高中生物調節機制有哪些

Ⅰ 高中生物反饋調節和負反饋調節

負反饋：反饋信息與控制信息的作用方向相反，因而可以糾正控制信息的效應。

負反饋調節的主要意義在於維持機體內環境的穩態，在負反饋情況時，反饋控制系統平時處於穩定狀態。

正反饋：反饋信息不是制約控制部分的活動，而是促進與加強控制部分的活動。

正反饋的意義在於使生理過程不斷加強，直至最終完成生理功能，在正反饋情況時，反饋控制系統處於再生狀態。

正反饋和負反饋都屬於反饋調節。

在血壓的調節中可看到，當某種原因引起血壓上升時，對血壓敏感的感受器的傳入沖動就增多，信息經傳入神經傳向中樞，通過心血管中樞的分析綜合活動，控制信息沿傳出神經傳至效應裝置，結果導致血壓下降，使血壓上升受到限制。

而血壓下降的本身又會反過來減弱感受器所受的刺激，使傳入沖動相對減少，這樣血壓就不會無限制地下降，從而使血壓保持在一個相對穩定的水平上。

這種反饋屬於負反饋。負反饋調節的作用，是反射產生的效應反過來減弱引起該反射的動因，從而使該反射的活動保持相對穩定。機體內負反饋調節是非常普遍的，它可使體內的生理活動具有相對穩定的特性。

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負反饋調節的主要意義在於維持機體內環境的穩態，在負反饋情況時，反饋控制系統平時處於穩定狀態。

還有一種負反饋調節：在人體內，下丘腦作為內分泌系統的調節中樞，通過分泌促激素釋放激素，使垂體分泌促激素，作用於其他內分泌腺，促進其他內分泌腺的分泌激素，各種內分泌腺分泌的激素過多，反過來會抑制下丘腦和垂體的功能。

電壓負反饋可以穩定放大電路的輸出電壓，因而輸出阻抗比無負反饋時減小；電流負反饋可穩定放大電路的輸出電流，因而輸出阻抗比無反饋時增大；串聯負反饋由於在輸入端串入反饋支路，因而輸入阻抗得以提高；並聯負反饋的輸入端由於並聯了反饋支路，因而輸入阻抗得以降低。

Ⅱ 高中階段生物中有哪些調節屬於反饋調節包括正反饋負反饋的所有調節

1、反饋調節

在大腦皮層的影響下,下丘腦可以通過垂體調節和控制某些內分泌腺中激素的合成和分泌；而激素進入血液後,又可以反過來調節下丘腦和垂體有關激素的合成和分泌.

2、反饋調節功能

通過反饋調節作用,血液中的激素經常維持在正常的相對穩定的水平.

3、反射活動的反饋調節

• 機體在進行反射活動時,所產生的效應往往不是一次就能達到適宜的程度,必須經過多次的反饋調節,才能達到最適效應.所謂「反饋」,在工程技術上是指自動調節系統的效應裝置,把一部分效應信息反過來傳輸給發訊裝置或傳輸給該系統的中間環節,從而進一步調整自動調節系統的活動.機體內很多反射過程中,也存在著與自動調節系統相似的反饋聯系。例如,在血壓的調節中可看到,當某種原因引起血壓上升時,對血壓敏感的感受器的傳入沖動就增多,信息經傳入神經傳向中樞,通過心血管中樞的分析綜合活動,控制信息沿傳出神經傳至效應裝置,結果導致血壓下降,使血壓上升受到限制；而血壓下降的本身又會反過來減弱感受器所受的刺激,使傳入沖動相對減少,這樣血壓就不會無限制地下降,從而使血壓保持在一個相對穩定的水平上（參見第六章）.這種反饋屬於負反饋.負反饋調節的作用,是反射產生的效應反過來減弱引起該反射的動因,從而使該反射的活動保持相對穩定.機體內負反饋調節是非常普遍的,它可使體內的生理活動具有相對穩定的特性.

