影響幼兒心理健康的生物因素有哪些方面

Ⅰ 影響學前兒童心理健康的生物學因素有哪些

影響學前兒童心理健康的生物學因素主要包括遺傳、孕婦的健康狀況及其環境的影響，包括兒童出生後機體損傷、疾病(包括生化改變)等因素的影響。 1．遺傳 大量研究表明，遺傳是影響學前兒童心理健康的重要因素，兒童期發育障礙和精神疾患，包括嬰兒孤獨症、兒童精神分裂症和兒童多動綜合症等的發生和發展均與遺傳有關，而且患有遺傳性疾病的兒童常伴有行為異常。如近親結婚所生子女的遺傳性疾病發病率、早期死亡、智力低下的比例遠比非近親結婚的高。 2．孕期狀況 孕婦的健康狀況及其環境直接或間接影響胎兒的心理健康，包括孕婦患病，用葯、營養、情緒、煙酒、放射線和環境污染等因素。例如，妊娠早期患風疹，可引起胎兒畸形、智力低下；缺碘引起甲狀腺功能低下，可使兒童患呆小症；孕婦用葯不慎可引起各種心理疾患，如用抗妊娠反應葯「反應停」，可引起胎兒肢體、心臟、眼、耳等多處畸形；抗菌素葯「鏈黴素」可引起先天性耳聾等；孕婦營養不良可導致胎兒為低體重兒、先天畸形等；孕婦情緒不好，使體內分泌的激素種類和數量發生改變，影響胎兒的正常發育；孕婦吸煙或長期被動吸煙，煙中的一氧化碳、尼古丁等有害化合物使胎兒缺氧，生長發育發生障礙和畸形；孕婦長期大量飲酒，可引起胎兒患「酒精中毒綜合症」，導致生長發育遲緩、中樞神經系統發育障礙等；x放射線使胎兒發生嚴重畸形，身體、大腦發育遲緩；環境中汞、鉛等有害元素的污染，可導致胎兒大腦發育畸形、智力低下等。 3．意 (1)出生時的狀況 嬰兒出生時缺氧和早產、出生低體重是影響學前兒童心理健康的主要因素。分娩生產過程中如難產、胎盤過早剝離，臍帶過長繞頸，可以導致胎兒出生時缺氧，損傷腦組織，可使嬰幼兒時期智力和動作的發展明顯落後於同齡兒童，多數兒童在人學後能夠趕上正常的發展水平，只有缺氧極其嚴重的兒童仍繼續保持落後狀態，部分兒童因缺氧導致的腦損傷或肺功能缺陷，可能持續終身。大量研究表明，早產兒和出生低體重兒在身心發展方面發生問題或存在困難的可能性遠遠超過正常兒童，其中，出生時的體重與兒童出生後的健康和心理發展的關系最為明顯。多數出生體重低於1500g的兒童在發展過程中會遭遇難以克服的困難，體重越低，困難越嚴重。出生低體重兒童在整個童年期常常疾病纏身、注意力分散、活動過度、動作不協調、學習困難。 (2)意外傷害和疾病 意外傷害和疾病引起的腦損傷可直接引起學前兒童失語、痴呆、昏迷、意識障礙等症狀，從而影響學前兒童心理健康。此外，意外傷害和疾病造成的殘疾、並發症和後遺症等，可以間接影響學前兒童心理健康。如四肢殘缺、失明、癱瘓、耳聾等，導致學前兒童自卑、情緒低落、智力低下等心理障礙和行為異常。 意外傷害和疾病影響兒童心理健康的程度，取決於腦損傷的部位、范圍、有無並發症、搶救治療效果、疾病的種類、病情、疾病搶救處理是否及時、是否有並發症和後遺症。因此，加強安全和健康教育、預防意外傷害和疾病的發生是保護學前兒童心理健康的重要措施。 外傷害和疾病

Ⅱ 試析影響幼兒心理健康因素

試析影響幼兒心理健康因素

影響幼兒心理健康的因素有許多，主要的是家庭因素，社會影響和學校教育。本文將主要從家庭因素方面進行分析。希望對大家有幫助!

