生物實驗中的問題以及如何克服

❶ 如何做好初中生物實驗

一、發揮實驗教學的作用，激發學生的生物興趣 在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然後引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。 二、掌握步驟，規范操作，認真觀察實驗現象 實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，並在每個實驗步驟 中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。 同時，認真觀察實驗現象學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要適當。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態、結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。學生按照老師提出的要求去 觀察，就能達到觀察的目的。 三、運用簡易方法，做好初中生物實驗 （一）模擬生態法以少量活體生物完成量大的生物實驗 教師在《探究影響鼠婦分布的環境因素》的實驗前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏鬆、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當學生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子裡面，不會跑出來也不容易餓死。每次實驗後都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發乾的現象，則向泥土中灑入適當水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態，這樣采來的鼠婦可保存一個多月。運用此種方法，原本只夠一個多班使用的鼠婦現在就可滿足近十個班實驗之用，且最後一個班級完成實驗後還留下一活的鼠婦讓學生放回適宜的生態環境中。 （二）替代法克服葯品或器材差缺的困難 比如在使用北師大新世紀版《生物學》七年級下冊的教材，其中的第一節課就要運用吲哚酚試劑檢測維生素C，然而上級部門目前還沒有為初中生物實驗配發這種葯品，市場上也無法購買到。於是在多次實踐中，我總結出運用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫院用來消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應。高錳酸鉀和碘伏在一般的葯店或村的衛生室都能買到，且價錢便宜，用量也少。應用此法，幾乎所有的學校都能很好地完成這個看似無法完成的實驗。實踐證明，對於條件較差的學校以下方法也是比較實用的：米湯代替《探究唾液澱粉酶對澱粉的消化作用》中所需要的澱粉漿糊；84消毒液代替《製作葉脈標本》中需要的漂白劑；野油菜花或紅菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和觀察花的結構》實驗中難以找到的桃花；米豆腐代替《研究細胞大小與物質擴散的關系》中所需要的不易購買到的瓊脂；配製斐林試劑檢測葡萄糖以取代使用現在還無法買到的尿糖試紙檢測葡萄糖；做植物的呼吸作用實驗時，用校園內的雜草或灌木葉取代小麥種子，能夠在一次性做好多組對照實驗的同時節省一定數目的實驗經費；用嫩的紫花茉莉等植物的葉取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》實驗；用市場上銷售的白醋代替稀鹽酸清洗盛過石灰水的試管、燒杯等玻璃儀器其效果比較好，同時也比較安全。（三）通過實驗教學，培養學生發現問題、解決問題的思維能力 （一）通過實驗教學，提高學生分析問題和解決問題的能力 愛因斯坦說過「提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為後者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、要害。」發現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發現問題。例如，在研究「消化」的實驗里所提出的假設： 「細胞膜只能透過小分子物質，食物中的大分子物質必須先變成小分子物質才能透過細胞膜。」這個假設的理論根據是：（1）人和動物都是由細胞構成的；（2）生活的細胞需要從外界吸收營養物質；（3）營養物質是通過細胞膜進入細胞里的；（4）人和動物的營養物質來源於食物；（5）食物營養成分中有大分子物質。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程，經過反復訓練，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。 （二）合理安排和組織實驗，培養學生理論聯系實際的能力 根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來，學生在理解的基礎上掌握，避免了死記硬背。例如： 觀察根毛和根尖的結構時，學生先分別觀察四個部分的外形及細胞特點，教師將課文講授穿插於其中。當學生將實踐上升到理論後，教師再次要求進一步觀察，以發現四部分之間的動態聯系： 生長點既受根冠保護，又為伸長區和根冠源源不斷地提供新細胞； 伸長區的下部逐漸混同於生長點，其上部則趨向於根毛區。例如：學習「蝗蟲」一節前，我布置給學生一個興趣小實驗，回家捉兩只蝗蟲，並將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請仔細觀察哪只蝗蟲先死，並思考造成這種結果的原因。通過這個實驗，學生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。 四、結束語總之，在生物教學中，教師如果能採用各種生動有趣的實驗，把「外在」的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。更要理論聯系實際，在實踐中學知識、用知識。為生物學的研究、發展奠定堅實的基礎。

❷ 初中生物實驗教育現狀+存在的問題和困難+下一步工作打算+意見建議

摘要 當下生物實驗教學存在的問題11實驗過程中，學生的注意力集中情況易受影響受實驗設備條件、課時安排等因素的限制，許多學生可以充分參與生物實驗、進入實驗室的機會並不充裕。x0b

