如何提高學生物理知識技能

① 如何提高物理思維能力

加強對思維能力的理解
所謂的思維能力，是人們在感性認識的基礎上，運用比較、鑒別、概括、分析、綜合、歸納、演繹、假設和想像等思維的基本方法，形成概念，並通過判斷和推理，從而獲得對事物本質的和規律性的認識的一種能力。要提高物理思維能力，就要在理解物理概念上下大功夫。在學習物理的過程中要不斷總結和研究如何理解概念的方法，不斷提高正確理解、掌握物理概念和物理規律的能力。學生的所有學習活動都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。
思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強不強。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養思維能力
通過演示實驗培養學生的研究性思維能力
教育心理學家普遍認為，物理演示實驗能為學生提供感性認識素材，並在此基礎上引導學生探求新的知識和技能，學生在觀察的同時會有意識地伴隨教師的演示而積極思考，它是培養學生研究性思維的重要契機。

② 如何培養學生的學習物理能力

高一物理學習方法探討

高一學生在進入高中學習以前，或者剛進入高中學習就聽一些高中學生或者其他一些人說：高中物理是最難學的的學科，由於先入為主的影響，一進入高中就覺得「物理難學，我可能學不好物理」，從而對物理產生了畏難情緒（特別是女生居多）。由於物理是一門邏輯性非常強的學科，學好物理既要以一定的數學知識為基礎（有時候物理上用到的數學知識會超前於數學），同時更要有較強的分析能力和邏輯思維能力，因此很多同學都感到學好物理特別難，進入高中以後，經常可以聽到同學這樣說：「物理是『學著容易，做著難』」，不少同學對物理科的反應是：上課聽得懂，看書沒問題，書上作業易解決，但就做不起其他資料上的習題，考試成績更理想。因此，在高中生中流傳著這樣一句話：「物理難，化學繁，數學作業做不完」。那麼，高中物理是不是真的難學呢？是不是就沒有辦法學好它呢？答案是否定的！只要我們抓住物理學的特點，掌握正確的學習方法，這門功課是完全可以學好的。但也有的同學認為：「我初中物理學得不錯，高中物理肯定能學好」，這樣想也是會出問題的，可以說高中物理是各學科中成績分化最早、最嚴重的學科，有許多同學在高中仍然用初中物理的學習方法，結果成績卻很不理想。其關鍵就在於一個學習方法的問題。在此，本人根據多年的教學經驗，談談如何學好高中物理。

一、高、初中物理的差異

首先要明確高中物理和初中物理的差異，之後才能有針對性地採取措施，改進學習方法。初中物理定性結論多，定量計算少；純理論多，聯系實際少；機械記憶多，理解較少；死搬硬套多，靈活運用少；只要把公式背住，考試就能得高分。而高中物理則不然，它要求理解的成分更多，在理解的基礎上進行靈活運用知識去解決實際的物理問題較多，特別是高中物理中規律、定理公式等比較多，單純地死記硬背是不行的，因為我們必須首先理解清楚這些公式、結論的適用條件或范圍，才能有效地進行運用。在初中，要求學生具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是抽象思維。有不少學生不理解這些，到了高中仍然靠單純地死記硬背，當然不會取得理想的成績。

二、如何學好高中物理

（一）養成良好的學習習慣，運用科學的學習方法

進入高中以後，有不少同學問「怎樣學習高中物理？學習物理有沒有捷徑呢？」答案是否定的，學習物理是掌握科學文化知識，我們來不得半點虛假。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。那就是在學習過程中嚴格按照「預習→上課→復習→作業→質疑→小結」六個環節，另外對於每一章或一單元在學習完之後還應該「系統總結」。

1、預習

高中物理與初中有差異較大，無論是從知識要求的深度和廣度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容有所了解。因此，在每次上課前，花一定時間（時間長度沒有限制）將課堂上所學的知識預先瀏覽一下，熟悉課堂上所要學習的知識，明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課；另外，也能培養自學能力和獨立思考能力。

