如何把微課運用到生物教學中

㈠ 微課在課堂教學中的有效應用

小學階段的學生，對世界的認知很懵懂，他們心中的道德觀念與法治觀念還不完善。因此，在學生的成長過程中，道德與法治這門學科佔有舉足輕重的作用。但是，由於小學生的年齡特徵，他們很難一整節課都保持集中的注意力，教師在教學道德與法治時，想讓學生利用有限的時間去掌握所學知識是比較困難的，而微課以其特殊的教學形式，能充分吸引學生的學習注意力，此時，教師就可充分發揮微課的作用，構建一個高效的道德與法治課堂。

一、巧用微課教學，做好課前預習

課前預習是教學過程中必不可少的環節，它是學生進行獨立探索的一種活動，是學生能更好地開展後續學習的前提。通過預習，可以讓學生對所學知識有一個大致的了解，讓學生憑借已有的生活經驗和知識，對即將學習的知識進行探究，從而提升學生的學習興趣，樹立學生的信心。教師可通過微課視頻的形式，有效引導學生預習，讓學生在有趣的學習氛圍中了解新知。

例如，在教學《學會學習》一課時，教學目標是通過本課的學習轉變學生的學習方式，讓學生從陳舊的學習方式中走出來，尋找一種適合自己的學習方式。在授課之前，教師為學生布置了預習任務，預習的內容並不是簡單的填空與問答，而是為學生准備了一個微課視頻，視頻中展示了幾個學生的學習過程及效果。在視頻播放結束後，教師提問：「誰的學習方法比較好？科學的學習方式有哪些？你在學習中有什麼好的學習習慣？」學生對這樣的預習方式很感興趣，可以在課堂上暢所欲言。同時，微課視頻也將學生帶入思考之中，教師要為學生預留充足的討論與交流時間，讓他們通過微課的指導，了解多種學習方式，明白正確的學習方式會帶來高效的學習結果。

可見，有了微課的加入，課前的預習不再流於形式，它不僅打破了傳統預習的無趣與單一，將課前預習落實到了實處，還讓學生對即將學習的知識產生了濃厚的興趣，為高效課堂的實現做好了准備。

二、巧用微課教學，進行課堂導入

例如，在教學《彬彬有禮》一課時，教師並沒有急著揭示這節課的主題，而是先為學生播放了一個微課小視頻。視頻中，流淌出了《小邋遢》的兒歌，同時畫面上出現了一個「邋遢大王」的形象。能在道德與法治課堂中聽到兒歌，已經讓學生感到很興奮了，再加上「邋遢大王」的有趣表演，更讓學生覺得趣味十足。學生看得津津有味，直到「小邋遢」變得干凈整潔，學生臉上也露出了欣慰的笑容。「同學們，你們喜歡以前的小邋遢還是變干凈的小邋遢？」「干凈整潔的。」學生異口同聲地回答。「那看看你們今天的穿著打扮怎麼樣？需不需要整理一下？」學生聽後，都動手整理起來，有的同桌之間還互相整理。「嗯，現在看來，同學們都精神多了。衣服不在於昂貴，只要整潔得體就行了。大家千萬不能做歌曲中的小邋遢，一定要做一個彬彬有禮的人。」就這樣，通過一個微課視頻，讓學生帶著興趣走進了課堂之中。

在課堂教學中，教師利用微課導入能增強課堂教學的趣味性，消除了學生對課堂的抵觸心理，提高了學生的學習興趣。因此，在小學道德與法治教學中，教師要重視微課的輔助作用，讓學生通過有趣的課堂導入走進學習活動中。

例如，在教學《圖說學校》一課時，教師的教學難度就比較大，因為在這一課中，教師不僅要向學生介紹平面圖的作用，讓學生掌握畫平面圖的方法，還需要學生了解學校、教室的構造，熟悉學校的環境。這節課不但需要學生理解所學知識，還要會運用。其中，平面圖的設計，解釋起來就比較煩瑣、抽象，要想讓學生徹底理解，可能既費時又費力。因此，教師可以將本課的教學重點，用微課視頻的形式呈現出來，其中穿插圖片、藝術字等製作手段，這樣不僅可以引起學生的注意，而且還可以在課程結束以後，讓學生反復觀看，便於學生鞏固所學知識，從而突破本課的教學重點與難點，為取得高效的教學質量奠定基礎。

三、巧用微課教學，攻克教學重點

在傳統的教學模式中，機械的講解方式占據著主導地位。在教師的照本宣科下，學生只會死記硬背，根本不能理解所學的知識與內容，即使背會了，學生也不能靈活運用，這樣的教學方式不能保證有效的教學效果。同時，由於課時安排和上課時間的限制，教師無法將重點知識完全講透，更沒有時間去檢查學生對知識的接受程度，而微課的出現，則有效地解決了這一問題，它可以將抽象的知識變得更加具體，將教學重點更直觀地呈現在學生的面前。

