A. 新課改下如何提高高中生物課堂教學質量
新課改下如何提高高中生物課堂教學質量 基礎教育改革中一個重要而具體的目標,就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大量反復訓練的學習方式,倡導學生主動參與的探究式學習方法。由於高考生物科所佔分值相對較少,課時較少,學生普遍對生物課學習不重視,興趣不濃,生物教師更需要根據學科特點、學生特點,把握探究性學習的本質,體現生物學科的特點,因地制宜地運用多種課堂教學手段,實施個性化、人性化教學,努力使課堂更精彩,教學更有成效。為此，本文特就新課改下如何提高高中生物課堂教學質量作如下探討：
一、重視生物學實驗和多媒體技術手段在教學中的應用，增強生物學知識的直觀性
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。如果生物教師自己不做演示實驗，也不給學生提供機會進行實驗操作，很多生物學知識就很抽象，難以理解。當你不厭其煩地給學生講解生物細胞的基本結構時，還不如讓他們在顯微鏡里觀察一下洋蔥表皮細胞或者人的口腔上皮細胞。「啊，原來是這樣的」，他們觀察以後會恍然大悟。由此也可見生物學實驗在生物教學中的重要性。因此我們一定要加強生物實驗教學，盡可能給學生學習生物學知識提供直觀條件。
我們在生物教學活動中，也要加強多媒體技術手段在課堂的應用。如學習「細胞增殖」一節時，學生對細胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用FLISH動畫演示該過程。學生通過觀察以後，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中也留下「直觀」印象，對細胞的有絲分裂過程理解也就更深刻了。為了達到最佳的教學效果，我也會往往在教學中把生物實驗與多媒體技術手段融合在一起使用。在做「植物細胞質璧分離和復原」的實驗時，我在學生操作實驗前先播放了影片，有了直觀印象以後，學生實驗的效果就好多了。雖然這樣的工作給生物教師提出了更高的要求，但當我們看到學生進步很快時，吃點苦也覺得值了。
只要生物學教師能夠引導學生學會學習，激發他們的學習興趣，充分凸現他們在生物課堂教學中的主體地位，使他們會學、樂學，生物學尤其是高中生物學就不僅可以培養學生的生物學科學素養，使之形成正確完整的科學態度、價值觀及世界觀，並為學生終生學習和發展打下良好基礎，還能夠為學生以後步入社會，擇業和確定進一步學習的專業方向提供幫助。
二、巧設疑問,讓學生在討論、歸納中學習生物
激發學生的問題意識是新課程改革的目標之一。
教師要結合教學目標,在課前精心准備的相關教學內容,並以思考題的形式布置給學生,給學生以足夠的時間和空間,讓學生看書自學,獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導工作,創設輕松、愉快的教學情景,幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。學生通過充分的思考,進行討論作答,並相互修正,在討論過程中及時進行啟發誘導,既要引導學生進行發散思維,又要啟發學生進行聚合思維,同時還要贊賞學生的大膽見解,並及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最後,師生一起進行歸納、總結。針對出現的相關問題,將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學生作答,增強學生的參與意識。這種教學方式,能激發學生學習的主動性,防止學生對教師的依賴性,防止養成思維惰性。 三、把復雜問題簡單化,抽象問題形象化
高中生物教材中有許多內容極其抽象、難懂,例如染色體組的概念、有絲分裂和減數分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等,學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想像能力,善於把抽象內容形象化。例如在講述染色體組的概念時,可以這樣比喻:把一副撲克牌去掉大小王後剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體,同一數字的四張牌看作同源染色體的話,所有的'紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當於一個染色體組;介紹DNA的分子結構時可以把DNA分子與螺旋樓梯進行類比,把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話,那麼DNA分子內部的鹼基對就是樓梯的台階。把抽象的生物學概念等一旦轉化成學生熟悉的事物,學生理解起來就非常容易了。
四、利用網路教學，提高學生信息素養
以多媒體、網路為核心的現代信息技術將把教師和學生引入全新的教與學的世界，學校不再有圍牆，課堂將變得更為活躍，依靠互聯網和遠程多媒體技術而建立的虛擬教室將使教學延伸到生物學課堂之外，它將擴大學生學習的世界，使學生有機會接觸遍布世界各地的各種各樣的資料庫，他們將能與不同國家、不同地區、不同學校的學習者在網上共同參與、協同進行學習；他們將有機會在網上接觸各類教學的專家，與他們進行交談，及時獲得幫助。但計算機各網路不會取代教師，只是創造交流環境使人們共享大家的隱性知識，在共享中相互碰撞，可以大大提高學習效率和質量，培養學生進行集體創造的意識和能力。創新能力和信息素養（包括獲取、分析、加工與利用信息的能力）是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質。多媒體的超文本特性與網路特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境，特別適合於學生進行「自主發現、自主探索」式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。
總之，生物學是一門自然科學,通過生物實驗教學等方式，能促進學生掌握生物學的基礎原理和提高實驗技能,特別是在積極推進新課改的條件下,對於高中生物教學質量，培養學生探究能力、創新能力和思維能力,促進手腦並用等方面提出更高的要求。只要我們一線教師認真研究教學方法，高中生物教學質量就能得到應有的提高。 ;
B. 提高生物課堂教學質量的幾種方法