2、上課

上課是獲取知識的重要環節，也是學習的中心環節。上課時應該注意三個問題：

（1） 主動聽課

在教學活動中，應以教師為主導學生為主體，學生才是學習的「主人」，如果學生能夠根據老師講課的程序積極主動地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受，以主動的態度去聽課，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去，那麼，學習效率一定會很高。

（2）注意課堂要點

要聽好課，我們應善於抓課堂的要點，上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點、突破難點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱目，仔細講解等；對於難點，就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心聽講。總之，我們要做到「會聽課」。

（3）做到聽課和做筆記兩不誤

有的同學一上課就不停的記不停的寫，結果一節課下來一點都沒有聽到，不知道這節課老師講了些什麼？那麼，應該如何處理好聽課和做筆記的關系呢？我認為，上課時，應該把主要精力放在聽課上，而不是做筆記上，筆記中要記的內容應該是：課堂重點、課堂難點、課堂疑點、補充結論或例題等課本上沒有的內容，並不是教師的所有板書內容。總之，我們應該有摘要、有重點地記。有的同學從來就不做筆記，這也不好，特別是對於高中物理學習是不利的。因為我們的記憶是有限的，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延長會逐漸遺忘，沒有做筆記我們以後復習有些內容就找不到。

3、復習

有的同學只要老師一布置了作業就會馬上去做，覺得完成了作業，就完成了學習任務，就掌握了知識，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記，到頭來知識沒有掌握。如果能夠靜下心來將每課堂課所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業就會起到事半功倍的效果。心理學研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們只有對知識進行及時的復習才能減少遺忘達到鞏固知識的目的。

4、作業

在復習的基礎上，我們再做作業。做作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容；二是運用課上所學來知識解決一些具體的實際問題。因此，做作業時，應該認真對待，獨立完成，積極思考，注意總結。應該明確 「做題的目的是提高對知識的掌握水平」，切忌「為了做題而做題」。

5、質疑

在預習、聽課、復習、作業的過程中，必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時解決學習中的疑難，分析錯誤的原因，對我們的學習有著重要的影響。對於疑難問題，我們應該及時想辦法（如請教同學、老師或查閱資料等）解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。如果不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是問題越積越多，影響學習信心，甚致無法有效地進行下去。為此我要求每位同學都准備一個「疑難、錯題記載本」，專門記錄自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今後對知識進行有針對性的復習提供有效的依據。另外，我們還應該積極思考，逐步培養自己善於提出問題、發現問題的良好習慣。

6、小結

小結是對所學知識的歸納總結。小結的常用方法是列提綱，將所學的知識要點以提綱的形式列出，使零散的知識形系統化、條理化，使我們對知識的理解更深入，掌握起來更容易；其實，小結的過程，也是認識再提高的過程，經過認真小結的知識，既容易融會貫通，又便於理解和記憶。

以上六個環節是學習新課的基本進程，每一環都十分重要，缺少其中任何一環，都會對學習的進程產生不良影響。

此外，在學完每一章後，我們就應該對這一章的知識進行系統總結，把所學的物理概念、物理知識、物理規律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清，要學會總結，提綱挈領，把「厚」書變「薄」，又要學會能舉一反三，聯系實際，將「薄」書變「厚」。這樣，將知識系統化，條理化。常用的方法是畫該章的知識結構圖，它可以使我們對該章的知識有一系統、全面的了解，讓我們從「宏觀」的角度來重新認識該章，實現對知識掌握的「升華」。當然，為了拓展知識面，在完成基本的學習任務的同時，適當的看一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野，這也是很有必要的。

（二）要善於觀察，在觀察的過程中學習物理

物理學是研究自然界中、生產和生活物理現象的科學。它包括力現象、聲音現象、熱現象、電和磁現象、光現象、原子和原子核的運動變化等現象。學習物理的主要任務就要研究這些現象，了解產生這些現象的原因，找出其中的規律,以便更好地為生產和生活服務。要學好物理，就要認真觀察周圍存在的各種物理現象。

