初中生物試講可能考到哪裡

① 教資面試人教版初中生物學常考的說課課題

DNA是主要的遺傳物質說課稿廣豐一中 王華堂一． 說教學理念基於新課標提出的教學要面向全體學生,我倡導「主動參與．樂於探究．交流與合作」的教學理念,藉助多媒體的簡潔性．直觀性和交互性,充分調動每位學生的學習熱情,建立以」學為主體．教為主導．疑為主軸．動為主線」的教學模式. 二． 說教材（一） 教材地位和作用 「DNA是主要的遺傳物質」是人教版高中《生物》第六章第一節第一部分的內容.學生在學完有絲分裂．減數分裂．受精作用和生物的生殖和發育等知識後,轉入難度較大的遺傳學知識的學習,之前知識可為本部分的學習提供必要的線索,同時本節內容又為後面遺傳的基本規律及生物進化等知識的學習打下基礎,起到承上啟下的作用. （二） 教學目標根據大綱要求,考慮到學生的認知水平和思維特點制定本課的教學目標如下：（1）.知識目標 總結「DNA是主要的遺傳物質」的探索過程和實驗設計思路；理解染色體是遺傳物質的主要載體. （2） 能力目標 培養學生觀察、分析、質疑、探究的能力.學習經典研究的科學方法,即「現象—問題—假說—設計實驗檢驗假說—獲得結論」的研究方法. （3） 情感目標 樹立生命的物質性的辯證唯物主義觀點；培養學生的創新精神. （三） 重點、難點肺炎雙球菌的轉化實驗原理和過程 ,噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程既是教學的重點也是教學中的難點. 確立依據：本部分知識的學習應用了科學的實驗設計程序及內容涉及到微觀領域,學生剛接觸到這方面的知識,屬於他們的薄弱環節. 突破方法：利用圖片的新穎性和動畫的直觀性,通過關鍵問題的層層設疑順利引導學生自己分析得出結論,將問題步步分解. 三 說教法、學法（一）學情分析 學生已經具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學基礎知識,為新知識的學習奠定了認知基礎,思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善. （三） 教法和學法為了培養高中學生的科學思維和科學方法等生物學素養,本課以「自主探究法」為設計理念,採用了「過程式教學」模式,在課堂教學的不同階段採用不同的教學形式,如問題啟發、分組討論、對比歸納等方法.充分體現教師於「教」的主導作用和學生於「學」的主體地位,通過設疑質疑,引導學生觀察、分析並得出結論,使學生在積極參與的基礎上強化科學思維,提高科學探究能力. 良好的學習方法是學習成功的必要條件,結合本節課內容,指導學生主要採用了自學法、討論法、歸納法進行有效的學習,在教師的指導下,學生通過有目的、有選擇的閱讀,通過課堂論壇的積極討論,通過對有關素材的觀察、對比、歸納,使學生主動地參與到學習中,同時培養了學生的合作精神. 四、說教學過程（一）新課導入 （1） 於生活中通過觀察發現生物學問題為什麼狗生的後代是狗,而熊貓的後代是熊貓呢?引導學生答出這是一個遺傳現象. （2）回顧所學知識,由已知引入未知,進行合理假設播放減數分裂和受精作用的動畫,以提問題的方式復習有關受精作用的知識,引導學生得出在生物的傳種接代的過程中,染色體在前後代間具有連續性和穩定性,因此,認識到染色體在遺傳上起著主要作用,進一步引出本課主題：染色體的化學成分中,究竟哪一種才是遺傳物質? 設計意圖：培養學生通過自主觀察生物現象,發現問題進而提出問題的能力.建立一種由已知領域出發,自然引入到未知領域的導課模式,符合認知的一般規律. （二）傳授新知經典實驗 實驗過程探討及結論 設計意圖肺炎雙球菌的轉化實驗 體內轉化實驗（格里菲思） 多媒體展示實驗過程,通過設疑,引導學生思考： 1、 該實驗中各組分別能得出什麼結論? 2、 從最後組小鼠屍體上分離出了S型活菌,是S型菌復活了嗎?這些S型菌的後代也是有毒性的S型菌,又說明了什麼? 得出結論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉化成S型菌的「轉化因子」 教師指出：格里菲思並沒有弄清誰是遺傳物質 利用圖片的直觀性,降低問題的起點,激發學生的學習興趣 體外轉化實驗（艾弗里及其同事） 多媒體展示實驗並引導學生思考： 1、 各組對比能發現什麼,能說明什麼? 