生物學科有什麼特點

1. 高中生物特點

⑴首先，生物學科是一門以概念為核心的學科 。高中生物的知識體系基本上是由大約數十個核心概念為基礎構建起來的，這些概念包括細胞、細胞分裂、光合作用、呼吸作用、基因、染色體、遺傳、變異、育種、進化、內環境、生態系統等等，對這些概念的內涵本質、外延拓展以及相互間的關系的正確掌握，不誇張地說，至少可以解決了過半數的生物學內容。我們的不少考題，就是圍繞著概念相關內容來命制的，如有關概念間的聯系，不外乎有包含關系、並列但獨立關系、並列但有交聯的關系、交集的關系以及沒有特定關系等等。

⑵其次，生物學科是一門理性的學科。所謂理性，一方面生物學是一門理科的學科，另一方面更重要是該學科的學習同樣也涉及到推理判斷、分析歸納、數學計算等理性思維活動，該學科的知識概念的學習，一定需要在理解的基礎上掌握，才真正有效，才能靈活應用，而不是靠死記硬背或簡單的機械記憶就可以掌握的。

2. 生物是一種什麼樣的學科(性質) 該怎樣學習生物

生物分類學是研究生物分類的方法和原理的生物學分支。分類就是遵循分類學原理和方法，對生物的各種類群進行命名和等級劃分。瑞典生物學家林奈將生物命名後，而後的生物學家才用域（Domain）、界（Kingdom）、門（ Phylum）、綱（Class）、目（Order）、科（Family）、屬（Genus）、種（Species）加以分類。最上層的界，由懷塔克所提出的五界，比較多人接受；分別為原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界以及動物界。 從最上層的「界」開始到「種」，愈往下層則被歸屬的生物之間特徵愈相近。共有七大類，分別是：界門綱目科屬種。

一、動腦——思維敏捷，勤於思考生物學科不僅是一門科學性十分嚴謹的學科，它還是一門讓學生了解自然、了解人的科學。因此，在教學中，培養學生勤於思考，在思考中發現問題並解決問題。
二、動手——親自動手、勤於參與實驗是生物教學的重要手段，在教學中，讓學生親自動手參與實驗，從實驗中獲起解決問題的方法和手段，使學生在實驗中發現問題並解決問題，從而獲取新的知識。
三、動腳——走進自然，了解自然要讓學生了解大自然神秘的面紗，就要讓學生親自參與社會實踐，在社會實踐活動了解一些植物和動物的生活習性，是怎樣繁殖後代，在繁殖、生存、發展的過程中有什麼聯系，從而培養學生熱愛科學的興趣。
四、求實——扎實嚴謹，聯系實際在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。
五、求活——方法科學、靈活多變教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
六、求新——轉變觀念，創新教育「動腦、動手、動腳」和 「求實、求活、求新」的原則在生物教學過程中要有機地結合，協調統一，相輔相承，層層遞進。動腦是前提，動手是關鍵，動腳是體驗，求實是基礎，求活是手段，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力，從而獲取更多的知識。總之，在生物教學活動中，我們應該牢牢把握理論與實踐相結合，激發學生學習的興趣，使生物學科真正成為培養學生了解自然，了解科學的基礎學科。