高中教育在很多人的一生中中占據著舉足輕重的地位，因此，廣大教育界人士應該竭盡全力地提高課堂教學質量，為學生將來的發展打下良好的基礎。高中生物課堂教學的重要目的就是培養學生的科學素養，使學生養成嚴謹的求學作風，從而學會學習，養成獨立思考的好習慣。課堂教學的質量應該是課堂教學永恆追求的主題，老師們應該認真鑽研教材和生物課程標准，弄清楚什麼是教學的重點、難點和疑點，選擇靈活多樣的教學手段和方法來實施教學。
隨著我國在國際上的地位越來越高，我國經濟的飛速發展，國家越來越重視教育的作用，科教興國的理念一直是國人的共識。因此，國家大力投資教育事業，各大高校接連不斷的更新學校的軟體和硬體設施，從我國開始實施素質教育，就可以看出來國家對教育的重視。
所謂素質教育，就是教育要面向全體公民，這是旨在掃清國家的文盲人員，提高國民的整體素質，同時考慮到經濟的問題，尤其是農村方面，國家實施九年義務教育免除學費的政策。教育不僅要培養學生在德智體美勞方面生動活潑的發展，而且重在培養學生的態度和能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的接班人。
而要實現這一切，就要靠教學，教學最重要的形式就是課堂教學，因此，課堂教學的質量應該成為老師們永恆的追求，課堂教學質量高了，學生的學習效率就會相應的得到提高，反之，學生的學習效率就會不高。
隨著我國新課改的大力實施，高中生物課堂教學在很多方面也得到了改善，取得了一定的成績，但大體形勢卻不容樂觀，很多地方還存在著嚴重的問題。我國一直以來就受到應試教育的影響，例如，考上好大學才能找到好工作;一考定終身等這些理念深入人心。我國實施素質教育的時間不久，這些觀念仍然根深蒂固存在於人們的頭腦中，家長、老師和學生一時是很難轉變過來的。現在高校的一切教學還都是圍繞著高考而設定的，尤其是在高中階段。
比如，高中生物的課堂教學，仍然是以老師的講為主，老師填鴨式地把自己備課的內容一股腦地全講給了學生聽，學生在下面沒有任何獨立思考的時間因為，他們要緊追老師的思維和步伐。由於現在教材的知識容量大幅度增加，而課時偏緊，老師們為了趕教學進度，往往顧此失彼，課堂上留給學生思考的時間是微乎其微的。
那麼，老師們要如何做到既要培養學生的科學素養，又要協調好高考的問題這兩者之間的關系呢？怎樣做才能提高高中生物課堂教學的質量呢？這一切都需要老師們精心探究和鑽研教材，把握課程標準的基本理念，對教材進行再創造，設計出以培養學生的主動精神和創新精神為主的教學目標。
一、充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用
學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中去，才能更好地實施教學，提高教學效率和教學質量。傳統的教學手段注重的是老師的教，老師是課堂上的主體，學生只是被動地接受老師所講的知識，師生之間的互動很少。長此以往，老師上課沒有了激情，學生機械地學習，老師的負面情緒還會影響到學生。筆者在教學中發現，有不少學生反映說，老師上課沒有激情，教材上有什麼就講什麼，課堂氣氛毫無生機可言。這種教學手段早已不適應社會的發展了，新課改明確規定學生才是課堂上的學習主體，學生主動地學習，喜歡學習，對學習充滿了興趣，那麼，學習就有了強大的推動力。老師應該轉變自己傳統的教學模式，把課堂變成是學生探究、發現知識的過程，而不是簡單地向學生傳授知識的過程，學生通過自己的努力發現的知識，會讓他們有一種成就感，會對學習充滿自信，這種成就感不是老師所能給予的。老師在課堂上只需要把學生的主體性發揮出來，讓學生積極主動地參與到教學中，這種參與不是表面上的參與，而是思維的參與。
二、採用多樣的教學方法和手段來實施教學
要想提高教學質量，激發學生的興趣和旺盛的求知慾，離不開多樣的教學方法，有效的教學需要有效的教學手段來實現。那麼，老師採用怎樣的教學手法才能調動學生的積極性，從而發揮他們的主動性和創造性呢？前面說到，高中生物是一門以實驗為基礎的科學，老師在課堂上可通過直觀性的手段來實施教學。
課堂上老師不要著急地把知識點告訴學生，尤其是對於課本上的有關概念、原理等，因為這些東西很抽象，恐怕老師即使講了很多遍，也會有學生不理解，怎麼辦呢？最好的辦法就是通過實驗的方法來驗證這些所謂的概念，原理等。在以往的教學中，有些老師為了省事，自己在課堂上做實驗，把實驗的過程和結果都清晰地展示給學生，然後再讓學生自己動手，實際上，學生的實驗就等於是重復了老師的實驗，雖然實驗能夠十分順利地完成，但學生的積極性和對科學素養的訓練無疑就受到打擊。
事實上，老師所要做的就是引導學生自己動手做實驗，把動手、思考的空間多多留給學生，而不是自己演示之後再讓學生做。學生在動手做實驗的過程中，就是不斷發現問題，分析問題，解決問題的過程，這無疑就鍛煉了學生的獨立思考能力和創造能力。
C. 如何提高高中生物課堂教學的質量
使學生對大自然和人體感興趣，可以引入一些醫學方面的知識，告訴他們生物學是很多科目的基礎。
D. 如何更好地將生物教學與信息技術整合運用
現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發展潛力。培養具有信息時代生存和發展能力的人也成為新的教育目標。要做到與時俱進，則要求教育工作者不斷地更新教的觀念和方法，改革學的環境和工具，採取新的教育手段培養學生自主學習、探究學習和創新學習能力。新課程改革的主要目標是改變傳統的以教師為中心的教學結構，創建既能發揮教師主導，又能充分體現學生主體作用的新型教學結構。要實現此新型的教學模式的建構，離不開現代信息網路技術與各學科的整合。本文依據筆者的經驗談談現代信息技術與生物新課程教學整合的幾點優勢。
一、現代信息技術能生動逼真地創設生物模型和情景
生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用信息技術則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。如教學。細胞膜的結構和功能 」一節課時，可用動畫模擬蛋白質和磷脂分子的運動，從而生動地說明細胞膜的特性具有一定的流動性。
宏觀方面，大多數學生對森林、草原、海洋等生態系統的認識是局部而非全面的，個別的而非整體的，對生態系統的結構和功能的理解也缺乏認識。教學中，可以通過光碟、網路或視頻捕捉來剪輯整理有關不同類型的生態系統的影像資料，並加入聲音或文字解說。數字電影中生動的畫面、逼真的聲音，讓同學們如身臨其境，加上其中簡潔的說明，不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻的印象。這樣同學們對各種生態系統就有了全面的整體的認識，從而突破教學難點。而對於有關環境污染及環境保護等問題，多媒體技術同樣能實現從宏觀到微觀的拓展。現代信息技術整合於生物教學對教師的要求
