組營養素，是維持人體正常功能的一類有機化合物。其共同特點：它們都不供應熱量，也不是有機體的構造成分，但卻是維持身體的正常生長和發育，繁殖等所必需的有機化合物，起著調節身體各種功能的作用，身體對它們的需要量很少，但供應不足時會出現各種代謝障礙和症狀，稱為維生素缺乏病。
（2）、維生素的種類及應用
V—A：缺乏維生素A會造成皮膚老化，維生素A是丘腦、腦垂體等內分泌腺體活動所需要的極為重要的營養成分。想要保持年輕靚麗，盡量多吃些維生素A高的動物性食物，如：肝、瘦肉、卵黃等。
V—B2：維生素B2會促進脂肪的分解。
V—B6： 與氨基酸及代謝關系，能促進氨基酸的吸收和蛋白質的合成為細胞的生長所需，對脂肪代謝都會有影響，與皮脂分泌緊密相關。
V—L： 維生素L缺乏會影響結締組織中中股原纖維的形成。
V—E：公認有抗衰老作用，能促進皮膚血液的循環和肉芽組織的生長。
谷維素：是從米糧油中提取出來的一種天然物質，其成分為以三萜（稀）醇類主體的阿魏酸酯的混合物，它對植物中樞功能有調節和激活作用。它能降低毛細血管脆性，提高人的皮膚血管循環機能，會使皮膚溫度升高，四肢皮膚表面血流？增加，被稱為「美容素」
此外，谷維素還能降血脂，並含強有力的生長促進因子，有助於我們的親少年成長。
（3）現代生物技術在維生素中的應用。
針對現在人體內維生素缺乏現象，有關葯劑師及營養師在食品及保健品中添加適量維生素。同時生物學家也在這方面進行了許多研究，通過生物制葯技術，將大量維生素合成在一個小葯片內，製造出補充維生素的葯片，這在一定程度上補充了現在愛吃肉類而不愛吃蔬菜的都市人群體內的維生素，使人體內維生素含量保持在一個平穩水平上，使人們身體更加健康。

總結：
「身體是革命的本錢」健康的身體是我們一切生活的基礎，但一個人要做到健康，是十分不易的，這與我們日常的飲食習慣和生活習慣都息息相關。更重要的是我們是否愛護自己的身體，是否決心要要做一個身體健康的人。
糖類、脂肪、蛋白質等都是構成我們身體的重要物質，像維生素，各種無機鹽等這樣的物質在人類體內的含量雖然相對較少，但其作用也是不忽視的。上述物質共同維持我們的生命活動，前面已經提到了各種維生素、無機鹽及糖類、脂肪、蛋白質等對人身體的具體作用，例如在對身體的生長，身體器官的功能的影響都一一列出，同時也告誡了我們如果缺少了這些物質，將會有什麼嚴重的後果。
然而這些物質都來源於我們日常的食物中，所以合理膳食是相當重要的，這也是維持我們身體健康的惟一路徑。隨著科學技術的發展，生物科學家已經將著眼點放在人的身體營養健康上，科學家研發新的生物技術來改善人們的身體狀況，減輕許多人身體上的痛苦和傷害。
作為青年的我們，正處於身體發育的黃金階段，所以我們更應要注意自己的飲食習慣，養成良好的生活習慣，這對我們以後的生活起著決定性的作用。

後 序
如今，好好學習生物技術是很有必要的事。生物技術給人類的生活帶來了無數變革。而「人類基因組計劃」「克隆技術」都是當今最熱門的生物技術項目。而我們生活中的大多數葯物都是通過生物技術得到的。很難想像如果沒有生物技術我們的生活究竟會怎樣。我想一定非常糟糕，甚至我們的壽命將會變短，越來越多的問題都直接威脅著人們的生命。而如果沒有生物技術對人體內蛋白質、維生素等重要物質的研究與應用，我們將會對自己一無所知，更提不上身體健康這些話，所以現代生物技術保護了我們自身的健康。現代生物技術不容忽視。而對現代生物技術的開發，我們責無旁貸。