3. 生物學科教學的特點

生物學科是一門堆砌事實的學問。
它不像物理、數學那樣強調規則。由一個抽象的規則如公式，就可以做出精確地推理。
生物中似乎也有規則，如達爾文進化理論等。但是這樣的規則，只可用來解釋問題，不能用來推理做出任何精確地結論。這就導致生物學科里任何一個結論都不是由推理所得，而是依靠記憶得來。生物學科里的推理很不嚴謹，推理而來的任何結論都依賴實驗的驗證。
因此生物學科中知識的來源主要有三方面：
一、依靠記憶。
二、依靠邏輯推理。學生不可能，也不敢，依靠自己的邏輯思考推測得出任何結論。為何不可能依靠邏輯推測得出結論。由於生物學中可供推理的規則並不精確，以致推理得出的結論並不唯一。故學生不可能也不敢依靠自己的邏輯思考做出任何結論。但是，他們卻經常重復老師的推理路徑做「推理」。實際上，此時學生按照邏輯思考重復老師的推理規則的思維活動，與其說是推理，不如說是回憶。所以，學生在生物學里依靠邏輯推理得出結論，實際上是依靠記憶得出結論。
三、實驗。生物學中雖然不能依靠精確的邏輯規則得出必然結論，但可依據不甚精確地規則得出一些或然性的結論。然後，依據實驗驗證或然性的結論是否正確。這也是所謂的實踐檢驗真理的一個實例。
綜上，生物學科是一門堆砌事實的學科，不強調很強的邏輯思考。
生物學科發展的過程就是，積累相當的事實，並且依據事實作出或然性推理，然後依靠實驗驗證或然性推理得出的結論（就是所謂假設）的過程。學好生物學科，應該取決於三個方面：事實積累要全面、准確；在事實的基礎上，或者依靠邏輯或者依靠直覺，得出或然性結論；設計實驗驗證或然性結論。
此三方面，最容易的恐怕是依靠邏輯或者直覺得出或然性結論。其次是，事實的積累。最難的是，如何設計實驗巧妙地驗證或然性結論。

4. 生物科學技術的特徵

生物不僅具有多樣性，而且具有一些共同的特徵和屬性。
組成生物體的生物大分子的結構和功能，在原則上是相同的。比如各種生物的蛋白質的單體都是氨基酸，種類不過20種左右，它們的功能對所有的生物都是相同的；在不同生物體內基本代謝途徑也是相同的等等。這就是生物化學的同一性。同一性深刻的揭示了生物的統一性。
生物具有多層次的結構模式。對於病毒以外的一切生物都是由細胞組成的，細胞是由大量原子和分子所組成的非均質的系統。
從結構上看，細胞是由蛋白質、核酸、脂類、多糖等組成的多分子動態體系；從資訊理論觀點看，細胞是遺傳信息和代謝信息的傳遞系統；從化學觀點看，細胞是由小分子合成的復雜大分子；從熱力學上看，細胞是遠離平衡的開放系統……
除細胞外，生物還有其他結構單位。細胞之下有細胞器、分子、原子，細胞之上有組織、器官、器官系統、個體、生態系統、生物圈等等。生物的各種結構單位，按照復雜程度和逐級結合的關系而排列成一系列的等級，這就是結構層次。較高層次上會出現許多較低層次所沒有的性質和規律。
其他的還有很多，比如生物的有序性和耗散結構、生物的穩定性，生命的連續性，個體發育，生物的進化，生態系統中的相互關系等等。
這些都說明，盡管生物世界存在驚人的多樣性，但所有的生物都有共同的物質基礎，遵循共同的規律。生物就是這樣一個統一而有多樣的物質世界。
和其他學科一樣，生物學依據自己所研究的對象，也有一些基本的研究方法——觀察描述的方法、比較的方法、實驗的方法等等，也都具有自己的特點。對於生物學來說，既需要有精確的實驗分析，又需要從整體和系統的角度來觀察生命，生物學積累了大量關於各種層次生命系統及其組成部分的資料。今天對於生命系統的規律作出定量的理論研究已經提到日程上來，系統論方法將作為新的研究方法而受到人們的重視。
生物學的分支早期的生物學主要是對自然的觀察和描述，是關於博物學和形態分類的研究。所以生物學最早是按類群劃分學科的，如植物學、動物學、為生物學等。由於生物種類的多樣性，也由於人們對生物學的了解越來越多，學科的劃分也就越來越細，一門學科往往在劃分為若干學科。
按生物類群劃分學科，有利於從各個側面認識某一個自然類群的生物特點和規律性。但無論研究對象是什麼，都不外乎分類、形態、生理、生化、生態、遺傳、進化等等。
生物在地球歷史中有著很長的發展歷史，大約有1500萬種生物已經滅絕，它們的遺骸保存在地層中形成化石。古生物學專門通過化石研究歷史上的生物；生物的類群是如此的繁多，需要一個專門的學科來研究類群的劃分，就產生了分類學；形態學是生物學中研究動植物的形態結構的學科；隨著顯微鏡的使用，形態學又深入到超微結構的領域，組織學和細胞學也就相應的建立起來了；生理學是研究生物機能的學科，生理學的研究方法是以實驗為主；遺傳學是研究生物性狀的遺傳和變異，闡明其規律的學科；胚胎學是研究生物個體發育的學科；生態學是研究生物與生物之間以及生物與環境之間的關系的學科。
研究范圍包括個體、種群、群落、生態系統以及生物圈等層次。揭示生態系統中食物鏈、生產力、能量流動和物質循環的有關規律；生物化學是研究生命物質的化學組成和生物體各種化學過程的學科，是進入20世紀以後迅速發展起來的一門學科。
生物化學的成就提高了人們對生命本質的認識。生物化學側重於生命的化學過程、參與這一過程的物質、產品以及酶的作用機制的研究。分子生物學是從研究生物大分子的結構發展起來的，現在更多的仍是研究生物大分子的結構與功能的關系、以及基因的表達、調控等方面的機制；生物物理學是用物理薛的概念和方法研究生物的結構、生命活動的物理和物理化學過程的學科。早期生物物理學的研究是從生物發光、生物電等問題開始的。隨著生物學、物理學的發展，新概念的產生和介入，生物物理的研究范圍和水平不斷加深加寬。產生了量子生物學、生物大分子晶體結構以及生物控制論等小分支；生物數學是數學和生物學結合的產物，它的任務是研究生命過程中的數學規律。
生物界是一個多層次的復雜系統，為了揭示某一層次的規律以及和其他層次的關系，出現了按層次劃分的學科並且越來越受人們的重視。比如：分子生物學、細胞生物學、個體生物學、種群生物學等等。
總之，生物學中一些新的學科在不斷的分化出來，另一些學科又在走向融合。生物學分可的這種局面，反映了生物學極其豐富的內容，也反映了生物學蓬勃發展的景象。