❸ 高中生物實驗操作注意事項

高中生物實驗操作注意事項一

通常，在高中生物實驗課中，凡是涉及到在試管中反應有沉澱生成的生物實驗，往往要考慮實驗結束後沉澱物的清洗問題。在高中生物蛋白質實驗操作中涉及此問題比較多。所以要掌握高中生物實驗基本操作中的問題處理方法。

在高中生物實驗中經常用到滴管，生物實驗過程中，有許多學生不注意滴管的區別使用，造成對比實驗失敗;交叉污染葯品導致試劑不純，並且還會影響後面班級的實驗，所以高中生物實驗一定要注意清潔。

高中生物實驗操作注意事項二

在高中生物實驗操作中量筒的使用常被忽略。在生物實驗中，有許多試劑的用量都是1ml或2ml。使用量筒量取，要求操作者要細心有耐心。有些學生覺得使用量筒麻煩，常常憑感覺來估計試劑的使用量。這會造成學生所做生物實驗中試劑的使用量差別很大：同一組實驗不同試管內的試劑量相差太大、不同組間試劑用量差別更明顯。這樣就不能保證生物實驗的准確性，使高中生物定理實驗的結果失去真實性。

高中生物實驗操作注意事項三

在高中生物實驗中顯微鏡的操作有許多不妥之處。如，用顯微鏡觀察固定切片時，鏡臂可傾斜一定角度。在觀察其他生物實驗中，將新製成的裝片固定在載物台上後，為了觀察方便，不少學生將鏡臂傾斜較大角度，以致裝片中的液體往下面流，污染了實驗顯微鏡，並造成生物實驗失敗。

高中生物實驗操作注意事項四

高中生物實驗多採用分組實驗來驗證生物實驗。有的學生直接從書上找到結論，再做實驗;有的不做實驗，也有結論。生物定量實驗不如實記錄結果，憑空捏造數據，導致生物實驗失去意義。生物實驗失敗後，之後還得重做生物實驗，找到問題所在。所以在做生物實驗是一定要認真。

❹ 生物實驗要注意什麼

實驗設計的主要過程：一、明確實驗目的
實驗目的是設計實驗的綱要，只有明確實驗目的，我們才能設計合理的變數。根據目的又可以分為：驗證性實驗：如：「請利用提供的實驗材料和用具，驗證胰高血糖素具有升高血糖的作用」。這樣的實驗將來預期的結果是確定的，胰高血糖素一定升高血糖；另一種是探究性實驗：「探究光的有無對種子萌發的影響」。實驗預期的結果實不確定，有多種情況，可能光促進種子萌發、可能抑制萌發或者無影響。

二、做出問題假設
運用已有的科學知識基礎和符合邏輯的論據對提出的問題做出嘗試性的解釋。

三、制定方案
1.明確實驗原理
有些實驗設計是考查已有知識，題干中往往不會告訴我們實驗原理，需要我們通過實驗材料和用具來判斷。如上述例題中如果提供的是第一組實驗用具，其實驗原理是蛋白質的顏色反應，如果提供的是第二組實驗用具，其原理就復雜得多，包括：蛋白酶催化蛋白質水解、澱粉酶催化澱粉水解、澱粉的顏色反應。根據這些原理，先用蛋白酶和唾液澱粉酶混合一段時間後，然後再加澱粉，10min後滴加碘液，如果試管呈現藍色，說明蛋白酶把唾液澱粉酶水解了，證明唾液澱粉酶是蛋白質。

但有些實驗是我們沒有學習過的知識，題干中往往會告訴實驗原理，我們主要按照其提供的原理應用即可。

2. 選擇材料用具：
一般題干中提供的材料和用具都要利用

3. 確定方法步驟（實驗程序）
通常實驗步驟如下：
（預處理）→分組→處理→觀察記錄現象，收集數據→預測結果→得出結論

設計實驗步驟時需注意的問題：
①實驗分組最好要有標號（也可採用表格方式）
②大樣本量（可重復多次）
③控制單一變數（可變因素）：除了要研究的變數以外，其他的無關變數保持一致，如材料的一致性等
④通常要設置對照實驗：根據具體實驗，設置對照類型
A 空白對照：不給對照組任何因素處理。如過氧化氫的自然分解
B 自身對照：對照和實驗都在同一研究對象上進行：如對同一人的不同條件下的營養狀況的研究
C 相互對照：不單設對照組，而是幾個實驗互為對照。如不同溫度對酶活性的影響
D 標准對照：以常規的品種、常規的濃度為對照。如實驗組注射2mL用生理鹽水配製的胰高血糖素，對照組注射等量的生理鹽水
⑤實驗步驟最好分步表述