鳴 謝

通過此次探究活動，大家分工明確，都不辭辛苦的完成了各自的工作任務。在此感謝本小組各位成員，以及為我們提供資料的各出版社，還有我們的指導老師。在大家共同合作下，本次探究活動終於圓滿結束。再次由衷致謝！

參考文獻：
1、《生物必修1》人民教育出版社
2、《生物化學》 第六版 人民衛生出版社
主編： 周愛儒
副主編：查錫良
3、《登上健康快車》北京出版社
主編：關春若
4、《高中生物基礎知識手冊》第七次修改 北京教育出版社
主編：薛金星
這是我們小組寫的模式就是這樣

4. 高中生物如何因材施教

抄幾遍生物書什麼都會了。

我知道這聽起來很扯淡，但是我在高考前用這個方法提高了20分。在我的理解中，高中生物更接近於文科，它不需要很強的邏輯思維能力（當然遺傳題還是要一點的），只要把書上的東西都背下來就可以。如果要類比的話，我願意把它比作學醫，一開始學的時候啥都弄不明白，背就對了，要產生自己的理解得等到臨床以後。

但是高中生物三年學的東西它真的形不成體系……很多東西都屬於不能深究，一深究老師可能還明白，學生就像是在聽十萬個為什麼了。所以，學好高中生物最好的方法還是背課本，所謂「死去活來」，只要「死去」就拿到高分，高考根本考不到「活來」的難度。

