㈠ 生物科學類的學生做什麼工作
學生物的出路基本就三條途徑：
1、畢業做小學老師，好一點的做初中高中老師，如果學校有條件可以留校助教當實驗室實驗員
2、進入相關研究單位，不過這個難度比較大，一般人家只要碩士以上專業，或是重點院校學生。或者退而求其次，進入私企當化驗員、質檢員，平時配試劑，給實驗室主管打下手之類的。
3、出國留學深造或考研升學。生物專業在國外被重視的程度比較高。當然，高學歷畢業或國外鍍完金你若回國就業也逃不脫進實驗室做研究員的命運。你若博士畢業，OK，恭喜你，你可以當大學老師或是進國家研究機構都可以。
其實，大學學什麼都不重要，關鍵是樹立自己的職業目標，往那條路發展就沒錯。我是學生物工程的，我的同學包括生物科學、生物教育的大多就兩個選擇：老師和考研。其他的部分進入生物公司做質檢員或化驗員，工資在2500-5000不等。大多轉行做其他與專業不相關的工作，像我就進入了汽車行業做市場。
所以呢，大學期間最重要的是要知道自己以後想干什麼，想創業那就多多社會活動實踐積累交際經驗。想進入管理層，可以加入學生會、社團做幹部，或是進一些正當企業學習。想在生物專業上大發展，那就學好專業課，爭取考研深造。
㈡ 誰能傳一個初一生物類綜合實踐活動過程展示資料給我十分感謝！
一、綜合實踐活動與初中生物教學的聯系：
綜合實踐活動課的開展和初中生物的新課程改革對初中生物教學的影響是巨大的，但它們之間的聯系是緊密的。例如：綜合實踐的指導思想與新生物大綱的指導思想在培養學生能力方面是一致的，教育部規定，從小學至高中設置綜合實踐活動課，作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感（教育部文件：教基[2001]17號）。所以開展綜合實踐活動對生物教學有明顯的促進作用。
傳統初中生物教學在培養學生的能力方面存在不足：
初中生物課是學生喜歡學習的課程之一。原因是由於這門課程講到的內容有很多與學生自身有關，與生活實際聯系得很緊密，而且是學生最早接觸到實驗的課程。但是我們如果用傳統的教學方法來講的話，學生會很快失去了興趣。為什麼呢？1、由於初一的學生中有些還沒有從小學的學習習慣中轉變過來，因而當學習量突然加大時，不適應。再加上生物知識需要理解，死記硬背的同學考試成績肯定會較差。當第一次或第二次的成績不理想時，學生會有畏難的情緒。這就會打擊學生學習的積極性。2、教師上課時照本宣科的話，學生如果提前看了課本的內容，則課堂上容易走神。3、上實驗課時，如果教師提前演示實驗的過程，學生去重復，要得到與教師的一致的結論的話，學生的許多行為必然受到限制，因而有趣的實驗課也會變得味同嚼蠟了。4、學生在學習時具有間接性，通過教師來掌握人類長期積累起來的科學文化知識。雖然有教師在引導，但與學生獨立完成的效果還是不可相比的。學生走的是一條認識的捷徑， 他們主要是掌握而不是發現，缺乏了體驗。因而，生物課程的改革是必然要進行的。
新課改與綜合實踐活動課是改善目前教學現狀的好辦法：
新課改和開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。初中生物是非中考科目，在有的人的眼裡這是一件壞事，因為這會直接導致學校領導和學生對生物教學的輕視。但在落實新課改的精神和開展綜合實踐活動方面則具有優勢。因為，一方面，我們生物教師在進行研究時如果失敗了則壓力沒有那麼大。另外，綜合實踐活動課的特點就是時間的不可控制性。對於中考科目來說，在目前的現狀下，中考成績可以說是一個學校或一個教師的命脈，所以時間不可控制性是一個大問題，但初中生物老師則不存在這個問題。所以，生物教師在這方面多作嘗試，還可為其它學科的教學探明道路。
二、生物學科中有較多的內容適於開展綜合實踐活動：
生物課中可以開展「綜合實踐活動」課程的內容十分豐富，它包括教材中生物學所輻射的絕大多數范圍，例如：