• 如果反射的效應反過來進一步加強引起該反射的動因,使反射中樞的活動更為加強,則稱為正反饋.機體內的生理活動也有正反饋調節的例子,但較為少見.例如,排尿反射進行時,當膀胱收縮時尿流刺激了尿道的感受器,傳入沖動進入中樞進一步加強中樞的活動,並通過傳出神經使膀胱收縮更為加強；膀胱收縮加強使尿流刺激也加強,再加強中樞的活動,使排尿過程越來越強烈,直至尿液排完為止.所以,通過正反饋聯系可使反射活動越來越強,直達最大效應.在病理情況下,正反饋現象較為常見,即所謂出現「惡性循環」.

Ⅲ 高中生物必須三中，經常有什麼調節機制，調節方式，調節途徑

調節機制指神經調節和體液調節。調節方式指神經調節是以反射為基本活動方式，其結構基礎是反射弧；體液調節則是通過激素及特定化學物質通過體液的傳送，作用於靶細胞、靶器官的調節方式。調節途徑指上述方式中的反射弧、體液的傳送至靶細胞、靶器官。

Ⅳ 在高中生物《必修3》的內環境的穩態一節，提到調節機制與調節方式分別是什麼

調節機制：神經-體液-免疫調節
調節方式：神經調節、體液調節、免疫調節

Ⅳ 背景： 高中生物講了三種內環境調節方式：神經調節、體液調節、免疫調節

1、神經-體液-免疫調節是一種機制，其實可以說是一種結構，就是人體內是通過體液調節 神經調節 和免疫調節共同維持內環境的穩態。而他們分別則是維持內環境穩態的方式。一般做大題的時候很多時候要根據題意來回答，比如他問你激素調節屬於什麼調節方式時，你就只要回答是體液調節就可以了（在我做題的感受來說問具體方式的情況比較多也就是問調節方式的較多）
2、如果題目給你的是具體的循環圖或者是神經傳導的圖時，一般就分別用體液和神經來回答，如果他問你維持內環境穩態的方式是，則要一起回答。（具體還是要看準題目的意思）免疫調節一般喜歡將體液免疫和細胞免疫放到一起考，這個時候就要看清圖示的過程。
3、下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素作用於垂體分泌促甲狀腺激素作用於甲狀腺分泌甲狀腺激素就叫分級調節（不過據我的經驗，很少考這個點）在題目問到例如促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素分泌會促進甲狀腺激素產生，可甲狀腺激素分泌過多時又反過來抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的產生，這就是負反饋調節。像環境問題中污染多導致死魚多然後死魚又造成環境污染，像這種惡性循環的現象一般就是正反饋。激素調節嘛，就是個總稱- -在明確是考激素方面但有沒有特定情況給你的就一般填這個。
4、神經-體液-免疫調節網路中包括體液、神經、免疫調節。激素調節屬體液調節（但人腦中有感受器來控制釋放激素，例如下丘腦的滲透壓感受器就會參與激素調節，所以說人體的工作機制是一個互相作用，互相交錯的調節網路）激素調節種一般有分級調節，分級調節又有正、負反饋調節。

啊- -打字真累。這些都是我做題的經驗啊。希望有幫助。

Ⅵ 高中生物中體液調節中哪些是正反饋哪些是負反饋調節

高中階段，有關激素的調節，除了性激素外都是負反饋調節。體液調節中，還有些比較無聊的問法，比如血糖對胰島素和胰髙血糖素是什麼調節。當然，血糖越高胰島素越多，胰髙血糖素越低。所以血糖含量對胰島素是正反饋調節，對胰髙血糖素是負反饋調節。體溫調節中，在高中階段可理解為，各激素的分泌量與其它急速分泌量無關，只與大腦皮層的感覺有關。水鹽平衡中，核心是滲透壓，滲透壓高了，就是體內濃度高了，缺水了，渴覺感受器有感覺，促使你喝水。