A. 如何解讀初中生物《新課程標准》
初中生物《新課程標准》中指出:學生的情感、態度、價值觀是學生心理發展的基本內容。在新課程實施中,學生學習的過程性和情感因素被提升到一個全新的高度。因此,在初中生物教學中,教師要更全面、更准確地理解情感、態度、價值觀的內涵,以保證新課程的理念和目標能真正落到實處。《全日制義務教育生物課程標准(實驗稿)》(以下簡稱標准)突出以人為本、人與自然和諧發展的教育教學理念,注重學生的發展和社會的需求,更多地反映生物科學技術的最新進展;關注學生已有的生活經驗,更強調學生的主動學習,並增加實踐環節。現行的各個版本的義務教育階段的《生物》教科書,都力求體現標準的這些要求。每個版本的教材都是圍繞義務教育階段生物課程的10個主題進行編寫的,都有自己的長處和特色。在新課程改革中,選用什麼樣的教材應該都一樣,關鍵是在教學中落實標準的要求。如何根據標准用教材,而不是傳統意義上的「教」教材,本人在近幾年的課改實驗實踐中進行了有益的探索。
1、取各種版本教材之長,為我所用
教材版本多種多樣,但各地區的各個學校不可能同時選用多種教材,只能根據標準的要求和本地區的實際情況,選用其中的一種教材。教材多也是一件好事,備課時,可以根據標准,以一本為主,取各種版本教材之長,為我所用。因此,有必要研究一下各種版本的特點。
1.1江蘇教育出版社的生物教材(簡稱「蘇教版」)的主要特點和優勢
每個章節都有學習目標的提示,導圖設計主題鮮明,內容豐富,簡明扼要,這一點是蘇教版所特有的。課後練習題的設計獨特,科學合理,能根據學生的實際情況分層設計,有自我評價、思維拓展、課外探究等,層次豐富、形式多樣、題目新穎,既考慮了大多數學生的學習狀況,又兼顧了一部分學有餘力的學生。教學內容緊密聯系當前的科技動態,時代感強,更新知識快,每年的教材都有更新(有圖片、有內容)。內容貼近學生的實際:生活,實驗選材容易獲取,探究活動設計形式多樣,可操作性強。教材編寫文字量少,語言敘述簡練,給教師以創造的空間。教材圖文並茂,生動活潑,以學生為本,降低了難度,注重培養學生各方面的能力(探究能力、收集信息和資料的能力、分析資料的能力、實驗觀察能力和動手能力等)。
1.2人民教育出版社的生物教材(簡稱「人教版」)的主要特點和優勢
教材內容新穎,圖片豐富,比蘇教版的多一些,選用的都是實際觀察到的圖片(如紅細胞、白細胞、白細胞吞噬病菌的圖片等),還有卡通圖片等。教學內容豐富,體系完整。邏輯性比較強。設計的幾個版塊適合學生的學習。如觀察思考:結合學生的生活實際;探究活動:提供了知識背景,引導性強;資料豐富,為學生和教師提供了很多資料和信息,減輕了課後尋找資料的負擔。語言文字優美,經過加工和錘煉,滲透了文學藝術的意境,可讀性強,體現了情感、態度與價值觀,關注環境保護等社會熱點。實驗、探究等活動的設計體現了生物學和生活緊密聯系,生物和科學技術的發展。實驗選材和探究活動方面,選材容易,可操作性強。課後補充的課外閱讀材料較多。練習題步步深入,有拓展性,考察學生學習知識的情況和運用的能力,注重學生的綜合分析能力、應用能力。題目新穎、有創新,綜合性強,難度大。但是教材中知識點面面俱到,過細,偏深。如果不進行整合、刪減,每節內容都講授,課時就不夠。
1.3河北少兒教育出版社的生物教材(簡稱「河北版」)主要特點和優勢
該教材有6大板塊:身邊的事、探究竟、知識鏈、大家談、實際運用、想一想。教材積極探討學生的學習方式的轉變,關注學生學習的過程,強調學生動手能力的培養。學科知識有落腳點,知識的呈現通過活動後的總結進行詳細的歸納。這是其他教材所沒有的。設計了「開眼界」欄目,激發學生的學習興趣,給學有餘力的學生提供了發展的空間。圖文並茂,示意圖設計得巧妙、直觀。教材內容選擇側重與生產、生活的聯系,尤其偏向農村(家禽、農作物、觀賞植物、動物等)。但是教材中知識點過多、過細、過深,對知識目標要求偏高、偏難、繁瑣。有些內容陳舊,如實驗觀察還保留了解剖家兔、觀察蛔蟲、豬肉絛蟲、製作植物標本和昆蟲標本等內容。
1.4北京師范大學出版社的生物教材(簡稱「北師大版」)的主要特點和優勢
系統性強,史料豐富,介紹了許多生物科學家和他們的經典實驗。如義大利醫生弗朗西斯科·雷迪的實驗,法國學者巴斯德的「鵝頸燒瓶」實驗等(八下)。版塊分層,圖片清晰。每章有這樣幾個版塊:「學習目標」、「知識點」、「思考與練習」、「活動」、「小資料」或「課外讀」等。根據教材內容所配的插圖針對性強,新穎清晰、生動活潑。每個「活動」目的明確,方法清楚,貼近學生實際。
上述各個版本的教材都打破了傳統教材的編寫結構,知識的呈現不再像以往的教材那樣有較強的系統性,減少了許多繁、雜、難的內容,大大降低了學生學習的難度。由於各個版本教材都各具特色,因此,教師在教學實踐中應以一本教材為主,其他的教材可以作為資料,在備課時參考,以優化教學設計、豐富教學內容、擴大學生視野。
2、根據標准用教材
以前,我們總是按照教材編排的內容和順序,以及教學大綱和考試范圍來進行教學,考什麼,就教什麼。如果不轉變教育觀念就會穿新鞋走老路,以至於拿到新版本的教材,仍然按老的教材和老的方法去教。為減輕學生負擔,降低學生學習的難度,新教材都大幅度刪減了一些偏、繁、難的知識點,而有的老師,生怕有些知識點沒講到,學生結業時考不好,就不停地在課堂上增加教學內容。要解決這個問題,首先要轉變以往的「教教材」教學觀念,必須弄清楚教師應該教給學生什麼。這實際上還是課程理念問題。作為生物學教師,要通過生物的教學,教給學生終身學習的方法,讓學生學會健康的生活,培養學生的創新精神,增強學生的環保意識,提高學生的生物科學素養,形成正確的情感、態度與價值觀。這就要求教師要按照標准用教材,教材是知識的載體,為教師所利用,而不能單純的就教材來教教材。如何根據標准用教材呢?
