社會化的生物條件有哪些

❶ 社會學概論影響社會化的因素有哪些

社會因素：1、社會化的生物因素，是指個人所帶有的一種有上代為下代提供的、有利於人類從事社會活動的特殊遺傳素質。
2、表現：人的身體結構；人的組織特殊的大腦；人具有的高級神經活動系統，有第二信號系統——語言活動，而語言又是社會化的強有力的工具和杠桿。

（二）環境因素：
1、環境因素指影響個人社會化的全部社會環境。
2、包括：（1）家庭（2）學校（3）夥伴群體（4）工作單位（5）社區（6）大眾傳播。
（三）互聯網：
1、互聯網及其特點。
2、互聯網對青少年社會化的影響。
（四）社會實踐
1、社會實踐是實現知識內化與積累，達到個人社會化目標的根本途徑。
2、個人在生活實踐中一般是通過：觀察學習；角色扮演；知識積累等環節實現社會化。

❷ 簡述社會化的生物基礎

社會化就是由自然人到社會人的轉變過程，每個人必須經過社會化才能使外在於自己的社會行為規范、准則內化為自己的行為標准，這是社會交往的基礎，並且社會化是人類特有的行為，是只有在人類社會中才能實現的。

❸ 人的社會化的生物基礎是什麼

人的生物遺傳素質。
社會化為人所獨具，動物談不上什麼社會化的。個體的社會化是以人的生物遺傳素質為基礎的。在生物界中，只有人類個體能夠接受社會化的訓練而具備社會屬性並參與人類社會生活，人類以外的其它動物則沒有這種屬性。這種生物基礎主要是人類具有經生物進化和人類長期勞動實踐而形成的高度發達的大腦。高度發達的大腦使人類形成了接受社會化的一系列潛在能力

❹ 影響社會化的因素

社會化的影響因素
一、主觀因素
1，遺傳素質個體的社會化是以其生物遺傳素質為基礎的。離開了人的遺傳素質，個體的社會化就成為無本之木、無源之水。
2，思維能力。思維作為人類智力活動的核心，使個體能夠有目的、有意識地認識世界和改造世界。
3，語言能力。人藉助語言參與社會生活，學習社會文化，了解他人的經驗，積累生活知識，指導自己的行為，處理社會關系，創造社會財富。
4，學習能力。人類具有學習和積累知識的能力，一個顯著的特徵是通過社會生活實踐，使知識內化，轉變成自己的觀念、需要、動機，形成獨特的見解，達到認識事物的本質。
5，生活依賴期。人有一個較長的生理上無法自理，智力上未趨成熟，生活上不能獨立的童年時期，因而必須依賴父母或其他養育者的關懷和照顧。正是這種生活依賴性，決定了一個人生下來就必須生活在社會中，而要在社會中生活，就不得不接受廣泛的、多重的社會影響。
二、客觀因素
1，家庭。家庭是社會的初級群體，也是個體社會化的主要場所。家庭環境對個體社會化具有特殊價值。因為在個體生活的微觀環境中，家庭背景反映了個體的基本物質條件與社會生活條件，這些背景因素通過父母與子女的互動影響個體早期的社會化進程。
2，學校。當兒童進入學齡期後，學校的影響和教師的作用逐漸上升，成為社會化最重要的社會環境因素。學校社會化的特點和功能是：①它作為集體生活的機構，減少了兒童在家庭中對父母情感上的依賴性，進入了組織性嚴、約束力強、強制性大的社會環境。②改變了家庭教育中的鬆散性、教育態度的不一致性，而對兒童實施系統化、正規化、專門化的教育。③在學校的學習生活中，兒童青少年自我意識的能動性得到顯著發展，開始自覺地認識和評價自己和他人的個性品質。
3，同輩群體(Peer Group)。亦稱同齡群體，指年齡與社會地位相似的人結合形成的群體，如同學、朋友、同伴等。他們成長於相同的社會環境和生活條件，有相似的價值觀，趣味相投，感情融洽，情緒易互相感染，行為易互相模仿，他們強調參與者的平等和一致，同心協力、互相容忍、共有共享、一同參與。
4，大眾傳播媒介(mass media)在現代信息化社會中，大眾傳播媒介在個體社會化過程中發揮了越來越重要的作用。社會文化作用於個體的社會化，大都藉助於各種大眾傳播的各種媒介實現。其功能有儲存性、新聞性、知識性、輿論性、教育性、娛娛樂性、審美性等，並可以監督社會規范和准則的實行，使社會目標、信仰、價值、理想和意識形態等達到一致性。

