生物學科有哪些概念模型

Ⅰ 高中生物模型構建的種類有哪些

高中生物模型主要分3種，物理模型，數學模型和概念模型。流動鑲嵌模型，dna雙螺旋結構模型，細胞結構模型等屬於物理模型。種群密度的「j」「s」增長曲線模型，酵母菌，草履蟲培養時的種群密度變化等屬於數學模型。概念模型高中一般很少討論。

Ⅱ 高中生物幾種模型，一種是數學模型，還幾種是

物理模型 DNA雙螺旋結構模型,細胞膜的流動鑲嵌模型 ,細胞結構模型,演示細胞分裂的橡皮泥模型（必修2減數分離附近）,必修三糖卡那個實驗（描述胰島素胰高血糖素作用）
數學模型 J型變化曲線 （S型也是）酶活性受溫度（PH值）影響示意圖,不同細胞的細胞周期持續時間等.
概念模型 達爾文的自然選擇學說（最典型）你要注意個單元後面的概念圖,它們同屬於概念模型（不過不算規范）真核細胞結構共同特徵的文字描述、光合作用過程中物質和能量的變化
我的可能不算全,你好好翻翻書,記住三大模型的特徵
物理模型：以實物或圖片形式直觀表達認識對象的特徵.
概念模型：指以文字表述來抽象概括出事物本質特徵的模型.
數學模型：用來描述一個系統或它的性質的數學形式

Ⅲ 高中生物里的概念模型是什麼 新課標生物里的那些模型的概念是什麼

模型是人們按照特定的科學研究目的,在一定的假設條件下,再現原型客體某種本質特徵（如結構特性、功能、關系、過程等）的物質形式或思維形式的類似物.作為一種現代科學認識手段和思維方法,模型具有兩方面的含義:一是抽象化,二是具體化.一方面,我們可以從原型出發,根據某一特定目的,抓住原型的本質特徵,對原型進行抽象、簡化和純化,建構一個能反映原型本質聯系的模型,並進而通過對模型的研究獲取原型的信息,為形成理論建立基礎.另一方面,高度抽象化的科學概念、假說和理論要正確體現其認識功能,又必須具體化為某個特定的模型,才能發揮理論指導實踐的作用.所以,模型作為一種認識手段和思維方式,是科學認識過程中抽象化與具體化的辯證統一[1].建立模型的過程,是一個思維與行為相統一的過程.通過對科學模型的研究來推知客體的某種性能和規律,藉助模型來獲取、拓展和深化對於客體的認識的方法,就是科學研究中常用的模型方法[2].
在現代生物學研究中經常使用模型方法,通過尋找變數之間的關系,構建模型,然後依據模型進行推導、計算,作出預測.DNA雙螺旋結構的發現過程就是一個非常典型的例子.
模型方法在科學研究中具有重要作用,它在中學生物學課程中也有著重要的教育意義.美國《國家科學教育標准》指出,學生的探究活動最終應該構造一種解釋或一個模型.我國課程標准也很重視模型的教育意義：在課程目標部分對模型有了明確的要求,在具體內容標准和活動建議部分也列出了「嘗試建立真核細胞的模型」、「嘗試建立數學模型」、「製作DNA分子雙螺旋模型」等內容.高中生物學教材中,在用語言表述生命現象和生命活動規律的同時,也經常用模型來進行解釋,模型已經成為高中生物學知識內容的一部分.例如,雜交過程圖解事實上就是一個模型,它按遺傳學規律把雜交過程簡化,用以反映和解釋雜交試驗的過程和結果,並能通過演繹推理來預測某些雜交試驗的結果[3].人教版高中生物新教材《遺傳與進化》中,用了圖解式解釋模型來闡述達爾文自然選擇學說的要點.在某種意義上,理解模型和進行模型建構活動是學生理解生物學的一把鑰匙.
高中生物學課程中的模型建構活動,則是根據課程標準的要求設計的,讓學生結合具體生物學內容的學習而進行的建立模型的活動.值得注意的是,中學生物學課程中的模型建構與科學研究中的建立模型既有聯系又不完全等同：前者以後者為基礎,它們的思維過程在本質上應是一致的；但兩者的目的不同,建構背景不同,建構過程也不完全相同.高中學生建構模型時,多數是在背景知識清晰的情況下進行的.例如,沃森和克里克建立DNA雙螺旋結構模型的目的,是為了揭示當時並不清楚的DNA分子結構.他們的工作是建立當時其他科學家已經發現的事實的基礎上的：DNA分子由含有4種鹼基的脫氧核苷酸構成的長鏈,而且A的量總是等於T的量,G的量總是等於C的量；X射線衍射法推算出該分子呈螺旋狀,而且否定了該分子是單鏈或4鏈的可能.根據這些事實,沃森和克里克採用模型方法,試探著揭示DNA分子的結構.他們在構建模型的過程中,還始終聯系該分子的功能,能夠自催化（自我復制）和異催化（能作為模板合成其他分子）.經過緊張而又充滿創造性的工作,他們終於成功構建了完全符合已知科學事實的DNA分子結構模型.在揭示DNA分子結構的過程中,模型方法實際上起到了研究綱領的作用,並形象地表現出分子結構,以方便對各種假說進行驗證.顯然,建立DNA雙螺旋結構模型的過程,既有對已知事實的歸納、抽象、簡化、捨去非本質屬性的過程,也有對頭腦中所構想的模型形象化、具體化的過程.所以,DNA雙螺旋結構模型是物理模型和概念模型的統一[4].高中生物學課程中的「製作DNA雙螺旋結構模型」的模型建構活動,主要是對已知DNA分子為雙螺旋結構的概念進行具體化,所建立的模型是物理模型；其主要目的顯然不是揭示DNA分子的結構,而是通過製作物理模型來再現難以直接觀察到的DNA分子的結構,加深對DNA分子結構特點的認識和理解,並體驗具體化的模型的作用.
可以看出,高中生物學課程中的模型建構活動,其主要價值是讓學生通過嘗試建立模型,體驗建立模型中的思維過程,領悟模型方法,並獲得或鞏固有關生物學概念.

