❶ 什麼是生物結構,
生物結構是根據對生物個體的研究，根據生物所含的元素分子種類和功能對生物劃分不同的結構層次，以便於研究生物。如細胞→組織→器官→系統→個體。
❷ 文章的結構有哪幾種
文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統一。文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的「靈魂」，要明確無誤；材料是「血肉」，要豐富，並能集中地反映中心；結構則是文章的「骨架」，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。
常見的文章結構方式有四種。
1、並列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分。例如培根的《論讀書》，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是採用並列的結構。
2、總分式：先總述，再分說。這種關系還可以演變為「分—總」或「總—分—總」的結構方式。例如《應有格物致知的精神》一文採用的就是「總—分—總」的結構：先總說「格物」「致知」就是指現代學術的基礎，即實地的探察，也就是現在所謂的實驗。然後先儒家對「格物」「致知」意義的曲解和對「格物」「致知」精神的埋沒；再闡述科學發展為什麼需要「格物」「致知」的精神。最後從正反兩個方面總結「格物」「致知」精神的重要性。
3、對照式：文中兩部分內容或進行對比，或用這部分內容烘托另一部分內容。例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據不能證明論點，即中國人失掉的是「他信力」，發展的是「自欺力」，而不是「自信力」直接批駁了敵論；後一部分從正面列舉事實，提出正確的論點，我們中國人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。
4、遞進式：文章幾部分內容逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從「不求甚解」一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要「好讀書」，二是主張讀書要會意。再從正反兩個方面舉例說明，讀書應當重在讀懂書本的精神實質，而不是尋章摘句。最後進一步從正反兩個方面論證了讀書「不求甚解」的重要性。
❸ 如何做好生物信息閱讀題
信息閱讀題是近年高考生物試題中出現的熱門題型，也是「生物由科學世界回歸社會生活」理念的具體體現。但從近幾年高考試卷得分情況來看，此類題型得分率仍然不高。「如何更好地解決這類題型」成為大家共同關注的話題。我根據對普通班學生解決此類題型暴露出的一些問題的分析，談一談解決這類題型的方法。
一、信息閱讀題存在的主要問題 信息閱讀題是指通過閱讀、觀察、分析、推理等手段，從題目所提供的信息中，獲取相關解題信息，從而達到解題目的的題型。 解決此類題型時，學生必須通過閱讀、觀察、分析、歸納、探究等手段，才能發現和獲得解題信息、方法等。因此可以綜合考查學生閱讀理解、識圖能力、數據處理、分析推理、書面表達、邏輯思維、探索創新等方面的能力。
而對於這類題型，學生往往感覺無從下手。原因有兩個：一是題目所給的條件不是很明顯，而是通過圖像或文字反映出來的，比較隱蔽。二是學生的基本概念建立得還是不夠完整，還沒有迅速找出相關信息和相關知識點的對應關系。信息閱讀題大致可分為圖像信息題和閱讀信息題兩類，下面分別分析並介紹解答這兩種題型的方法。
二、如何解決圖像信息題
1分析圖像信息題存在的錯誤
圖像信息題是指題目以給出的相關圖像為載體提供信息的一類題型，這類題型往往是先通過對圖形進行分析、處理得到相關信息，然後據此解決問題。因此學生面臨的主要問題就是不能獲取圖像中的信息。