觀察首先要廣泛，全面。物理學得比較好的同學，大多是勤於觀察，善於觀察的。因而，這些同學往往興趣廣泛，視野開闊，具有很強的好奇心和求知慾。他們在學習物理時，思維活躍，思路開闊，比較容易掌握物理現象和物理過程，從而建立起正確的物理情景，進行正確的分析。例如，在緒言課中，我們演示了光的色散現象，有的同學不單純地觀察到了五彩斑斕的色彩，而且注意觀察了裡面有幾種顏色？以及這幾種顏色的排列順序。勤於觀察，善於提出問題必將使自己對物理產生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣才能對物理真正產生興趣。

觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上，應該重點觀察與已學的知識有關的物理現象。例如：高一學習了摩擦力之後，就應重點觀察接觸物體接觸面的情況（粗糙程度，有沒有花紋等），有沒有相對運動或相對運動的趨勢等，並與摩擦力的相關知識結合起來。久而久之，大腦中必然存儲了大量的物理現象以及與之有關的物理知識。

觀察還必須目的明確。俗話說「外行看熱鬧，內行看門道」，對於看到的現象，不應只注意到它的新奇，應當找出這些現象所隱藏的物理原因、物理規律。例如：汽車啟動或剎車時，車上的人向後或向前傾倒，或者，汽車轉彎時，車上的人向彎外傾斜，看到這一現象就應當與慣性憐惜起來。只有這樣，我們觀察的目的才算達到。

我們千萬不要對周圍的一些現象不關心，不觀察，不思考，這對學習物理是不利的。其實，物理學上許多定律的發現都是源於觀察。大家都比較熟悉的，著名的物理學家牛頓發現萬有引力定律，就是建立在仔細觀察蘋果落地這一現象的基礎上的。過去一些同學進入高中以後往往覺得物理越學越難，這和他們長期不注意觀察周圍的生活現象，有著直接的關系。

（三）要勤於思考, 注意培養自己的邏輯思維能力

由於高中物理是一門規律性很強、邏輯性非常強，聯系實際多，靈活性強，數學基礎知識要求較高的一門學科，學好物理單靠死記硬背是不行的，一定要勤於思考，增加理解，掌握其規律。愛因斯坦說過：「學習知識要勤於思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。」

勤於思考，首先要善於思考。善於思考最根本的方法是在具體的實際中加以培養和訓練。每學過一個概念，要力圖弄清：這個概念是怎麼得來的？如何定義的？物理意義是什麼？和其他物理量之間有什麼關系？…… 每學過一個規律，要力圖搞清：這個規律是如何得來的？適用條件和范圍是什麼？和其他規律之間有什麼關系？…… 每做一道習題，要力圖搞清：這題描述的是什麼物理現象？物理過程如何？該用哪個規律去解題？…… 只要同學們能夠改變「上課記筆記，復習背筆記，」的機械學習方法，勤於思考，善於總結，就一定會不斷提高分析、判斷、推理、歸納和想像的能力，從而更好地學習物理。

物理學習切忌張冠李戴，不注意規律的應用范圍和條件，拿起題目就去「套公式、套類型」、「依葫蘆畫瓢」，結果往往要出錯。做物理題目首先要弄清它的物理過程，建立起正確地物理情景，分析它滿足的條件，從而正確的選用物理規律，不能把物理題簡單當作數學題去解。

（四）要重視實驗,，手腦並用，在實驗的基礎上掌握物理規律

物理學是一門以實驗為基礎的科學。許多物理概念、物理規律都是從自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的能力，加深對物理規律的理解。要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，做到手腦並用。