Ⅳ 高中生物物理模型，數學模型，概念模型各有哪些例子

物理模型：以實物或圖片形式直觀表達認識對象的特徵。如：DNA雙螺旋結構模型，細胞膜的流動鑲嵌模型。

概念模型：指以文字表述來抽象概括出事物本質特徵的模型。如：對真核細胞結構共同特徵的文字描述、光合作用過程中物質和能量的變化的解釋、達爾文的自然選擇學說的解釋模型等；

數學模型：用來描述一個系統或它的性質的數學形式。如：酶活性受溫度（PH值）影響示意圖，不同細胞的細胞周期持續時間等。

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物理模型就像大廈的基礎架構，就是通用的業界標准，無論是一座摩天大廈也好，還是茅草房也好，在架構師的眼裡，他只是一所建築，地基—層層建築—封頂，這樣的工序一樣也不能少，關繫到住戶的安全，房屋的建築質量也必須得以保證，唯一的區別是建築的材料，地基是採用鋼筋水泥還是石頭，牆壁採用木質還是鋼筋水泥或是磚頭。

當然材料和建築細節還是會有區別的，視用戶給出的成本而定；還有不可忽視的一點是，數據倉庫的數據從幾百GB到幾十TB不等，面對如此大的數據管理，無論支撐這些數據的RDBMS（關系資料庫）多麼強大，仍不可避免地要考慮資料庫的物理設計。

設計依據

物理模型設計所做的工作是根據信息系統的容量，復雜度，項目資源以及數據倉庫項目自身（當然，也可以是非數據倉庫項目）的軟體生命周期確定數據倉庫系統的軟硬體配置，數據倉庫分層設計模式，數據的存儲結構，確定索引策略，確定數據存放位置，確定存儲分配等等。這部分應該是由項目經理和數據倉庫架構師共同實施的。

Ⅳ 高中生物里的概念模型是什麼

概念模型是對真實世界中問題域內的事物的描述，不是對軟體設計的描述。概念的描述包括：記號、內涵、外延，其中記號和內涵（視圖）是其最具實際意義的。

也就是說，首先把現實世界中的客觀對象抽象為某一種信息結構，這種信息結構並不依賴於具體的計算機系統，不是某一個資料庫管理系統（DBMS）支持的數據模型，而是概念級的模型，稱為概念模型。