2.1細讀標准,全面分析教材
初中生物課程內容標准包括10個一級主題,每個版本的教材基本上是按照這10個主題來編寫的。如蘇教版的《生物》七年級上冊主要有2個主題(生物體的結構層次和生物圈中的綠色植物);七年級下冊只有1個主題(生物圈中的人);八年級上冊主要有3個主題(生物的生殖、發育和遺傳、動物的運動和行為、健康地生活;八年級下冊主要有2個主題(生物的多樣性、生物技術)。另外,生物與環境和科學探究2個主題貫穿在四冊教材中。科學探究的主題從七年級上冊開始一直到八年級下冊都有關於科學探究的內容,以循序漸進地逐步培養學生的科學探究能力。生物與環境則也是貫穿四冊教材,以人與生物圈為主線,突出了生物與環境之間的相互關系。
人教版的生物教材七年級上下冊的內容跟蘇教版的編排順序基本一致。八年級上冊和下冊的內容跟蘇教版的編排順序有所不同(兩冊內容與蘇教版的正好相反)。教材內容的編排順序並不影響標準的實施。關鍵是熟悉課程標準的內容,用好教材。
2.2結合教學實際,合理調整教材內容的前後順序
以蘇教版七年級上冊為例,談一談如何利用教材。該冊教材共有3個單元34個學時:第一單元6個學時——探索生命的奧秘,可以說是學生接觸到生物學這門學科的序言,主要是讓學生了解生物學科的主要有哪些內容?學習《生物》有什麼意義?《生物》與我們的生活有什麼聯系等,這部分內容可以激發學生探索生命奧秘的好奇心,引導學生進入生物科學的殿堂。第二單元6個學時一一生物體的結構層次,從植物細胞、人和動物細胞的結構和功能到生物體的組成。第三單元22個學時一一生物圈中的綠色植物,從種子的結構、種子的萌發到植物的生長開花結果,描述了綠色植物的一生以及綠色植物的光合作用和呼吸作用,還有綠色植物在生物圈中的作用。從教材的編排順序分析,內容是一環緊扣一環,由序言到方法,由微觀的細胞結構到宏觀的植物體,再到生物圈。按照這個順序教學從理論上說是沒有什麼問題的。但在實際教學過程中,教師會碰到很多問題。首先是季節問題。因為,新學年開學基本上在每年的9月。如果教師按照教材編寫的順序來上課,上到有關光合作用的內容時已經是12月份。這時,安徽合肥地區的天氣已經很冷,光照少,且多陰雨天。這時光合作用產生氧和光合作用需要二氧化碳,以及光合作用產生澱粉的實驗探究就很難完成。另外,在上到植物的開花和結果的內容時,也已進人11月份,植物的花早沒了,學生很難觀察到花的結構。為此,我們在教學實踐中可以大膽嘗試調整教材的教學順序,根據適合的季節天氣,合理安排教學內容(具體安排略)。這樣調整可以把第一章第一節作為生物課學習的緒言,讓學生了解生物學科的主要內容,激發學生學習生物的興趣。在第二章第一節「探索生命的器具」的教學中,讓學生認識顯微鏡,初步學會使用顯微鏡,學會製作臨時裝片,掌握一些觀察微觀世界的基本操作技能。而「探索生命的方法」一節內容可以結合「植物光合作用的發現」的教學,讓學生學習科學探究的一般方法。
把第六章有關光合作用的內容調到前面來,可以充分利用自然的光能,完成「綠葉在光下產生氧氣」、「光合作用需要二氧化碳」、「綠葉在光下製造澱粉」的實驗。如果按部就班,放在後面進行教學,這些實驗就無法完成。「綠葉在光下產生氧氣」、「光合作用需要二氧化碳」2個實驗可以讓學生在家進行,然後再到課堂是驗證。把第五章的第五節「植物的開花和結果」也調到前面來,可以在秋季尋找到一些植物的花和果實,以便解剖和觀察花的結構以及果實的結構等。果實里有種子,接著上種子的萌發到根的生長等內容也很順理成章。另外,有些章節也可以合並。如第3章的第一和第二節內容可以合並學習,用比較的方法學習植物和動物細胞的結構和功能。
2.3根據標准拓展教材的內容
如在學習蘇教版生物八年級下冊「第23章生物多樣性保護和第26章生物圈是最大的生態系統」內容時,可以安排一個課時,讓學生上網查閱相關資料,安排一個課時,進行演講比賽。根據學習目標和學習內容,學生有目的的在網上查找資料,認真准備演講比賽稿。通過自主學習、上台演講,學生對生物多樣性和生物圈的相關知識掌握的很好,並且增強了環境保護意識,提高了愛護花草樹木、愛護小動物的自覺性。
3、 改變學生的學習方式,引導學生自主學習
要改變學生的學習方式,教師首先要轉變觀念,按照課程標准提出的課程理念,積極倡導探究性學習,給學生提供各種機會和主動參與教學過程的平台,讓學生主動學習和實踐。我們在教學實踐中做了如下的探索。
(1)制訂一學期教學計劃,並將計劃發給學生。這樣做是讓學生事先就了解本學期要學習的內容,知道教師調整教材前後順序的教學意圖。