生物學的研究內容包括生命的起源和生物的進化，二者時間跨度都很大，且原始生命起源過程不可能重演，環境條件不可能改變。這樣，完成該課教學時，一方面留給學生以廣闊的想像空間，另一方面也給學生理解進化論學說帶來很大困難。這給信息技術以用武之地：充分運用多媒體展示的超媒體性，可把一個自然界中無法變動的生物進化過程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進化過程的時間縮短，幫助學生對生命現象及生物發展進化規律的理解，使他們更好地形成感性認識。
在課堂教學中，引入信息技術可幫助學生直觀地感知生物過程。運用計算機超媒體集成展示信息的優勢，結合教學內容，圍繞教學目標，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態的信息對課文的內容、情境、模型、狀態、生理過程等進行生動呈現，就能使學生容易地理解復雜抽象的生理過程。比如：《排泄》這一章知識結構復雜，內容較豐富，知識點較為抽象。傳統教學運用的掛圖、模型及板書等都是靜態過程，不便學生理解。而且，完成此教學需要大量時間，較難突破教學難點。在教學中引入信息技術，可運用多媒體技術集成展示的優勢，連續展示泌尿系統的組成、結構圖片，尿液的形成及排出過程的動畫，從而形象、直觀、生動地表達出復雜抽象的生理過程，教學重點、難點也就迎刃而解。
二、現代信息技術能優化學習環境，實現教師為主導、學生為主體 。
在教師組織和引導下，師生一起學習、討論和交流，共同建立起學習群體。學生在學習的過程中，可以根據自己的能力自主學習或討論，對於所學內容不明確的或不易弄懂的，可以反復調看。學生還可以帶著問題，通過計算機與網路中心的伺服器連接，上網到虛擬科學館、生物園、圖書館查找有關資料，充分體現學生在學習過程中的學習主體性。在網路教學中，可以輕易地進行師生之間、學生與學生之間的互動。例如：在學習《生理衛生》生殖系統一節時，男女學生根據教師的要求，在計算機網路中搜尋出自己需要的信息及自身性發育中的疑惑問題，同時還可以就某些問題與教師、學生進行交流，可達到很好的教學效果。這節課不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，同時也充分證明了運用網路技術可實現生物教學中的分層教學和真正實現教師與學生、學生與學生的平等互動。
學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產生主要取決於學習內容的特性、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在傳統的課堂教學中，教師為激發學生學習的興趣而採用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實物展示，或是幻燈輔助等等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。如：在教學《鳥類的多樣性》階段，為激發學生學習的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然後展示十種我國特有的珍稀鳥類的圖片，更加激發了學生學習本課的興趣。
進入新課題階段，教學的主要任務是使學生獲得新知識、新技能。傳統的生物學教學主要是教師講授、學生被動地接受。而很多抽象很難用語言來描述的知識又經常是學生學習過程中的認知障礙。如果在教學中將這些抽象知識通過計算機的模擬功能具體化、形象化，配合學生的討論、交流，其知識的接受和保持將大大優於傳統教學效果。如：在《開花和結果》這一節的教學中教師先應用多媒體課件為學生展示由桃花變成果實的過程，再播放圖形動畫，配以教師講解，學生很好地弄清花的結構、傳粉、受精以及果實和種子形成的過程。多種感觀的刺激使學生獲取了大量的信息，從而掌握了更多知識。
傳統的生物學教學方式和以指導為主的教學方式一般都採用 「傳遞」的方式進行教學，學生只是被動地接受知識，這不利於培養學生的探究能力。信息技術的發展，互聯網、校園網的出現，教育網站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟體庫、新聞組等為學生營造了一個探索發展的學習環境，提供了非常豐富的學習資源。信息技術，也必將從演示教具變為學生探究問題獲取知識的工具。在網路環境條件下，學生的學習是多向互動的，可以利用多種信息源(教師作為一種信息源之一)，通過檢索、學習、構思、將有關信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式。這種新型的，比較民主的教育關系將有利於學生發展自己的個性，激發他們的創造思維，培養和促進其創新精神、信息能力的發展，實現學生為主體、教師為主導的新型教學模式的建構。
三、現代信息技術給生物教學提供了豐富的素材，有助於教師講清抽象的知識。
從生物教學內容來看，主要從微觀和宏觀兩個方面來闡述生物的生命活動規律；從生物種類來看則主要講述動、植物和微生物的生命活動規律。很多教學內容單靠枯燥的語言、幾幅掛圖、幾個靜態的模型是很難表達的。如何讓這些內容變得具體、直觀、生動有趣呢 ?豐富的網路信息資源為生物教學帶來了形式多樣的、圖文並茂的、聲色俱全的素材。如：談到動植物的分類、生物形態、結構與功能及不同地域物種分布的差異時，需要大量的材料供學生觀察總結，並且還需要從不同地理位置和氣候條件下採集這些材料，這給教師增添了工作負擔，利用互聯網就可以省時省力、因地制宜、有選擇地獲取並展現信息，讓學生他們有機會「深入．實際」觀察不同地方的典型物種的特徵。豐富的素材拓寬了學生的視野，豐富了教學的內容，使微觀的、抽象的內容宏觀化、具體化，大大剛氏了教學的難度，更易於學生的掌握。
四、現代信息技術有利於創造和諧、高效的課堂氣氛 。
現代信息技術的 「網路教學」具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點能創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。由於網路教學充分利用了各種信息的載體(比如：文字、聲音、圖像以及各種表現手法)，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生的眼、耳、腦、口、手等器官對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中。學生在環環緊扣的學習活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。