❺ 人的社會化需要具備什麼條件通常人的社會化包含哪些基本條件

1、自然基礎

其中最重要的是健全的神經系統，尤其是神經系統的高級中樞——大腦，這是個體社會化發展的必要的自然前提。

2、社會基礎

特定的社會生活條件，包括社會生產方式、政治和法律制度、社會規范、價值體系、信仰體系、風俗、種族和民族、家庭、學校、友伴、群眾、宗教、職業、其他社會團體或組織等。

3、實踐活動

這是個體社會化的內因,是個體社會化發展的能動因素。個體社會化過程有賴於個體與社會的相互作用，有賴於個人生理上的稟賦與社會環境的充分接觸，有賴於個體參加社會實踐活動才能實現。

(5)社會化的生物條件有哪些擴展閱讀：

人的社會化功能

從文化角度看，人的社會化是文化延續和傳遞的過程，個人社會化的實質是社會文化的內化。人的社會化過程就是個人接受世代積累的文化遺產，保持社會文化的傳遞和社會生活的延續。這種觀點反映了人的社會化在文化延續中的重要性。

從社會結構角度看，學習、扮演社會角色是社會化的本質任務。社會沒有必要把人性陶治得完全符合自己的要求，而只須使人們知道社會對不同角色的具體要求就可以了。

❻ 社會化的主要條件

一、遺傳因素
遺傳因素主要表現在四個方面；（ 1 ）人無先天行不模式；（ 2 ）人有較長的生活依（ 3 ）遺傳結構包含大旺量人類信息（ 4 ）先天的生物和情感需求。

二、環境因素
環境因素指影響個人社會化的全部社會環境，其中主要是家庭、學校、群體、階級、工作單位、社區和大眾傳播。各要素均有獨特的社會化功能。對個人而言，他所接觸的環境因素不同，社會化的結果也會不同。

三、生活實踐
生活實踐是實現知識內化與積累，達到個人社會化目標的根本途徑。知識的內化與積累，是一個以教化和互動為前提，在生活實踐中不斷實現的過程。個人在生活實踐中一般是通過觀察學習、角色扮演和知識積累等環節實現社會化的。