5. 生物學科有什麼特點追分

想要學生更好懂得特點只是，首先應該是做為教師本人對生物抱有高度的興趣，其次你才能讓學生充滿興趣，有了興趣之後配合生物本身的魅力，學生愛學了當然也就容易理解了

1.生物學是系統性很強的學科
2.生物學具有豐富的哲學內涵
3.從進化論的角度看問題
4.生物學是與實踐緊密聯系的
5.生物是理科，應當注意理解性記憶
6.生物與化學是有聯系的
7.生物重在理解

其實生物最大的特點是讓好多人都愛上生物了.

6. 什麼是生物，生物有哪些特徵，什麼是生物學

生物的特徵：1 生物的生活需要營養 2生物能進行呼吸 3生物能排除體內的廢物 4生物能對外界刺激作出反應 5說我呢生長和繁殖 6生物還有其他特徵 例如除病毒外生物都是由細胞構成的。 什麼是生物學：生物學是研究生物各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系的科學。
自然界中所有具有生命的物體叫做生物。一般來說，生物可以分為植物、動物和微生物三大類。

已知的植物大約有30多萬種，可以分為藻類、菌類、地衣、苔蘚、蕨類和種子植物這幾個大類。其中，大多數植物能夠靠光合作用利用太陽的光能作為生活所需要的能量，同時以水、二氧化碳和無機鹽等無機物製造有機物，並放出氧氣，這樣的植物叫做自養植物。有些植物(例如真菌等)可以分解現成的有機物來提供能量，並釋放出二氧化碳和水。自養植物是整個生態系統中有機物和能量的生產者，因此是生態系統中物質循環和能量流動的最基本環節。