五、現代信息技術整合於生物教學對教師的新要求 。
目前，現代信息技術的硬體已成為學校發展水平的重要標志，豐富的硬體條件為教學方式的多樣化提供了物質保證。因此擺在廣大教師面前的一個現實問題是，如何科學、高效地使用這些教學硬體設施，這是一個與傳統教學法一樣重要的問題，需要有一個不斷積累素材、不斷總結篩選、優化與提高的過程。
首先，教師要掌握和運用先進的現代教育技術。這就要求教師要有嫻熟的計算機操作技術，會製作網頁，並具有上網收集資料的能力。
其次，教師教學要突出重點、難點。運用現代信息技術的 「網路教學」要注意展示的是教學的重點、難點內容，這樣才能提高課堂教學效率。一味地追求使用計算機，過度使用視頻圖像，或頻繁地玩轉媒體，都會成為教學的干擾。
其三，教師要善於組織學生。教師應具有較強的駕馭課堂的能力和課堂應變能力，引導學生共同探討問題、解決問題，使學生的學習有目的、有成效地進行。
其四，教師要控制好學生的上網時間。網路教學提高了學生學習的興趣，給學生提供了自主學習的場所，如果學生學習的自由度過大，就容易偏離教學目標的要求。因此，教師課前必須精心設計教學環節，課上控制好節奏，流暢地引導學生完成教學任務、提高學習質量。在課堂上，學生機要收放自如地處於教師機的掌控下，防止學生偏離教學目標。
信息技術與生物課的整合，使學生不僅能學到現階段生物學科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學知識，跟上生物科學發展的時代步伐；教學時間不再受 45分鍾的限制，學生可在課後繼續學習和練習；課堂教學組織形式也由單一性、單調性走向多樣化和趣味性。
E. 如何讓信息技術與生物學科進行整合
信息技術與學科教學整合是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據學科教學規律而進行的學科教學改革。」眾所周知高中生物學科是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物教學要求教學方法能體現生物學科的特點，利用信息技術手段把紛繁的生物形象生動的展現在學生面前。信息技術教學主要以計算機為載體，利用計算機信息容量大，運算速度快等特點，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內容。同時利用計算機獲可以獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息，可以說信息技術與生物學科教學的整合已成為現今的發展趨勢。
一、信息技術與生物學科整合的背景
我國傳統的教學模式是在行為主義教學理論和學習理論的指導下，以教師為中心，以知識傳授為核心的傳授式教學模式。這種傳統的教學模式由於忽視對學生的自主思維能力、認知能力和操作能力的培養，已經不能適應信息全球化背景下對人才素質的全面要求。因此，必須改變傳統的學科教學的以知識傳授為核心，以教師為中心的傳統教學模式，創建新型的教學結構和學科教學模式，重視學生的主體獨立性、自主性和能動性，培養學生獨立自主地獲取信息資源，整合知識結構的能力，優化學生主體內在的知識結構。在生物教學中，要實現上述教改的目標，就決然離不開信息技術與生物學科的整合。基於這樣的一種背景下，我們開始了信息技術和生物學科教學整合的研究。
二、信息技術在生物學教學中應用的模式
1、計算機演播模式
這種教學模式是以教師講，學生聽為主的學習方式，在課堂中，教師藉助計算機系統向學生傳授知識。運用這種方法進行生物學教學，不僅可以加強講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學教學難點。在生物學教學中的作用主要表現在：
（1） 刺激學生的多種感官，從而提高教學效率
在教學中應用計算機能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。因此，在教學中利用信息技術能真正實現視聽的完美結合,有效地提高學生的注意力、記憶力，從而提高教學效率。
（2） 改進信息的轉換方式，從而提高教學質量
生物學知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生感知。而利用計算機，可以把這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，並以一種直觀的形式，使事物真實地再現於課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。這種直觀性主要表現在它可以化微觀為宏觀，如：噬菌體侵染細菌的實驗，我們使用多媒體系統來進行模擬就可以實現。利用計算機教學還可以化抽象為形象，如：《光合作用》這一節，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對於學生而言，是很難想像和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個「工廠」，水和二氧化碳是這個「工廠的原料」，當這些「原料」地進入「工廠」加工後，出來的是「工廠的產品」：氧氣和養料。學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對於植物的重要性。這種學習方式，易被學生接受。
2、網路查詢模式
在日常的教學過程中，我們可以隨時利用計算機網路查閱資料，開展研究性學習和協作式學習。如：提供豐富的研究資源、創設生動的研究情境、大大地擴充協作范圍，提高協作的效率、改革學習的方式等。新教材在這方面為我們提供很大的便利，每節課後都提供了多個與教學相關的網站，以利於教師和學生隨時查閱。信息技術的應用擴大了學生的視野，使他們得到更新、准確的資源，大大方便了教師的教與學生的學。
三、信息技術與生物學科教學整合的內容
1、信息技術與生物學科教學內容的整合
生物學科的課程教學體現在微觀和宏觀兩個方面，教學內容包括