2、 加入DNA水解酶的組有何作用? 3、 這個實驗與格里菲思的體內轉化實驗有什麼關系? 得現結論：DNA是遺傳物質,而蛋白質和其他物質不是遺傳物質 教師指出：其實是S型菌的DNA進入了部分R型菌內,使這些R型菌表達出了S型菌的性狀,從而使這部分R型菌轉化成了S型菌,但仍有多數還未轉化 通過該實驗的學習,使學生感受簡潔、合理、巧妙的設計思路噬菌體侵染細菌的實驗 赫爾希和蔡斯 通過多媒體展示,引導學生思考： 1、 如何使噬菌體標記上放射性 2、 S標記的組放射性主要在上清液中,而P標記的組放射性主要在沉澱中,分別說明了什麼問題? 3、 為何S標記的組在沉澱中有放射性和P標記的組在上清液中有放射性標記? 4、 細菌裂解後,釋放出的大量子代噬菌體中可經測到放射性P標記的DNA,卻不能測到放射性S標記的蛋白質,這又說明了什麼問題? 得出結論：DNA是遺傳物質 明確將DNA和蛋白質等物質區分開,直接地、單獨地去觀察其各自作用的關鍵思路學生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質的實驗：教師提示：利用前兩個實驗的設計思路,進行本次實驗的設計課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質是什麼? 提出問題：煙草花葉病毒不含DNA,只有RNA和蛋白質,如何確定其遺傳物質作出假設：煙草花葉病毒的遺傳是RNA 設計實驗：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質區分開,直接地、單獨地去觀察他們各自的作用,從而判斷誰才是遺傳物質預測結果：現象得出結論：設計意圖：讓學生結合所學知識進行分析和探討,以加深對所學知識的理解,可以使學生對所學知識構建系統與聯系,並使學生從學習知識本身上升到學會如何學的高度. 五、 鞏固練習 1、 課堂例題：關於肺炎雙球菌轉化實驗的說法正確的是： A、格里菲思轉化實驗使用了兩種肺炎雙球菌,其中S型菌有毒,有莢膜,菌體光滑 B 、艾弗里轉化實驗中,艾弗里提取的DNA為純凈的DNA C、 R型菌之所以轉化為S型菌,是由於S型菌的DNA進入R型菌並成功表達 D 、 肺炎雙球菌轉化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質 2、課後作業：（2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質進行如下實驗：實驗原理：略實驗目的：探究禽流感病毒的遺傳物質是DNA還是RNA. 材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶. 實驗步驟：第一步 ；第二步 在 的條件下培養；第三步 分別從培養後的雞胚中抽取樣品,檢測是否產生了禽流感病毒. 請將與實驗相關的內容填入下表：注射的物質 實驗現象預測（有無禽流感病毒產生） 相關判斷（遺傳物質）第一組 如果 如果 則 是遺傳物質則 是遺傳物質第二組 如果 如果 則 是遺傳物質則 是遺傳物質設計意圖：及時鞏固所學知識,並訓練學生應用知識解決實際問題的能力,同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力六、板書設計第六章 遺傳和變異第一節 遺傳的物質基礎一、肺炎雙球菌的轉化實驗 二、噬菌體侵染細菌的實驗 1、格里菲思實驗（體內） 結論：DNA遺傳物質結論：S型菌具有轉化因子 三、 煙草花葉病毒的實驗 2 艾弗里實驗（體外） 結論：RNA是遺傳物質結論：DNA是遺傳物質,其他不是 四、 DNA是主要的遺傳物質 設計意圖：我根據板書的「規范、工整和美觀」的要求,結合所教的內容,設計了如圖所示的板書,使學生對本節課有一個整體的思路總結：以上是我對「DNA是主要的遺傳物質」這一節教材的認識和教學過程的設計,在整個教學設計中,我創設了問題情境來引導學生主動學習,利用了多媒體信息技術激發學生的學習熱情.我認為只要調動了學生的積極性,就可以提高教學效果,成功實現預期的教學目標.