當然，如何讓學生接受這種死記硬背的學習方法……我也不知道，我也不敢說，畢竟咱不是學師范的。

畢竟高考生物考得很淺嘛。

5. 高中生物教學論文 怎樣上好高三生物試卷評析課

1做好課前准備
1.1備課
教師在思想上要充分重視，把講評課真正當成「課」來對待。首先要明確《學科指導意見》、《課程標准》和當年《考試說明》的要求，理清近幾年出題規律和趨勢，確定講評的目的；其次要確定哪些題略講，哪些題重點講，講什麼方法；用什麼方式講，講到什麼程度；最後要明確學生的出錯點及原因，如何對症下葯。
1.2批閱
認真批閱試卷，在批閱過程中要關注學生的答題情況，特別是主觀題，哪種類型的題答得好，哪種類型的題答得差，錯誤的原因是什麼，要做到心中有數。對卷面上典型的錯誤要指出原因，對富有創意的解答要寫上肯定的評語，並做好摘記。
1.3數據統計
逐個題地統計學生的得分與失分情況，計算出每道題的得分率。一般來說，錯誤率最高、涉及多個知識點交匯的和解題思路較寬的綜合題應是講評的重點，而對錯誤率較低而又有啟發性的題也需重點講評，使其他學生能及時借鑒，並防患於未然。
1.4歸類分析
歸類：根據試卷中試題涉及的知識點、解題方法和錯誤類型，進行歸類。按知識點，將試卷涉及同一知識點或相近知識點的題歸到一起；按解題方法，將試卷中用同一解題方法或涉及同一生物學知識的題歸到一起；按錯誤類型，如「概念不清」、「出現知識漏洞」、「運用知識能力不強」、「粗心大意」等歸到一起，這樣既能提高課堂效率，又能幫助學生理清思路，對致錯的原因留下深刻印象。分析：由試卷數據和錯誤類型反映出的問題，教師首先要從自身尋找原因，知識點是否講透、講全，過程和方法是否滲透，教法是否恰當；然後才找學生的原因，是由於學生自身主觀努力不夠，還是學生的學習方法、思維方式、解題技巧、答題規范或心理因素等方面的原因。
1.5反思解法
學生在解題時可能會產生一些問題，有時也會產生一些奇思妙想，而這些可能是教師事先沒有注意到的。教師要及時抓住這些點，給自己提出一些問題：①有沒有更貼近學生思維實際的解法；②有沒有更好的解法；③有沒有更簡單的解法；④是不是學生易接受的方法；⑤是不是少考慮特殊情況。
1.6制定講評方式
一般來說，試卷講評有以下幾種方式：①歸類講評：適用於難度較大的試題，把試題如上分成若干類，歸納起來講，可以強化某個知識點、解題思路和方法，容易集中學生的注意力，利於學生理解和掌握；②重點講評：適用於試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，主要突出對知識和技能的把握；③學生講評：適用於整體難度較小的試題。教師集中點評少數共性錯誤，主要由學生根據答案自己來更正、討論、糾錯，教師適時指導。
2課堂講評
一堂成功的講評課，能幫助學生完善知識結構，促進學生對知識的理解，對技能的掌握，對思維能力的提高。要達到此目的，教師應關注講評的時效性、針對性和補償性，關注講評策略。
2.1共性問題重點講
一個高明的醫生能給病人開出良方，關鍵在於能診斷出患者的病因。對大多數學生出現的「共性問題」，教師應細致診斷學生的解答，或請部分學生敘述自己的解題思路，找出致錯的原因，採取針對性的措施，及時糾正，適時彌補。比如，概念不清是出錯的常見原因。在教學實際中有不少學生學習很努力，但是成績不理想，其直接原因往往是對概念的理解不夠透徹以及對概念的應用和轉化不靈活。在講評時，教師應抓住典型題目，引導學生突破已有認識，排除干擾，得出結論。
案例1：在人體內環境中可以發生的生理過程是()
A抗體的合成 B丙酮酸的氧化分解
C神經遞質從突觸前膜擴散到突觸後膜 D澱粉消化為葡萄糖
分析：本題考點為內環境的概念。內環境是體內細胞賴以生存的液體環境，是細胞外液，包括組織液、血漿、淋巴。抗體的形成和丙酮酸的分解在細胞內完成，細胞內液不屬於內環境(細胞外液)；澱粉的消化發生在消化道內，消化道屬於外環境。神經遞質從突觸前膜經突觸間隙擴散到突觸後膜，突觸間隙的組織液屬於內環境。
通過本題，教師可以給學生概括一下細胞內液、細胞外液(內環境)和外環境的區別，以鞏固學生對內環境這一概念的理解。這樣使學生分析一道題，明白一個概念；糾正一道錯題，會解一大類題。
2.2重點、難點問題變式講
《考試說明》中要求學生掌握的重點知識和技能，可通過變題法，如「一題多解」：從不同的視角、不同的方位審視分析同一問題，打破學生認識的局限性，培養思維的多樣性，調動學生學習的積極性，並使不同層次的學生各有所得，讓學生選擇適合自己的，可操作的方法；「一題多變」：對那些有較高區分度和適當難度的典型試題要進行深入挖掘，改變試題的提問方式和題型，擴大試題所含的知識內容和使用范圍，使之成為上課的典型例題，從多角度、多側面、多層次強化學生對一些重難點問題的掌握。
案例2：由植物向光性原理引出的一系列問題。
植物向光性的原理：單側光使植物幼苗尖端的生長素從向光側轉移到背光側，往下運輸，造成幼苗尖端以下生長素分布不均，背光側分布多，向光側分布少，結果背光側長的快，向光側長的慢，幼苗彎向光源生長。
基本題：比較圖1左右兩瓊脂塊生長素含量，採用的實驗設計方案及結果最好的是()

分析：根據向光性原理分析以及盡量減少實驗個體差異造成的實驗誤差的角度考慮，答案為D。
延伸：凡是能使幼苗生長部位兩側生長素分布不均的條件，一般都能引起幼苗彎麴生長。
變式1：判斷圖2中幼苗的生長方向(幼苗內插入的為雲母片)。

答案：A向左彎麴生長；B向左彎麴生長；C直立生長；D向右彎麴生長；E不生長；F向左彎麴生長
分析：本題主要讓學生從向光性原理中得到啟發，學會分析外因或內因造成的生長素分布不均的具體情況和最終造成的植物彎麴生長的方向。
變式2：當植物受到環境刺激時，圖3所表示的生長素分布與生長的情形正確的是(黑點代表生長素的分布)()