生物體的微觀和宏觀的生理變化，生物科學發展史，經典的生物學實驗等。在處理這些問題時，用傳統的「講」，語言多麼生動形象，卻往往是枯燥，難懂的。如果適時地利用現代信息技術所獨有的虛擬現實技術，就可起到事半功倍的效果，既可活躍了課堂氣氛，又能提高課堂效率。因此，研究信息技術與生物學科課堂教學內容的整合就顯示出其強大的生命力。以高中生物教學中《神經興奮的傳導》一課為例，由於涉及到細胞內部微小結構的活動，而且與電化學內容相關，知識比較抽象，尤其是細胞膜電位的變化，學生在識記後容易遺忘，其重要原因是「突觸」、「局部電流學說」、「興奮的傳遞」、「興奮的傳導」等概念和知識屬細胞或分子學水平，學生看不到、摸不著，感到很「抽象「，許多老師面對這樣的教學內容時，容易簡單重復概念，要求學生記憶，造成學生理解困難。而將微觀過程形象化呈現正是現代信息技術的優勢所在。在教學設計上教師可以充分利用電腦動畫，演示神經遞質在突觸前膜釋放，作用於突觸後膜受體的微觀生理過程，使這部分教學內容生動形象，易於讓學生理解和記憶，從而收到很好的教學效果。
2、信息技術與生物學科教學方法的整合
在生物教學中，運用信息技術，為學生提供豐富的圖文音響資料，創設一個自主的學習情境，激發學生學習生物知識的求知慾和好奇心。在教師精心設計的學習環境下，學生主動去收集並分析有關生物知識的信息和資料，對所學習的生物學問題提出各種假設並努力加以驗證，把當前學習內容盡量與自己已有的生物知識經驗聯系起來，最終達到當前所學的生物知識的意義建構的目的。信息技術已經成為教師備課的重要工具，從查找資料，到教學設計、到教學軟體製作都可以應用信息技術；而信息技術的使用，使教師能夠創設出更加生動、逼真的問題情景和課堂討論主題，引導學生進入自主學習狀態。
四、信息技術與生物學科教學整合的意義
1、應用多媒體技術能創設多樣的情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在生物課的教學中，若恰當地利用投影、幻燈、錄像或計算機等電教手段的整合，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發學生的學習興趣和求知慾望；在教學過程中，教師也可以通過多媒體課件特有的動畫效果、生動的解說、優美的樂曲創造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，學生置身其中身心會倍感輕松愉快，思維也異常活躍。
2、應用多媒體技術提供直觀材料，可以引導或加深學生對知識的理解和掌握。生物教學中，有很多肉眼看不到的顯微世界，學生在理解上有一定難度。充分利用電教多媒體，可以讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學生理解和接受。
3、利用投影教學，引導學生觀察，培養和提高學生的觀察能力。良好的觀察能力是學生學習的基本功。利用電教多媒體，在引導學生觀察，培養其良好的觀察能力上具有顯著的優勢。投影教學可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學生感官，引導學生按照由局部到整體或由整體到局部、由局部到細節的順序進行觀察，培養學生掌握認真細致地觀察事物、分析事物的方法，提高學生的觀察能力。同時,由於多媒體在很短時間里顯示一個對象的不同方面。這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析,從而提出自己的看法,並在互動式探討過程中加以完善和提高。
4、應用多媒體課件，可以突出重點，突破難點，引導學生思考，提高其分析問題和解決問題的能力。在生物教學中，欲使學生學習生物學知識樂此不疲，樂以忘憂，教師則應廣開渠道，想方設法把繁難的知識化為簡易，變抽象為具體，突出教材的重點，突破教學的難點，使學生便於理解和記憶。例如在《減數分裂》一節中，學生對同源染色體分離，非同源染色體自由組合這知識點難以理解，我們利用計算機課件，使學生可從大屏幕上清楚地看到，由於紡錘絲的收縮，同源染色體彼此分離了，非同源染色體之間進行了自由組合，實現了用常規手段和錄像無法獲得的效果，從而增強了學生對難點知識的理解和掌握。
信息技術與生物學科教學的整合，不僅將信息技術廣泛地應用於生物教學之中，更重要的是讓信息技術與生物教學的內容、課程結構、課程資源進行有機地融合，成為一個和諧互動的整體。將傳統教學資源,社會實踐資源,現代信息資源有機整合,既能幫助學生學習信息技術，又能培養學生收集和處理各種生物信息，解決生物科學問題的能力。還能實現學生學習方式轉變和教師教學方式轉變，有利於學生學科思維能力的發展，學科知識結構的完善，從而達到提高學生綜合素質的目的。
F. 淺談如何提高初中生物課堂效率
一、做好課前准備
構建高效中學生物課堂，要充分利用好課堂45分鍾，充分的課前准備是至關重要的。這包含了兩層含義：教師的課前准備和學生的課前准備。這里，筆者談談教師的課前准備。
我們每一位教師都應認真閱讀新課程標准，應細心鑽研教材，全面了解學生的認知情況。這樣才能根據教學內容以及學生的知識水平制定出適合學生的教學形式。我們要明確教學的重點難點，使教學能夠有目的地進行，保證我們的教學效率。為提高學生的學習興趣，我們教師還要廣泛搜集與教學相關的資料，比如生物文獻、生命現象視頻、影視劇、圖片等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。這樣，我們的生物教學才能是生動活潑的，學生才能夠饒有興趣地參與進來。
二、注重良好課堂學習環境的創設
在多年的初中生物教學過程中，我不斷地摸索，不斷嘗試，不斷改變自己的教學觀念與學生的學習方式，增強以學生為主體的教學意識，激發學生學習的積極性和主動性，進而提高學生素質，提高課堂效率。
現以八年級上冊《我國動物資源保護》一課為例將自己在教學中的一些做法與各位同仁分享，希望得到大家的批評指正。
（一）趣味導入，激發興趣
常言道：「施教之功，貴在引導。」在生物教學中課堂導入的成功與否直接決定著這節課的教學效率。良好的課堂導入可以吸引學生的注意力，使學生把心思集中到教學上來，有效提高教學效率。我在講這節課時，使用了多媒體引入的方法，利用多媒體展示了我國珍稀動物圖片（大熊貓、揚子鱷、褐馬雞、朱䴉、金絲猴、白鰭豚），來提醒大家保護動物迫在眉睫。
（二）明確教學任務、教學目標
根據生物教學大綱的教學目的，我深入研究教材，結合學生實際，制定出准確簡單的教學目標，本節課的目標是：1.理解動物多樣性的含義；2.認識動物多樣性保護的基本措施；3.樹立起動物多樣性保護的意識。既激發了學生的學習動機，增強了他們的學習興趣，也使他們學有所依，而且提高了學習效率，節省了時間。
（三）引導學生自主學習
