㈠ 高中生物課堂教學如何落實核心素養
1、准確記憶生物學概念並構建知識網路。
2、養成勤於思考和想像的習慣。
3、實驗課多動手，探索生命的奧秘。
㈡ 如何在課堂中落實生物學科素養
一、激發初中生生物學習的興趣
根據初中生的性格與學習特徵，生物教師在教學中可通過設問的方式來對學生的生物學習興趣加以激發，以促進學生自身生物學科核心素養的落實。首先，初中生物教師在教學中設問的運用應充分重視問題的連貫性，確保學生能夠主動地參與到問題的思考研究中，進而對他們的生物學習興趣加以激發；其次，重視教學中直觀性教學內容的構建，通過直觀的方式來激發初中生的生物學習興趣。從本質上來看，生物這門學科本身便具備較強的直觀性，在實際的教學中教師便可以通過模型和標本等實物的運用來提高教學的直觀性，或者是利用多媒體設備通過視頻、圖片等內容的播放來提高教學的直觀性。除此之外，初中生物教師也可以將網路信息技術運用到教學中，通過網路搜索來豐富教學內容來激發學生的生物學習興趣；最後，利用前沿知識來對學生的生物學習興趣加以激發。對初中生而言，前沿知識具有一定的新奇性能有效激發學生的學習慾望，在生物教學中合理的對前言知識加以運用也能有效激發學生的生物學習興趣。
二、充分利用生物課堂教學的有效性
班級授課的方式提出於十七世紀，直至今日這種教學方式一直被廣泛採用，對學生而言，課堂是其知識學習、能力提升等的最為重要的平台。就我國初中的教學課堂來看，一節課的時間通常被設置為四十五分鍾，要切實有效的提高初中生物課堂教學的質量就要求教師能充分的對這段時間加以利用科學合理的採用教學的內容與方式。首先，生物教師在教學中要充分採用規范且易為初中生所理解的語言形式，從根本上幫助初中生加深對生物知識的理解與記憶以此來提高課堂的教學效果；其次，將多元化的教學器具以及先進的多媒體技術融入到教學中來輔助教學。多元化的教學器具以及先進多媒體的技術融入能有效提高生物知識教學的直觀性，讓學生在對知識的至關認識中提高自身學習的主動性；最後，在課堂中充分對生物實驗家利用，讓學生在實際的觀察中來加深對知識內容的理解，並促使其自身的思維能力得到有效強化。
三、多元化教學知識在生物課堂教學中的運用
為促進初中生的生物成績得到有效的提升，生物教師在教學中除了傳統課本教材的知識內容之外，還應充分融入能為初中生所接受的課外知識來進行教學的拓寬，以此來豐富學生的生物認識。因此，在初中生物的課堂教學中生物教師也可通過多元化知識的教學應用來落實初中生的生物學科核心素養。比如在實際的教學中教師可在課本教材知識內容基礎上融入克隆技術、人工智慧等相關的生物學科知識，以此來豐富學生的認知。又比如在課堂中教師還可以通過講座或者是知識競賽的形式，讓學生在豐富的活動中提高自身的生物學習興趣，進而提高自身的生物學科核心素養。除此之外，教師還可以帶領學生深入到養殖基地、種植中心等地進行深入的學習，進而在幫助初中生開闊其視野的同時豐富他們自身的生物知識內涵。
四、引導學生進行生物學科知識的探究
就初中的生物教學來看，其對學生的邏輯思維能力有著一定的要求，因此在教學中要落實學生生物學科的核心素養，就要求教師能重視對學生的探究能力進行培養。首先，初中生物教師在教學中要重視對學生的觀察能力進行培養。要求教師在教學中能為學生制定有效的觀察目的、選擇合理的觀察內容、運用科學的觀察方式，讓學生對所要學習的內容盡心深入的觀察，而在觀察之後教師還應引導學生對所觀察的內容進行整理與分析。因此，在觀察能力培養中教師往往需要幫助學生明確自己在學習中所要觀察的對象，並使其明確自己在學習中所要採用的觀察方式，學生通過由外至內的方式對所要學習的知識進行整體的觀察，進而促進學生自身探究能力的提升；其次，初中生物教師在教學中要重視對學生的思維能力進行培養，讓學生在學習中能通過自主思考來對學習的內容進行深入的探究，進而有效培養其自身的生物學科核心素養。
五、教學中生物實驗的合理運用
要落實初中生生物學科的核心素養也要求教師在生物教學中重視學生自身科學品質和的培養，要求初中生在生物學習中能保持正確的科學態度，並將實事求是的學習態度融入到生物學習中。生物教學中實驗的實施就是通過最直觀、最有效、最科學的方式生物學習的內容進行驗證，因此，要促使初中生自身生物學科核心素養的落實也要求初中生物教師在教學中能充分對生物實驗加以利用。一方面，在生物實驗教學中教師應要求學生對實驗的過程以及所得的數據進行充分的記錄，並要求學生能根據實際的實驗過程和最終的實驗結果以及自己在實驗過程中所記錄的數據完成相應的實驗報告；另一方面，教師可通過實驗故事的講述來調動學生的情感認知，進而對其學科核心素養進行培養。