4．設計實驗記錄方案
根據可能出現的實驗結果進行下列實驗記錄的設計，以保證實驗記錄科學、准確、客觀全面。不丟掉有用的信息為結果分析提供豐富的資料。
⑴ 確定觀察和記錄的時間
⑵ 根據實驗內容設計觀察和記錄內容，如觀察菌落的形態、觀察溶液顏色、記錄小蝌蚪完成變態發育所需要的時間； 在相同的時間內（10min）液滴向左移動的距離等

5. 預期可能實驗結果（根據實驗類型和所學的知識）
有時需要標明注意事項：如試劑的配製、實驗的安全等

❺ 高中生物論文1000字

寫作思路：首先闡明自己的論點，然後進行舉例論證，根據自己所學生物課程選擇一方面的知識，然後寫出自己在這個知識點的分析。

正文：

生物最重要和基本的特徵在於生物會進行新陳代謝及遺傳兩點，前者說明所有生物一定會具備合成代謝以及分解代謝（兩個是完全相反的兩個生理反應過程），並且可以將遺傳物質復制，通過自我分裂生殖(無性生殖)或有性生殖，交由下一代繁殖下去以避免滅絕，這是類生命現象的基礎。

在生物學和生態學中， 地球上約有870萬種物種（±130萬），其中650萬種物種在陸地上，220萬種生活在水中。多種多樣的生物不僅維持了自然界的持續發展，而且是人類賴以生存和發展的基本條件。但是現存的動物急劇減少，只有原來地球上的動物的十分之一。

人類及其他生物共同居住在生物圈這個美麗家園中。生物圈包括大氣圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。生物圈是最大的生態系統，生態系統包括森林生態系統，淡水生態系統，濕地生態系統，海洋生態系統，城市生態系統，農田生態系統等。

植物的呼吸作用在植物的生活中佔有重要的地位，對植物的生長發育有著極為重要的意義。凡是植物的生活部分都能進行呼吸，因此，本章安排了兩個活動，一是選新鮮的葉片進行實驗，二是用已萌發的種子證明呼吸作用的存在。

呼吸作用的實質都是一樣，它是一個分解過程，要放出二氧化碳、主要的是釋放能量供各種生命活動需要。

學生在老師的引導下，通過實驗，不難證明這一點。最後點出通過呼吸作用的教學，能把植物這一普遍存在的生命現象與學生的生產生活實際聯系起來。

本章另一個重點也是難點的內容是通過實驗來探究植物呼吸作用的有關知識。為了讓實驗更簡單、直觀化，我對教材提供的實驗方法或器材做了創新，比如，證明植物呼吸作用放出二氧化碳的實驗，教材是將石灰水倒入廣口瓶中， 而廣口瓶中原有葉片和石棉網，這樣勢必給實驗現象的觀察帶來影響。

所以，把廣口瓶換成塑料瓶，外加導氣管將二氧化碳氣體導入盛有石灰水的試管(或小燒杯) 里，實驗中既減少了一些器材，又使實驗操作變得簡單，同時實驗現象觀察起來更明顯。

回顧教學的全過程，學生自主學習階段表現得積極主動，小組合作探究階段組內和組間合作效果較好，達標提升階段突出了對知識的檢測歸納和提升。但不足之處突出表現在學生的發散思維的有效控制值得總結和研究。

❻ 微生物實驗室建設中容易存在的問題有哪些

1、微生物實驗室因其具有生物危害性等原因，在對於實驗人員的保護和防止樣本的交叉感染方面提出了更多的特殊要求。
2、微生物實驗室的特殊性，要求施工團隊有豐富的經驗，在不了解這些詳細要求的情況下盲目施工，無形中對實驗人員的人身安全及實驗結果的准確定造成了較大隱患。
3、無菌室選用的材料不夠合理，則無法達到密封性要求。
4、通風設計不合理，會危害人身健康。
以上為喜格-總結的微生物實驗室建設中容易存在的幾個問題。