在教學目標的引領下，我制定出詳細的自學指導，並盡量反映本節的知識框架，使學生對本節課的任務一目瞭然。這樣使學生帶著問題去學，既可以節省時間，又可以提高學習效率。例如，在學習這一課時，我就制定了如下的自學指導：仔細閱讀課本48頁-49頁動物多樣性的保護，說出：1.動物多樣性的保護措施有哪些？2.什麼是就地保護和易地保護？二者有什麼區別？★3.為了保護動物多樣性我國建立了哪些自然保護區？4.為了保護動物多樣性我國頒布了哪些法規？（要求：3分鍾閱讀勾畫，2分鍾完成學案中習題，1分鍾討論帶★的問題）學生按照老師提出的要求，進行有條不紊的自學。在學生自學過程中，教師通過巡視，准確掌握學生的自學情況，並注意糾正學生的不良習慣或做適當點撥。在這一環節里用時間來驗證高效，學生有了時間的限制也就有了效率的提高，通過討論也培養了學生之間的合作能力。
（四）注重引導，激發學生思考
找學生回答前面自學指導提出的問題。當出現有個別同學不會時，讓會的同學幫助不會的同學；當出現大多數同學都不會時，教師引導學生進行討論，尋找准確答案。對學生自學中共同存在的問題進行有針對性的、畫龍點睛的重點講解，共同發現課本內容中的重點難點內容。例如，在學習這一課時，通過同學之間相互討論，積極探究，老師再給出點撥：1.就地保護是保護動物多樣性的有效措施，最可行的辦法是建立自然保護區。再利用多媒體展示我國自然保護區的圖片，介紹它們的概況。2.易地保護是就地保護的補充措施。以實例說明就地保護和易地保護的差異。3.法制教育和管理是最重要措施。這樣自學指導中的問題也就迎刃而解了，所有自學部分完成後，再給學生點時間加以鞏固記憶。
（五）做課堂小結
課堂小結是教學中既重要又容易被人忽視的環節。完美的小結，可以使知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完美；可以誘發學生積極思維，進行深入探究。對於課堂小結，我基本上是力求幫助學生建立一種知識的框架，在復習知識的同時，給學生一個整體的印象。如本節課的小結：
（六）課後檢測，鞏固知識
結合本節課的教學目標，制定出有梯度的當堂練習題，讓優秀的學生「吃得飽」，讓一般學生「吃得了」，真正讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。它是全面提高學生素質，減輕學生課外過重負擔的切實有效的措施。在學生當堂完成作業時，教師及時地觀察和了解學生作業中出現的問題，並予以提醒、指導、糾正。這一環節可以用多媒體出示習題，也可以利用學案完成。
（七）注重知識與實際生活的教學
信息技術的飛速發展帶動了教育的全面變革，利用信息技術來對生物學科教學進行拓展延伸，會使我們的課堂更加生機勃勃、充滿活力，對學生的學習能力有很大的提高。這節課我是讓學生看視頻《致地球上的人類朋友》後提出問題：作為新世紀的青年一代，在保護動物多樣性方面，我們應該做些什麼？這一環節是本節課情感態度價值觀的升華，讓學生銘記：保護動物多樣性，就應該從自己做起、從小事做起、從現在做起，我們要行動起來一起保護我們共同的家園！
總之，實施中學生物高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們生物教師除了要採取多種措施提高課堂效率，還要不斷探索。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
G. 信息技術可以解決生物教學中的哪些問題
隨著我國新課程改革的不斷推進，運用現代信息技術進行生物教學也越來越普遍。計算機多媒體和網路通信為基礎的現代化信息技術在生物教學中的應用，結束了過去那種以教師為中心、以教材為中心的，封閉的「填鴨」式的傳統教育模式。利用現代信息技術創設教學情境，可以超越傳統生物言語的表達形式，進而加深學生對生物學科的體驗，有利於其觀察和發現生物現象背後的本質，形成良好的生物學認知結構。
H. 怎樣對生物課堂教學進行優化與提高
課堂是學生獲得知識的主陣地。課堂教學的質量將直接決定學生成績的好壞。傳統的教學是以教師為中心，利用教材、教案和粉筆等為教學資源向學生傳授知識。但是隨著科技的發展和社會的信息化，教師在課堂上能夠選用的教學資源大大增加。因此，在信息化背景下、教師整合教學資源的能力顯著地影響著課堂教學效率。
優化課堂教學資源就是教師對課堂信息的整合。在高中生物課堂教學中，教材、教學參考書、教學輔導用書、實物、掛圖、模型、多媒體、網路技術等都是教師在課堂上可能使用的教學資源。那麼教師在課堂教學中如何優化這些教學資源以提高高中生物課堂教學效率，實施高效教學呢？
1、優化「多媒體」教學資源
利用投影、錄像、錄音、計算機等媒體，集光、形、色於一體，直接作用於學生的多種感官，形象生動，能夠激發學生的學習興趣。但是多媒體教學不是萬能的。用多媒體教學有如放電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出，學生對知識的遺忘較快。而老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程。學生感受不到教師的思想。在高中生物教學中，有些教材內容運用多媒體教學，效果會很好。比如：「細胞有絲分裂」、「減數分裂」、「光合作用的發現」、「滲透作用原理」、「生長素的發現」、「被子植物的傳粉和受精」、「蛙胚的發育」、「DNA的復制」、「基因的表達」、「基因工程的操作步驟」、「細胞工程」等，由於這些內容具有抽象、過程連續的特點，因此運用多媒體教學能夠將抽象的知識形象化，將教材中的固定圖象和分段介紹轉化為屏幕上活動的連續過程。相反，有些教材內容運用多媒體教學，效果就不會很好。比如：「組成生物體的物質基礎」、「生態系統的成分」、「生態系統的結構和功能」、「DNA的結構」、「遺傳的基本規律」等，由於這些內容大多是以文字敘述為主，要靠學生去深入理解課文內容。因此運用多媒體教學，效果就不會很好。那麼，在高中生物課堂教學中怎樣優化多媒體教學資源，合理地使用多媒體呢？根據教學實踐，我認為要做到以下幾點：
1.1、在創設教學情境時使用多媒體。引導學生對學習生物知識的嚮往，並具有良好的興趣和動機，在教學活動中獲得快樂，是生物學科教師在課堂教學中追求的目標。藉助多媒體形、聲、色的動態感知可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾。例如在教學「基因的表達」一節時，教師首先運用多媒體展示父母與子女相似的長相，兩只小花貓相似的外貌等圖片，然後提出問題「在親代與子代之間為什麼會出現外貌相似的現象呢？」
正當學生疑惑不解時，引出課題「基因對生物性狀的控制」。這樣藉助多媒體引入新課，引導學生進入教學情境，激起學生的求知慾望。