分析：本題有2個考點：(1)生長素分布不均是植物彎麴生長的內因；(2)植物的莖和根對生長素的敏感程度不同，根敏感度高。所以，①②③④⑤中，根據植物彎曲的方向，可判斷出長勢快的一側生長素分布多。而⑥⑦⑧則相反，長勢慢的一側是因為高濃度抑制了生長。故答案選A。
2.3綜合問題拓展講
講評時，教師應「借題發揮」，以「點」帶「面」，充分發揮講評課的知識輻射功能，以題目為橋梁，有意識地把學生可能遺忘、與本題有關而題目又未涉及到的知識點連接起來，強化知識間的縱橫聯系與融會貫通，構建知識網路。
案例3：某動物的精子中染色體數目為N，則這個動物體細胞中染色體含4N的時期是()
A有絲分裂中期 B減數第一次分裂後期
C減數第二次分裂後期 D有絲分裂後期
結合本題復習有絲分裂和減數分裂過程中染色體及DNA的數量變化，總結如表1所示。
特別提醒：次級性母細胞處於減數第二次分裂後期，由於染色單體分開，染色體有一個暫時加倍的過程，此時染色體數目為2n，但DNA含量不變。
分析：根據表1及特別提醒，答案為D。

鞏固設計：一種動物體細胞中在有絲分裂後期的染色體數為24，該動物體內一個處於減數第二次分裂後期的細胞，其DNA分子數和染色體數分別是()
A12、12B24、48C24、24D12、24
分析：染色體復制之前(G1期)或染色單體分離之後(有絲分裂後期，減數第二次分裂後期)，每條染色體含一個DNA分子，復制之後每條染色體含兩個DNA分子。根據上面的表格以及提醒可知，有絲分裂後期染色體數為4n=24，DNA分子數為4c=24，則處於減數第二次分裂後期的細胞中染色體數為2n=12。DNA分子數為2c=12，答案為A。
3課後補充、完善
根據在批閱和統計歸類分析時記錄的學生解題中的個別問題，教師應開展課後個別輔導。因為課堂講評主要針對的是大多數學生的共性問題，個別學生在解題中出現的特殊問題，教師常常無暇關注，通過抽查講評後的試卷、重做錯題等措施，督促學生對易錯題、薄弱題、答案正確但思維方法有誤的題進行分類摘記、反思，並設計配套變式練習進行鞏固，而且在以後的測試中，變換方式復現學生普遍存在錯誤的題目，以幫助學生真正地掌握。教師通過針對性的鞏固練習，讓學生在對比中理解概念，在變化中體會方法，讓薄弱之處得到解決。
4講評課的作用
另外，有些問題只有在具體的操作過程中，才能得以暴露。講評課是通過解題、批閱和反思，發現教學中存在的不足，從而實施的補充性教學，目的在於查漏補缺，追求的是解題方法的最優化和教學效果的最大化，促進教學的有效性。

6. 如何讓高中生物概念教學變得豐富多彩

淺談高中生物概念教學

【摘要】基本概念既是知識結構的基本單元，又是人的思維活動的基本形式，同時也是思維活動的結果。教師可以利用民間諺語，使得枯燥無味的基本概念的教學變得豐富多彩；採用設疑法有效地分解基本概念的難度；通過對比法使易混淆的基本概念較清楚地加以區分；概念圖可使原來迷惑的概念清晰化，零散的知識系統化。