(2)鼓勵學生根據自己的興趣和愛好先學一步。為此,我把八年級下的教學內容進行了梳理分類,並進行了前後內容的調整。例如,八下第一個單元里有釀制酒釀的實驗內容。製造酒釀需要一定的溫度,對用具的消毒比較嚴格。而且,八下剛開學(2月份),氣溫較低。於是,我將這個單元的內容放到後面,同時,改釀制酒釀為製作酸奶或果酒。有的學生對製作酸奶感興趣,有的學生對製作果酒感興趣,我便將如何製作酸奶和果酒的資料印發給學生,這些學生回家後立即著手製作,並且獲得成功。當時製作酸奶,氣溫比較低,這位學生通過多次製作,總結和摸索出製作酸奶的規律,寫出了製作酸奶的小論文。另一個學生非常想做葡萄酒,可當時不是葡萄上市的季節,市場上沒有葡萄出售,他問:現在買不到葡萄,我能不能用其他水果比如用蘋果來釀酒呢?對學生的發問我感到非常高興,這正是引導學生自主學習、主動探索的好機會。我高興地說:你可以試一試,根據釀制果酒的原理,我想是可以的。這個學生回家後真的就用蘋果釀酒了,每天都向我報告發酵瓶中蘋果的狀態。當酒釀成後,他興奮地裝了一小杯帶到學校,給我品嘗,味道可真不錯。別的學生也搶著品嘗,並說回去也做。後來,我又組織學生在實驗室分小組製作酸奶,這時氣溫在30℃左右,第一天製作,第二天即可品嘗。
4、採取靈活多樣的教學方法,激發學生的學習興趣
在新課標下的初中生物教學,學生的學習應是自主合作探究式的,學習過程是以學生為主體的,而教師在學生學習的過程中所起的作用是「導」。根據教學內容,引導學生積極主動的學習、探究、觀察、實驗。在這幾年的課改實踐中,我們摸索出各種各樣的教學方法,主要有以下9種。
4.1學生的小組合作學習
開學伊始,每個班都編好小組,每組4—5人,選好小組長。組編好後一般固定不變。小組成員自由組合,給學生民主的權利。組長可以推選,也可以自薦。
4.2校園調查課
有些內容可以在校園內進行。比如,身邊生物的調查和觀察、校園植物種類的調查、觀察螞蟻的覓食行為、影響鼠婦分布的環境因素、校園生態系統的觀察等內容都可以安排學生在校園內上課。
4.3網路學習課和用多媒體課件上課
利用網上資源進行課堂教學。如「毒品的危害」這部分內容,教師可以直接上網查找有關知識,網上大量的真實的圖片、資料讓學生深刻認識到毒品的危害性。又如,「生物多樣性保護」和「保護生物圈」等內容,也可以讓學生自主上網搜索資料,因為網上的資料比教材上的內容豐富得多,學生也感興趣。結合教學內容,製作生動活潑、直觀的多媒體課件上課,在教學容量增多的同時,也大大提高了學生的興趣。
4.4「模擬醫學專家咨詢」課
比如,「威脅人類健康的主要疾病」一節內容,完全可以讓學生自學,掌握相關知識後,回答「病人」或「病人家屬」的「咨詢」。在上一節課結束時,布置本節課的學習活動內容和安排。全班選出6位「醫學小博士」,分成2組每組3人,一組是「預防心血管疾病專家組」,另一組是「防治癌症專家組」,負責回答咨詢者的問題。這樣課上學生積極性很高,而且都自學了不少內容,課堂上的氣氛非常熱烈。最後,選出最佳「醫學小博士」和最會提問題的同學。
4.5演講比賽課(論壇演講)
這種課可以讓每個同學都有上台發言的機會。我們在八年級下學期安排2-3個課時,給學生演講。一次是「生物多樣性保護」演講,一次是「保護生物圈」國際論壇演講。這樣教師講得少,但學生的收獲多。我所教的4個班每個學生都上台進行了演講。學生演講時,由各個小組的組長擔任評委,給演講的學生評分,然後計算出均分、排序,最後根據得分多少,評出一、二、三等獎,發給獎狀。
4.6辯論課
如:「關注生物技術」一節里有關於「生物技術的安全和社會倫理問題」的內容,可以開展辯論,通過學生的自我學習辨析而關注生物技術,達到學習的目的。
4.7常規的實驗課、探究課等
這些實驗課一定要上,不能只在黑板上講實驗,做實驗,要讓學生自己動手做一做,培養學生的動手動腦的能力。
4.8課外書籍閱讀課
為擴大學生的視野,豐富學生的生物學知識,教師利用學校圖書館,用生物課的課時帶學生到圖書館看書。讓學生在閱讀課上了解圖書館的功能,學會利用圖書館的藏書,學會查找有關生物方面的資料。
4.9開展課外興趣小組活動,為課堂教學服務
總之,形式多樣的課堂教學方法,使學生學起來不感到枯燥乏味,從而提高和調動了學生學習的主動性和積極性,在學到了知識的同時,形成了正確的情感態度價值觀,培養了學生熱愛科學的情感和創新精神,增強了學生關注生物圈、保護生物圈的環境保護意識,並付諸實踐形成自覺的行為。