1、動植物標本製作：大型標本製作方面：植物的標本可以製作根、莖、葉、花、果實和種子；動物標本則主要選擇節肢動物門中的動物，例如用魚、蛙、龜、蛇等脊椎動物做透明骨骼標本；微觀標本製作方面：植物的可以考慮「洋蔥根尖的縱切面結構」、 「蠶豆葉的橫切面結構」等永久切片，既教會了學生一定的製作技術，培養了他們的動手能力，又可以通過觀察更進一步掌握根、莖、葉的結構知識。動物的可以考慮草履蟲、神經纖維、血液塗片等。這些小製作只要告訴學生基本原理後，學生就可以自主探索。相信學生，往往會取得好的成果。例如，我在2003年組織的興趣班中，有學生交上來了玻璃製作的標本，還有琥珀標本、蠟制標本等，這些製作在老師的估計范圍之外。
2、植物栽培：在我校的植物生態園中，可在不同的季節栽種不同的植物，既美化了校園，也培養了學生的動手能力和觀察能力。另外，還可以將嫁接、扦插、壓條等技術讓學生掌握。無土栽培技術還可以用來裝扮教室或家庭的書房。至於組織培養則要看學校的條件，如果消毒的水平過關的話，也是可以作一下嘗試。
3、探究性實驗：生物課本中的探究式實驗非常多，由於上課時間限制，書本上一些無法完成的探究性實驗就可以放在「綜合實踐活動」中來安排、落實和完成。只要遵從探究活動的規律，利用綜合實踐活動課先進行一些有趣的小實驗。在完成一些小實驗的基礎上，也會得出深刻的生物學規律。例如：七年級上冊的《探究種子的發芽率》、八年級上冊的《探究菜青蟲的取食行為》等。
4、調查研究：調查是科學探究的常用方法，也是學習生物學的重要手段。現在的學生所必備的素質不僅僅是能夠學習，還需要有和社會交流、融入社會的能力。所以在實踐活動中，可以讓學生以小組為單位，到課堂外去，到大自然和社會環境里，通過訪問（個別談話法）、座談、問卷、測驗（如智力、能力、個性等測試，書面資料分析）等手段收集各種資料，並對資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而得出規律性的認識。例如，我在2003年9-11月間開展的綜合實踐活動：《江門市垃圾處理情況調查活動》，在我校取得了良好的示範性效果。我將我指導的這次活動教案附於後面，以供參考。
5．舉辦展覽：利用生物攝影，把各種各樣生物的形態結構、生活習性、行為方式展示出來。作品題材包括動物、植物、細菌、真菌和病毒。可用普通相機、顯微鏡、掃描電鏡等根據實物拍攝的生物題材用來展覽：大到生物景觀、生態系統，小到一隻昆蟲、一片蝴蝶的翅、一朵花、一片花瓣、甚至於細胞組織的超微結構等都可以。此外還可將學生的小製作用來展覽，如 「葉脈書簽拼畫」展、「插花藝術展」等小展示。還有，我組織了學生對青春痘、近視眼等調查，將這些調查的圖片、成果等在校園的櫥窗中展示出來。這樣把科學性、知識性、技術性和藝術性結合起來，培養了學生的創造力和豐富的想像力，對其他同學參加綜合實踐活動也是一個促進和示範的作用。
三、生物教師開展綜合實踐的意義：
1、綜合實踐活動促進了學生的發展： 任何事物的發展都需要內因和外因的相互作用，才能產生質的變化。內因是變化的根本，外因是變化的條件。因此，由於綜合實踐活動是由學生主動報名參加的，積極性能得到保證。在老師的引導下，學生就能主動地參與探究活動。老師提供綜合實踐活動的平台，相當於外因，促使學生獲取知識，從而發生質變。學生有了進一步的發展，學習生物和其它學科自然容易一些。學生能否持續發展是我們當教師的必須時時刻刻關注的問題，如果透支了學生的興趣和活力，活動開展還不如不開展。
2、綜合實踐活動促進學生的主體意識發展 ：在生活的任何方面，每個人對待事物的態度、認識、理解都是不盡相同的。在對江門市垃圾處理情況的調查活動中，通過學生設計、選擇活動的形式，體驗活動的過程，檢驗活動的效果，能使學生的主體性充分體現。通過參與活動，使學生在相互溝通和碰撞中，增強自信心。由於我對垃圾的處理也不是很清楚，一切問題的答案要學生們自己去調查和探索，這讓初一和初二的學生有一個機會去充分了解自我、展示自我和發展自我的機會。