已知的動物大約有100多萬種，可以分為原生動物、海綿動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物和脊索動物等各大類群。動物一般不能將無機物合成為有機物，只能依靠以植物、其它動物或微生物為食物來提供營養和能量來進行各種生命活動。

微生物包括細菌、放線菌、黴菌、酵母菌、螺旋體、立克次體、支原體和病毒，都是一些形體微小、結構簡單的單細胞或多細胞生物，而病毒甚至根本就沒有細胞結構。絕大多數微生物都小到只有用顯微鏡甚至電子顯微鏡才能夠觀察得到。在地球上，空氣、水、土壤、各種有機物和生物體的表面和體內到處都有微生物的蹤跡。微生物具有多種多樣的生命活動類型，而且繁殖速度特別快，因而它們在地球生態系統的物質轉化循環和能量流動中發揮著重要的作用。累死我了，一定要採納呀！
生物學
即生命科學(life science/biology)，概括地說，生物是研究生命現象和生命活動規律的科學。作為繼物理、化學之後又一高速發展的學科，正朝著宏觀和微觀兩個方向發展。宏觀觀方面已經發展到全球生態系統的研究；微觀方面則向著分子方向發展。生物學與眾多科學結合形成了種類繁多的邊緣科學，呈輻射狀發展。

生物學從最開始就有2個學派，一個叫博物學派，一個是實驗學派。博物學派以生態學為代表，實驗學派以遺傳學和分子生物學為代表。

目前國內外尚無明確一致的生命科學的定義。特別是對生命科學的范疇，即生命科學包括哪些學科沒有明確一致的說法。但一般認為，生命科學是將生命世界(living world)作為一個整體來研究的一個科學分支，研究活著的生物(living organisms)和生命過程(life processes)，包括生物科學(biological science)--即生物學(biology)及其分支即醫葯學、農林牧漁業、人類學、社會學等。生物學的分支有動物學、植物學、微生物學、解剖學、生理學、生物物理學、生物化學、細胞生物學、分子生物學、神經生物學、發育生物學、社會生物學等。生命科學中生物學及其分支是生物科學的基礎科學(basic science)或純科學(pure science)，醫葯學和農林牧漁業等是生物科學的應用科學(applied science)；很顯然，生物科學屬於自然科學，而人類學和社會學則屬於人文社會科學。所以生命科學的范疇是比較大的，包括了自然科學和社會科學兩大科學領域。但是，我國教育部1998年頒布的新的高等學校本科專業目錄的理工科部分中與上述生命科學自然科學部分有關的專業有生物學、生物學技術、醫學、葯學、農學等等，分別屬於基礎生物科學或應用生物科學范疇。

生物學是研究生物各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系的科學。人也是生物的一種，也是生物學的研究對象。

20世紀40年代以來，生物學吸收了數學、物理學和化學的成就，逐漸發展成一門精確的、定量的、深入到分子層次的科學。

人們已經認識的生命是物質的一種運動狀態。生命的基本單位是細胞，它是由蛋白質、核酸、脂類等生物大分子組成的物質系統。生命現象就是這一復雜系統中物質、能和信息三個量綜合運動與傳遞的表現。

生命有許多無生命物質所不具備的特性。比如：生命能夠在常溫常壓下合成多種有機化合物；能夠以遠遠超出機器的效率來利用環境中的物質和製造體內的各種物質；能以極高的效率儲存信息和傳遞信息；具有自我調節功能和自我復制能力；以不可逆的方式進行著個體發育和物種的演化等等。揭示生命過程中的機制具有巨大的理論和實踐意義。

7. 生物學科的特點

生物不僅具有多樣性，而且具有一些共同的特徵和屬性。人們對這些共同的特徵、屬性和規律的認識，使內容十分豐富的生物學成為統一的知識體系。