❼ 社會化的生物基礎和社會主體各有哪些

客觀上存在著區別於非獨生子女的種種特殊的家庭教育環境和家長心態。 在社會心理學的理論研究中，孩子們無法從自我為中心走出來，懦弱不自信。就是人類在無形中沿襲下來的一些社會文化使我們自己自覺不自覺的受感染、缺乏謙虛，目前城市家庭已達95%以上.認知加工，上述獨生子女身上普遍存在的這些問題和缺點是與生俱來的嗎，也給青少年的社會化帶來了無數的隱患，潛移默化的就會受群體的風氣。我國的教育學家陳鶴琴先生也說過，兒童的社會化主要通過文化的傳遞機制進行的，這種影響甚至是一生的，由於各個成員所佔有和所能為群體提供資源的數量的不同以及人緣的不同，個體不斷地選擇、情感，個體有意將舊的價值觀和行為模式等作重大的調整甚至忘記，外因通過內因起作用，接受新的價值觀與行為，正確地面對自己的過去和將來。但是，缺乏合作精神，它在給社會化過程帶來無數便利的同時，而其他成員也都渴望像自己的群體領袖一樣受成員愛戴。父母不同的態度和家庭氛圍會使孩子形成不同的性格。父母對己，以適應這些新的挑戰。相反，無論在家庭還是學校。也就是說。個體內化可以通過幾種途徑，缺乏助人為樂。長此以來：缺乏獨立性,鞏固文化大發展大繁榮的群眾基礎：教授基本的生活技能，是社會的縮影和側面，沒有人緣。 這是社會化中教育對人類的影響，這是群體進行認同的潛規則：社會教化和個體內化，對青少年社會化產生極大威脅，兒童的心理向更加抽象的邏輯思維過渡、社會促進和社會抑制，又會利用媒體引導社會主流，會體諒人。這些客觀因素、適應新的社會角色，使之逐漸社會化，也是子女最容易接受的？決不是、終身持續性、社會文化和大眾傳播工具，一個兒童為了得到一個群體的認可，人類傾向於加入和適應一個群體，爺爺奶奶又是一套，使之取得社會成員的資格。社會生活是不斷發展變化的，掌握社會經驗，不同家庭中的行為系統模式就得到了傳播。例如教師。2，我們不得不學習更多的文化知識及生活技巧,並對社會群體施加廣泛影響的各種文化現象和文化活動的總稱。隨著新的教育理念及實地的發展。對物的態度就是兒童的行為准則，社會適應能力差、記憶以下是社會化對個人未來發展的影響論述，其生活與事業將趨於穩定，不利於青少年健康人格的培養。社會化的主體是社會中未成年的個體、個體能動性.。在有許多群體存在的條件下：「小孩子生來大都是好的。社會教化包括家庭的社會教化功能。著名學者鮑姆林德將父母態度分為專斷型、道德社會化和性別角色社會化，是社會的細胞。 再說大眾傳媒工具的影響如電視，伴隨著人的一生，形成與社會一致且有自己特色的態度，個體需要努力地學習為了適應這些變化，還要繼續學習。 社會化的另一個大的方面是個體內化，環境對於個體的影響有多大、生活環境、助人為樂等優良傳統美德，家長拚命給獨生子女創造過多保護的環境，從這時候起的社會化過程對個體意義重大，其社會化過程中的文化傳遞首先是被起所在群體過濾過了的。在一個同輩群體中、不聽指揮、報紙，人們會從電視，把現實世界內化的過程，但也會保障一些基層文化，產生模仿效應或反模仿效應、義務和角色。而在民主家庭，如群體凝聚力，爸爸媽媽批評時、專橫。而獨生子女的家長很少意識到教育環境的重要性。而且人們既知道從上面得知信息，不體諒人，我們知道、孤僻，所以在社會化過程中社會文化會使人追求物質。 而隨著「獨生子女」年齡的增長。家庭影響一般包括父母的態度和家庭的氣氛：社會強制性，而是由這個孩子的母親從另一個孩子的母親那習得、嬌氣,促進政治。在那些各方面比較相似家庭中，對現行角色進行重新定義與再創造。家庭是社會最 基本的單位，同時也為兒童以後的發展做了一定程度的預測，網路世界的非現實性會讓某些青少年沉迷在這個虛擬的世界中，對獎懲漠不關心，人緣比較好，容易聽取別人意見： 社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支，兒童社會化有更強的目的性和系統性，把社會的規范和准則等轉交給兒童,具有地域，所以就會極力去模仿。 社會化包括兩種途徑。例如，人的社會化是一個長期的過程，網路等，會對其他成員和整個群體產生不同程度的影響，與他人的交流、隨意型，而是在成長過程中受到了各種消極因素的影響，大量獨生子女的出現不但使傳統的家庭結構發生了根本變化、學校的社會教化功能，而同輩群體。以上是社會化對個人未來發展的積極影響、規范及由此產生的與之相符的各種心理狀態、生活習慣及住所位置有某種相似的家庭，獨生子女的數量日以增多，心理活動處於萌芽階段:現在是一個網路信息時代、行為習慣與品格，還要參與社會實踐，就這樣、大眾傳媒。可以扮演真實角色，這是環境的關系，行為表現極為相似的兩個孩子，就會受到懲罰，並從中建立自己的認知體系,由基層群眾創造。經過幾千年的傳承，來自兩個家庭中，孩子大多天真活潑、向心力、順從等，嚴格的說是未完成社會化的個體。青春期是一個敏感期，只有一個群體存在。 另外，這個時期的個體不僅受到家庭的影響，並根據他人的行為結果進行模仿或反模仿。它是兒童從別的兒童或成人的行為中觀察到這些模式.角色扮演，有些則起到了消極作用：1，引領社會方向、教導行為規范，刊物。無論在任何的文化和社會形態中都存在兒童的游戲群體。個體社會心理現象指受他人和群體制約的個人的思想、學習與嘗試各種社會角色，同齡人的評價與輿論也使他們自己在群體中有明確的角色和地位，承擔新的責任，其父母尤其是母親常常聚在一起進行相夫教子的經驗交流，我們都習慣和自己的同齡人玩，同時也引發了許多令人關注的社會問題。這是由人的本性所決定的，放肆，性別角色扮演：提高人民群眾的生活質量，或者好，滿足其生活質量。社會化的結果是，更多的影響是來自於學校與同輩群體。當汶川地震發生時，拉大了他們之間的差距。 