② 請教，2014統考地區的教師資格證初中生物面試試講一般會抽哪冊課本的內容呢，急

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③ 教師資格證初中生物考什麼

全國統考，初中教師資格證考試《生物》考試內容：(一)學科知識

1. 掌握與初中生物學課程相關的植物學、動物學、植物生理學、動物生理學、微生物學、遺傳學、生態學、細胞生物學、生物化學和生物進化等領域的基礎知識和基本原理及相關的生物技術;了解生物學科發展的歷史和現狀，關注生物學科的最新進展。

2. 掌握生物學科學研究的一般方法，如觀察法、調查法、實驗法等，運用生物學基本原理和基本研究方法分析和解決生活、生產、科學技術發展以及環境保護等方面的問題。

(二)教學知識

1. 理解初中生物學課程的性質、基本理念、設計思路和課程目標;熟悉初中生物學課程10個主題的內容標准涉及的重要概念;知道課程資源的類型及其適用范圍。

2. 了解初中生物學教材的編寫理念、編排特點及內容呈現形式。

3. 了解生物學教學理念、教學策略、教學設計、教學技能、教學評價、教學研究等一般知識與技能。

4. 了解生物學科理論教學、實驗教學、實踐活動的基本要求和過程。

5. 掌握初中生物學核心概念的一般教學策略。

(三)教學設計

1. 學習需求分析

(1)分析學習者

l 分析初中生學習生物學課程的一般特點，如年齡特點、整體知識水平、能力水平等。

l 分析初中生學習生物學課程的差異性，如個性差異、知識水平差異、不同的學習態度等。

(2)分析教材

l 根據《義務教育生物課程標准(2011年版)》及教材的編寫思路和特點，確定課時內容在教材中的地位和作用，對教學內容進行合理的選擇和組織，明確教學內容的相互關系和呈現順序。