例：上圖為胰島素降低血糖濃度的部分作用機理模式圖，請據圖分析回答：
（1）由圖可知，胰島素與__________結合後，一方面促進______________的合成，另一方面使_________增加，促進葡萄糖進入細胞。同時，胰島素還能抑制非糖物質轉化為葡萄糖。
（2）某人因體內含有胰島素受體的抗體而表現出高血糖症，若給其注射胰島素能不能有效調節血糖水平？_______________，原因是_____________________
（3）影響胰島素分泌的主要因素是__________________，其一方面可以直接作用於__________細胞以調節胰島素的分泌。
（4）如果用葯物抑制細胞內ATP的合成，會影響葡萄糖進入細胞的速率。請結合圖示分析其中的原因是_________________
。
參考答案：題（1）胰島素受體；蛋白質、脂肪、糖原；細胞膜上葡萄糖轉運蛋白。題（2）不能；胰島素無法與受體結合。題（3）血糖濃度；胰島B細胞、神經―體液（激素）。題（4）ATP缺失，影響了囊泡上葡萄糖轉運蛋白移向細胞膜的過程。
試題答案分析：對於這道題，學生大都錯在靠經驗做題，沒有仔細挖掘圖像中的相關信息。看到「葡萄糖、受體、ATP」幾個字眼就認為是主動運輸，答案都是圍繞葡萄糖是主動運輸方式展開的，忽略了葡萄糖運輸方式有主動運輸和協助擴散兩種，而實際上本圖並不特指其中任何一種。
錯誤1：「蛋白質、脂肪、糖原」寫成「葡萄糖轉運蛋白」；「細胞膜上葡萄糖轉運蛋白」寫成「ATP」。在題中有個重要信息是一方面促進××的合成，另一方面使××增加，促進葡萄糖進入細胞。葡萄糖進入細胞既然有主動運輸和協助運輸兩種，那麼都能促進葡萄糖進細胞的就剩下載體，所以答案應當圍繞葡萄糖轉運蛋白展開。然後根據圖中信息，能合成的是「蛋白質、脂肪、糖原」，增加的是「細胞膜上葡萄糖轉運蛋白」。
錯誤2：「ATP缺失，影響了囊泡上葡萄糖轉運蛋白移向細胞膜的過程」寫成「葡萄糖的運輸方式是主動運輸，需要載體和ATP」或是「ATP缺失，使酶的磷酸化受抑制，從而影響葡萄糖轉運蛋白的合成」。
2解決此類問題有效方法
解決圖像信息題，一要認真閱讀，弄清圖示的內涵和外延；二要挖掘圖示中的隱含條件，找出解題所需條件；三要運用已有生物學知識進行辨析，以獲得准確答案。
例：下圖示意某生物細胞減數分裂時，兩對聯會的染色體之間出現異常的「十字型結構」現象，圖中字母表示染色體上的基因。據此所作推斷中，錯誤的是（C）
A此種異常源於染色體的結構變異
B該生物產生的異常配子很可能有HAa或hBb型
C該生物基因型為HhAaBb，一定屬於二倍體生物
D此種異常可能會導致生物體育性下降
解題方法分析：
第一步，根據等位基因Hh判斷，左邊的兩條染色體和右邊的兩條染色體各為一對同源染色體。那麼基因A應與等位基因a在一起，而不是基因B，故可判斷此變異為易位。
第二步，減數分裂應當同源染色體分離，非同源染色體自由組合，因此可能形成的配子有HAa、hBb、HAb、haB四種。其中只有後兩種是正常配子，因此生物體育性會下降，故B和D正確。
第三步，回憶二倍體和單倍體的判斷方法：不是根據基因型，而是根據發育起點，所以不能確定該生物就是二倍體。
三、如何解決閱讀信息題
1分析閱讀信息題存在的錯誤
閱讀信息題是指以試題提供的材料為載體，向學生揭示某種規律或特徵。要求學生先觀察閱讀理解信息基本內容，再探索發現基本規律，並運用於解決問題。所以解決這類題型，讀題是關鍵。想要處理這類題目，應提倡「兩遍讀題」：第一遍，快速閱讀，抓關鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。而問題就在於：學生不能准確有效地提煉關鍵詞，從而做不到知識的有效遷移。
例：美國生物技術公司Organovo開發出一款生物列印機，可利用患者自身細胞「列印」靜脈。這為解決器官移植面臨的器官來源不足、排異反應等問題提供了美好的前景，下列有關說法錯誤的是（A）