中學物理中，有不少的演示實驗和學生實驗，對於演示實驗，一定要創造條件開設，在老師演示的過程中，要有意識地引導學生認真觀察和分析實驗現象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實驗的步驟。對於學生實驗一定要強調人人動手，不能做「觀眾」；做實驗時，要遵守操作規程，依據步驟，認真實驗，仔細紀錄，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結論。在課後適當布置一些教材上的小實驗（如：「懸掛法」找重心）或課外小實驗、課外小製作，培養學生的動手能力。

在上課或看書時，要求每個同學隨時都有一本草稿本，一支筆，便於邊聽課或邊看書，邊在草稿紙上演算、分析，做到手腦並用。解題時要讓同學養成邊思考邊畫草圖的習慣，提高利用圖形、圖象、框圖進行分析的能力。

（五）將理論與實踐聯系起來，在實踐的基礎上學好物理

很多生產和生活現象都是物理現象，很多物理知識都來於生產生活，反過來又指導我們改進生產生活。因此，物理這一門自然科學，其知識與實際生活有著非常密切的聯系，不應當作為一門純理論來學習，如果作一門純理論來學習與研究，那樣自然就會覺得枯燥無味。如果能將理論知識與實踐活動相結合起來，更能激發自己的學習興趣，收到更好的學習效果。

（六）指導學生解題的正確方法及規范解題

做作業是課堂教學的延續，是學生復習、鞏固應用知識的重要環節。教師在指導學生解題過程中，要求學生必須運用正確解題的方法。例如：在指導學生解答問答題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如游泳時用手和腳向後劃水，人就能前進，這是為什麼？答：物體間力的作用是相互的，用手和腳向後劃水，手和腳給水一個向後的力，由牛頓第三定律水則給人一個向前的力，故人就能前進。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法；再如：在做力學題時要求學生必須畫受力圖等等。

同時，解物理題時要規范、全面，符合要求。計算題要寫明必要的文字說明，寫出原始公式，導出式，代入數據要有單位，最後得出結果。教師在上新課時，除把知識要點和概念講清楚外，在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，對學生的作業嚴格要求。通過歸類講解、認真分析、規范訓練、嚴格要求，使學生形成正確的解題思路和養成規范解題的習慣。

學習的方法多種多樣，不是一成不變的，因人而異，掌握正確的學習方法也不是一件容易的事情，還需要同學們在學習的過程不斷的探索，不斷的總結。同學們經過幾年的學習也積累了一些自己的經驗，如能再加上做到上述幾點。我想，學好物理這門學科也將不是一個很難的問題。

③ 如何培養學生的物理技能

課外學習。閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。實踐表明，物理成績優秀的同學，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學到很多巧妙簡捷的解題思路和方法。見識一多，思路當然就活了。

總之，學習物理大致有六個層次，即：首先聽懂，而後記住，練習會做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創新，這樣才能最終達到學習物理的最高境界。

④ 請問初中生物理學習成績差，怎麼才能提高

1、立足課堂，夯實基礎。課堂是學習物理基礎知識和基本技能的主陣地，只有把握課堂，抓牢「雙基」，學習必要的方法，才會有拓展、提高的可能。

2、注重探究過程，學習研究方法。物理是一門實驗科學，學習物理要注重科學探究的過程，對於每一個實驗探究不僅要知道怎樣做，而且要理解為什麼要這樣做，並能對探究過程和結果作出適當的評估；除了學習物理知識，還應學習相關的研究方法，如：轉化法，控制變數法，對比法，理想實驗推理法，歸納法、等效法、類比法、建立理想模型法等。

3、強化訓練，提高知識的遷移應用能力。課外適當做一些補充練習是消化、鞏固所學知識，拓展提高的一種較為有效的措施。在解題過程中注意培養、提高審題能力。

4、優化學習方法，提高學習效率。如遇到學習的難點、疑點，由於初三階段的學習較為緊張，不能花很多的時間去慢慢「磨」，應做好標記，跟同學討論，最好求得老師的解答，理解過程，掌握方法。