3、綜合實踐活動讓學生在體驗中認知
綜合實踐活動不僅要關心學生是否獲得知識，而且要關心學生是否獲得體驗，增長了智慧。過程比結果重要，智慧比知識重要。建構主義認為：應建立在富有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，讓學習者到現實世界的真實環境中去感受去體驗，從而獲得知識。我們的實踐活動就是讓學生在活動的過程中體驗生活、感受經歷、獲取知識。活動本身的結果不一定重要，起碼它讓學生在過程中經歷了成功與失敗，感受到了愉快與沮喪，在過程中習得了課堂中沒有的知識，並在過程中將一些理論知識應用並鞏固。
4、綜合實踐活動促進學生提高社會適應能力
我們的學生中有些人的依懶性強、任性、嬌氣、缺乏合作精神。而綜合實踐活動中教師的參與度較少，只是給學生提供一個活動的平台和有限的資源。因而學生要搞清楚他所研究的問題，必然要與同學和老師及社會上的人士交流和合作。要適應這樣一個小環境，他們就必須克服不良的性格，讓學生學會相處、謙讓、容忍，逐步提高社會適應能力。
5、綜合實踐活動培養了學生的創新能力
實踐是創新的源泉。只有在生活中、在活動過程中出現了問題才會想辦法去解決。我們每個普通人都是需要些壓力才會去思考和改變，學生在這方面表現得尤為明顯。例如，不到垃圾場就不知道垃圾集中在一起的味道是如何的臭，學生們也就不會想到用什麼植物或方法去解決這個問題。
四、生物教師組織綜合實踐活動成果的評價
活動過程的設計是否合理，其實際效果如何？它的功能是否得到發揮？評價的作用非常重要，它不但關繫到這次活動的成敗，還關繫到下一次活動是否能順利地開展。評價在綜合實踐活動課中，起著對學生在情感、能力、知識諸方面發展變化的評估作用。而綜合實踐活動課程與其他學科課程有著很大的差別，因此在評價活動中教師更要優先思考的是評價是否為學生的終身發展服務，是否與課程實施的全過程並行，是否進行多元化的評價。它體現以人為本的思想，關注每一學習個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異。激發個體的主體精神，以促使每一個體最大可能地實現其自身價值。對學生的評價可以採用如下方法：
對學生採用形成性激勵評價方式為主。注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。綜合實踐活動的評價主體是多元的，學生、教師、家長都可以作為評價者，評價方式也是多種多樣的。在實踐中，我們將主要採用自我評價、檔案袋評價、他人評價這三種主要的形式。
（1）自我評價
自我評價是以學生自身作為評價主體的一種評價方式，據綜合實踐活動的目標，學生可以設計了一張自我評價表。對於自身獲得的學習結果、思考方式、生活方式、心理變化等有一個清晰的認識，以促進自身向好的方向發展。
例如：我在學生參加垃圾調查活動時參考其他人士成功案例後設計的量規：
A
B
C
自評
互評
綜合評
參與態度
能主動組織和參與垃圾調查活動，表現積極
能參與調查活動，但主動性不強。
有時參與活動，有時不參加。
合作程度
小組成員友好配合，互相幫助。
在合作活動中，做好自己的一份。
沒有交流，甚至與他人產生矛盾。
智力表現
頭腦靈活，點子多，調查活動中有創意。
主要聽或看別人的，以模仿為主。
完全依賴老師，獨立活動能力差。
活動成果
有作品或小論文展示，質量高。
基本完成活動過程，論文、作品一般。
沒有完成或完成的質量非常差。
（2）檔案袋評價
它搜集了學生設計的活動方案、搜集的原始信息、活動後的體驗報告、照片、教師、家長的評價，以及各類榮譽證書。要求學生在完成某一項課題研究或活動過程後，將反映自己點點滴滴的進步與挫折，放入檔案袋中。學生將成為自己成果和進步的積極評定者。通過展示和評比，為學生提供了學習和正確認識自己的機會，既看到自己的不足，更看到自己的優點，找到一個新的努力方向。檔案袋的建立，促進學生深入地了解和肯定自己的能力，並能與其他人分享自我探索的體會和進步的喜悅。