㈢ 生物學科四大核心素養
生物學科素養主要包括四個方面：
1、生命觀念：對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋後的抽象，是經過實證後的想法或觀點，是能夠理解或解釋相關事件和現象的品格和能力。
2、理性思維：尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和思維能力。
3、科學探究：能發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論的能力。
4、社會責任：基於生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。
對生物學科素養的解讀：
一、學科素養是用來考查學生對生命過程進行深度思考的能力、服務於高考的選拔功能的
生物科學的素養是考生未來走向社會進行個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。一個不具備生物學素養的公民，不一定能成為一個合格的現代人。對生命現象和規律的探究能力，以及運用生物學知識解決實際問題的能力則是高考生物學科所定義的關鍵能力，是生物高考中高一層次的要求，也是社會發展對人才的基本要求，然而探究能力和解決實際問題能力的發揮離不開考生對生物學基本知識的理解和掌握。2017年試題的設計在圍繞分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境、生物技術與實踐和現代生物科技等展開的同時，對生物學科的素養、關鍵能力、核心價值也進行了考查。試題不但從一般層面考查學生對生物學基本知識的理解與綜合運用能力，也嘗試考查學生對生命過程進行深度、全面思考的能力，這種設計理念不但有利於區分和選拔學生，也是2017年生物高考的一個亮點。面對紛繁復雜的生命過程是否能夠做到知其然，知其所以然是衡量考生生物學科素養高低的一個指標。如理綜全國Ⅰ卷的第30（1）題其答案的設計即有所創新，關於「密閉小室中的植物在光下光合速率降低的原因」這一問題，若考生只回答「CO2的濃度的降低」是不夠的，回答出「植物在光下光合作用吸收CO2的量大於呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低。」才是比較全面的。第30（2）題也是同樣的要求，對於「密閉在無O2小室中的植物在光下有氧呼吸增加的原因」這一問題，若考生只回答「光下植物光合作用釋放O2」是不夠的，回答出「植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機物分解產生的還原型輔酶Ⅰ發生作用形成水是有氧呼吸的一個環節，所以當O2增多時，有氧呼吸會增加」才是比較完善的。
二、學科素養體現著學科特色、重視對實驗能力的考查，導向教學
在實驗與探究能力方面，生物學科要求考生具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括提出問題、做出假設、制定和實施計劃、得出結論、表達和交流等環節。生物學科也要求考生具備實驗設計、實驗結果預測和得出結論的能力。然而2017年的實驗試題對考生提出了一個相對較高的要求，這不但有利於高考區分功能的發揮，對於改善中學教學不重視實驗，不重視實際操作，較多關注「背」實驗、「記」實驗的狀況也是非常有利的。
三、復習中要關注對核心素養進行外顯化評價
核心素養由於具有動態性、情景性、內隱性和終身性，因此對其評價具有一定的困難。教師有必要對核心素養的轉化進行可觀察的外顯化評價。可以通過態度問卷調查，進行形成性評價和表現性評價，也可以通過相應的測量工具、制定相關的測量標准，開展可以觀察的外顯化評價。例如，個人環境保護意識的培養是學生核心素養社會參與領域中的社會責任、公民道德素養的內容。對學生個人環境保護意識素養的評價，如果僅僅通過幾道試題，很難開展客觀公正的評價。對學生環境保護意識素養的評價，教師可以通過問卷調查了解學生的環保意識與態度，通過學生具體行動和生活行為評價他們的環保意識程度，以及加大對學生核心素養的評價維度，對學生的核心素養進行客觀外顯化評價。