【關鍵詞】概念 教學 諺語法 設疑法 對比法 概念圖法
學科認知結構（或圖式）要以事實、概念、原理、規則等為基本要素。其中概念是十分重要的基礎環節。如果把知識結構比喻為一個生物體，那麼構成這個生物體的基本單位就是基本概念。基本概念的掌握和理解程度是掌握知識、培養能力和發展智力的前提條件，是培養科學素質和創新素質的基本單位。有學者曾說「概念學習是人類學習的核心」。
在高中生物學習中，概念學習尤為重要。高中生物教材中，有許多反映事物的一般的、本質的特徵的名詞概念，它們是抽象的，學生往往不易於理解。新教學大綱對生物學的基本要求分為四個層次（知道、認識，了解、掌握），對一些重要的基本概念則要求全體學生必須掌握，說明基本概念的重要性。
人教版新教材中的概念系統是由相應的模塊觀點引領的。核心概念在新教材中以黑體字出現，另外在習題訓練中增加了「畫概念圖」這塊內容。從生物學科結構論的角度出發，我們發現，生物學科的概念體系是由一些主導概念構成基本框架，然後由此衍生出更多的從屬概念，生成生物學科概念體系的金字塔結構。因此，在教學過程中，如何讓學生准確而靈活地掌握基本概念，從而達到使學生充分認識、了解生物學知識的目的，是每一位生物教師必須高度重視的問題。現結合生物學概念教學的實踐，談幾點認識與做法。
1.從生活實例中引出概念——諺語法
生物學基本概念很多，如何使這些枯燥無味的基本概念的教學變得豐富多彩？在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語，在一些諺語中蘊藏著許多生物學的知識。
「龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞。」這是生物的遺傳，是生物界普遍存在的現象；
「一母生九子，連母十個樣。」這反映了生物的變異現象；
「一山不容二虎」——生物的種內斗爭；
「一朝被蛇蛟，三年怕草繩」——生物的條件反射；
「一方水土育一方人」——生物與環境的關系。
在備課過程中有意識地挖掘，在教學過程中恰當的運用，一定能增加生物教學的趣味性，起到激發學生興趣，促進學生學習的作用。
2.從理解問題的過程中引出概念——設疑法
設疑就是根據基本概念的「內涵」（即基本概念的本質）和「外延」（即基本概念的對象范圍），根據學生的智力水平設計出問題，讓學生通過閱讀教材和觀察現象回答，及時歸納總結，從而達到掌握和理解基本概念的目的。
結合學生基礎知識水平，教師可通過設計難易適度的問題進行提問，讓學生在回答問題的過程中歸納出這一基本概念。例如，光合作用的概念，先分析光合作用的場所、產物、原料、條件及過程中的物質轉變、能量轉變，然後在掌握和理解這些知識點的基礎上可直接提出「什麼是光合作用？」此時學生自然就能概括出光合作用的概念。
還可根據教材的重難點以及學生在概念學習中可能出現的障礙，提出問題讓學生回答，可有效地防止學生對概念所包含的內容想像的過寬或過窄。例如，內環境的概念（包括血漿、組織液和淋巴），為防止學生把內環境中的血漿說成血液，可重點提出：血液有哪兩部分組成？（血液包括血細胞和血漿）顯然血細胞不屬於內環境。
設疑是我們在上課時引導學生進行主動學習的方法之一。設疑可以使學生產生聯想，可以提高學生學習的興趣，可以促使學生積極思維，使課堂教學富有生命力。但必須重視學生的基礎知識水平，根據教材的重難點以及學生在學習中可能出現的障礙，設計並提出難易適度的問題，不可面面俱到。讓我們採取靈活、適度、明了、針對性強的設疑方法，通過學生的分析、歸納和想像，使學生准確掌握和理解生物學基本概念。
3.相近的、易混淆的概念——對比法
對比法就是把一些相近或關系密切的基本概念，從幾個方面進行逐項的對比，從中找出異同點來，以便明確其本質特徵。通過對比法可以使易混淆的基本概念較清楚地加以區分。