（3）他人評價
評價表式的評價、檔案袋的評價都是以學生的角度出發，體現學生自我評價的方法和過程，而在綜合實踐活動課程中，同學、教師、家長的評價也是非常重要的。
總之，綜合實踐活動課開展得好，既能將學生的能力全面提高，又能促進生物學科的教學。由於學生的能力提高了，學習其它的學科也會有進步，這樣生物教師在學校的地位和受重視的程度也會明顯的改善。
2005年2月
參考資料：1、《綜合實踐活動的主題預設和生成》劉榮貴
2、《開展綜合實踐活動提高學生綜合素質》楊中軍、葉仁雲
3、《綜合實踐活動指導綱要、總則》教育部
附本人進行的綜合實踐課案例：
江門市垃圾處理調查活動匯報
吳輝主持 李峴風指導
一、活動背景：
廣東省從本學期開始在全省中小學開展綜合實踐課程。本人代表學校在暑假期間參加了廣東省和江門市組織的有關學習，對綜合實踐課略有了解。因而，學校要求我在2003年9月至11月之間，進行一次綜合實踐課方面的嘗試，為11月中旬在全校開展綜合實踐課作一個示範。
本人有一個教研專題是《初中生物環保教育規范化的探討》，為了配合這一教研活動，我通過認真的考慮，覺得組織學生參加一個「江門市垃圾處理的調查」活動，不但與上兩個要求相符合，又方便操作，更關鍵的是能很好地讓學生們在實踐中去「學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存」，體現了綜合實踐課的各項要求。所以，我將這個調查活動付諸於實踐。
二、活動主題具體目標的設計：
我希望學生參加本次調查活動，讓他們能親自開展調查和考察，體驗探究問題的過程、方法和樂趣。引起學生們對環境問題的關注，能從經濟、衛生、健康、倫理等多種角度認識、分析與探討垃圾處理的方法和環境問題，認識垃圾與生活環境的關系，形成環境保護的意識，養成環境保護的行為習慣。
三、教師在這次調查活動中的作用：
我在這次調查活動中，扮演了一個組織者、指導者和引導者的角色。作為組織者，我提出了本次調查活動的主題，並組織了初一級、初二級的學生自主報名。當學生需要工具、材料和實踐場地時，我盡量地為他們提供。作為指導者，由於學生們都是第一次參加社會調查活動，沒有這方面的經驗，因而我得告訴他們什麼是社會調查，如何進行社會調查，怎麼樣在實踐中發現問題和解決問題。如果學生們再次參加調查活動，指導者的帽子就會摘掉了。本次活動中，我主要是扮演引導者的角色。在活動過程中，沒有給學生們提出非常具體的目標，一切問題都由他們自己去發現、去思考解決問題的方案，並由他們自己將方案通過實踐去完善，從而真正地依靠自己去發現和解決問題。
四、本次匯報課使用課件：
本次匯報課由初二A（4）班的洪承業和初二A（1）班的駱嘉琪同學製作網頁
五、匯報課的過程簡介：
（一）、教師簡要地介紹本次調查活動的背景和目的。
（二）、初二A（2）班吳輝同學負責主持學生們的調查江門市垃圾處理活動的過程。
1、吳輝同學介紹江門市垃圾處理調查組的前期准備情況。
2、各個小組選派代表介紹本次調查活動中產生的各種問題。
3、吳輝同學介紹參觀江門市垃圾處理場管理所和參觀華園垃圾中轉站的情況。
4、調查活動中的趣事：初二B（3）班的三個同學表演其采訪社區環衛工人的片段，同學們簡短
討論；介紹初二A（4）班蘭天同學在垃圾處理場中發生的事情，提示大家在陌生的環境中不要以
身犯險。
5、各個小組的同學們選派代表總結在這次調查活動中的收獲。
（三）、教師對本次調查活動進行簡單的評價。
六、調查報告：
江門市垃圾處理調查報告
江門教育學院附屬中學
初二A（2）班吳輝 初二A（1）班駱嘉琪 撰寫
李峴風老師指導、修改