l 通過分析教學內容和學生已有的知識基礎，明確核心概念，確定教學重點與教學難點。

2. 確定教學目標

(1)領會初中生物學課程「知識、能力、情感態度與價值觀」三維目標的含義。

(2)根據三維目標、教學內容和學生特點，確定並准確表述教學目標。

3. 選擇教學策略和方法

(1)根據教學目標、教學內容和學生認知特點，選擇合適的教學策略和方法。

(2)合理選擇和利用課程資源。

4. 設計教學過程

(1)合理安排生物學教學過程的基本環節。

(2)設計合理的教學流程。

(3)分析並評價教學案例。

5. 撰寫格式規范的教案

6. 了解生物學教學評價的基本類型和方法

④ 初中生物教師資格證會不會考到大學知識

不會考到大學知識
初中教師資格證考試科目三是考《學科知識與教學能力》。
初中科目三分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學等15個科目。
普通高級中學和中等職業學校文化課科目三分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術等14個科目。
各個科目的考試內容是分為學科知識與教學能力兩大部分的。學科知識部分我們較為熟悉，主要考查本學科所需的專業知識，涵蓋范圍非常廣，涉及到中學及大學期間所學知識。
而教學能力部分是大多數非師范考生比較陌生的部分，該部分分為教學設計、教學實施與教學評價三大部分，考查方式比較復雜，理論性、綜合性比較強。
教師資格證的考試難度
1、從過級率上來看，在改革為國考後，教師資格證的過關率通常保持在30%左右，高的時候可以達到40%。
這個過級率不算高。主要是因為需要筆試和面試環節都順利方可通過。說白了，教師資格證考試仍是一個選拔類考試，從高分往下掐，150分摺合120分來算的目的就是為掐分數線淘汰製做的准備，國家給定的摺合後分數線70多分，實際你能否得到70多分，很大一部分取決於競爭環境。
社會的需求量多大，競爭對手多強，因此，只有比競爭對手更優秀，特別是在面試環節，才能拿到證書。
2、考試科目上來看
比如說高中教師資格證的考試科目，《教育知識與能力》+《綜合素質》+《學科知識與教學能力》，對於非師范生來說，這三門科目是完全陌生的。
綜合素質的知識量很廣，職業理念，職業道德，法律法規，文化素養，基本能力，連師范生都沒有學過，所以學習這么科目需要能夠取其精華，替其糟粕，方能脫穎而出。加大功夫去理解，去背誦，很重要。
教育教學知識與能力這門科目是教育學+心理學的集合體，以前省考的科目集合到這一科了，所以難度沒有減小。

⑤ 考初中生物教師資格證考的生物學科知識是高中的知識嗎

初中生物教師資格證考的生物學科知識是不是高中的知識。

如果考專業知識的話，絕大部分都是高中知識。

1、在我國師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。

2、非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。

3、教師資格證書在我國有兩種獲得形式，一種是參加國家統考，一種是參加地方自主考試。

4、國家統一考試分為幼兒園、小學、初中、高中四個層級，不同層級考試科目不同。根據規定，筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書。

(5)初中生物試講可能考到哪裡擴展閱讀：

生物教師資格證考試：

1.非師范類學生要取得教師資格，必須加試教育學和教育心理學，所以你准備復習參加教育部門舉辦的考試。

2.教師資格證的考試屬於地方考試，但可全國通用，取得了任何地方都承認。

3.教師資格證只是從業證書，只要能通過理論考試，並且取得普通話合格證書，然後申請自己想要教的科目，那需要個試講，通過後，還要參加體檢，體檢合格後就可以得到想要的專業資格證書。

4、教師資格證分：

（一）幼兒園教師資格證；

（二）小學教師資格證；

（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格證（以下統稱初級中學教師資格證）；

（四）高級中學教師資格證；

（五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格證（以下統稱中等職業學校教師資格證）；

（六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格證（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格證）；

（七）高等學校教師資格證。

（八）成人/大學教育的教師資格證，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。

⑥ 七年級下生物期中考試考到哪裡

應該是第四章第二節 這是我們生物老師說的 那個仁哥啊，問題要趕緊處理的，否則會扣20分的！

⑦ 人教版必修一生物教師面試試講中常考的章節有哪些各位生物老師，前輩們多指點。。。

雖然我們不是一個地區的，不過教學大綱都差不多嘛。
想必你也知道，高中生物的重點在哪裡，哪裡是重點，那麼哪裡就是可能考核的章節。
例如：光合作用的發現，光合作用途徑，植物激素調節，人體激素的反饋和共軛，三大營養物質代謝，DNA的發現旅程等等

⑧ 初中生物招教面試常考哪一節

一般面試通常都是抽考試章節的
因為初中生物教材學習的知識量不同所以考核標准也不一樣

⑨ 初中生物試講會選擇有實驗的篇目嗎

初中生物試講一般不會有實驗的篇目，因為實驗需要操作，但是試講沒有讓人操作的場地，只是考察教師的講課水平，所以一般沒有實驗篇目。

⑩ 全國教師資格考試面試試講生物考哪些

試講是隨機抽簽決定的，具體要試講的時候才知道的，都是課本上的內容