A異體間的器官排異反應是細胞膜功能特性的體現
B排異反應主要是T細胞進行識別和攻擊的結果 C用細胞「列印」器官涉及到細胞的分裂和分化
D異體組織能夠誘導移植受體合成並分泌抗體
試題答案分析：處理本題，必須抓出關鍵信息――「利用自身細胞『列印』靜脈」「排異反應」機制以及「細胞膜功能特性」。
信息1：「利用自身細胞『列印』靜脈」：即由自身細胞形成器官，那麼一定伴隨細胞分裂和分化，故C正確。
信息2：「排異反應」機制：機體免疫系統識別異己，保護自己的能力。在這里抗原是移植的器官和細胞，因此在這里起主要作用的細胞免疫，由T細胞發揮作用，故B正確。有抗原入侵機體，一定會伴隨體液免疫，最終殺死抗原，故D正確。
信息3：「細胞膜的功能特性」是選擇透過性，而排異反應只是涉及細胞間的識別作用――細胞膜的功能，故A不正確。
2解決此類問題有效方法
解決閱讀信息題分三步走：一是認真讀題、審題，充分挖掘題干中的信息；二是確定本題考查的知識點，在大腦中回想有關知識點；三是分析問題組織答案，從所學的生物學知識中，選擇和使用正確的知識和術語來解決實際問題；回歸課本，用課本語言組織答案。
例：為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動狀況為觀察指標設計實驗。某同學的實驗方案如下： ①將正常小鼠隨機分成A、B兩組，觀察並記錄其活動狀況。 ②A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組注射等量生理鹽水。一段時間後，A組小鼠會出現四肢無力，活動減少，甚至昏迷等低血糖症狀，B組小鼠活動狀況無變化。 ③A組小鼠出現低血糖症狀後，分別給A、B兩組小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段時間後，A組小鼠低血糖症狀緩解，B組小鼠活動狀況無變化。
該實驗方案可以說明胰島素具有降低血糖的作用。
請回答：
（1）該實驗原理是什麼？
（2）分析小鼠注射胰島素溶液後出現低血糖症狀的原因。
（3）胰島素在血糖平衡調節中的作用是什麼？
參考答案：題（1）胰島素具有降低血糖的作用。體內胰島素含量過高時，引起血糖下降，機體出現活動減少，甚至昏迷等低血糖症狀，此症狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解。 題（2）注射胰島素溶液後，血糖含量下降，小鼠組織細胞特別是腦組織細胞因血糖供應減少，導致能量供應不足而發生功能障礙，從而引起低血糖症狀。 題（3）胰島素可使組織細胞對血糖的利用增加，同時使血糖來源減少，從而使血糖含量減少。
解題方法分析：
第一步，通過讀題、審題知道此題為實驗題，該實驗是驗證性實驗，目的是驗證「驗證胰島素具有降低血糖的作用」，實驗對象是「小鼠」，觀察指標是「小鼠活動狀況」，給出了某同學的實驗設計方案，設計方案有對照，步驟敘述得很嚴密。A小鼠注射了胰島素後出現了症狀，注射葡萄糖後症狀消失，B組顯然是對照組。讀題時，應邊讀邊在草稿紙上寫，把主要的字詞寫下來，再認真讀要回答的問題。
第二步，通過讀題審題確定該題考查的知識點是胰島素的有關知識，在大腦中回想有關知識點。
第三步，分析問題，回歸課本，用課本語言組織答案。如（1）小題，該實驗原理是什麼？A小鼠注射了胰島素後出現了症狀，這些症狀都是我們學過的低血糖症狀，後又注射葡萄糖，症狀消失。按這個過程把原理寫出來。注意：A小鼠是正常的，本身胰島素正常，注射後體內胰島素含量升高。如果怕出錯，先在草稿紙上寫，確認無誤後再在試卷上寫。
綜上所述，信息閱讀題突出對學生能力和知識的考察。因此在考前復習時，必須強調學生既要注重對知識分析和運用，還要注重基礎知識的復習，從而做到全面提高學生素質，整體提高生物成績。
❹ 生物的科普短文結構
如： 螞蟻觀察日記
今天我發現了一個螞蟻洞,它就在爺爺奶奶家旁邊的牆角下.