江門教育學院附屬中學初二級和初一級的部份同學自主報名後，在李峴風和黃曉鶯老師的指導下，開展了一項江門市垃圾處理方面的調查活動。本次活動的目的是為了提高我們的環保意識，了解垃圾的來源、種類和處理的方法，為校園、社區環境的美化、綠化和凈化貢獻自己的一份力量。在本次調查活動中，同學們的配合和組織都很好，收獲很大，調查活動取得了成功。我們的調查活動過程可以分為三個階段：
第一階段：准備。
時間：2003年10月10日至10月25日。方法：通過上網和去圖書館、購書中心等地方搜集有關垃圾的成份、分類以及各地處理垃圾的方法等資料，並請老師和家長給予相關的指導。目的：認識什麼是社會調查，社會調查是怎麼樣進行的，有什麼意義；什麼是垃圾，垃圾有哪些種類，目前常規的垃圾處理有哪些方法，先進的方法有哪些等。收獲：1、明確了社會調查活動的意義和方法，即：社會調查活動是為了走出教室，直接參與並親歷各種社會生活，體驗性地進行學習，發展實踐能力和增強社會責任感，樹立合作精神和為社區服務的精神。2、垃圾的種類有很多，主要有：食品垃圾、生活垃圾、建築垃圾、工業垃圾、醫療垃圾、清掃垃圾等。對不同種類的垃圾應採用相應的處理方法才行。3、處理垃圾的主流方法有三種：衛生填埋（成本低，佔地面積大，易造成土壤污染。）、焚燒（成本高，可以用來發電，易造成二次污染。）和堆肥（佔地面積大，污染也大，在經濟方面不很劃算。）。在搜集資料的過程中，我們產生了很多的問題：1、江門市的垃圾主要有哪些種類呢？是不是先分類才進行處理的呢？2、我市主要採用什麼方法處理它們的呢？3、處理的工藝是否完善呢？達到了什麼樣的標准？4、處理垃圾時對周邊環境有沒有影響？帶著以上問題，我們展開了下一階段的活動。
第二階段：實地調查。
一、參觀江門市垃圾處理場管理所。
時間：2003年10月25日。方法：實地參觀和請管理所的專家們現場講解。目的：解決第一階段產生的疑惑。過程：我們到了垃圾處理場管理所。在李主任和楊工程師的介紹下，我們了解到江門市垃圾處理場耗資2800萬。日處理垃圾的能力達到350噸。主要處理的是生活垃圾。建築垃圾由施工單位自行處理；江門市工廠數量相對較少，工業垃圾也是自行處理；比較危險的醫療垃圾由衛生局專門回收處理。江門市垃圾處理場對生活類垃圾的處理方法採用的是衛生填埋法。填埋生活垃圾的過程中產生的污水由專門的污水處理系統解決：前期工藝包括：壩內集水井——調節池——吹脫投配池——生化降解池——氧化塘——排放等過程。後期工藝包括：壩內集水井——調節池——反應攪拌池——沉澱池——吹脫投配池——吹脫塔——生化池——氧化塘——排放等工藝，由於工藝比較先進，所以對地下水和土壤資源基本上不構成污染。江門市生活類垃圾還沒有進行分類收集和分類處理。對有回收價值的垃圾採用原始的方法：人手分揀。即通過撿垃圾的人和環衛工人自發地回收。講解後，李主任，楊工程師帶領我們實地考察和講解，同學們在參觀過程中，積極提問，認識了生活垃圾衛生填埋法的工藝流程。在參觀學習完成後，同學們還採集了生活污水的樣本。返回學校用顯微鏡進行觀察。在江門市垃圾處理廠管理所的參觀過程中，同學們收獲極大：1、理解了衛生填埋的原理；2、提高了環保意識；3、在生活中減少製造垃圾的重要性和必要性。在參觀和學習的過程中，同學們又產生了很多新的疑問：1、如何減少垃圾廠的異味對周圍民居的干擾？2、污水能否採用生物法降解？採用什麼種類的微生物效果好?3、江門市的垃圾是如何收集？4、廢舊電池怎樣才能專門處理？5、如何減少白色污染？6、垃圾處理所為何要進行企業化┄┄帶著以上的問題,我們又開始了下一階段的調查。
二、參觀華園垃圾中轉站:
時間:11月3日。方法:講解,現場參觀。目的:了解生活垃圾的收集程序。過程:我們到了華園垃圾中轉站,環衛局的馮科長對我們介紹：蓬江區的上門收集垃圾的工人有341人,負責了48457戶的垃圾,馬路清掃人數有371人,清掃馬路面積約為280萬平方米。每天清掃的垃圾合計有230噸,約90車。環衛工人的工作量非常大,而工資都很低,低的每月才400元,多的也只約1200元左右。收獲:這次活動,讓我們體會到了環衛工人的辛苦,我們只有減少垃圾的產生,不隨地丟垃圾,才是對「城市美容師」辛勤工作的支持和幫助。產生的問題:1、在現有的人力物力的條件下,如何才能夠成功地將垃圾分類的工作做好?2、怎麼樣才可以降低環衛工人的工作強度和提高他們的待遇？
第三階段:總結交流。
時間：2003年11月4日到15日。方法：通過小組討論和查閱資料的方法解決疑問；舉行匯報會議。目的：通過總結交流活動，在理論上對前期的調查工作進一步提高認識；為將來繼續關注垃圾處理和環境保護打下基礎。主要收獲：1、垃圾處理場的異味經常引起周圍的居民投訴，第一小組的同學們提出了五種解決方案：方案一，種植散發芳香的植物。優點：簡單、成本低。樹種的選擇：玉蘭樹，香味濃，開花的時間與異味不易散發的時間相吻合。另外，還可供選擇的樹種有：米蘭、桂花、瑞香、梔子、茉莉花、夜來香等。方案二：採用微生物降解。利用基因工程改造出超級的細菌和真菌，將垃圾中的有機物轉化成為它們生存的能量。國外有一間垃圾場每天撒上170公斤的生物發酵菌，4小時後，350噸的垃圾異味便會全部消失。方案三：引進日本用基因工程改造出來的蚯蚓，可以迅速地將生活垃圾處理掉，異味自然會減弱很多。方案四：給所有的污水處理池加上蓋子，可以防止異味的散發。方案五：將垃圾處理場遷移到人煙稀少處，或者採用焚燒法，可以減少異味對周圍居民的干擾；2、江門市的垃圾處理主要採用的是衛生填埋法，第二小組的同學們將全國和世界的先進方法與我市的方法對比，為將來我市垃圾處理提供了很好的建議。他們還為本次活動製作了網頁，能力得到了很大的提高；3、垃圾分類在我市基本沒有實施，第三小組的同學們在市民中進行調查，在實踐中得出的結論是應加大宣傳力度，提高市民的環保意識和素養，才能像發達國家那樣做好垃圾的分類工作。第三小組的同學們還用Flash軟體製作了一個環境保護方面的宣傳廣告，很有創意。他們還發現，廢舊電池中的鎘對環境污染較大，又沒有什麼回收的價值，因而它們與普通的生活垃圾一起處理，很不環保。江門市的電池產量在廣東省是處在第一位的。他們想了一個方法，即在國內銷售每個電池中加收一定的費用，通過廢品收購站，自然能將廢舊電池收集起來統一處理，從而減少對土壤的污染。
㈢ 四年級興趣班有哪些科目
1.小小建築師、小小工程師 寶高、樂高拼插式教具 提高孩子的動手能力 識數、理、人文知識
2.科學趣味實驗班 學生親手操作實驗好玩有趣的科學實驗 科學異想、拓展實驗,充分發揮孩子的想像力及發散思維 內容涵蓋物理、化學、生物...
3.小小魔術師 精彩的魔術表演,教授魔術技巧 開發智力、樹立自信、鍛煉表達能力、手腦協調性
4.硬筆、毛筆書法班 培養耐性與毅力
㈣ 馬上就要去做初中地理生物的家教了！哪個朋友有什麼經驗和方法嗎
1.精心的准備是做好家教工作的前提。
凡事預則立，不預則廢。專職的教師都要天天備課，即使從教多年的經驗非常豐富的優秀老教師，從來也不會在備課上偷懶。但我們的教員朋友，卻常常認為所教的課程非常簡單，可以當場發揮。事實上如果沒有精心的准備時，上課時還是較難做到熟練的，這樣，就會大大影響授課的效率和效果。
怎麼做好准備呢？程序一般如下：先是電話了解學員方的學習狀況和本次請家教的需求，然後提出有針對性的家教輔導方案，准備好輔導材料和授課計劃；准備好備課本；在每次家教工作開始時，都要對上次家教輔導後的效果進行檢測；每次家教工作結束時，都須提出一些留待學生思考的問題或者要做的作業等。
2.要當好家教，就要與孩子溝通，讓孩子能夠接受你，願意跟你學。
了解孩子的興趣愛好，爭取在他的強項中讓他信服你；要以和善的態度對待孩子；不能就題論題，關鍵是要交給孩子學習的方法，只有孩子掌握了方法成績才會得到提高，你也才會得到家長的認可.