良好的課堂開端是一節課成功的關鍵。一個精彩的課堂導入在整個教學過程中的作用是非常重要的，這是吸引學生注意力的最佳時機，也是提高學生學習興趣的黃金時間點。所以，教師在課堂教學時一定要把握好課堂導入這個契機。不過，傳統的導入方式學生已經司空見慣了，這種方法用得太多，學生定會覺得很單調、無趣。因此，教師可利用微課的形式，設計一個合適的課堂導入環節，以此提高學生的學習慾望。

學習本身就是一個攻克難點與重點的過程，但是每個學生的基礎不同，學習能力也有所差異，他們不可能在同一時間解決所有的疑問，這時，教師就可通過微課的形式進行多次講解，幫助學生徹底掌握比較難的知識點。

四、巧用微課教學，進行課後復習

在課堂學習結束後，不是所有的學生都能全面掌握教師所講的內容，再加上道德與法治學科自身的特點，會讓思想尚不成熟的小學生遇到晦澀難懂的知識點。所以，在進行課後復習的時候，教師就要選取有效的復習方式，力求做到省時高效。微課視頻就是一個很不錯的復習手段，可以為學生提供一個良好的復習環境，從而保證學生的復習效果。

例如，在教學《尊重勞動者》一課時，教學目標要求學生明白各行各業的勞動者都需要大家的尊重，對待他們要有禮貌，要懂得珍惜勞動者的勞動成果。這節課不僅需要學生掌握理論知識，還需要學生去親身體驗，用具體的事例去教育學生、感化學生，這樣才符合學以致用的教學目標，讓學生真正與所學知識融為一體。但是，課堂時間有限，教師如果將大量的社會事例引入課堂之中，勢必會拖延課堂教學的進度，影響學生的學習情緒。因此，教師就可將部分內容放到課後，製成微課幫助學生進行復習與鞏固。其中，網路圖片、事例演示等微課內容，都可以優化學生對知識的記憶與理解，幫助學生鞏固所學的知識，有效延伸課堂教學的知識點，真正實現省時、高效的學習。

利用微課視頻的方式進行復習，比傳統的地毯式復習更有效果。這樣的復習方式，不僅節省時間，還可以提高學生的興趣，為理想的教學效果提供了強有力的保證。因此，教師可以將知識精心設計成微課，引導學生做好課後復習。

總之，微課教學是一種新穎的教學方式，在小學道德與法治教學中發揮著越來越重要的作用。微課教學在課堂中的有效運用，已成為一種必然的趨勢，在未來的教學中，微課視頻會越來越受到師生的重視與喜愛，從而讓微課在課堂上發揮更加重要的作用，為魅力課堂的構建助力。

㈡ 在課堂中怎麼使用微課教學

1. 讓微課與新授課教學巧妙融合

（1）課前復習。根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。
（2）新課導入。教師根據新課知識點設計新穎的問題，以吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。
（3）知識理解。教師對本節重難點進行點撥，用典型例題引導學生探究規律。
（4）練習鞏固。教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節課的知識。
（5）小結拓展。引導學生總結本節課的重點知識及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系；再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸的練習。
2. 在培養學生自主學習過程中有效使用微課

隨著網路通信的發展和微機的普及，學生自主學習自主探究已成為可能。教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，並上傳到網路平台，不受時間空間的限制，學生便可以隨時隨地點播、學習。九一速課網的移動資源創建功能，教師通過平台上的資源更好更快速地創作教學所需的強互動式移動教學課件，一鍵推送到學生的手機移動端，方便學生利用碎片化時間隨時隨地進行學習和交流，在某種程度上提高了學生的學習興趣和學習能力，促進教師的教學水平和能力的提升。

3.在促進教師業務成長和教學研究中發揮積極作用
製作微課的過程就是微研究的過程。在實際教學中，一線教師把發現問題、分析問題、解決問題的過程製成微課，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。

微課便於用互聯網和移動設備傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，便於教師進行知識管理，能夠有效促進教師的專業發展。微課製作簡單，形式新穎。教師可以利用微課進行資源的積累、分享和交流，提高學科教學與信息技術的整合能力。

㈢ 如何利用微課翻轉初中生物實驗課堂

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㈣ 如何在課堂教學中有效使用微課

所謂微課，是指基於一定的教學思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點，或教學環節而開展的教學活動的全過程。教學中，微課所講授的內容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。下面，筆者就結合具體課例，談談微課在課堂教學中的有效運用。
一、有效突破朗讀指導上的難點