論文提要： 影響心理健康的心理學因素是指個體的主觀心理狀態，在個體的發展過程中個體與環境相互作用的經驗積累，包括早期的和後來的生活經驗以及人格發展的情況等。影響幼兒心理健康的心理學原因主要有幼兒的動機系統、情緒傾向、行為習慣、認知能力、人格特徵和早期經驗等。

論文關鍵詞： 心理健康、家庭教育、社會影響、學校教育

幼兒時期是人生發展的重要時期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發展的關鍵期。家庭是幼兒心理發展的最重要、最基礎的環境，它對孩子的心理健康的影響既表現在生物性的遺傳影響上，更表現在家長的情感態度、個性、價值取向及心理品德對孩子的影響上。

家庭是孩子長期生活的場所，也是孩子最早接觸的環境。家庭關系的好壞、父母的教養及對教育子女態度如何等，都影響幼兒身心健康。家庭環境對幼兒與青少年身心發展的影響,是以一種多因素、多側面的復雜方式來實現的。以下幾方面是影響幼兒心理健康的主要家庭因素。

(一)家庭結構

家庭結構主要指家庭的人口結構。在家庭人口結構中，一個十分重要的因素就是家庭結構的健全完整性。破裂的家庭，包括父母離婚後，只跟母親或父親一方生活的家庭--單親家庭;母親改嫁或父親再婚，一方是"繼父"或"繼母"的家庭;父母雙方都不要，孩子寄養在其他人家，無親生父母的家庭。孩子生活在這樣的家庭環境中，得不到應有的關懷和照顧，缺少歡樂和睦的家庭氣氛，接觸的語言簡單貧乏，好奇心及探索行為被阻。同時家庭的破裂使孩子感到震驚和迷惘，對"新"的家庭難以適應，沒有安全感和幸福感，使孩子產生孤獨、不合群，不易形成健全的人格。

有人曾對1095名中小學生的家庭結構與其心理健康的關系進行調查。結果發現:生活在不完整家庭(雙親一方或雙方由於死亡、離婚等原因而造成的)，一方或雙方不在的家庭里的中小學生有心理健康問題者所佔的百分數為13.8%，而完整家庭中有問題的孩子所佔百分數僅有0.2%，充分說明健全完整的家庭結構對幼兒的心理健康發展有者良好的作用。近年來的一些關於離婚與幼兒心理健康的研究普遍證實，由於父母離異使子女的內心產生嚴重的焦慮與矛盾。多疑、孤僻、冷漠、心神不定或神經質，甚至導致心理變態及反社會行為，這主要是因為破裂的家庭結構給幼兒帶來了過分緊張的生活氣氛和感情沖突，家庭缺乏溫暖和關懷，致使他們失去了生活目標，於是在思想觀念、情感、行為、性格等方面出現動盪，易於向不良的方向發展。因此動員各種力量穩定家庭結構對於保證下一代身心健康成長有著極為重要的意義。

(二)家庭氛圍

所謂氛圍，就是指人所處的環境氣氛和情調，它是在某一環境中的人們相互影響、相互制約過程中造成的某種心理情緒和環境氣氛。

良好的家庭氛圍可使幼兒活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙遜、合群、求知好奇;相反，如果孩子和家庭成員的關系不好，或者父母經常吵架、撕打，家庭氣氛冷漠，成員之間關系不和睦，就會給幼兒一種不穩定的感受，給幼兒造成心理壓力，使其長期處於不愉快的情緒之中，或者驚恐焦慮，失去安全感。並且，不良的家庭氛圍，則會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。 另外，生活在這種吵鬧的家庭中，父母終日吵吵鬧鬧，甚至互相打罵。在這種場合下孩子扮演什麼角色呢?他愛媽媽，也愛爸爸，他的兩個最親愛的人打起來了，他該怎麼辦呢?小一點的孩子會嚇得發呆或大哭，大一點的孩子會感到難堪和痛苦。這對孩子心理上的摧殘是很嚴重的，容易使孩子行為紊亂，如夜驚、夢魘和遺尿症等心理疾病。

另外，因為幼兒在適應家庭環境的過程中常以父母和其他家庭成員(祖父、祖母、外公、外婆等)為最親近、最直接的模仿和認知對象，並以模仿式的學習來感受事物、熟悉環境、發展自己的習慣行為，形成自己的心理定勢和性格特徵，然後在以後與社會環境的接觸當中，就開始以長期在家庭氣氛中熏陶出來的心理模式、性格特徵、習慣行為來判斷自己對家庭以外的世界的適合或不適合。不良的榜樣作用，常常會誘發幼兒不良行為，形成不健康心理。許多孩子由於受到文藝作品或社會上的正面影響，在心目中存在著許多理想父母的形象，並期待爸爸媽媽向這些理想形象靠攏。父母越是與這種期待相靠攏，他們的認同感也就越強烈。但假若孩子眼裡的父母與心目中的理想形象不等，孩子對父母的角色認同就扭曲了。當這些父母板起臉孔來教訓他們時，他們往往採取滿不在乎或拒絕的態度，甚至模仿父母的不良行為。