通過前後對比，既可使學生加深對新的基本概念的理解和掌握，又可對前面基本概念加以復習鞏固，溫故而知新。例如，同樣是光合作用的概念，也可以從反應場所、反應條件、物質變化、能量變化四個方面與已學的呼吸作用加以比較。通過比較，既可准確掌握和理解光合作用的概念，知道光合作用是植物、藻類和某些細菌以二氧化碳和水為原料，通過葉綠體，利用光能合成糖類等有機物，並釋儲存能量的過程；同時也可加深對呼吸作用概念的掌握和理解及兩者的關系。
將分散的知識進行歸類，將類似的知識進行比較，也是形成知識結構的重要方法。例如，植物育種的知識分布在必修和選修教材中，復習時可將它們整理在一起。
名稱原理方法優點缺點應用
雜交育種基因重組雜交→自交→篩選出符合要求的表現型，通過自交至不發生性狀分離為止使分散在同一物種或不同品種中的多個優良性狀集中與同一個體上①育種時間長②局限於同種或親緣關系較近的個體用純種高桿抗病小麥與矮桿不抗病小麥培育矮桿抗病小麥
誘變育種基因突變①物理：紫外線、射線、射線、微重力、激光等處理、再篩選
②化學：秋水仙素、硫酸二乙酯處理，再選擇提高變異頻率，加快育種進程，大幅度改良某些性狀有利變異少，工作量大，需要大量的供試材料高產青黴菌、「黑農五號」大豆品種、太空辣椒的培育
單倍體育種染色體變異①先將花葯離體培養，培養出單倍體植株②將單倍體幼苗經一定濃度的秋水仙素處理獲得純合子明顯縮短育種年限，加速育種進程技術復雜用純種高桿抗病小麥與矮桿不抗病小麥快速培育矮桿抗病小麥
多倍體育種染色體變異用一定濃度的秋水仙素處理萌發的種子或幼苗植物莖桿粗壯，葉片、果實、種子都比較大，營養物質含量提高技術復雜，發育延遲，結實率低，一般只適合於植物三倍體無子西瓜、八倍體小黑麥、四倍體水稻 轉基因育種異源DNA重組提取目的基因→裝入運載體→導入受體細胞→目的基因的檢測與表達→篩選出符合要求的新品種目的性強，育種周期短，克服了遠緣雜交不親和的障礙技術復雜，安全性問題多轉基因「向日葵豆」，轉基因抗蟲棉
細胞工程育種細胞的全能性「去壁」→「誘融」→「組培」核移植和胚胎移植克服遠緣雜交不親和的障礙
可應用於繁育優良動物，搶救瀕危動物技術復雜，工作量大，操作煩瑣技術要求高可育「白菜-甘藍」的培育克隆羊「多莉」
4.基本概念系統化——概念圖法
概念圖是用來組織和表徵知識的工具。它通常將某一主題的有關概念置於圓圈或方框之中，然後用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。概念圖以直觀形象的方式表達知識結構，能有效呈現思考過程及知識的關聯，是引導學生進行意義建構的教學策略。知識的構建是通過已有的概念對事物的觀察和認識開始的。學習過程就是建立一個概念網路，不斷地向網路增添新內容。
概念圖（concept map）是由美國康耐爾大學的Novak在上世紀 70年代末提出的，逐漸被引入課堂。概念圖的製作4個基本要素：節點、連線、連接詞、層次。構建概念圖的基本原則是：宜細不宜粗，宜小不宜大，強調自主構建。
概念圖的製作步驟是：
第一步，確定主題，列出與主題相關的概念；
第二步，將列出來的概念排序：含義最廣、最有包容性的概念放在圖的頂端。將其餘概念一層一層的排放在列表；
第三步，繼續往下寫，以增加更多具體的概念。用線條把概念連接起來，並用連接詞語註明連線；
第四步，尋找概念圖不同部分概念之間交叉連線的聯結，並標明連接線。
以「染色體」這一概念為核心，與「染色體」相關的概念圖。
概念圖可以用於新授課中建構知識結構，也可以用在復習課中建構知識體系。運用概念圖幫助學生復習生物知識，可以對不易理清的各種概念和原理有進一步的了解和更深入的認識，還可使原來迷惑的概念清晰化，零散的知識系統化，機械的知識靈活化。既可以由學生獨立完成，也可以由學生小組合作完成，還可以由師生共同討論完成。以構建概念圖為平台為學生創造合作、互助、民主、開放的學習環境，並培養學生的合作意識和合作能力，也促進了師生之間以及生生之間的交流。
綜上所述，我們對高中生物的基本概念教學進行了系統、全面、具體的分析與研究，總結出了高中生物概念教學的一般規律。但教學是一門科學，又是藝術，教無定法。因此在高中生物概念教學中，只有不斷創新、不斷改進教學方法，才能提高概念教學的水平，實現課堂概念教學的有效性。