高中生物核心素養關注個人發展和社會發展的必備品格及關鍵能力，重點培養學生的生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。高中生物教師應加強對核心素養的學習與研究，樹立核心素養教育理念，注重學科邏輯和核心素養培養的融合，進一步加強探究式教學，創設貼近真實生活的教學情景，對核心素養進行外顯化評價，更好地培養學生生物核心素養，使學生在未來的生產與生活中收益。
㈣ 如何在生物教學中提高核心素養
根據已有的研究結果，可以將義務教育生物學課程所涵蓋的知識分為生物學事實、概念和原理。對於公民科學素養的提升和構成而言，生物學概念和原理更加重要。因此，初中生物學課程標准修訂後的一個重要變化就是在課程內容中突顯了重要概念的傳遞。
㈤ 為什麼要培養學生生物學科核心素養
學生生物學核心素養是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必要品格和關鍵能力。培養學生的核心素養有利於學生各方面全面發展。還可以讓學生更好的認識和學習價值觀念，樹立正確的價值觀。
學生發展核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。
(5)如何提高生物核心素養擴展閱讀：
培養學生生物學科核心素養的原則：
1、堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規范。
2、注重時代性。充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。
3、強化民族性。著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根於中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。
參考資料來源：網路—中國學生發展核心素養
㈥ 如何在初中生物培養學生核心素養
1. 什麼是核心素養
素養是指一個人的修養，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才乾等各個方面。核心素養是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才幹及精神面貌。今天我們談核心素養，還需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現代年輕人的特點。
2. 哪些是核心素養
① 信息素養
信息素養是網路時代的基本能力，是人們對信息的獲取、加工、利用、創造的能力。在信息爆炸的今天，尤其要重視對信息的選擇、加工與交流，尤其要培養利用網路進行學習的意識。其中，寫作是最重要的信息素養之一。(關於這一思想，我今後將專門討論）
② 思維素養
對學生進行系統的思維訓練，是長期以來被忽視的一個問題。應該培養年輕人三種主要的思維能力，一種是邏輯思維能力，邏輯思維是科學思維和批判性思維的基礎，它強調嚴格的推理和論證。一種是形象思維能力，這是非邏輯思維的一種，其他還有直覺思維、靈感和頓悟等。這種思維能力雖然不像邏輯思維那樣嚴謹，但容易激發創意。最後一種是創新思維能力。創新思維是邏輯思維與非邏輯思維的有機組合，一般在創意的萌芽階段，多採用非邏輯思維；在創意的完善階段，應採用邏輯思維。創新思維有助於打破心智枷鎖，獲得突破性解決方案。
③ 人文素養
未來的社會一定是向著更加文明的方向發展，教育的目標就是要培養現代公民。而其中民主與法制意識、人人平等意識、正義感尤為重要。此外還包括誠信、禮貌等基本素養。
④ 專業素養
專業素養主要指人人都應該有一技之長，這是因應社會分工的需要，未來的社會分工只會越來越細，因而也越來越強調分工與協作。因此，每個人都應該是獨特的人，都有自己的一技之長，各種專長的人有機組合在一起，才能完成各種復雜的任務。
⑤ 身心素養
健康的身體、積極的心態、平衡的情感對現代人尤為重要。