1.2、在揭示抽象概念時使用多媒體。對於某些生物學概念，學生很難通過抽象的文字來有效地理解，利用多媒體可以為學生搭橋鋪路，降低思維難度，達到理解概念的目的。例如在教學「植物細胞有絲分裂過程」時運用「Macromedia
Flash
MX」軟體播放植物細胞有絲分裂過程動畫，將教材中的固定圖象和分散的知識轉化為屏幕上活動的連續過程。這有助於學生從知識的整體性上去理解和掌握植物細胞有絲分裂的過程。有利於提高課堂教學效率。
1.3、在知識點多、知識量大時使用多媒體
在進行高三生物專題復習時，由於一個專題的知識點很多而且分散，為了將分散於各章的有關知識有機聯系在一個專題內，此時教師如果能夠恰當地運用多媒體教學，就能使分散的多個知識點在學生大腦里形成一個整體，提高課堂教學效率。
優化多媒體教學資源，合理地使用多媒體還應注意以下幾個方面：
首先，不能把多媒體當成知識「灌輸」的工具。現代教育是現代教育思想與現代教學手段、方法的統一，多媒體應服務於突出重點、突破難點，服務於提高教學效率，服務於提高學生素質的培養，切不可讓多媒體成為課堂教學的主角，大量地向學生「傳授」知識。
其次，不能讓學生成為觀眾，要給學生提供主動學習的機會。課堂中通過多媒體的演示，調動了學生的視覺和聽覺，然而僅有這些是不夠的。有的教學內容還需要學生動口、動手，進行探索和討論。因此對於多媒體課件，需要設計得富有交互性。從而使多媒體不僅成為教師教學的工具，也能成為學生自學的工具。
最後，要堅持「亮劍」原則。多媒體的使用應從課堂教學的實際出發，用於其他教學資源無法替代的地方。該用時則用，不該用時堅決不用，這樣才有利於取得最佳的教學效果。如果在什麼地方都用多媒體，甚至為了用多媒體而去用多媒體，就成了濫用。不但發揮不了它的優勢，有時反而會產生負面效應。
2、優化「直觀教具」資源
生物學科是一門以實驗為基礎的學科，合理、有效地使用演示實驗、模型、實物、掛圖等一些直觀教具，能大大地提高課堂教學效率。那麼教師在課堂教學中怎樣去優化這些「直觀教具」資源呢？
首先，要以教材為依據，合理選用「直觀教具」。例如在教學「植物對水分的吸收、利用和散失」時，教材中給出了「滲透作用的演示實驗」。那麼教師是選用滲透作用的演示實驗掛圖作為教學資源呢？或是在課堂上進行滲透作用的演示實驗教學？哪一個教學資源更有利於提高課堂教學效率呢？此時就應以教材為依據來選擇教學資源。又例如在教學《DNA分子的結構》時，可供教師選擇的教學資源有：DNA分子結構掛圖、DNA分子結構模型。教師怎樣選擇呢？如果只用DNA分子結構掛圖教學，那麼學生觀察到的是DNA分子的平面結構，難以構建DNA分子的雙螺旋結構的知識。如果只用DNA分子結構模型教學，那麼學生觀察到的是DNA分子的立體結構，對識別DNA分子的平面結構圖造成困難。因此把DNA分子結構掛圖和DNA分子結構模型都用作教學資源，更有利於提高課堂教學效率。
其次，要以「美觀」為原則，選用「直觀教具」資源。「愛美之心，人間有之」，一幅美觀的掛圖，一個美觀的模型，能使學生百看不厭。一幅紙張陳舊發黃、黑色線條的《植物細胞平面結構圖》與一幅嶄新、彩色線條的《植物細胞平面結構圖》應用於教學，哪一個效果好呢？不容質疑，是後者。可見「直觀教具」外在的顏色、線條、文字、結構等決定其美觀度。選擇美觀的「直觀教具」資源教學，能夠大大提高課堂教學效率。
最後，要注意形成高潮氛圍，避免平平淡淡地使用。為此，教師可藉助於語言、動作、表情配合使用直觀教具。
3、優化「教輔」「教參」資源
「教學參考書」是一種重要的教學資源，對於剛剛參加工作的老師來說，對於教材的把握還不是那麼准確，理解不是那麼透徹，甚至是上課的一些具體環節可能還存在這樣那樣的問題，教學參考書，可以使他們比較迅速地把握教材內容和教學注意事項。即使是老教師，也有必要細讀參考書。教師如果沒有事先研讀參考書，對教材的理解和把握可能存在片面性，極容易造成教學過程中知識點的遺漏，或者把握不住教學的重點，找不準教學的難點，造成課堂教學秩序的混亂。教師東拉西扯地講，學生不著邊際地聽，課堂教學效率也就難以提高。同樣，教師上課的思路，不能被教參局限，也不能在課堂上把教參上所有的東西照本宣科地讀給學生。因為教參上的內容也未必完全正確，或者說未必完全符合學生實際。教師對教材的處理和運用具備一定的經驗之後，就不應該再死抱著參考書不放，而要試著獨立地研究教材，也只有獨立研究教材，才能真正把課上好，形成自己的教學風格。
「教學輔導用書」是又一種重要的教學資源，一般分教師用書和學生用書兩種。那麼教師如何使用「教學輔導用書」來提高課堂教學效率呢？我認為：首先，要選用優質、正版的「教學輔導用書」。特別是要選擇符合學生認知實際的「教學輔導用書」，具體一點就是知識點解析正確、作業安排有層次、作業量合理、題型布局科學。其次，要像使用「教學參考書」一樣，要仔細研讀，同時又不能局限於「教學輔導用書」，要根據學生認知實際來使用「教學輔導用書」。最後，使用「教學輔導用書」要以教材為依據。例如教師在教學「自由組合規律」時，就應該先讓學生解決教材後面的復習題，然後再有選擇地完成所選用的「教學輔導用書」相應練習題。
4、優化課堂教學資源應遵循的原則
根據長期的高中生物課堂教學實踐，我認為優化課堂教學資源應遵循以下幾點：
首先，應以提高課堂教學效率為目的。優化課堂教學資源只是教學手段，而提高課堂教學效率才是目的。在高中生物課堂教學中，對教材、教學參考書、教學輔導用書、實物、掛圖、模型、多媒體、網路技術等教學資源的優化使用，目的都是為了提高課堂教學效率。
其次，應結合「學情」特點，優化課堂教學資源。「學情」是優化課堂教學資源的前提。任何教學資源的使用必需以學生實際為出發點。
最後，應遵循「直觀教具」優先的原則。在教材、教學參考書、教學輔導用書、實物、掛圖、模型、多媒體、網路技術等這些教學資源中，教師、教材、學生是首要的教學因素。為了提高課堂教學效率，教師在教學中使用其他的教學資源，應遵循學生的認知規律，對事物先建立感性認識。因此在優化課堂教學資源時應遵循「直觀教具」優先的原則。教師應首先考慮使用「直觀教具」，如果沒有「直觀教具」可用，再選用其他教學資源。
總之，在高中生物課堂教學中，為了提高課堂教學效率，教師必需對教材、教學參考書、教學輔導用書、實物、掛圖、模型、多媒體、網路技術等教學資源的使用進行優化。優化課堂教學資源只是是手段，而提高課堂教學效率才是目的。優化課堂教學資源就是教師對課堂信息的整合，是信息化背景下國家教育發展的必然要求。
I. 如何利用現代信息技術來提高生物教學效率
一、運用現代信息技術,增加知識儲備,擴大課堂容量.