7. 簡析幾種有效的高中生物教學方法

高中生物教學方法

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

運用講授法的基本要求是：

①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。

②講授應注意培養學生的學科思維。

③講授應具有啟發性。

④講授要講究語言藝術。

講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

運用討論法的基本要求是：

①討論的問題要具有吸引力。

②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。

③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

運用演示法的基本要求是：

1、目的要明確

2、現象要明顯且容易觀察

3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

練習一般可分為以下幾種：

其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。

其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。

其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動教學法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要積極提問，以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。

參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學

參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

8. 求「核心素養視角下高中生物高效課堂的有效構建」的論文

1 通過「先學後教」的策略，從而培養學生核心素養構建高效課堂
在高中生物的教學實踐過程中，培養學生的核心素養構建高效課堂可以從「先學後教」的教學方式入手。所謂「先學後教」是指教師在講授生物知識內容時，讓學生先進行自主學習，充分鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，在此過程中，可以對學生的基本理論知識、操作技能、思考問題等生物學科核心素養進行充分的鍛煉，全面提高學生的綜合素質。然後教師再針對學生自主學習過程中難以解決的問題進行針對性地講解，對於以下簡單的基本可以自足額的內容教師可以直接跳過，從而節省了課堂一定的時間，在一定程度上大大提高了高中生物課堂的學習效率。例如：在學習浙教版高中生物必修一「細胞核分子的組成」這一知識內容時，教師可以讓學生自主學習課本上的一些概念性的理論知識，而對其中的光合作用和細胞呼吸這一知識點進行後教，真正做到打造高中生物高效課堂。
2 通過問題驅動的策略，從而培養學生核心素養構建高效課堂
好奇心是學生的天性，驅動著學生自主地對知識進行探索和研究。在高中生物的實踐教學過程中，為培養學生的核心素養和打造高效的生物課堂教師完全可以藉助學生的這一性格特點，通過採用提問題的形式驅使學生不斷對高中生物進行探索研究。教師可以讓學生根據自己設計的「問題」沿著創設情境——提出問題——小組討論——解決問題——教師總評這一思路進行自主學習，在這一過程中學生的創新意識和發散思維必定被激發。例如：在學習「脂肪的種類和作用」這一知識點時，教師就可以提問：脂肪是什麼？他有那幾個種類？它具有什麼功能？等問題讓學生進行自主學習，學生的好奇心驅動著學生快速找到答案，驅動的學生不斷進行探索和研究，進而為教師促進高中生物高效課堂的構建創造了條件。