我抓住了一隻螞蟻,它是由三個小「芝麻」組成的。頭和肚子是黑色的，像兩粒圓鼓鼓的芝麻，中間是黃褐色的，像是一粒癟了的芝麻。
螞蟻的身體大約有0.5厘米長，它的身體像上了一層漆一樣亮亮的。
螞蟻腦袋上有兩根觸角，經常輕輕地搖動。螞蟻的嘴像一把小小的老虎鉗子，一張一合地。
螞蟻的腿細細長長的，一共有六條，它的腿和身子一樣也是經褐色的，因為很長，所以跑起來十分快。
我把一小塊肉放在螞蟻洞旁，一隻螞蟻發現了肉，它碰了碰肉，又退了回去，等了一下，它又過來碰了碰肉，又退回去，就這樣反復了好幾次。這時又來了三隻螞蟻，它們也到了肉旁，其中有一隻螞蟻回洞里去了，不大會兒，又有幾只螞蟻排著隊從洞里直接來到肉旁，接著螞蟻越來越多了。
我一個小時後再來觀察時發現：那些螞蟻把肉運到了洞門口，肉上面密密麻麻地爬滿了螞蟻。
我把水灑在螞蟻洞口，洞口本來是有一堆細土的，現在被弄濕、沖散了。然後我看見出來了許多螞蟻，它們不斷地從洞里推出泥巴來，不久洞就通了，螞蟻又可以隨便從洞口進進出出了。 通過這次觀察，我覺得螞蟻是團結、勤勞、不怕困難的動物。
養蠶成長觀察日記
今天，那條不會動彈的蟻蠶還是沒有絲毫動靜，用葉片輕輕一掃，竟滾出很遠。它的身體其實早已經僵硬了，只是我不願接受事實而已，今天我算是為它宣布正式死亡，但是還將它保存在蠶盒裡一天，明天再扔吧。同時還宣布一條蟻蠶失蹤，因為我找不到它的蹤跡。還有一條看起來也不行了，不過這條，我更願意理解為要蛻皮了。
其餘的四條小蠶依然在不停地挪動著，好象不知疲倦似的。餐巾紙上還留下了它們的不少糞便。這些糞便呈純黑色，比沙子小得多，輕輕一吹，這些小顆粒竟跑得無影無蹤。
為了觀察，我時常打開蠶盒，用放大鏡仔細照著，不知道它們對這種舉動是不是感到懼怕，懼怕到什麼程度？這幾天氣溫都太低（對於它們的生活來說），而且周圍聲音嘈雜，時而有強烈的燈光照射著，我想這些因素都會影響它們的正常生活。對於它們來說，現在已經是明星了，我們倒更像港片里的狗仔隊，不停地騷擾著，不停地探求它們的秘密。
今天那三條二齡蠶已有6毫米了，頭部呈黑色，較小，不容易觀察到更多的細節特徵。胸部比頭部和腹部大，也比較長，三對鉤爪就長在這里。腹部有七節，長短差不多，四對腹足就長於此，具體長在哪幾節上，有待於明天的進一步觀察。
這些小蠶既然已經排泄了，當然也就在進食了，這從蠶葉上可以得到一點結論。但是蠶葉並沒有我想像的被啃食許多，葉邊也少有被啃食過的那種缺口。許是蠶兒的胃口小，吃不了更多的桑葉。我持續觀察5分鍾，三條蠶不停地從桑葉的背面爬到正面，又從正面爬到反面。偶爾停留在葉子的邊緣，並不開口，卻又扭頭前行。大蠶們把不停地進食當作自己的工作，然而這些小蠶們卻把主要時間花在了嬉戲、玩樂上，我聯想到小貓小狗乃至小孩子，他們不都是這樣嗎？難道這天性在小蠶上也同樣存在嗎？蠶的生命只有短短的個把月，它們利用這短暫的幾天來享受童年的快樂，也是我們樂於接受的。
小鵝
剛出殼的小鵝兒一身水淋淋的，毛色不算好看，但是紅紅的小腳激起了我的興趣。 第二天，我把這些小傢伙放出來餵食。它們的毛已經幹了，金黃柔美，盡管它們腳還軟，站不起來，但是一個個都很活潑，放下地就一撲一撲地，像在摔跤，真逗！ 小鵝兒睡覺的時候，小頸縮短了，那腦袋就像用絨沾在上面的。它們很容易醒，輕輕地腳步聲，它們都會睜開眼睛看看，沒有聲響了，再睡。
十多天以後，我剛揭開遮鵝籠的罩子，它們就要爭先恐後的出來，一個小鵝站在另一個小鵝身上一跳，居然跳出來了！它們的毛開始變白了，腳也不軟了。一下子就跑到我腳前要吃的，我先放些飯在碟子里，手裡拿著兩大片菜葉，它們嘴在呷飯，眼睛卻盯著我的菜葉。菜葉似乎比飯更好吃，一隻小鵝索性蹦起來呷著，摔了一跤！引得我大笑起來。
這些小傢伙很通人性，我一到家它們就跑到我的腳下轉悠，親熱的很吶。我常常跟它們說話，有時它們還回答呢！所以，我把小鵝看成我的朋友。
猴子
我最喜歡猴子，它在動物中恐怕是最聰明的。當我們來到它們跟前時，一隻猴子用明亮的眼睛盯著我們。它的長相很奇特：一個很小的鼻子向里凹著，一張凸起的小嘴發出『吱吱』的叫聲，渾身的毛不但亮而且黑里透黃。小耳朵豎著，兩只小爪子不時撓著頭皮，做出怪模樣，使人發笑。我掏出一塊麵包丟給它，不料，它沒有接，只是先用爪子試探了一下，又縮了回去，還用眼晴看看我。過了一會兒，它抓起麵包，狼吞虎咽地吃起來，吃完後又用央求的目光看著我，伸出爪子向我要吃的，於是我又扔一塊糖給它。它迅速地剝開糖紙，放入口中大嚼起來。