父母是子女的第一任教師，也是相處時間最長、最親密的教師。父母的一言一行，對幼兒的個性塑造、人格形成、智力發展、價值觀念的取向等都具有潛移默化的影響。 因此，由父母間形成的家庭人際關系和由父母與孩子之間構成的家庭教育關系(育人態度與方式)所支配的家庭氣氛對幼兒的心理健康有十分重大的影響，往往父母的眼神、語言交流、行為舉止、性格表現、作風習慣和對幼兒的態度都能無形地給幼兒心理以極大的刺激和啟示，並在其適應過程中形成他們自己心理和性格上的特徵。所以，家庭氣氛的好壞是幼兒心理健康水平的重要相關因素。

(三)教育態度與方式

從發展的觀點看，對幼兒的教育應該是成人以自覺的、持續不斷的努力去開發幼兒的一切潛在的能力，即父母有責任和義務向幼兒提供一切條件包括環境、人際交往等，關心他們德、智、體、美的全面發展。

父母對子女的教育態度不同，對幼兒的心理發育將產生不同的影響，對子女過分嚴厲，非打即罵，常施以不著邊際的訓斥，不能曉之以理，動之以情，會使孩子脾氣暴 躁 ，對人粗野無禮或膽小、羞怯、說謊等;又可能由於經常的精神緊張，不能很好用發音器官均勻地呼吸形成口吃。由於口吃的影響，小孩往往容易形成孤獨、退縮、膽怯和自卑的性格，也容易引起激動、發怒、情緒不穩和睡眠不安等心理症狀。相反若對幼兒過分溺愛，百依百順、任其所為或放縱不羈，同樣也會損害孩子的心理健康，使其形成自我中心、主觀任性、蠻橫不遜、驕嬌乖戾，喜怒不定，忽愛忽憎，在心理上產生困惑。家長如果採取打、關、恫嚇、哄騙等不當教育方法導致幼兒脾氣暴 躁 ，對人粗暴無禮或膽小怯弱、說謊等，並常懷有恐懼心理。不少父母當孩子不聽話或做錯事後，就以"恨鐵不成鋼"為由，打罵他們，有的家長甚至對孩子罰跪、針戳、反鎖禁閉等。孩子怕打、怕受皮肉之苦，表面上按照父母的意思屈從了，但並沒有受到真正教育，相反家長對孩子的武力行為卻影響了孩子性格的健康發展。孩子模仿性強，他們模仿大人的行為，用粗魯的行為來對待弱小的同伴，久而久之這種粗暴性格就形成了。

還有不少家長怕孩子到外邊不安全，生是非，給大人找麻煩，為保險起見，就把孩子關在屋子裡，很少讓孩子出去。這種作法會造成孩子膽小、怯懦，使他們不能很好地適應環境，不能獨立生活，不少家長對孩子哭鬧沒辦法，便用"恫嚇"來對付孩子。殊不知這對幼兒心理健康是十分有害的，恫嚇往往使幼兒膽小、驚慌，嚴重的會使幼兒經常懷有恐懼情緒，甚至出現精神異常，不利他們身心健康。

現在的孩子大多數是獨生子女，他們是家庭中的"小皇帝"，由於只有一個，父母過分的寵愛導致溺愛，使不少幼兒形成驕、嬌、自私、懦弱、孤僻、依賴等不良個性，阻礙了幼兒性格的社會化，影響了幼兒智力發展、幼兒的心理成熟過程，它是在幼兒與外界交往活動中逐漸形成的。幼兒通過人際交往，逐漸發展了自我意識，自我評價和自我控制能力與獨立性，在心理上體驗到自己是團體或社會的`一員，進而主動承擔起責任、義務。而受到溺愛的幼兒的人際交往，則局限於父母與孩子之間，不能從廣泛的交往中體驗他人的情感、意識以及價值觀念，進入幼兒園或學校後，不知道與人交往的手段和方法，而易形成孤僻、依賴、抑鬱的性格，造成不同程度的情緒障礙。心理學研究表明，人的智力是在其認識活動、思維活動和操作活動中發展起來的，受到溺愛的幼兒由於溺愛者己經代替孩子完成各項活動，因此孩子也就不再去做了，不再進行思考和探索性的活動了，因而進入幼兒園和小學後，表現為軟弱、退讓、不肯動腦想問題，智力發展受到抑制。