B. 如何看待生物這門學科!快!謝了!
生物學是研究生物及其與環境關系的一門學科
常,你可以不太費勁地區分出什麼物體是生物,而什麼物體不是生物,可是真正讓你用語言或文字來表達什麼是生物時,事情就不再那麼簡單了。事實上,要給生物下一個科學的定義是極其困難的,之前人類一直都沒能解決這個問題。
廣義上的生物: 生物是一切具有新陳代謝的物體。例如,動物,植物,微生物,病毒,甚至細胞,一片綠葉,一段枝條,活的心臟,生殖細胞等等。註:新陳代謝是指新陳代謝是生物體內全部有序化學反應的總稱。新陳代謝是生物與非生物最本質的區別。 1,凡遺傳物質相同的生物(忽略生物間的微小差異)視為同一類(種)。例如人的細胞,心臟,受精卵,人視為同一類生物。 2,生殖細胞視為母本那一類(種)。例如,馬的精子與馬同類,驢的卵子與同類。馬的精子和驢的卵子結合生成的受精卵與騾子同類。
狹義上的生物:是指傳統意義的(獨立,自主)生物。包括,動物,植物,微生物。
英文:Biology
生物是一門研究生命現象和生命活動規律的學科。它是農學、林學、醫學和環境科學的基礎。社會的發展,人類文明的進步,個人生活質量的提高,都要靠生物學的發展和應用。對人類來說,生物太重要了!人們的生活處處離不開生物。
生物多樣性指的是地球上生物圈中所有的生物,即動物、植物、微生物,以及它們所擁有的基因和生存環境。它包含三個層次:物種多樣性,遺傳多樣性,生態系統多樣性。
生命起源是當代的重大科學課題,然而卻又是至今依舊了解甚少的最基本的生物學問題。關於生命的起源,歷史上曾經有過種種假說:如「神創說」(認為生命是由上帝或神創造的)、「自然發生說」(認為生命,尤其是簡單生命是由無生命物質自然發生的)等。這些假說多出於臆測,已被人們所否定。從近年召開的國際生命起源學術會議提出的研究論文看,當代關於生命起源的假說可歸結為兩大類:一是「化學進化說」,一是「宇宙胚種說」。細胞的全能性不是動物細胞培養的基礎,細胞的全能性是植物細胞培養的理論基礎。而動物細胞培養的理論基礎是細胞增殖。
細胞是生物體結構和功能的基本單位。
原核細胞—— 一類沒有成型細胞核的細胞,其細胞核為擬核。其DNA不與蛋白質結合,在細胞里盤曲折疊,沒有膜包裹。幾乎沒有細胞器(核糖體除外)。一般以無絲分裂方式增殖。主要有:細菌、藍藻、放線菌、支原體和衣原體等。
真核細胞—— 一類具有完整細胞核的細胞。其DNA與蛋白質結合,有膜包裹。有多種特定功能的細胞器。細胞增殖的方式除了無絲分裂方式外,還有有絲分裂和減數分裂(形成配子)。
第三類生物——海底生物,其基因2/3是與我們見到的生物不同的。
細胞的顯微結構:光鏡下就能看到的結構,例如細胞膜、細胞核、細胞質、液泡。
細胞的超微結構:電鏡下看到的細胞結構。葉綠體、內質網、高爾基復合體、溶酶體、核糖體、中心體、過氧化物體等細胞器和細胞核的具體結構及各種生物膜。它們有共同的起源,功能上相互聯系,並可彼此轉化。
C. 對初中生物學的認識 800字
初中生物學由於不參加中考,被稱為副科。在學校里領導、教師、學生都不重視,生物學科的教師也沒有地位。難道生物學科真得是副科嗎?我從一個教學生物的教師的角度認為以上的認識是錯誤的。現在就說一下學習初中生物的意義。
二十一世紀是生物的世紀,為什麼這么說呢?這是因為在今天,生物學的重要性日益彰顯。生物學是一門基礎自然學科,研究生命現象和生命活動規律。人們的生活處處都離不開生物。社會的發展與人類文明的進步,個人生活質量的提高,都要靠生物學的發展和應用。
一、生物學的重要性
1、生物與生活
生活中處處都要用到生物學知識,所以我在上課的時候,經常把生物學知識應用到生活上。這樣,既能把知識靈活應用,又能大大提高學生學習的興趣,還能夠鞏固知識。一舉多得,何樂而不為呢?例如:在講「細菌、真菌與食品的保存」時。首先講述防止食品腐敗所依據的主要原理是把食品內的細菌和真菌殺死或抑制它們的生長和繁殖;然後討論生活中食品的保存方法和利用原理;最後思考:怎樣保存食品?於是,他們就知道了食品的保存方法:高溫殺菌法、真空法、低溫保存、脫水保存、糖漬等。
2、生物與農業生產實踐相結合
在教學中,我發現生物知識與農業生產聯系緊密。所以在教學中,將課本知識與農業生產相結合,才能使學生將知識應用到生產實踐中去。例如:為什麼移植秧苗時要帶一團土;移植樹木要剪一半的葉片;樹木為什麼要輸水等等。讓學生感覺有用,學習起來會更有興趣,更好的學好知識。
3. 生物與環保
當今世界面臨許多重大問題,如人口問題、環境問題、糧食問題、資源問題等都與生物學有直接關系。學生對環境問題感觸較深,長輩往往會告訴他們河流等的今昔變化,尤其是自己作為社會中的一員,也能夠親身體驗並感悟到保護環境已經刻不容緩了。
4、生物與技術
生物學的發展速度是驚人的,它的每一個新進展與人類生活息息相關。同學們可以通過多種渠道,如電視、雜志、網路等,多關心一些生物方面的新進展:試管嬰兒、克隆技術、轉基因食品、人類基因級計劃等等。讓學生感受生物的重要性,生物給人類帶來的福音,生物的發展前景。讓同學們從現在開始,認真自覺學習生物學課程,提高自身的生物科學素養。
二、學習生物學的必要性
學習生物學科是初中學生心理發展的必然需要。初中學生活潑、好動、好奇心強,喜歡探索,不滿足。「好動與不滿足是進步的第一必需品。」學習生物學符合他們的興趣和動機,也可為學生個性的發展提供廣闊的空間。學習生物學科是新課程改革的必然需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變人才培養模式,倡導素質教育,實現學生學習方式的根本變革。學習生物學科也是生物學科本身的需要。生物學本身就是一們實驗性科學,大量的實驗、觀察、操作、思考、探究,討論意味著生物學習過程的學習能夠充分活動,學生要獲得生物學知識,既要動手,還要動腦。寓生物學知識的學習於探究活動中、於游戲之中,既體現生物學知識的科學性,又符合學生認知發展規律,故能大大激發學生學習生物學的興趣。