呵呵試著做吧！~
❺ 生物體的結構是什麼
生物體結構層次從小到大的排列順序是細胞、組織 、器官、身體、種群
以人體為例生物體的結構層次
細胞：肌細胞
組織：肌肉組織
器官：肌肉
系統：循環系統
個體：人
種群：某地所有人類
群落：某地包括人類的所有生物
生態系統：例如一個城市
生物圈（不用說）
❻ 什麼是生物
生物是什麼?
通常，你可以不太費勁地區分出什麼東西是生物，而什麼東西不是生物，可是真正讓你用語言或文字來表達什麼是生物時，事情就不再那麼簡單了。事實上，要給生物下一個科學的定義是極其困難的，之前人類一直都沒能解決這個問題。
有人認為生物就是有生命的物體。的確，一切生物都是有生命的，那麼，反過來，有生命的物體是不是都是生物呢？答案是否定的！因為不僅生物具有生命，而且生物的一部分也可以具有生命。例如，一片綠葉、要移植的心臟、鮮血中的紅細胞和白細胞。但是，這些有生命的物體，人們不會認為它們屬於生物。所以說，有生命的物體不一定就是生物。
那麼，生物的概念該如何定義呢？我們發現，動物是由每一個具體的人、豬、老虎、麻雀和蚊子等組成，因此，動物本身就是一個物體的集合。同理，植物、微生物和生物都是物體的集合。因此，我們可以用集合的概念來定義生物。
生物是一個物體的集合，其元素包括：在自然條件下通過化學反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產生的有生命的後代。
該定義既不會將沒有繁殖能力的工蜂、犏牛和騾子等動物排除在生物的范疇之外，又不會將有生命，但不屬於生物的一片綠葉、要移植的心臟、鮮血中的紅細胞和白細胞、精子和卵子等物體納入生物的范疇。
生物的分類單位:界 門 綱 目 科 屬 種
生物的特徵:
1、有共同的物質和結構基礎
2、有新陳代謝現象
3、有應激性
4、有生長,發育,生殖的現象
5、有遺傳變異的特徵
6、能夠適應一定環境和改變環境
7、生物的生活需要營養
8、生物能進行呼吸
9、生物能排除身體內的廢物
生物的分類：
生物是由原核生物、真核生物組成，也就是動物、植物、微生物，其特徵是可以進行新陳代謝。
植物有藻類植物、苔癬、蕨類植物、種子植物（草本植物屬於種子植物）、微生植物；
動物有哺乳動物、兩棲動物、海洋動物、微生動物；
微生物有真菌、細菌、支原體、衣原體、立克次體、螺旋體、放線菌、病毒。
生物的基本物質和主要結構（病毒除外）
生物細胞里的基本物質是：水、營養物質、線粒體、核酸，植物還有葉綠素。
生物細胞的主要結構是：細胞膜、細胞核、細胞質，植物還有細胞壁、葉綠體 、液泡(胚泡）。
■真核生物
由真核細胞構成的生物。包括原生生物界、真菌界、植物界和動物界。真核細胞與原核細胞的主要區別是：
①真核細胞具有由染色體、核仁、核液、雙層核膜等構成的細胞核；原核細胞無核膜、核仁，故無真正的細胞核，僅有由核酸集中組成的擬核。
②真核細胞的轉錄在細胞核中進行，蛋白質的合成在細胞質中進行，而原核細胞的轉錄與蛋白質的合成交聯在一起進行。
③真核細胞有內質網、高爾基體、溶酶體、液泡等細胞器，原核細胞沒有。
④真核生物中除某些低等類群（如甲藻等）的細胞以外，染色體上都有5種或4種組蛋白與DNA結合，形成核小體；而在原核生物則無。
⑤真核細胞在細胞周期中有專門的DNA復制期（S期）；原核細胞則沒有，其DNA復制常是連續進行的。
⑥真核細胞的有絲分裂是原核細胞所沒有的。
⑦真核細胞有發達的微管系統，其鞭毛（纖毛）、中心粒、紡錘體等都與微管有關，原核生物則否。
⑧真核細胞有由肌動、肌球蛋白等構成的微纖維系統，後者與胞質環流、吞噬作用等密切相關；而原核生物卻沒有這種系統，因而也沒有胞質環流和吞噬作用。
⑨真核細胞的核糖體為80S型，原核生物的為70S型，兩者在化學組成和形態結構上都有明顯的區別。