初中生的每一科學習成績都很重要，千萬不能偏科嚴重，尤其是英語，如果想要英語成績有所提高可以到專業的英語培訓機構學習，

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⑤ 初中物理不好怎麼提高

記憶：在物理的學習中，應熟記基本概念、規律和一些最基本的結論。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背只要理解就行，其實記不住你就不會真正理解，說不準哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準而失分。因此，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理課的最先要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。
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積累：從兩個方面來說：一是累積，不加思考地機械的把已經記住的東西簡單的疊加。結果這樣不僅做不到靈活應用，而且只能記憶的也不準確。二是真正的積累，在記憶的基礎上，善於不斷通過習題鞏固和整理從參考資料上獲得有關物理知識的相關信息，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，便於記憶。根據遺忘的規律只有通過反復記憶使知識才能更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯系更加緊密，這樣才能達到積累的真正目的，
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綜合：物理知識是分章分節的，學習的要求內容也是一塊一塊的，它們既相互聯系，又相互區別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，初中知識學完後再進行系統大綜合。這個過程對同學們能力要求較高，章節內容互相聯系，不同章節之間可以互相類比，真正將前後知識融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯系，同時也找到了學習物理知識的興趣。
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提高：有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，才能在解題能力上有所提高。可以想像，如果物理基本概念不明確、規律模糊不清、公式記不準、題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，那麼如何解對題、又如何提高成績呢？提高首先是解決問題熟練，然後是解法靈活，而後在解題方法上有所創新。這裡麵包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。
05
綜上所述，在物理學習的過程中，依照從簡單到復雜的認知過程，對照以上學習的幾個步驟，找出自己的不足，確定自己的改進和努力方向，必定會大幅度的提高自己的物理成績。關於具體的物理解題技巧，同學們也可以去李曉鵬新浪博客看看，這個博客裡面有很多關於學習物理方法和解題思路，確實可以在學習物理中起到了潛移默化的作用，物理不好的同學可以借鑒一下以上的方法，再去這個博客看看，相信一定能提高物理成績的~我想，通過這些學習方法，一定能學好物理。加油吧！

⑥ 如何增強應用物理知識解決實際問題的能力

讓學生從解釋身邊的物理現象，處理身邊物理問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活，解釋生活中物理現象，處理一些生活實際中的問題，盡可能地讓學生了解物理對現代社會的影響，了解物理在現代科學技術，生活中佔有的重要地位。增強他們應用物理知識，了解自然，了解社會，促進社會發展的自覺性，提高學生理論聯系實際，勤於動手，應用物理知識解決實際問題的能力。

實施有效性是一個艱巨而復雜的系統工程，不是單靠一門學科在短時間內可以獲得顯著收效的，但只要我們每位教師都轉變教育觀念，結合自己本學科的特點，多挖掘，勤思考，就會取得相當成績。