語文學科是一門綜合性極強的學科,幾乎涵蓋了所有的學科.正因為語文學科教學內容具有多樣性、多元性,教學方法具有獨特性、靈活性,所以,語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢.語文教師在課堂教學中,可以藉助現代信息技術的圖片、音頻、視頻等多種手段,創設優美情境,激發審美情趣,優化教學過程；可以藉助豐富的網上資源,把課本知識延伸到課外,增加語文知識的儲備,拓寬語文教學的空間,擴大語文課堂的容量.
二、運用現代信息技術,創設特定情境,激發學習興趣.
蘇聯教育家羅廖夫說：「有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半.」 愛因斯坦說：「興趣是最好的老師.」興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵,是在一定的情境中產生的.一個人對某種事物產生興趣,就會積極主動地探索.學生對所學內容深感興趣,就會樂於接受.此所謂「好之者不如樂之者」 .在語文課堂教學中,教師藉助現代信息技術中的聲、光、影、畫、特技等手段,創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛,不僅能為學生提供情景交融、形聲並茂的感知材料,而且可以在學習中的疑難之處再現情境,啟發學生對表象進行分析、綜合、概括,使學生在一個新的平台中寬松、愉悅地學習,使其思維向深層發展,給課堂注入新的活力,給學習平添諸多趣味,可以最大程度地激發學生的學習興趣.
三、運用現代信息技術,突破重點難點,訓練學生思維.
學習本身是一件艱苦的事情,僅靠興趣是不能長久的.學生要獲取豐富的知識,除了願學和善學外,還要樂學,而學習的樂趣來自學習過程中對於成功的體驗.學生能否體驗到學習的樂趣,很大程度上則取決於教師對教材重點難點的把握和突破.在課堂教學中,教學目標就像是一個圓的中心,一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行.教師只有認真研究教學目標和教學內容,選取最能體現該目標的教學媒體,實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性,才能達到解決重點難點的目的；只有藉助信息技術,將抽象的文字直觀形象地作用於學生的感官,縮短學生從形象思維到抽象思維的過渡距離,才能達到「啟其所感,導其所難」的目的；只有利用信息技術,創設良好的育人環境,才能達到開發學生智能、培養學生能力、訓練學生思維、提高單位時間教學效率的目的.
四、運用現代信息技術,激發審美情趣,改善認知行為.
審美感知是人對於能夠引起愉悅的事物的完整形象的反映,感受美是審美過程的起點.學生對於艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向.根據這一點,教師把語文課文中美的形象、美的事物通過錄像、投影、計算機、多媒體互動式白板等展現出來,創設一定的意境,觸動學生審美感知,激發學生審美情趣,陶冶學生美好情操,直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創造美的雙手.藉助信息技術,通過審美感知,語文教材中的許多篇目均可以引起學生心態的系列變化：或愛,或憎,或喜,或怒,或歡快,或沉悶……這些情感色彩的印記,在激發學生審美情趣和改善學生認知行為上具有微妙的功能.
五、運用現代信息技術,進行想像訓練,培養創造能力.
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要.」知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著科學的發展,是知識進步的源泉.想像是思維的體操,是拓展思維空間的內軀力,是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程.在課堂教學中,教師結合教材內容,恰當運用電教媒體,讓學生展開想像的翅膀,翱翔於想像的王國,對培養學生的創新精神和創造能力有著重大的意義.教師如果充分挖掘教材因素,合理運用信息技術,經常進行想像訓練,就有利於培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性.
現代信息技術的運用,使傳統的教學方法和教學手段發生了根本的變革,體現了現代教學的強大優勢.教師要清楚現代信息技術的優勢和不足以及學科教學的需求,充分運用現代信息技術,不斷提高課堂教學效率.
J. 如何利用信息技術優化課堂教學 生物
1、利用信息技術，激發學習興趣。
興趣能使學生萌發強烈的求知慾望，直接調動學生學習的積極性。因此在課堂教學中，教師要根據教材的要求，運用信息技術展示一些與教材相關的內容，創造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生思維的主動性和積極性，以此來引發學生學習興趣。
2、利用信息技術，突破教學難點
在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂教學難點更深入的理解和准確的掌握。利用信息技術能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學難點，這樣才能有效的提高教學質量、教學效果。
3、利用信息技術，促進學生自主學習
要想使學生真正成為學習的人體，真正學會學習，教師應努力把教學目標和學生的學習願望有機地結合起來，使學生感到只有自己主動、積極的參與學習才能很好的完成學習任務。