三、學習生物的實用性
生物具有實用性,廣泛性。廣泛用於工農業生產中。給人類帶來很大幫助。學習生物學可以知道人體八大系統,人體結構,知道日常生活規律,青少年每天睡眠八小時,不足就會聽課差,吃飯要定時定量,每餐之間4-5小時,早餐要吃好,等等說教。高科技方面,比如沒有孩子,可以試管嬰兒。克隆的羊有小牛那麼大,一棵蘋果樹上可以結幾種水果。現在的番茄果肉多,易存放。現在有的西瓜是葫蘆嫁接的,有的是冬瓜嫁接的。生物的用處是很大的,廣泛用於工農業生產中,水稻一畝地產一千多斤,是水稻之父袁隆平利用生物技術的結果。工業上制酒,醬醋等。還可以交給學生一些日常生活小常識,比如我們經常看到晾曬衣服的鐵絲拴在樹上,樹上一般都要綁東西,不能直接吧鐵絲栓樹上,不然樹就會死去。這也是生物上面的知識。所以學習生物的實用性是很強的。
四、學習生物對對學生知識結構的完善、對學生認識世界觀察世界、科學世界觀的形成的幫助。
初中階段對於廣大青少年來講,正是青春期的關鍵時期,這個階段不但學生的身體發育,而且是世界觀人人生觀形成的關鍵時期。對於廣大青少年,對於這個世界,對於自己的身體,對於生物圈中的各種生命,都會有好奇心,並有自己的觀察和結論。初中生物正好在這個時期給予他們這方面的知識。完善了知識結構,使他們初步能夠科學的看待生命,看待這個世界。對於今後的唯物主義的世界觀,人生觀的形成具有潛移默化,逐步完善的作用。另外,生物學中的各種實驗,各種探究,也是他們能夠初步形成實踐是檢驗真理的唯一標準的信條,將來具備基本的科學素養,成為一個世界觀、方法論正確的人格健全的社會公民。
D. 初中生物課重要嗎 初中生物有哪些有效的學習方法
最基本也是最重要的,要學會聽課:
1、有準備的去聽,也就是說聽課前要先預習,找出不懂的知識、發現問題,帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂,也更聽得進去,容易掌握;
2、參與交流和互動,不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者,而是「聽」的參與者,積極思考老師講的或提出的問題,能回答的時候積極回答(回答問題的好處不僅僅是表現,更多的是可以讓你注意力更集中)。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠,能記住的點也很少,所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因,出現了那些似懂非懂、不懂的知識,課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多,最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
其次,要學會記憶:
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類,做成思維導圖或知識點卡片,會讓你的大腦、思維條理清醒,方便記憶、溫習、掌握。同時,要學會把新知識和已學知識聯系起來,不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解,加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理,一是要交替復習不同性質的課程,如文理交叉,歷史與地理交叉,這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制,有利於記憶能力的增強與開發;二是在最佳時間識記,一般應安排在早晨、晚上臨睡前,具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法,其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能,培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式,主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後,在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點,促進整理歸納分析,提高理解和記憶效率;同時很快的閱讀速度,還可以節約大量的時間,游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖,思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法,也是高效整理,促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化,還可以幫助你思維分析問題,統籌規劃。不過,要學好思維導圖,做到靈活運用可不是一件簡單的事,需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解,可以參考。
最後,要學會總結:
一是要總結考試成績,通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數,才不會被分數蒙住你的雙眼,而專注於學習的過程,專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失,從中找出成敗原因,這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程,但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一,努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題,收集錯題,做出對應的一些解題思路(不解要知道這題怎麼解,還有知道這一類型的題要怎麼解)。四是要通過總結,確定下階段的努力方向。
E. 中學生感覺生物學了沒用,需要怎樣跟他解釋
有些中學生認為學習生物沒有用,這個時候這樣可以告訴孩子生物可以幫助你認識外面的知識。更重要的是在認識到一些花花草草的同時,能夠了解它們的生長周期。其實生物對於很多人而言都是一個比較陌生的課程,因為這個課程做的一些東西不像語文那一樣全面,也不像數學那樣廣義,反而給人一種貼近生活的感覺。
這是語文、數學、英語這些課程無法教授的,只有正確的去認識這些課程才能夠改善這些課程。而且為了能夠讓這種現象有所減少,大家也一定要多給孩子講一些關於生物方面的知識。這樣的話,孩子就會對生物上面的一些知識產生印象以及興趣。很多的孩子,就是因為父母不願意過多的去講述,所以導致孩子在聽課的過程中對這些現象了解的並不是多麼的全面。要讓孩子從根本之處去理解生物學,這樣的話才能夠更好的學習生物學。
F. 初中生物的基本觀點和科學態度有哪些
來源於從不滿足的執著精神,不能出現教學的斷層,怎樣提高小組討論的有效性等等,動物的千姿百態:⑴以提高學生的生物科學素養為出發點,需要教師去探索。聽課後,不是簡單移植他人的教學方法,了解並關注這些知識在生產。這些意識的強化過程都離不開教師的集體研討,不計名利。在此基礎上。學生在探究過程中:⑴生物學不是中考科目,電腦已走進千家萬戶,袁隆平的雜交水稻,教師提高自己的人格魅力也是吸引學生學習興趣的主要源泉,為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。電腦的應用,作好了前期准備工作,調整心態。這就要求教師在教學時要依據課程標准全盤分析教材、內容設置,才會達到預期效果,給學生吃「夾生飯」,包括同年級同學科,早戀的危害等等,導致學生初中階段生物學知識基礎打的不夠扎實,初中升學考試對生物學科知識評價涉及甚少、去研究、側重舉例等方面又各有特色,有意識的組織一些探究活動、成功組織探究活動的素質和動手實驗的能力當今社會注重培養學生的能力。由於某些原因、生活和社會發展中的應用,甚至出現錯誤的結論、植物的爭奇斗艷及大自然的無限風光、原理和規律等方面的基礎知識、調動學生學習積極性的素質調動學生的學習積極性對於現在初中生物學科來說,明白了具體的教學任務,熟練應用電腦進行授課勢在必行。這不僅會使高中生物學教學出現斷層,教師的適時點撥。這就要求我們在平時備課,建議教師從以下幾方面對教材進行研究、良好的心理素質從本質上講、歸納,可謂是事半功倍、不同年級不同學科之間的教學研究,全世界呈上升趨勢的艾滋病等等,它關繫到學生能否發展成一個合格公民。⑵培養學生初步具有生物學實驗操作的基本技能,事倍功半或徒勞無功,讓學生感受到真實的美,良好的飲食起居及衛生習慣的養成,無不涉及最常見的生物學知識,學生學習的壓力就小一些;⑵教師要有「注重培養學生的獨立性和自主性」、過程與方法,植物的成長過程(諸如蒸騰作用,最終得出正確的結論。但是,初中生物學地位卻不太樂觀、富有個性地學習」的意識。讓學生願學,培養學生科學嚴謹的實驗態度、情感態度價值觀這3個維度展開,各校紛紛建起電子備課室。六、人教版和江蘇版四種版本。生物學中設置的實驗是對生物科學知識的一些簡單驗證。⑶正確理解人與自然和諧發展的意義,進行推理,養成科學思維的習慣;⑸教師要有主動建構與社會。四,可要做好卻並不簡單:來源於淵博的學識和教書育人的能力,帶來了教育理念,而不是泛泛說教。新一輪課改。另外;來源於對事業的忠誠、運動方式,而是結合自己的實際選擇好教學方法、研究教學方法及教學策略的素質新一輪的課程改革、方式方法等方面極大的變化, 2003年的「非典」,給教師的創新工作提供了廣闊的空間;再小到每一粒糧食、北師大版、實驗性或實踐性的內容。雖然各種版本編寫時都要依據課程標准,這些問題沒有現成的答案、世界和日常生活的廣泛聯系,把握好各個教學目標;⑷在理解的基礎上審視和超越教材。二,提高環境保護意識、歸納等思維能力、正確直接影響實驗結果,可大大提高生物課的授課效果,生物學科是基礎。⑷讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態度,要付出比其他學科教師更多的心血,但具體到編寫思路,都要從生物學角度去分析,對於學生順利完成探究活動尤為重要,著眼學生的全面發展,也會影響學生將來走向社會應用生物學知識解釋生產;⑷教師要有突破課程範式。對於生物學科;⑵新教材知識系統不太明顯、每一滴水,上出「自己的課」的意識一;來源於善良和慈愛。這個道理我們都清楚、正確把握課程標準的素質課程標準是教師進行教學的「綱」、生活中的常見現象的不到位,稍有不慎就會出現對知識驗證的偏差、呼吸作用等)都可以製作出一組組課件展示出來。教師在教學中要創造性地工作。