3. 不同階段的核心素養
① 小學
n 信息素養無需特別要求
現在的孩子一出生就接觸到各種電子設備，故無需專門培養他們的信息技能，反而應該讓他們多接觸大自然和現實社會。
n 初步的邏輯思維
在小學階段，主要是非邏輯思維。因此對孩子的邏輯思維訓練是需要的。
n 平等合作意識
獨生子女這方面比較薄弱
n 相對系統的知識學習
小學階段學習的大都是基本知識與基本技能，如讀寫算等
n 保存活潑開朗的天性
最好的教育不是扭曲孩子，而是保持他們的自然天性。
② 中學
n 利用網路學習的意識
調查發現，中學生主要用網路來娛樂與休閑，因此強化他們利用網路進行自發性學習的意識非常重要。
n 形象思維與邏輯思維並重
中學階段，人的邏輯思維能力有所發展，而形象思維能力有所減弱，此時應該通過藝術類課程來保持他們的想像力。
n 創新意識
在未來只會越來越重要
n 民主意識、正義感
n 為專業發展做准備
n 積極、開朗、樂觀的心態
③ 大學
n 在線學習與交流
n 突出創新思維
n 民主的規則、正義感
n 發展自己的興趣與專業
n 由金字塔型知識結構向蛛網型知識結構轉化
基礎教育階段主要培養的是金字塔式的知識結構，到了大學階段應該讓學生根據個人的興趣愛好和需要建立蛛網式知識結構
n 培養平和包容的心態
【開會時，我分在自然科學組。由於我坐在會議桌的一端，被主持人要求第一個發言。我發言後，其他八位專家依次發言。在聽大家發言時，我有幾點感受：一、專家們普遍對教育不滿意。盡管主持方在會議開始時的主題報告中提醒大家不要把本次會議變成對教育炮轟的會議，而要圍繞核心素養的構成提出建設性意見，但還是有不少專家在發言中痛批我國教育。說明教育問題確實非常嚴重，已經成為各行專家的共識。二、大家普遍強調思想道德方面的素養，而相對忽視知識與技能方面的素養。比如一位在美國生活二三十年的海歸教授說，大家以為美國不重視思想道德教育，其實是錯的，美國比我國更重視。只是他們的思想品德教育不是時事政治教育，而是人與人關系、人與社會關系、人與自然關系的教育，是做人基本道德教育。因此，多位專家認為德育應該是核心素養，應該教會學生如何愛人類、愛社會、愛國家。還有人主張要加強青少年的抗壓教育、挫折教育。一位數學和計算機專業的教授認為，連數學和計算機能力都不重要，關鍵是思想品德價值觀。我個人以為，各位教授的觀點都很正確、很深刻，但道德品質方面的素養只是基本素養，而不能等同於核心素養。基本素養可作為核心素養的一部分，但不是全部。三、對於我把信息素養提到一個如此的高度，個別專家有點不以為然。如一位院長說，核心素養應該具有普遍性，現在農村學校連電腦和網路都沒有，如何培養學生的信息素養？這更加證實把教育信息化重心放到農村和落後地區、落後學校去的重要性。否則，連將信息素養作為我國學生普遍要求的核心素養都提不出來。
㈦ 生物學學科核心素養的內容
生物學科核心素養包括以下幾個方面：
1.生命觀念
生命是源於自然隨機事件且能在與環境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特徵的物質形態，生命是結構與功能的統一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋後的抽象，是經過實證後的想法或觀點，有助於理解或解釋較大范圍的相關事件和現象。
2.理性思維
崇尚並形成科學思維的習慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題
3.科學探究
能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂於並善於團隊合作。
4.社會責任
生物學科的社會責任是指基於生物學的認識參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論並作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；主動向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環境等相關知識；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活中與生物學相關的問題。