語文教學中朗讀是非常重要的一環，《語文課程標准》也對各學段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想讀正確、讀標准，教師不僅要幫助學生掃清字詞障礙，有時還需要教給學生一些朗讀方面的知識。

例如，四年級（下）《桂林山水》一文中就蘊藏了「啊」字的變調知識。課文第2、3自然段中的「灕江的水真靜啊……灕江的水真清啊，……灕江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……」中一共用了六個「啊」字。於是，如何讀好句尾的「啊」，就成為教師在朗讀指導時的重點和難點。

此時，教師就可以設計一個以「啊」的變調知識為內容的微課。在短短的視頻里，教師可講解「啊」字與前面音節末尾音素的六種關系，使學生理解「啊」在不同的字的末尾時，讀音會發生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預習環節。課堂上，教師只需通過聆聽學生的朗讀，稍加點撥就可輕易糾正他們不正確的發音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更為學生自主獨立的學習提供了開放而自由的空間。

二、有效培養學生正確書寫的習慣
小學語文教學中，識字是一個非常重要的環節。因此，如何指導學生正確掌握漢字的間架結構和筆順顯得尤為重要。
例如，人教版三年級（下）《七顆鑽石》中，讓學生正確掌握和書寫「咽」「唾」「沫」幾個字是教學目標之一。因此，教師可把字的書寫過程製作成動畫，並配以適當的解說對生字的特點以及書寫時應注意的細節進行強調，還可溫馨地提示學生寫字的基本姿勢，要頭正、肩平、背直，注意「一拳」「一尺」「一寸」。當學生掌握了這些要領，再書寫時教師可一邊糾正學生不正確的坐姿，一邊用紅筆給他們打分。

三、有效拓展課本內外的知識銜接

二年級（上）「語文園地二」講到了用部首查字典的知識，這是工具書的使用技能教學，屬於教學重點。但二年級教材中卻並沒有提及音序查字法。那麼，可不可以製作一節關於音序查字法的微課呢？當然可以。設計思路可從學生寫日記時遇到的不會寫的字入手，分步介紹這個字在字典中的音序、音節和檢索頁，從而使學生掌握音序查字法的步驟。

這種微課可讓學生利用課余時間觀看，教師在課堂上檢查學習效果，不僅省時高效，而且有效提高了學生的自學能力。

四、有效增強學生的自主探究能力

《晏子使楚》是學生喜歡的一篇課文，課文講述了晏子與楚王鬥智斗勇的故事，展現了晏子的智慧和勇氣。教學中，有學生質疑：晏子從入楚城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？這次出使楚國用意何在？這個問題問得非常好，說明學生進行了深度思考。那麼，晏子使楚的必要性在哪裡呢？通過查找資料，教師可製作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中，教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣，講述春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣，學生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。

這樣的微課不僅有效增強了學生的自主探究能力，也有效提高了學生對文本的深度理解和感悟，深受學生喜愛。

五、有效提升學生語言文字的感悟能力

《爬山虎的腳》是一篇傳統課文。教學結束時，有學生質疑：文中寫爬山虎腳的樣子時，有這樣兩句話：一句是「細絲像蝸牛的觸角」；一句是「圖畫上蛟龍的爪子」。為什麼同樣的腳，卻用了不同的比喻呢？圍繞這個問題，教師和學生展開了討論。最終，大家達成共識：當爬山虎的腳剛長出來時，顏色嫩紅較軟，作用是尋牆立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時爬山虎的腳設喻非常貼切；當腳巴住牆後，顏色變灰、粘性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此後一個比喻也非常生動形象。為此，教師也可製作一節以深度研讀文本的微課——《葉聖陶先生比喻句之妙》。這節微課是師生合作學習探究的結果，不僅讓學生體會到名家寫作時語言運用的准確與生動，也給學生的習作奠定了准確運用詞語的思想根基。


由此可見，微課在課堂教學中發揮著重要的作用，它能有效提高課堂教學的效率。作為教師，我們要在課程的開發上重視微課，捕捉恰當有效的教學點，結合課堂教學的有效時機，使學生真正走進微課的學習，真正實現微課的「翻轉作用」，促進和提升課堂教學效益的最大化。

㈤ 如何製作生物微課

想製作生物微課，你可以去下載個Focusky，用它就可以製作微課視頻，只需整理好微課內容，就可以在Focusky上進行製作。

而且在製作過程中，可以添加多種動畫特效，設置字幕音頻，還能插入圖片、視頻等等，Focusky的功能十分齊全，可以滿足多種製作需求，感興趣的可以去了解一下，在官網下載就能使用。