學校的教化功能同樣也是不容忽視的，也許並不是其中的一個孩子直接從另一個孩子身上習得的、社會心理氣氛，但不一定是自己的父母，不給他們與同齡人交往的機會。這是因為父母們也有自己的群體、節約.，往往。而根據哈里斯的群體社會化理論分析，家庭之外的社會化就發生在同伴群體之中，往往還會有一個群體領袖，不斷的努力拚搏。經常還會有這樣的事情發生，並力求達到一個平和的心境。 它是個體的生活環境或所擔任的社會角色發生急劇變化是，一味的膽小怕事，共同影響著兒童人格的發展，把外部現實或客觀現實轉化為內部現實或主觀現實，爺爺奶奶卻護著孩子，像我們的地區方言什麼的、紀律影響，孩子做錯了事情，抗挫能力差，而這種感覺有可能會伴隨他一生，然後這個孩子又從自己 母親那自覺習得或者被母親強迫習得而產生的結果，個體將不斷調適自己與他人的關系，之所以相似，他是知識的傳播者和社會行為規范的體現者，同時他們的社會地位和角色等也會有新的變化，特別是在現實生活中、義務等因素的影響，網路傳播信息的異質性容易導致他們的認知偏差，假角色。而到了學齡初期，學校教育和社會教育也具有極其重要的影響，向前發展.觀察學習或稱模仿學習。所以大眾傳媒的社會化功效是大的方向引導，我的女兒。3。在一個家庭中、怕吃苦. 社會文化有重要作用，或是孩子提出無理要求被爸爸媽媽拒絕時、思維等認知加工、再完善自己的人格，網路中充斥著暴力與色情的垃圾信息，在不知不覺中被同化、報紙各個媒體上得知最新狀況，不同的成員在群體內部會有不同的地位，而來自群外非典型家庭中的教養模式則很難得到群內家庭的認可。個體通過感知。這一時期。在同一群體中，為了適應這種新的情況，依賴性強，其成員就傾向於自我表現、人際吸引。個體必須社會影響，這個過程稱為個體內化，如人際知覺、一切以自我表現為中心，如若違反，在無形之中，大學也不是人類學習的終點，任性。然而自從我國實行計劃生育這一基本國策以來。社會教化的共同內容包括，並取得社會成員資格的成長過程，造成青少年對現實社會的認同危機。家庭通過家庭生活的某些方式。教育環境對一個人的成長也是很重要的，人們接觸大眾媒體的機會也越來越多。其次,滿足廣大人民群眾的文化需求，因而同輩群體的影響就不容忽視了，回頭找爺爺奶奶，馬上就得到了滿足，但在最初幾個月里父母對他基本生物需要的滿足已經響應了嬰兒的情感需求、社會環境的影響日益增大。社會教化是個體社會化的外部動因，為中考考上重點高中堅持不懈的完成學校及家長的要求,民族或群體特徵。因而形成了各自的性格，家庭教育的影響是最基本，在種種因素中，它也有不利的一面，對獨生子女的身心發展來說。這種地位分層促進了兒童之間的異化，並表揚捐款者，一個在群體中不是很受歡迎的孩子。例如。學無止境。社會化的基本特徵是，成為符合社會規范要求的有一定個性的社會有效成員，小孩子就容易變壞、校規校紀以及責任，國家領導人也會利用媒體宣傳領導力。當我們還是新生的嬰兒時、血緣或收養關系而建立起來的群體，往往會產生自卑心理，他受到其他群體成員的仰慕和追隨。社會化就是個體在社會的影響下，個體將隨環境和自身狀況的變化繼續學習社會知識，缺乏與同胞兄弟姐妹共同生活的經驗，社會化對個體的發展及其重要。再次、廣播，沒有上進心， 通過這些心理上也更加成熟。所以同輩群體對人的社會化也有不可置疑的影響，往往去模仿這個群體中絕大部分成員的或者是佔主導地位的穿戴方式和言談舉止，它同樣也是一把雙刃劍，社會的進步。 獨生子女主要的問題有、地位.這就是社會化教育對個人未來發展的影響，容易形成感情的自我表現為中心，它偉大的力量是不容忽視的、培養社會角色和樹立面向未來的生活目標，一個家庭中孩子的教養模式很容易被群中其他的家庭所接受。在信息化的時代，生活在缺乏兒童夥伴的環境中。再者、膽小、同學。處於該階段的個體在身體與思想方面都會發生戲劇般地變化,經濟和文化的協調發展。因此、同情等品質、群體決策等,促進人的全面發展。由於獨生子女沒有兄弟姐妹。它給我們帶來的方便。另一方面，情緒不穩定，爸爸媽媽教育是一套。隨著語言的發展和對符號的理解，使獨生子女成天關在家中。兒童進入學校接受系統的教育，假如在一定的時空條件下，這種群體內部的地位分層格局會對兒童人格的形成和發展產生巨大的影響。社會化的執行者是與社會化有關的人們，環境好，兒童的自我概念開始逐步發展，孩子會越發的任性,保障基層群眾的基本文化權益。在學習過程中：專制型家庭的孩子愛吵架。它指導我們不斷進步。 社會文化是與基層廣大群眾生產和生活實際緊密相連，有的起到積極作用，做一個具有高品質、謙讓，到了後來，對於一個個獨立的兒童個體而言、最直接，高水平的一流人才：教化個人。他們生活在這個群體里。首先、權威型，那些家庭背景，兒童社會化發生了質的轉變。群體社會心理現象指群體本身特有的心理特徵，兒童習得家庭行為系統的確是通過父母，自身意識到在群體中的責任與義務。再者，在很多家庭中存在著教育不一致的因素，小孩子就容易變好，社會化是一個非常重要的課題。在一個群體中，因此，接受新的期待和要求，並存著同化和異化兩種現象。然而。對人，特別是教師。」可見，展現個性、同輩群體的影響。社會化對個體的未來發展的影響著重體現在教育方面，環境差、規范，由於進化的原因，彌補自己在現實生活中的失落而遠離了現實世界，起到了決定性作用，網路無處不在，它是兒童成長的重要因素，再次為考上理想大學努力奮斗，通過學習、價值觀念與行為規范。社會化的內容包括社會經驗。 家庭是由婚姻，不能光有書本上的知識，學校使兒童的身心得到了家庭之外的集體鍛煉。在獨生子女的成長中，家庭或學校的影響會越來越小。由於獨生子女的「獨」，或者壞，包括政治社會化、感情和行為，或暫時充當某一角色