3.要培養與該生的默契，因為大多數小孩都不是很喜歡被家教老師「監視」著，所以要表現你有親和力的一面，讓小朋友覺得你是大姐姐或是大哥哥的角色，而非一個刻板的老教官！哈哈~~~
4.至於家長么，自然希望你把小朋友教好拉，其實大可不必認為家長怎樣，慢慢的真誠待人就會贏得賞識！
5.我覺得最重要的是要了解你所教學生的情況，不僅是學習上，還要心理上的，你要找到一個適合跟他溝通的方式。
如果學生的基礎比較差，你要深究原因，到底是什麼原因呢，這你就要具體問題具體分析了。通過他的家人了解他，更要深入到他的內心。有時候，做好他的心理工作更重要。因為現在很多孩子的父母都忙於工作，沒有太多的時間跟孩子交流，孩子可能更需要一個傾聽的對象，而通常都比較喜歡選擇比他大幾歲的哥哥姐姐們進行傾訴。
當然，我並不是讓你到那跟學生聊天，畢竟家長已經花了錢主要請你輔導小孩的功課，你要讓他們覺得這錢沒白花才行啊。所以，在實際情況中，還得自己去把握分寸。
答的也不好。（＆＆××）
希望你能滿意。。呵呵。。。
㈤ 初一生物興趣班有哪些好開展的活動
認識植物、製作葉脈書簽、製作昆蟲標本等等
㈥ 高中生物第一節課怎麼上才能吸引學生
1、學生喜歡兩類老師:一是負責任的老師;一是知識淵博的老師;
2、你才開始教學，所以第一步你要做一個負責任的老師;
3、首先要備好課，至少當堂課的知識儲備要足!其次講解要有激情，一定要帶有幽默(有知識，負責任，還幽默-----天才啊);
4、新老師最大的優勢就是有激情，再加上負責任，那學生基本上已經喜歡你了，既然喜歡你了，那你的課就成功了;
5、最後一步是你自己的業務能力要不斷地去提高，最終要做一個知識淵博的老師。
㈦ 應該怎樣培養自己對生物學的學習興趣，在這方面需要老師為你做什麼
濃厚的興趣，能提高自身學習的自覺性，能培養自身積極的探索精神，開發自身的創造能力；濃厚的興趣，還會減弱學習中出現的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。那麼如何培養自身建立起學習生物學的興趣呢？下面是老師該做的事情：
一、 創設情景、協調課堂氣氛，營造良好的學習氛圍
1、通過播放影片來激發學生學習生物的情趣
一節課上的是否成功，學生是否感興趣，我認為關鍵是本節課開始對學生的吸引程度，所以創設好的教學情景是非常重要的。例如，在學習動物的《先天性行為和學習行為》這節課時，本節課的開頭部分，我是通過給同學們放映雜技團的各種動物的表演的節目，並提出問題：為什麼雜技團的動物會表演節目，而普通的動物不會表演？從而引出本節課的內容。那麼，這種通過影片播放的形式來創設教學情景是同學們非常感興趣的。他們在看節目的同時，不但沒有感覺到是在上課，相反，學生們在自己心理還能提出很多疑問，正好是我所要設置的問題。這樣，愉快的一節課就開始了，這種方式的教學取代了以往的只用死板的、枯燥無味的語言直接導入教學內容的方式，是激發學生學習生物學興趣的很重要的手段。
2、利用音樂來陶冶學生情操，提高學生興趣
有人曾經說過：音樂是通向記憶系統的高速公路。在課堂上使用音樂，可以使學生進入一種輕松的、開放的學習狀態。例如：在講《開花和結果》這節課時，由於是在下午第一節課，學生剛吃完飯，還處於比較困的狀態，但是，當他們聽到非常美妙的「茉莉花」樂曲的時候都變的非常的興奮，精神也一下子提高了很多，教學效率也提高了很多。
3、講故事激發興趣。
課前給同學們一些時間，讓他們講一些有關本節課知識的故事或者是笑話，來提高學生的興趣。例如：在講陸地生活的動物這節課時，有位同學給大家講了有關蚯蚓的笑話：蚯蚓一家這天很無聊，小蚯蚓想了想，把自己切成兩段，打羽毛球去了。蚯蚓媽媽覺得這方法不錯，就把自己切成四段，打麻將去了。沒過一會，蚯蚓爸爸就把自己切成了肉末。蚯蚓媽媽哭著說："你怎麼那麼傻，切得那麼碎會死的。"蚯蚓爸爸弱弱地說："……突然想踢足球……"。同學們聽到這個笑話後，捧腹大笑，笑過後又都不約而同的問我，蚯蚓真的可以再生嗎？這樣，本節課就從這樣的歡樂的氛圍中開始了。