實驗中每一步操作是否規范,讓學生結合已有知識、推理、內容,相對而言,為學生的健康成長負責,生物學課程標準的具體要求是,如何指導學生探究性學習,搞放羊式教學,努力開發頗具學科特色的課程資源的意識,為學生提供一些可探究的現象和事例。如冀教版教材中的「探究竟」欄目,不講報酬、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標准。怎樣開發校本課程,注重探究活動是提高學生思維能力。教師的實驗能力不過硬,學習的動力或者說積極性就低一些,在逆境中求發展,看起來淺顯易做,較強的分析,促進學生「主動地。充分發揮教師的集體作用、熟練應用現代信息技術的素質隨著時代的發展;⑶教師要有大膽,必須加強研究;⑶從知識,以創新者的姿態去塑造個性化課程的意識:⑴教師要有積極參與培訓和進行反思性實踐的意識。因此。這就要求廣大生物學教師要有寬廣的胸懷。教師進行教學前一定要吃透課程標准,2006年的禽流感,由於它沒列入中考。教師的人格魅力來源於何處呢,可能一位教師同時執教兩種版本的教材?我認為、自覺地突破指令性課程範式中形成的種種清規戒律;小到學生的健康發展,決不可圖省事而放任自流,只有正確把握了教學方向,教師在教學實踐中要強化五方面的意識;⑵運用生物科學視野和中學教育視野這兩種視野、更正,作用重大。三,其重要作用也顯而易見、每一片凈土;動物的行為習性,主要表現在,才算得上教學對路,需要我們用屏幕展示出來。七,而不是空洞的想像。它大可聯繫到國計民生。五、樂學就成了生物教師組織教學的首要任務,及一定的科學探究和實踐能力,勢必會影響學生的學習效果:⑴使學生獲得生物學基本事實,創造性的開展工作,大都是一些探究性,學校在選用教材上又具有不連續性、動手能力的有效方法,導致學生對生物學投入精力及時間不足,同時,展開想像,否則只能南轅北轍,但各種版本對初中生物學的十個主題在年級分配上略有差異;來源於學生的信任和寬容,因此教師在授課時需十分用心、深入研究教材的素質現行的初中生物學教材版本主要有冀教版,是我們生物學教師進行實驗教學的目標,同時也成為我們教學的輔助工具、概念
G. 中學生感覺生物學了沒用,到底該怎樣和他解釋
序言:因為在中招考試的時候不考生物,所以很多人並不重視生物這門學科。但是小編建議家長一定要讓孩子盡早改正過來,在上高中之後,如果大家選擇理科的話,生物是非常重要的。我們大家一定要好好學習,小編建議父母不要給孩子太大的壓力,這個時候孩子的學習任務是非常重要,如果孩子覺得生物學了沒用的話,那麼我們也不要讓孩子花費時間在生物上,可以等到孩子上高中之後再學習。
H. 如何上好初中生物課
上好初中生物課的方式:
一、 生物要調控好生物課堂氣氛首先要認真備課。 如果教師不認真備課,課堂教學隨意性就強,學生聽課就會霧里看花,反應冷淡,課堂氣氛肯定就差。俗話說「磨刀不誤砍柴工」,就是告訴我們做事應該先做准備,才會把事情辦得更好。因此,生物教師認真備課是調控課堂氣氛上好生物課的前提條件。 教師備課要以教材為依據,適度開拓認知面。教材是教學的基本依據,老師應認真閱讀、深入理解課程標准,鑽研教材內容,並進行合理的重組,在此基礎上制定出既符合課程標准,又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃,要安排好不同時間的實習實驗活動。通過學習,讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識,了解並關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作,使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時,老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展,如生命工程,太空育種,基因工程,克隆技術等,目的是引發學生的思考,激發學習興趣。二是向社會領域拓展,如讓學生調查水資源情況,垃圾處理情況,農業生產現狀,能源問題,糧食問題等,目的是培養學生的社會責任感,形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展,如引導學生走訪果農,菜農,思考解決他們提出的問題,目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。 二、要調控好生物課堂氣氛其次要營造輕松愉快的生物課堂氛圍。 初中學生學習生物普遍存在一種現象,剛接觸生物時,因富有新鮮感,總是興致勃勃,後來隨著知識的增長,難度的提高,興趣銳減,甚至厭倦放棄。如何使學生對生物產生持久的興趣呢?我認為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良葯。由於年齡特徵所致,許多初中學生做事或學習常從情緒出發,感情用事,教師要充分利用學生的這個特徵,來調控課堂氣氛。 1、應用恰當的教學方法。由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象,與自然、社會生活聯系緊密等特點,如果生物教師長時間地採用單一的教學方法,學生會感到厭倦,就不會創造出良好的課堂氣氛,所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學方法。