⑦ 如何提高學生物理解題能力

一、運用多角度說法，養成解題的思維習慣 語言是思維的外殼，是思維的工具。良好的邏輯思維，又會引導出准確、流暢而又周密的語言。在教學實踐中，教師不能只強調「怎樣解題」，而忽視了「如何說題」，這種做法忽視了解題能力的培養。如果長期這樣做的話，學生的解題能力被束縛在題海戰術、死記硬背的機械記憶中，這與當前的素質教育格格不入。筆者認為要使學生養成解題的思維習慣，不但要在課堂教學中讓學生說出題意、說出思路、說出解法等，而且要加強學生的「說題訓練」，即採用「順遞說法」、「轉換說法」和「辯論說法」等幾種形式，能有效地培養和提高學生的解題能力。 1．運用順遞說法 每解一道應用題時，不必急於去求答案。首先教師可以讓學生分別進行「順勢」思考和「逆勢」思考，把解題思路說出來。比如解答「培英小學科技興趣小組有30人，繪畫興趣小組是科技小組的2倍，繪畫小組比科技小組多多少人？」這道題時，首先讓學生用綜合法從條件到問題依次說出思路，再讓學生用分析法從問題到條件說出思路。然後讓學生列式：30×2－30。如果學生在說的過程中，語言表達還不夠流暢，思路還不夠清晰，還要再讓學生看算式「30×2－30」所表示的意義，進行第二次「順遞」說法：先讓學生說第一步「30×2」表示什麼？再讓學生說第二步「30×2－30」表示什麼？最後先說第二步，再說第一步。這樣加強「順遞」說法，學生的思維習慣便能「水到渠成」了。 2．運用轉換說法 對於題中某一個條件或問題，要引導學生善於運用轉換的思想，說成與其內容等價的另一種表達形式，即從已知條件中或問題，發掘出潛在和暗示的條件和問題，使學生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。如已知「甲與乙的比是5∶7」，可引導學生聯想說出：①乙與甲的比是7∶5；②甲是乙的57 ；③乙是甲的75 ；④甲比乙少27 ；⑤乙比甲多25 ；⑥甲是5份，乙是7份，一共是12份等。運用轉換說法，學生解題的思路就會開闊，方法就會靈活多樣，從而化難為易。 3．運用辯論說法 鼓勵學生有理有據的自由爭辯，有利於培養學生獨立思考和勇於發表不同見解的思維品質，找到獨特的解題方法。如在教學完銳角和鈍角後，讓學生說說怎麼去判斷一個角到底是什麼角，多數學生回答：「用三角板的直角比一比。」但有一學生表示不同意，認為「用數學書或作業本的角可以進行判斷。」對這個學生的回答教師要他和持有不同意見的同學進行辯論。這樣，雙方在辯論後，使這位學生認識到「用作業本的角去比，實際上還是用直角來進行判斷。」沒有懷疑，便沒有真知灼見。運用辯論說法，有效地促進學生思維習慣和解題能力的培養。 二、多元探索，培養解題的靈活性 在解題中，教師要努力創造條件，引導學生從各個角度去分析思考問題，發展學生的求異思維，使其創造性地解決問題。通常運用的方法有： 1．移花接木法——一題多問 同一道題，同樣的條件，從不同的角度出發，可以提出不同的問題。如解答「三年級種樹45棵，四年級是三年級的2倍，四年級種樹多少棵？」這本來是一道很簡單的題目。教學中教師往往會因為簡單而忽視發散思維的訓練。鑒此，教師應該立足求新，變換提出新的問題。如提出以下問題：①三四年級一共種樹多少棵？②四年級比三年級多種多少棵？等等。這種移花接木法，可以起到「以一當十」的教學效果。 2．各顯神通——一題多解 在解題時，教師要注意引導學生從不同的方面，探索解題的最佳方法。例如「環城自行車賽有5個賽段，分別是第1賽段39.5千米，第二賽段98.8千米，第3賽段165千米，第4賽段80.7千米，第5賽段99.4千米，總里程483.4千米，自行車運動員已經完成第1、2賽段。完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？要學生用多種方法解答。有的學生這樣列式：483.4－(39.5＋98.8);再列式：165＋80.7＋99.4；還有的列式：483.4－39.5－98.8。由此可見，教學中如果能多角度分析解決問題，學生的解題能力自然也會提高。 三、思同辨異，提高解題的准確率 為了提高學生的解題准確率，有的難題在解決之前，要增添一些與之數量關系相同、解決方法一樣，貼近學生生活實際的題目讓學生理解後再去學習這類難題。如要解答：「2張紙做6朵花，照這樣計算，5張紙能做多少朵花？」可讓學生聯系實際補充學習另一題：「2個小組坐8人，照這樣計算，5個小組一共可坐多少人？」因兩題思路相通，解法相同，讓學生先解補充題，再解原題，遷移自然，水到渠成，化難為易。 培養學生的解題能力，是培養學生自主學習的重要內容。培養解題能力的途徑和方法很多，但無論哪種方法和途徑，最根本的、相通的是離不開思維的訓練。在教學實際中運用「多角度說法、多元探索、思同辨異」是培養學生解題能力比較有效的方法。