⑩真核細胞含有的線粒體，為雙層被膜所包裹，有自己特有的基因組、核酸合成系統與蛋白質合成系統，其內膜上有與氧化磷酸化相關的電子傳遞鏈。原核細胞功能上與線粒體相當的結構是質膜和由質膜內褶形成的結構，但後者既沒有自己特有的基因組，也沒有自己特有的合成系統。?真核生物的植物含有葉綠體，它們亦為雙層膜所包裹，也有自己特有的基因組和合成系統。與光合磷酸化相關的電子傳遞系統位於由葉綠體的內膜內褶形成的片層上。原核生物中的藍細菌和光合細菌，雖然也具有進行光合作用的膜結構，稱之為類囊體，散布於細胞質中，未被雙層膜包裹，不形成葉綠體。
最原始的真核生物的直接祖先很可能是一種異常巨大的原核生物，體內具有由質膜內褶而成的象內質網那樣的內膜系統和原始的微纖維系統，能夠作變形運動和吞噬。以後內膜系統的一部分包圍了染色質，於是就形成了最原始的細胞核。內膜系統的其他部分則分別發展為高爾基體、溶酶體等細胞器。按照美國學者L.馬古利斯等重新提出的「內共生說」（見細胞起源），線粒體起源於胞內共生的能進行氧化磷酸化的真細菌，而葉綠體則起源於胞內共生的能進行光合作用的藍細菌。
原核生物
由原核細胞組成的生物。包括藍細菌、細菌、古細菌、放線菌、立克次氏體、螺旋體、支原體和衣原體等。具有以下特點：
①核質與細胞質之間無核膜，因而無成形的細胞核。
②遺傳物質是一條不與組蛋白結合的環狀雙螺旋脫氧核糖核酸(DNA)絲，不構成染色體(有的原核生物在其主基因組外還有更小的能進出細胞的質粒DNA)。
③以簡單二分裂方式繁殖，無有絲分裂或減數分裂。
④鞭毛並非由微管構成，更無「9＋2」的結構，僅由幾條螺旋或平行的蛋白質絲構成。
⑤細胞質內僅有核糖體而沒有線粒體、高爾基體、內質網、溶酶體、液泡和質體(植物)、中心粒等細胞器，核糖體的沉降系數為70S。
⑥大部分原核生物有成分和結構獨特的細胞壁等等。
❼ 寫生物試題時有那些技巧
2.突破難點。有些知識比較復雜，或是過於抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常採用的方法有以下幾種： (1)復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在於生命運動的復雜過程中，難以全面准確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目瞭然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為「前期兩現兩消，後期兩消兩現」，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為「一分(分解)二合(合成)三轉化」。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。 (2)抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量藉助某種方式，使之與實際聯系起來，以便於理解，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鍾即可解決問題。因此，學習生物常常需藉助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。 3.歸納總結。在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之後，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便於理解和記憶。 歸納總結要做到「三抓」：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。 抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯。如高中生物的「遺傳的物質基礎」，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質→性狀。 抓聯系就是要掌握各知識點之間的內在聯系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網路。 抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，鬍子眉毛一把抓。應將次要的東西簡化甚至取消。 高中生物學習方法 1．構建知識網路。學生在學習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特徵這根主線，理清每個章節的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地與人類的生產實踐、日常生活相結合，此外，還要密切關注生物科技的最新發展動態。 (1)把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內在聯系，例如第二章生命的基礎中，了解生命的物質基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實質根本無法繼續學習自由組合規律。 (2)關注知識的橫向聯系，使知識更加系統化、立體化。生物學科中的章節之間既有遞進關系，也有並列關系，內容互相聯系，互相滲透，因此，學生要牢牢抓住生命的基本特徵這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網路。 2．完善理論體系。生物學的理論是大量的，它們貫穿在各個章節之中，如細胞學說、自然選擇學說、基因理論、生態平衡理論等，因此，在學習生物學時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學生必須牢固掌握的內容。 (1)用科學的理論來解釋周圍的事物和現象。為什麼人會有「白化病」、「白痴病」?為什麼要禁止近親結婚?為什麼說人不是上帝或神創造的，而是從古類人猿進化來的?為什麼人類要保護鳥類?對於諸如此類的問題，學生都應當運用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。 (2)注意理論與生物基本概念的聯系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內環境自穩態理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質濃度等；同樣，生態平衡理論的運用也離不開對種群、群落、生態系統、食物鏈、營養級等概念的掌握。 (3)把握各理論間的聯系。生物學各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認識的生物世界越來越接近真實。所以，學生應該學會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，並通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用起來更加精確。 4．提高解題技巧。近幾年生物學高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學科內及學科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，學生首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學會區分對立概念和相似概念，了解概念之間的關系是並列關系、遞進關系，還是包含關系；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最後，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。 學生在學習生物學的過程中，不僅要增長知識、熟悉理論，還應當培養實踐能力、加強科技意識、訓練創造思維能力。