❼ 初中生物學科教育教學中存在的問題和困惑哪些問題

一、初中生物教學中存在的問題
1、學生對生物實驗的認識只停留在現象上
初中生物的學習是學生剛開始生物學習的階段，學生對於未知的事物都有一定的好奇心，學習的興趣挺高，尤其是在生物實驗中，學生對放大鏡里看到的生物現象都很有興趣。但是這里存在一個問題，就是學生對於生物實驗的過程和結果，只是注意了一些表面的現象，而忽略了其中所包含的生物學習的基本原理。因此，就出現了學生對於「好玩」的實驗就比較感興趣，而對於覺得看不出什麼變化或「不好玩」的實驗就沒興趣，甚至出現根本就不想動手實驗的情況。
2、學生對於在生物學習中遇到的抽象概念興趣不高
初中生物學習是學生接觸的新學科，剛開始學生對於生物學習還抱著積極的態度，很願意去接受新鮮的知識，但隨著出現大量的抽象概念，學生的學習興趣立刻減弱。這是因為，在平常中，學生所接觸的都是真實存在的事物，是可以看得見、摸得著的，但是對於生物中的許多抽象的東西，比如克隆、DNA、染色體等，這些都是在現實中雖然客觀存在，但是學生不能真切感受到的。尤其是對於初中生來說，抽象的思維能力還不夠好，在學習中，對於這些抽象概念，很難開動腦筋來想像這些物質的形狀，對它們有一個大體的輪廓認識，這樣，很快學生就會對生物學習失去興趣，從而降低了學生的求知慾，學習的效率也不高。

❽ 生物實驗課我們應該注意哪些實驗安全問題,怎樣去做才能避免此類問題的發生

生物實驗課要注意的實驗安全問題比如特別是衛生問題要注意洗手同時注意防止病毒感染，還有在操作過程中盡量不要誤傷的自己的手等其他的。

❾ 高中生物教學存在的問題與改進建議

高中生物教學存在的問題與改進建議

興趣是最好的導師，只有充分地調動學生興趣能讓課堂活起來，這時候的知識基礎只是一個墊腳石，可以更好地提升生物教學質量。以下是我J.L為大家分享的2017年關於高中生物教學存在的問題與改進之論文範文。

摘要：在我國新課改進程的大背景下，高中生物教學面臨著更高的挑戰。新課程標準的實施對於初中生物教學來說無疑是下了一劑猛葯，這種教學過程的實施需要高中教學方式更加科學化、理論化，讓教學過程更加具有針對性，有效提高課堂教學效率。本文主要針對這種新課程改革的要求來對高中生物教學作進一步的剖析和探討，提供一些優化的對策，供各位參考借鑒。

關鍵詞：新課改;高中生物教學

雖然伴隨著高中生物新課程的理念，高中生物教學取得了一定的進展和創新，但是在高中教學課堂的過程中還是會出現一些問題。如何調整並改善這類問題是現在教學任務的重要目標之一，而改革就意味著要對以前存在的問題進行剖析和理解，在問題的探討當中尋找到問題的結點，然後通過一系列的實踐過程來提出一個高效的方案。根據這樣的基本原則，筆者對如何在新課改下進行高中生物教學是當前高中生物教學關注的重要課題這樣理念進行了初步探討，並提出了初步的優化對策。

一、新課改背景下高中生物教學存在的問題

1.教師自身素質不高。教學內容能否生動形象的`呈現在學生面前，一方面取決於老師對於課堂內容的精心設計。因此如果教師個人自身能力不強，沒有充分的責任感，就很容易在教學過程中出現敷衍了事的情況，嚴重影響了高中生物教學水平的提高。如果高中生物課程教師對新的課程改革沒有充分的認知和進一步探索其含義，就無法在教學任務當中更好地貫徹這種思想。但是時代是進步的，生物技術的不斷發展和進步對於高中的生物教師的自身個人綜合專業知識水平也提出了一些更高的要求。如果教師過於將教學活動流於形式，那麼知識的傳授就會忽略學生個體的研究鑽研，反思學習，從而影響生物教學思想的貫徹和實施。

2.課堂教學方式單一。生物教學是面向大自然的，對待各種生物物種來說，了解和認知他們是培育生物優秀學科人才的重要手段之一。大自然是巧妙無比的，學生只有設身處地地接觸到大自然才能更深刻地理解大自然。沒有一定實踐基礎的生物知識在教學過程中不免顯得空洞，因此在高中生物教學中，生物實驗是生物教學重要的一部分。但是一些學校由於實驗設施的睏乏和實驗物品的缺失，造成實驗內容無法全面展開，這樣就單純地使課本內容成為教師教學的單一範式。讓學生的思想變得麻痹，讓學生沒有養成良好的學習習慣。