⑧ 如何提高學生的物理實驗操作能力

一、 學生物理實驗操作能力培養的方法
培養學生使用基本儀器的能力，掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎。基本儀器主要有：刻度尺、量筒、秒錶、天平、溫度計、測力計、壓強計、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求學生要「學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。」要讓學生了解這些儀器的結果、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用原則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：
1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，並且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
2.使用測量儀器前通常都要調零，否則測出的數據就不準確。如：「對安培表，伏特表等應學會調零，對刻度尺之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產上有普遍意義。因此，必須使學生養成使用基本測量儀器前調零或修正零誤差的習慣。
3.會正確讀數。要讓學生掌握讀數的一般方法，關鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數字。同時，要學會正確讀數的姿勢。如：「從量筒上讀數時，眼睛視線應與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處。從安培表，伏特表讀數時，視線應與刻度盤垂直，並且正對指針，估計讀數四捨五入等。
4．根據儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規則。如：溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質製成的，所以，根據熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內液柱穩定時讀數。顯然，培養學生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結合起來，這樣既有利於鞏固基礎知識，又能幫助學生理解為什麼這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。
二．培養學生實驗過程中必須掌握的能力
1．培養學生掌握實驗的一般原理，進行實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的，原理或理論根據，根據實驗的原理，要求對實驗進行設計，包括用什麼物理定律，公式，電學實驗用什麼電路圖等。還要搞清楚哪些是已知量，被測量，然後選擇所需要的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格。其次，培養學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝，調整好儀器或正確連接電路。如：在電學實驗中，依照電路圖連接線路，聯線時，應將電路分為主迴路和支路；從電源一端開始沿主迴路按順序進行，其次為支路；主迴路中必須有開關（先斷開）；導線最好選用幾種顏色，主，支迴路分別用一種顏色。往接線柱上接導線時，應按順時針方向將導線纏上。電路連接後，必須復查，確認正確後方能通電。這種技能的培養，從初中開始應先有示範，讓學生模仿學習，然後逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學生獨立去安裝、調整。
2．培養學生正確記錄實驗數據，並能進行運算和分析，以得出正確結論的能力，這是實驗能否成功的關鍵。要培養學生這方面的能力，1．要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據。2 要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；3 數據的單位要正確。
3 要使學生了解誤差概念。減少誤差的辦法是多次重復測量取算術平均值，以其平均值為最終的結果。綜上所述，要培養學生這方面的能力，必須讓學生懂得減少誤差首先要發現他的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。
4 會寫一般的實驗報告。學生在實驗結束後，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內容主要有；實驗名稱，目的，器材，原理，方法和步驟，實驗數據，數據計算和處理，實驗結論及誤差分析等。在批改實驗報告時要注意學生思維的火花，如對某個問題的獨特看法，對某項操作的有益建議，對實驗的改進意見等，要給予鼓勵，並要及時與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實驗課的教學，使之與理論課的教學有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學生操作能力的有效渠道。
5．養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。如：做電學實驗結束時，應將儀器調到最安全的狀態再切斷電源，然後拆除連接線，整理好儀器和導線。要經常地對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器及發生實驗事故等。
三.培養學生實驗操作能力的途徑
1.實驗課是培養學生實驗操作能力的基本途徑。
認真上好實驗棵，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養學生的實驗操作能力，是訓練提高實驗操作能力的基本途徑。實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是教師使用儀器，進行實驗操作示範，它教給學生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器，安排實驗步驟，操作，讀數和記錄數據，列表和作圖，分析和推理，得出真確結論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學到實驗操作能力。在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發揮教師的主導作用。實驗時，教師可先介紹實驗目的，方法及注意事項，然後教師在台上做示範，學生在台下跟著教師做，著方法對於初中起始年級的學生是合適和有效的。學生在教師的步步指導下，養成良好的實驗方法，實驗修養。隨著實驗操作能力的不斷提高，逐步培養學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。
2.盡可能將演示實驗改為分組實驗。如：阿基米德定律.牛頓第一定律等。
3.將驗證性實驗改為探討性實驗。先讓學生去研究.探索物理量之間的關系，後總結出物理規律。
4.開辟第二課堂。第二課堂既可完善.豐富.深化課堂知識，又可培養學生的實驗技能。主要形式有：①指導學生進行課外實驗；②組織參觀活動；③舉行操作實驗競賽；④組織課外興趣小組等。
5實驗考查。考查形式有：①書面實驗考試；②實物實驗操作的考查。