㈥ 如何在初中生物實驗教學中發揮微課的作用

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㈦ 總結微課在教學應用中的方法有哪些

未來是以網路的全面深入運用世紀。隨著網路的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網路的普及使網路教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網路資源，增強課程吸引力，激發學生探究知識的興趣，加深並鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網路資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結合現有的完善的網路資源建設實際情況，就充分利用微課這一環節，提高學校教學效益進行學習總結。
一、完善的網路條件是微課得以實施提高學校教學效率的基礎
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網路條件。現在的高等院校，都極為重視學校的現代化建設，學校領導必須認清社會教育網路化發展的趨勢，不惜巨資加大了網路方面的投入，建設現代網路化校園，並時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網，這樣才可以充分共享網上資源，及時了解教育教學信息；校內伺服器也已提供了豐富的學校內部網路教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網路數字化資源庫。一律實行現代網路化辦公；投影儀、「三線」等已走進每一間教室，切實實現了「班班通」、「校校通」，真正地實現了校園高效率的網路化管理。這樣也又利用優秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網路建設是利用豐富的網路教學資源的先決條件，並為教育教學效率的提高打下了良好基礎。
二、豐富的微課資源是提高學校教學效率的重要組成部分
網際網路上蘊含著極其豐富的教育資源，且網上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優點，例如可實現對現代科技發展的實時跟蹤。現代科學技術的迅猛發展，特別是信息科學和信息傳播手段日益發展，知識量在短時間內發生猛增現象，有人稱這種現象為知識爆炸。而網路化的教學卻也能以其獨有的特點，迅速、准確地進行新知識的教學活動。
正是鑒於網路可以提供海量資源，支持自主學習、個性化學習。網路環境下的學習才得以全面提出及開展。多樣的外部刺激有利於知識的獲取與保持，超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。網上豐富的資源有利於充分實現交互與共享，有利於激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用，有利於培養學習者的信息素養和信息能力。從而最終有利於學校教學效率的提高。
三、提高教師的網路應用水平是產出高質量微課資源的有力保障
面對豐富的網路資源及現代化的網路技術條件，要想將其充分運用於教學，為教學服務，就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應得計算機水平，這對廣大教師來說無疑是一個挑戰。
目前青年教師占絕大多數，他們的計算機網路化應用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動下，積極提高自己的計算機應用水平，並且學校定期對中老年教師進行計算機網路應用及課件製作的培訓，使之達到熟練應用和製作的目的。這樣，學校教師整體計算機水平較高，從而大大提高了網路資源的利用率。這極為有利於教師的備課與教學，同時學生也對這種現代的網路化教學手段產生了濃厚興趣，大大提高了學習的積極性與主動性，從而整體提高了教育教學水平。
四、培養學生良好的信息素養是微課得以普及的前提
網路信息時代教育的培養目標除了要求學生具有德智體全面發展的基本素養外，還應具有高度的創新能力和很強的信息能力，因此要求教師在引導學生除吸收傳統知識技能的精華外，還應有意識地強調培養和增強學生的信息素養能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。而當前正流行的熱門研究課題「網路環境下的研究性學習理論與實踐研究」中將研究性學習定義為：「學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。」學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式即自主探究方式。這是與當今教育改革相適應的學習方式的變革，也是遠程開放教育所倡導的學習方式。利用網路資源培養並提高學生的信息能力，提升學生素質，是遠程開放教育的培養目標，也是我國課程改革的一項重大舉措。
為此教師可根據教學進度和教學內容，經常地適時組織學生到電子閱覽室進行自主網路探究。探究過程中的相互交流不僅可擴大知識的攝入量，更可培養學生形成一種在交流中學習成長的意識。培養良好的基於網路的自學習慣，實現從教師為中心向學生為中心的教學模式轉變。進而為實現教育改革的新的課標要求打下良好基礎。
總之，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟體（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課後反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基於微課資源庫的校本研修、區域網路教研將大有作為，並成為教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習、「泛在學習」將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

㈧ 微課火了，但微課如何在教學中應用

微課，是校本教研新形式的產物，微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鍾以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈「點」狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。」
微課有哪些作用呢？
一、在新授課上微課的作用
1.課前復習 根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。
2.新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。
3.知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。
4.練習鞏固 教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。
5.小結拓展 引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。
以上環節可單獨或聯合使用微課。
二、微課在學生自主學習中的應用
現在網路通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：
1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。
2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的願望即可實現。
3.適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。
4.由於視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞於發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了後進生的轉化問題。
三、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用
1.製作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程製成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。
2.微課便於互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，
3.微課便於教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。
4.微課製作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

㈨ 微課在教學中怎麼應用

微課就是用於教學的，或者是輔助我們教學使用的。但是對於一些老教師來說，一些新的互聯網類的教學工具，還真是用的不好。

對於這類教師，我覺得還是用Focusky軟體來做吧，操作流程、指引都非常簡單，而且可以根據教師自己的習慣來做，這樣做出來的成品就是非常符合自己的。講解課程時候，用起來得心應手。