當然，教育態度與方式決不能是千篇一律的，而是根據幼兒的不同發展水平、不同的性格特徵而有所差別，如果父母雙方都能採取合理的態度和正確的教育方法，幼兒會很容易顯示出獨立能力、積極性、友好態度和穩定的情緒;反之，如果父母對幼兒採取溺愛、嬌縱、順應的態度，幼兒也容易表現出適應能力差、依賴、任性和執拗的性格特點。因此說，端正家長對子女的教養態度是一件十分重要的事情。沒有正確的教養態度，就談不上良好的教養方法。

揚州大學師范學院的陳家麟曾就家庭教育方式對1095名中小學生進行調查，結果表明:在有心理健康問題的學生中。家長採取態度不一致、以壓力為主、歧視、經常打罵等不良教育方式的百分比均高於正常學生，其差異有顯著的統計學意義。值得指出的是家庭教養方式上的種種缺陷不僅對幼兒的身體發育和精神成長都有有害的影響，且不可避免地要在下一代建立家庭時反映出來，這是值得每位家長認真思索的。

(四)家長的文化素質和心理素質

父母是子女的第一任教師，也是相處時間最長、最親密的教師。父母的一言一行，對幼兒的個性塑造、人格形成、智力發展、價值觀念的取向等都有潛移默化的影響。尤其是父母的文化素質和心理素質潛移默化地影響著幼兒的心理成熟和生長發育。

就文化素質而言，一般說來，若父母的文化素質高，常對子女有更高的要求和期望，他們用自己的知識和強烈的求知慾去影響和教育子女，培養他們頑強的進取精神，同時在幼兒的學習上也能給予較好的指導。相反，文化素質較低的家長本身不思進取，往往對子女的要求不高，他們不僅自己不學習，也不關心子女的學習，甚至只顧自己的娛樂而影響孩子的學習。很多研究成果都表明父母的文化素質與子女的心理健康有高相關。

就心理素質而言，可以這樣說，父母對孩子影響最大的是行為和與之密切相關的心理狀態，而不是言辭說教，因為幼兒是生活在一種與父母的心理神奇的融合、感應和參與的狀態之中。他們對父母內心的重大變化經常有迅速的反應，父母的心理障礙也會毫無例外地投射到孩子的心靈上。孩子在心理上甚至生理上的某些病態往往可以在其父母的精神狀態中找到原因。因此，父母在對子女進行教育的同時，也要意識到要想改變孩子身上的某些東西，就應首先看他們是否能夠在自己身上被改變，努力使自己具備明朗、達觀、善良、坦誠的心理素質。這樣才能使孩子具有一個生長良好個性和優秀人格的溫床。

俗話說"父母是子女的樣子，子女是父母的鏡子"。尤其是幼兒，其依從性、歸屬性、模仿性都很強。幼兒從父母那裡模仿到不健康的性格、行為習慣。有的父母喜怒無常，高興時對孩子很親昵，而生氣時便拿孩子當出氣筒，於是孩子的情緒也喜怒無常，脾氣古怪。

參考文獻(略)

Ⅲ 舉例說明影響幼兒心理健康的因素有哪些

大聲呵斥 打罵

Ⅳ 影響嬰幼兒心理健康的因素都有哪些

孩子的心理健康狀況受到多方面因素的影響，一方面受到家庭氛圍的影響，另一方面也受到周圍學習環境以及社會環境的影響，但是最主要的是受到家庭狀況的影響，那下面跟著小編一起來看一看吧。

父母需要給孩子提供一個好的成長環境，不僅是指物質上的，還是指精神上的，因為家庭氛圍是後天孩子心理健康發展的一個重要的方面，寧靜而且和諧的家庭氛圍能夠提升孩子內心當中的安全感，如果父母關系比較和諧的話，那麼影響會更好。

Ⅳ 影響兒童的心理健康發展的因素有什麼呢

一、家庭環境因素

家庭是學前兒童生活以及初級社會化的場所，能夠滿足兒童的多種需要。父母的性格特徵、文化水平、基本素質以及父母的教方式都會不同程度的影響兒童的健康成長。民主型的父母的家庭教養方式能夠使兒童有良好的心理品質，具有獨立性和自信心。放任型的家庭缺乏交流或者關懷過度則會造成兒童缺乏獨立性、溝通能力等情況。