⑨ 如何提高初中物理

記公式和概念，多做題，做基礎的題是能在一定程度上起作用，但這是事倍功半的做法，時間長了還會讓你產生煩躁。物理主要的是一個抽象和邏輯思維。說一句難聽的話，抽象和邏輯方面天生很大一部分，不像記憶的東西，天天苦練有很大的收獲。但也不是說沒救了，練習是有用的，主要要方法好，不是說天天題海那樣的。你平時不管什麼事都多多注意抽象和邏輯兩方面的訓練，保證你的物理不知不覺就有上升。
我從初中開始，物理是花時間最少，去是最好的，要不是我太不想在英語上下工夫的話，現在都好多了。英語的話只要有恆心，天天堅持，不用什麼方法。但我那時。

⑩ 如何培養學生學習物理的技能與技巧

一、讀、聽、思相結合 一、課前預習，通過閱讀和自學，初步了解所學知識的基本內容，學習教材中描述問題、分析解決問題的思路和方法，並把疑難問題記錄下來，做到心中有數。 二、上課認真聽講，邊聽邊思考。不能只是被動地接受和記憶知識，而應該配合老師積極思維，注意老師分析問題的思路和方法，記錄重點和難點內容。教學中應根據教學內容的需 要組織學生開展討論和進行課堂練習，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生良好的聽課習慣。 三、及時總結，弄清知識的來龍去脈加深對所學知識的理解。這樣可以提高思維分析能力；並且要學習課本上用文字、公式、圖象幾種形式表示物理過程的方法，提高運用數學工具 描述和解答物理問題的能力。 四、啟發學生積極思維，培養學生力求理解而不死記硬背的習慣。物理學是研究各種物理現象，物理規律的科學，學習物理的過程就是一個理解過程。因而理解是學好物理的關鍵。 引導學生用物理知識解決實際問題時，切忌死搬硬套公式，要在啟發學生認真分析題意和條件的基礎上，理解所要用到的物理概念、規律及公式的含義和適用范圍，逐步掌握解決物理問題的正確思路和技巧。總之，要千方百計創造條件，讓學生在思考中學習，通過積極的思維去理解和掌握物理基礎知識，養成力求理解的習慣。鼓勵和號召學生「超前」思維，即每當老師在課上提出問題時，要求學生馬上想，爭取在老師講解之前提出自己的想法，再和老師的講解對比。對了，對在什麼地方;錯了，是怎麼錯的。學習的過程首先是模仿別人的過程， 高中物理的學習已經從簡單的動作模仿上升為思維方法的模仿。由於學生還比較幼稚所以在他們還不熟悉用物理獨有語言進行思考問題的初期，教給具體的解題步驟，並要求他們執 行，而且不斷督促檢查，使學生服從，逐漸被同化。學生的做題規范化要求，也是養成良好的思維習慣的具體步驟，用這些外顯的操作步驟可以幫助學生內部思維的條理化。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 讀、聽、思相結合的學習活動中，著重強調學生要主動學習、積極思維，充分調動學生學習的積極性，培養學生科學的學習方法，提高學習效率。 二、分析問題、解決問題 物理概念和規律是初中物理的主要內容，深刻地理解物理概念和規律是學好物理的重要環節。在教學過程中要注意層層深入，使學生逐步達到深刻理解物理概念和規律的目的