3、聯系實際，激發興趣
生物學是一門與日常生活、農業生產、衛生保健、生態保護等方面密切聯系的科學。教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅能培養學生的各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。教學中如果能夠經常啟發學生用已有的生物知識、技能去解釋各種生命現象，即創設運用理論知識解決實際問題的實用境界，學生就會感到科學的價值、知識的力量，就會激起探索生命奧秘的極大熱情。例如，在學習「細菌和真菌的生存是否需要氧」的教學內容時，有的同學不明白為什麼有的菌類生活是厭氧的，這里就可以讓學生說家裡是如何腌酸菜的，這樣就很直觀的將問題講清楚，再比如學習「動物的無氧呼吸時」，我讓學生分析以下案例：市場上常可看到一些不均勻的扁頭瓜，切開觀察凹側面種子發育不良或未發育，這說明了什麼生物學原理？實用境界的引入增加了知識的直觀性、形象性、趣味性、實用性，學生積極聯想、思考，教學效果倍增。
二、感情投資，激發興趣
如果學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。因此，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對於學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時，課余時間應多深入到學生中去和他們交流和溝通。這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發學生學習生物學的興趣。
三、通過實驗，創設直觀情境，激發學生興趣
觀察、實驗是生物科學的基本研究方法。離開了實驗，什麼概念、原理都失去了基礎，成為無源之水、無本之木。因此，教學活動中教師應通過展示直觀材料，進行實驗操作等來創設直觀情境，以調動學生的觀察興趣、操作興趣、探索興趣，使其在豐富多彩的生命現象、生動有趣的實驗過程面前，引發思維由「知其然」向「知其所以然」方向轉化、發展。例如，學習「花的結構」時，同學們每人都准備了不同的鮮花，在我的引導下，他們通過書中的觀察與思考，對花進行、解剖、比較、研究、想像，從而達到認識花的結構的教學目的。再如，學習《綠色植物通過光合作用製造有機物》時，我將實驗的步驟寫在黑板上，然後由同學們自己提出問題，並且互相解答問題，在有些問題沒有解答出來的時候，他們就會帶著疑問進行實驗，在實驗過程中從而找到問題的答案。
四、通過生物課外活動來激發興趣
1、生物標本的製作
在這里如果說是同學們製作的標本，有寫太古板了。因為，當我看到他們的作品時，我都不感相信自己的眼睛，在眼前的不是標本，而是一張張通過自己的巧手，利用樹葉、花、果實和種子做成的各種各樣的精美的禮品，並且每張都給塑封了。有的圖案是可愛的小熊、有的圖案是美麗的少女、有的圖案是風景……..並且在上面都寫了自己的感想。同學們的這些想法、這種熱情、這種思維難道不是建立在對生物學感興趣的前提條件下嗎？
2、動手製作生物圖標
「愛護生物，保護生物多樣性，保護環境」是學生們時刻都應該倡導的，根據這一主題，學生們自發的做了許多有關環境保護、愛護生物、節約資源的圖標。他們還到群眾中去，以小記者的身份采訪不同類型的人是否提倡環保。這種課外實踐活動，不但能培養學生學習生物的興趣，更重要的是使他們在實踐活動中鍛煉了自己，提高了自身的素質和修養，收到了一舉兩得的效果。
生物學科作為中學實施素質教育的基礎課程之一，它不僅具備完善的知識體系，而且還蘊含著豐富的思想教育因素。在中學生物教學改革的過程中，只要我們遵循教學情境的創設、對學生進行感情的投資、讓學生大膽的動手實驗、賦有創造性的進行各種生物課外活動，我相信學生一定會對生物學科感興趣的。