概念數據模型是面向用戶、面向現實世界的數據模型，是與DBMS無關的。它主要用來描述一個單位的概念化結構。

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由於概念模型用於信息世界的建模型，是現實世界到信息世界的第一層抽象，是用戶與資料庫設計人員之間進行交流的語言，因此概念模型一方面應該具有較強的語義表達能力，能夠方便、直接地表達應用中的各種語義知識，另一方面它還應該簡單、清晰、易於用戶理解。

由於概念模型在此次的迭代過程非常簡單，所以本來計劃PASS掉其中的具體分析，不過概念模型的確非常之重要，他是OOD的一個基石。除了用例，應該說概念模型是OO開發過程中另一個充滿主觀色彩的工件。

Ⅵ 高中生物物理模型、數學模型、概念模型各有哪些例子

物理模型 DNA雙螺旋結構模型，細胞膜的流動鑲嵌模型 ，細胞結構模型，演示細胞分裂的橡皮泥模型（必修2減數分離附近），必修三糖卡那個實驗（描述胰島素胰高血糖素作用）
數學模型 J型變化曲線 （S型也是）酶活性受溫度（PH值）影響示意圖，不同細胞的細胞周期持續時間等。
概念模型 達爾文的自然選擇學說（最典型）你要注意個單元後面的概念圖，它們同屬於概念模型（不過不算規范）真核細胞結構共同特徵的文字描述、光合作用過程中物質和能量的變化
我的可能不算全，你好好翻翻書，記住三大模型的特徵
物理模型：以實物或圖片形式直觀表達認識對象的特徵。
概念模型：指以文字表述來抽象概括出事物本質特徵的模型。
數學模型：用來描述一個系統或它的性質的數學形式
祝五一節快樂，高考順利！
望採納，O(∩_∩)O謝謝

Ⅶ 生物學模型有哪些

生物學生長模型(biological growth model)是指個體生長發育模型。戴維等人提出。該模型認為，個體生長發育的最終狀態(即成熟)是持續發展的目標。個體的發展變化是有序的、不可逆轉的，是一種普遍適用的發展模式。

Ⅷ 高中生物：什麼是物理模型、概念模型、數學模型舉例說明。謝謝啦。

物理模型：以實物或圖片形式直觀表達認識對象的特徵。如：DNA雙螺旋結構模型，細胞膜的流動鑲嵌模型。

概念模型：指以文字表述來抽象概括出事物本質特徵的模型。如：對真核細胞結構共同特徵的文字描述、光合作用過程中物質和能量的變化的解釋、達爾文的自然選擇學說的解釋模型等。

數學模型：用來描述一個系統或它的性質的數學形式。如：酶活性受溫度（PH值）影響示意圖，不同細胞的細胞周期持續時間等。

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概念模型建模過程

1，運用概念目錄列表或名詞性短語找出問題領域中的後選概念。

2，繪制概念到概念模型圖中。

3，為概念添加關聯關系。

4，為概念添加屬性。

概念模型模型設計

1，概念模型不依賴於具體的生物系統，他是純粹反映信息需求的概念結構。

2，建模是在需求分析結果的基礎上展開，常常要對數據進行抽象處理。常用的數據抽象方法是『聚集』和『概括』。

3，E-R方法是設計概念模型時常用的方法。用設計好的ER圖再附以相應的說明書可作為階段成果。

Ⅸ 生物學的三個模型

1物理模型是指以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特徵的模型，物理模型既包括靜態的結構模型，如真核細胞的三維結構模型、細胞膜的流動鑲嵌模型等；又包括動態的過程模型，如教材中學生動手構建的減數分裂中染色體變化的模型、血糖調節的模型等

2.數學模型是指用來描述一個系統或它的性質的數學形式，如探究培養液中酵母菌種群種群數量的變化的實驗

3概念模型是指以文字表述來抽象概括出事物本質特徵的模型，如對真核細胞結構共同特徵的文字描述、光合作用過程中物質和能量的變化的解釋、達爾文的自然選擇學說的解釋模型等；

Ⅹ 高中生物所有的模型概念及建立， 例如數學模型，概念模型，物理模型。

數學模型:J型增長的公式.
物理模型:DNA模型
概念模型:就是解釋概念的內涵的圖。如正交、反交，用遺傳圖來說。