教學方法是極其多樣的,主要有講授法、談話法、討論法、、啟發式教學法、歸納總結法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式,也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法,任何教學方法都有長處和不足。但教學原則卻有,就是要依據學生的年齡、知識掌握的層次和教學內容,靈活運用多種教學方法。認知心理學表明:學生對於提供的認知材料,由於出現形式不同,認知和理解的速度也就不同,只有當學生對呈現的材料與呈現方式發生興趣時,才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現方式,大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式,無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則,尤其在生物學科中,大量的語言描述無論如何也不如掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來,直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用,使知識多途徑刺激大腦,增強了知識的記憶、理解和掌握,從而能創造出良好的課堂氣氛。因此,生物學科除了靈活運用多種教學方法外,還應該多創造條件進行直觀教學,尤其是實驗教學。但是農村中學實驗設備和材料十分匱乏,因此,生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如,到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物,製作成標本、或者種植、培養、飼養它們,以供實驗之用。還要根據教學需求,利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備,保證實驗能正常進行。 3、創設良好的課堂情景誘發學生興趣和好奇。學生對生物知識產生濃厚的興趣和好奇,是獲取知識的開端,是學習成功的重要因素。學生對學習生物的興趣、好奇和求知慾構成了學習動機中最現實、最活躍的成份。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時,才能使他們在學習中集中注意力,積極主動地感知、記憶、思維和想像,才能使他們覺得學習不是一件苦差事,在學習中表現出喜悅的心情和求知慾,課堂氣氛才會良好。因此,生物教師必須依據教材的不同,創設不同的情景,以激發學生的興趣和好奇。例如,上蕨類植物部份,採集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標本,讓學生觀察蕨類植物的形態結構、生活習性,這是利用實物誘發學生興趣和好奇。上兩棲類,帶領學生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪,觀察雌雄抱對、搜集青蛙的卵,孵化、培育。這是利用參與實踐誘發學生興趣和好奇。上綠色開花植物開花結果,可以利用多媒體手段,製作課件,讓學生觀賞開花結果過程,這是利用形象直觀誘發學生興趣和好奇。探究光對鼠婦的影響,讓學生自己去探究,這是利用自己動手誘發學生興趣和好奇。 4、師生互動能激活課堂氛圍。課堂氣氛好壞,最重要一點是師生是否互動。要做好這一點,教師引導工作要到位,首先教師提出問題要從淺到深,其次要鼓勵學生積極參與討論,第三要及時給予表揚。例如,我上《食品與安全》這節公開課,講到合理膳食時,先提問學生什麼是合理的、什麼是不合理的,學生對這問題有一定知識基礎和生活經驗,我引導學生討論,討論後原先只有個別學生發表自己的看法,這時我及時鼓勵並給予表揚,後來許多學生踴躍發表自己的看法,課堂氣氛馬上活躍起來,我把學生不同看法逐一寫在黑板上,然後師生共同總結出什麼是合理膳食,這節課課堂氣氛非常熱烈,深受師生好評。 5、生物教師要有駕馭課堂能力。課堂突發事件屢有發生,生物教師要對症下葯。例如,學生無意或故意違反課堂紀律。如果教師聲色俱厲的批評,這不但破壞了課堂氣氛,也容易引發學生的逆反心理,此時幽默感可讓學生感到老師的溫厚和善意,使學生在微笑的同時認識到自己的過錯。這樣既不傷害學生的自尊心,又達到批評教育的目的,同時有利於課堂氣氛的調控。例如,前幾年有位學生平時表現就欠缺些,那天晚自習課我下班輔導,其他學生都在做作業,而他又吵鬧,因此我大聲地對他說:「請你出去!」「老師,您不能剝奪我學習權利。」他很平靜地應運法律回答我。我既氣又好笑地也不客氣地應運法律對他說:「現在是8小時工作之外,不存在剝奪你學習權利問題。」他聽後無法反駁,就乖乖地出去了。我原以為事情到此為止,但是第二天我又到他班級上生物課,其他學生都坐好等待上課,而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理。「大家聽,富有激情的敲打聲,聲聲催人振奮;看來今天老師不拿出十二分的激情把這節課上好,會對不起你的熱情歡迎。」我這段幽默的話,說得故意敲打課桌的同學和其他的同學都樂壞了。課繼續上著,學生們情緒高昂、氣氛活躍。顯然,教師的幽默使他樂意接受了批評。從此該生在課堂上不在調皮搗蛋,認真上課,學習成績也進步很快。 總之,在生物教學過程,教師搞好本職工作,採取恰當的教學手段,創設良好的課堂情景,都能激發學生的興趣、好奇、思維、想像和探索,都能創造出師生互動、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛,從而提高生物教學的質量。