首先要提高動手操作能力，明確實驗的主要目的，規范實驗的操作要求，了解實驗的整個過程；其次要學會知識和理論如何與實際相結合、與生活相聯系，從而使自己所學的知識和理論更加豐富、更加扎實、更加全面；接著要具有良好的科技意識，隨著世界生物科技的迅速發展，許多新的內容不斷湧入到考題之中，如基因工程、克隆技術、轉基因生物、環境富營養化等，因此，學生有必要在掌握基礎知識和基本理論的同時，能夠關心科技時事、了解科技發展動態；最後，學生還必須經常進行擴散性思維和創造性思維訓練，嘗試從一個現象聯想到另一個現象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統化、立體化，使自己的生物學素質得到全面提高。 生物學習方法介紹 我主要介紹的方法有兩個，一是歸納，二是做題。 首先講講歸納，這是我個人最推崇的方法。因為我高三這一年花在比賽上的時間很多，沒有嚴格地按照老師的進度很系統的復習，但知識歸納幫助我將系統的整理知識和思路，很有效的提高了復習效率，達到比較好的復習效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習題歸納和特殊知識點歸納。 基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，並清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你准確的理解並牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。我高二的時候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優化設計上對它給出的框架做了補充。
❽ 生物問題 生物體的結構層次的主要內容是什麼
動物
細胞,組織,器官,系統,個體
植物
細胞,組織,器官,個體
生物
細胞,組織,器官,系統,個體,種群,群落,生態系統,生物圈
❾ 什麼是生物
生物（英語：Biology，又稱生命體、有機體）是有生命的個體。生物最重要和基本的特徵在於生物進行新陳代謝及遺傳。所有生物一定會具備合成代謝以及分解代謝，這是互相相反的兩個過程，並且可以繁殖下去, 這是生命現象的基礎。自然界是由生物和非生物的物質和能量組成的。有生命特徵的有機體叫做生物，無生命的包括物質和能量叫做非生物。
基本特徵
【具有共同的物質基礎、結構基礎】
物質基礎：物質（主要為蛋白質與核酸）及元素（種類相同）組成上大體相同。
（1）化合物主要為蛋白質與核酸，其中蛋白質是生命活動的主要承擔者，核酸是遺傳信息的攜帶者（朊病毒的遺傳物質是蛋白質），它們都是生命活動中重要的高分子物質。
（2）元素分為大量元素和微量元素，其中大量元素有C、H、O、N等，它們在生命活動中有很大作用；微量元素有Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等，具有量小作用大的特點。
結構基礎：除了病毒外，都由細胞構成（病毒則需要依賴活細胞才能進行生命活動）。
【生物都有新陳代謝作用】
生物體內同外界不斷進行的物質和能量交換，在體內不斷進行物質和能量轉化的過程，叫新陳代謝。新陳代謝是生命現象的最基本特徵。新陳代謝是生命體不斷進行自我更新的過程，如果新陳代謝停止了，生命也就結束了。
病毒也屬於生物，是因為它能進行新陳代謝和繁殖後代，但不能獨立完成（需要依賴活細胞）。
【生物能對外界的刺激做出反應】
應激性是生物的基本特徵之一，體現在生物能對外界刺激作出反應，而反射則是應激性的一種高級形式，兩者主要區別在於是否有神經系統參與。病毒無細胞結構，不能獨立生活（活細胞內寄生），沒有酶系統、供能系統，沒有合成新物質所需原料等。可以說，病毒無應激性可言。
【生物能生長、繁殖和發育】
病毒之所以屬於生物，是因為它具有生長、繁殖和發育的特徵（但不能獨立完成，需要依賴寄主細胞）。
【生物有遺傳和變異的特徵】
遺傳是物種穩定的基礎，變異是產生進化的原材料。
【生物能適應環境，改變環境】
適應環境的如：枯葉蝶偽裝成枯葉的樣子，躲避天敵；草履蟲的趨利避害；長期生活在地下的鼴鼠視力退化；食蟻獸的舌頭又細又長等。
改變環境的如人類對大自然的開發、利用；分解者將動、植物屍體分解後把一些物質返回到自然界中。