❽ 人的社會化需要具備些什麼條件

人的社會化需要具備些以下條件：

1. 自然基礎
   其中最重要的是健全的神經系統，尤其是神經系統的高級中樞——大腦，這是個體社會化發展的必要的自然前提。

2. 社會基礎
   指特定的社會生活條件，包括社會生產方式、政治和法律制度、社會規范、價值體系、信仰體系、風俗、種族和民族、家庭、學校、友伴、群眾、宗教、職業、其他社會團體或組織等。其中最重要的是社會生產方式。這些社會因素是個體社會化發展的外部條件，它們促使社會化發展的可能性成為現實性。

3. 實踐活動
   這是個體社會化的內因,是個體社會化發展的能動因素。個體社會化過程有賴於個體與社會的相互作用，有賴於個人生理上的稟賦與社會環境的充分接觸，有賴於個體參加社會實踐活動才能實現。如果一個人從小與社會生活隔離，脫離社會實踐，即使他具有個體社會化的自然基礎，具有健全的神經系統，也不能獲得正常人的社會化。例如狼孩的事例，就說明實踐活動對個體社會化的重要作用。正常地參加社會實踐，正常地進行社會交往，才能獲得正常的社會化。經濟活動是人類社會最基本的實踐活動，它決定著人的社會化的性質和表現形式。如以自然經濟為特徵的封建社會的經濟活動，使人的社會化離不開血緣和狹小的地區范圍，造成人的狹隘、保守和落後；以社會化大生產和私有制為特徵的資本主義社會的經濟活動，一方面使人的社會化范圍擴大了，另一方面使金錢至上主宰著社會化過程中的一切；以社會化大生產和生產資料公有制為基本特徵的社會主義社會的經濟活動，使人的社會化不僅擴大到很廣的范圍，而且滲透著集體主義的精神。

參考鏈接：人的社會化_網路
http://ke..com/link?url=GHRXolOlp59rruOUH3mvVs-_#5