9. 新課改下如何提高高中生物課堂教學質量

新課改下如何提高高中生物課堂教學質量 基礎教育改革中一個重要而具體的目標,就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大量反復訓練的學習方式,倡導學生主動參與的探究式學習方法。由於高考生物科所佔分值相對較少,課時較少,學生普遍對生物課學習不重視,興趣不濃,生物教師更需要根據學科特點、學生特點,把握探究性學習的本質,體現生物學科的特點,因地制宜地運用多種課堂教學手段,實施個性化、人性化教學,努力使課堂更精彩,教學更有成效。為此，本文特就新課改下如何提高高中生物課堂教學質量作如下探討：
一、重視生物學實驗和多媒體技術手段在教學中的應用，增強生物學知識的直觀性
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。如果生物教師自己不做演示實驗，也不給學生提供機會進行實驗操作，很多生物學知識就很抽象，難以理解。當你不厭其煩地給學生講解生物細胞的基本結構時，還不如讓他們在顯微鏡里觀察一下洋蔥表皮細胞或者人的口腔上皮細胞。「啊，原來是這樣的」，他們觀察以後會恍然大悟。由此也可見生物學實驗在生物教學中的重要性。因此我們一定要加強生物實驗教學，盡可能給學生學習生物學知識提供直觀條件。
我們在生物教學活動中，也要加強多媒體技術手段在課堂的應用。如學習「細胞增殖」一節時，學生對細胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用FLISH動畫演示該過程。學生通過觀察以後，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中也留下「直觀」印象，對細胞的有絲分裂過程理解也就更深刻了。為了達到最佳的教學效果，我也會往往在教學中把生物實驗與多媒體技術手段融合在一起使用。在做「植物細胞質璧分離和復原」的實驗時，我在學生操作實驗前先播放了影片，有了直觀印象以後，學生實驗的效果就好多了。雖然這樣的工作給生物教師提出了更高的要求，但當我們看到學生進步很快時，吃點苦也覺得值了。
只要生物學教師能夠引導學生學會學習，激發他們的學習興趣，充分凸現他們在生物課堂教學中的主體地位，使他們會學、樂學，生物學尤其是高中生物學就不僅可以培養學生的生物學科學素養，使之形成正確完整的科學態度、價值觀及世界觀，並為學生終生學習和發展打下良好基礎，還能夠為學生以後步入社會，擇業和確定進一步學習的專業方向提供幫助。
二、巧設疑問,讓學生在討論、歸納中學習生物
激發學生的問題意識是新課程改革的目標之一。
教師要結合教學目標,在課前精心准備的相關教學內容,並以思考題的形式布置給學生,給學生以足夠的時間和空間,讓學生看書自學,獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導工作,創設輕松、愉快的教學情景,幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。學生通過充分的思考,進行討論作答,並相互修正,在討論過程中及時進行啟發誘導,既要引導學生進行發散思維,又要啟發學生進行聚合思維,同時還要贊賞學生的大膽見解,並及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最後,師生一起進行歸納、總結。針對出現的相關問題,將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學生作答,增強學生的參與意識。這種教學方式,能激發學生學習的主動性,防止學生對教師的依賴性,防止養成思維惰性。 三、把復雜問題簡單化,抽象問題形象化
高中生物教材中有許多內容極其抽象、難懂,例如染色體組的概念、有絲分裂和減數分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等,學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想像能力,善於把抽象內容形象化。例如在講述染色體組的概念時,可以這樣比喻:把一副撲克牌去掉大小王後剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體,同一數字的四張牌看作同源染色體的話,所有的'紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當於一個染色體組;介紹DNA的分子結構時可以把DNA分子與螺旋樓梯進行類比,把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話,那麼DNA分子內部的鹼基對就是樓梯的台階。把抽象的生物學概念等一旦轉化成學生熟悉的事物,學生理解起來就非常容易了。
四、利用網路教學，提高學生信息素養
以多媒體、網路為核心的現代信息技術將把教師和學生引入全新的教與學的世界，學校不再有圍牆，課堂將變得更為活躍，依靠互聯網和遠程多媒體技術而建立的虛擬教室將使教學延伸到生物學課堂之外，它將擴大學生學習的世界，使學生有機會接觸遍布世界各地的各種各樣的資料庫，他們將能與不同國家、不同地區、不同學校的學習者在網上共同參與、協同進行學習；他們將有機會在網上接觸各類教學的專家，與他們進行交談，及時獲得幫助。但計算機各網路不會取代教師，只是創造交流環境使人們共享大家的隱性知識，在共享中相互碰撞，可以大大提高學習效率和質量，培養學生進行集體創造的意識和能力。創新能力和信息素養（包括獲取、分析、加工與利用信息的能力）是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質。多媒體的超文本特性與網路特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境，特別適合於學生進行「自主發現、自主探索」式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。
總之，生物學是一門自然科學,通過生物實驗教學等方式，能促進學生掌握生物學的基礎原理和提高實驗技能,特別是在積極推進新課改的條件下,對於高中生物教學質量，培養學生探究能力、創新能力和思維能力,促進手腦並用等方面提出更高的要求。只要我們一線教師認真研究教學方法，高中生物教學質量就能得到應有的提高。 ;