二、新課改下高中生物教學的優化對策

1.著重培養高中生的現代意識。通過一些教學範式和活動來培養學生現代意識，是當下新課改高中生物教學的高效並且重要的途徑。因此在教學過程中，老師以教授高中生物知識為基礎，注重培養學生的現代意識，是學生的綜合生物素質得到提高，促進全方面的總體進步。例如，為了使學生能夠樹立正確的生物科學探究能力，必須要加強學生對生物科學的深層理解，可以在課堂中利用多媒體的作用，讓學生觀看一些生物科學的影片和視頻，比如生命的起源，現代生物技術的改革等，讓學生能夠有現代生物科學意識，喚起他們的時代感，以培育適應現代生物科學發展的高科技人才。

2.提高教師的個人專業素質。教師自身能力的提高，對於高中生物教學課堂來說是一個質的飛躍。個人能力既是一個良好教學內容理解的先決條件，也是對高中生物教師專業知識結構的挑戰。要想滿足每個學生的綜合發展需求就必須要以適應學生科學理論知識和實踐分析能力入手，不斷提升高中生物教學的質量和水平。教師可以根據平時的實踐課堂來及時調整自己的教學範式，來對每個學生進行進一步分層的教育，對於教育深化改革來說，做好教學任務中所要求的生物教學理念是適應新課程的需要。比方說，在組織學生進行生物實驗的時候，教師只是一個引導作用，主要是啟發學生的自助獨立思考的能力，親自動手參與操作，然後小組內進行分析討論，最終得出科學的定論。這樣一個探討問題和尋求真理的過程是學生進行自我能力提升和思想範式構建的橋梁，為更好地適應生物新課改的實施打下堅實的基礎。

3.優化網路教學資源。在高中的生物課程教學過程完美地利用網路資源不失為一種更加具有建設性的教學範式。生物學作為一門實驗性的學科，如何整合課堂教學與實驗教學之間的關系，讓課堂課程資源進行優化是一個十分關鍵的過程。在進行資源整合時，教師應該轉變傳統的教學理念，優化網路教學理念，設定一個教學目標，敢於運用新型的技術工具，把課堂教學帶到教室和實驗室之外進行。

4.調動學生興趣，提高課堂氣氛。興趣是最好的導師，只有充分地調動學生興趣能讓課堂活起來，這時候的知識基礎只是一個墊腳石，可以更好地提升生物教學質量。高中生物教學要以學生為主題地位，以激發學生學習積極性和學生接受知識的學習理念為目標。營造一個不沉悶的課堂氣氛，啟發每個學生的思維。例如，可以在課堂少通過減少作業測評，多加入一些教學趣味活動來為學生減輕壓力，生物鏈的接龍游戲，細胞內物質的模擬情況比賽等都能使學生能夠在愉快的沒有壓抑的課堂氛圍下自覺主動地學習。在新課改的實施要求下，高中生物學是一個需要時間和一定精力並且具有復雜性的綜合性實驗課程，我們應該努力培養高中生的現代意識，讓他們的思想不再受到一定的束縛，與此同時，提高教師的自身專業能力素養，實施開展一些探究性教學，將一些網路資源能夠恰到好處地契合在教學過程中，充分地調動學生興趣，搞活課堂氛圍，積極地探究新課改下高中生物教學更好的應對對策。這一切都需要不懈的努力和堅持。當然，每位教師的教學內容和模式不同，對於一些教學方法也有自己獨到的理解。但總體來說，只要能夠以一個有效高效的教學思想進行方法改進，最後都能對提升教學質量有很大的推動作用。

[參考文獻]

[1]潘瑰麗.新課改下的高中生物教學[J].讀寫算：教師版.2015，8(32).

[2]蔣衛娟.新課改下高中生物教學的優化對策探討[J].生物技術世界，2015，6(2).

❿ 初中生物課程中缺乏實踐性的對策和建議

摘要 目前，隨著我國素質教育的不斷深入，初中生物學教學在初中的教學中起到了關鍵的作用。因此，初中生物教學迎來了全新的挑戰，怎樣才能讓生物教學在新課程里發揮真正的作用，提高學生對生物教學的理解和認識，這是目前初中生物教學最應該注重的問題。如今，我國的初中生物教學在實施過程中還是存在大量的問題。文章主要對此分析了初中生物教學中存在的問題以及應對的措施。