Ⅰ 生物的物理模型方法還有模型方法是什麼能解釋一下，最好還能舉例，謝謝
模型是人們為了某種特定目的而對認識對象所作的一種簡化的概括性的描述。包括物理模型，概念模型和數學模型等。以實物或圖形形式直觀地表達認識事物的特徵，這種模型就是物理模型，如：DNA雙螺旋結構模型。以數學形式來描述一個系統或它的性質，這種模型就是數學模型，如種群數量增長模型。概念模型在高中不探討。
Ⅱ 高中生物：什麼是物理模型，概念模型，數學
⒈數學模型是為了某種目的，用字母、數字及其它數學符號建立起來的等式或不等式以及圖表、圖象、框圖等描述客觀事物的特徵及其內在聯系的數學結構表達式。是近些年發展起來的新學科，是數學理論與實際問題相結合的一門科學。人教版生物實驗教科書提供了豐富的數學模型資源。探究培養液中酵母菌種群種群數量的變化的實驗（必修三），要求學生具有建立數學模型的思想和方法。人教版教科書中也有較多的應用。在《分子與細胞》中有：細胞有氧呼吸的方程式，細胞無氧呼吸的方程式，光合作用的方程式，酶降低化學反應活化能的圖解，酶活性受溫度影響示意圖，酶活性受PH影響示意圖，葉綠素和類胡蘿卜素的吸收光譜變化曲線，不同細胞的細胞周期持續時間等。在《遺傳與進化》中有：黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交實驗，果蠅雜交實驗圖解，種群中基因頻率和基因變化等。在《穩態與環境》中有：HIV濃度和T細胞數量的關系，某島環頸雉種群數量的增長，大草履蟲種群的增長曲線，東亞飛蝗種群數量的波動，雪兔和猞猁在90年間的種群數量波動，賽達波格湖能力流動圖解，我國人口增長等。
⒉物理模型：以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象的特徵。有以下兩類：
（1）天然模型在生物研究中會利用動物來替代人體進行實驗，在生物課堂上也就可以從自然環境中選擇動物或植物體來對照說明研究對象結構或特徵。例如：細胞的結構包括細胞膜、細胞質和細胞核。可以選用桃形象說明其結構分布，果皮是最外層的細胞膜，果肉代表細胞質，果核與細胞核比較類似，包括了核膜和核仁。初中這一塊很多，可以挖掘。
（2）人工模型由專業人士、教師或學生以實物為參照的仿製品。放大或縮小實物，但真實反映研究對象的特徵或模擬表達生命過程。例如：沃森和克里克製作的DNA雙螺旋結構模型。除立體的三維物理模型之外，在平面上用簡化的圖形表示研究對象也是一種物理模型，這種圖象直觀的體現各類具體對象的總體特徵以及運動歷程。例如：動植物細胞模式圖、細菌結構模式圖、分泌蛋白合成和運輸示意圖等。
⒊概念模型：通過分析大量的具體形象，分類並揭示其共同本質，將其本質凝結在概念中，把各類對象的關系用概念與概念之間的關系來表述，用文字和符號突出表達對象的主要特徵和聯系。例如：用光合作用圖解描述光合作用的主要反應過程，甲狀腺激素的分級調節等。
Ⅲ 什麼是生物模型要怎麼做，謝謝，我是初一的
一、氣球是肺,瓶底的橡膠皮膜就相當於人的隔膜，膠帶只是用來固定的罷了。
當你向下拉動皮膜時，就像當於你在吸氣(此時，你的隔膜下降，肋骨抬升，使胸腔容積增大，氣壓減小，氣體通過呼吸道進入肺），所以氣球膨脹。
當將皮膜松開時，就像當於呼氣（此時，你的隔膜上升，肋骨下降，使胸腔容積變小，氣壓增大，氣體通過呼吸道排出肺），所以氣球縮
二、為了更好的開展生物教學，九初初一生物組老師們群策群力，開展了各類活動增加學生學習生物的興趣。
5月2日，生物課上課鈴聲一響，老師就帶來了做手工的材料和工具——生物模型製作大賽開始啦！老師簡單講解了製作模型常用的幾種方法---切、勾、捏、搓等，然後帶著同學們一起翻看了七年級的兩本生物書，大家爭先恐後的把課本上甚至是生活中可以做的模型全部都列在了黑板上。
Ⅳ 生物模型的概念
數學模型:j型增長的公式.
物理模型:dna模型
概念模型:就是解釋概念的內涵的圖。如正交、反交，用遺傳圖來說。
Ⅳ 什麼是生物模型
在建立生物模型的過程中，結構與功能相適應的觀點始終引導人們不斷實踐、認識，再實踐、再認識；使人類一步步接近生物膜結構的真相。例如，不同生物膜的功能是有差異的。在生命系統中，一般來說，功能的不同常伴隨著結構的差異，而早期的生物膜模型假定所有的生物膜都是相同的，這顯然與不同部位的生物膜功能不完全相同是矛盾的。還有，不同膜的厚度也不完全一樣。由此促進學者們重新研究脂質和蛋白質相互作用的問題。一些學者使用了更加先進的技術，運用紅外光譜等技術證明，膜蛋白主要為球形結構。冰凍蝕刻電鏡技術又證明，脂雙層中分布有蛋白質顆粒，這樣又發展了生物膜模型。生物膜中存在不同種類的蛋白質，以及蛋白質在生物膜中的不同分布情況，恰能較好地解釋不同結構的生物膜具有不同的生理功能。 從中受到的啟示及聯想！ 科學探究是科學學習的中心環節。科學探究不僅可以使人體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什麼是科學，什麼不是科學。 科學探究不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、製作、搜集證據、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及到對科學探究的認識，如科學探究的特徵。 科學探究能力的形成依賴於不斷的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動 手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過了解。 在開始階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合初學者的特點，由扶到放，逐步培養。在具體的實施過程中，可以涉及科學探究的某一個或某幾個環節，也可以是全過程。
Ⅵ 高中生物幾種模型，一種是數學模型，還幾種是
物理模型 DNA雙螺旋結構模型,細胞膜的流動鑲嵌模型 ,細胞結構模型,演示細胞分裂的橡皮泥模型（必修2減數分離附近）,必修三糖卡那個實驗（描述胰島素胰高血糖素作用）
數學模型 J型變化曲線 （S型也是）酶活性受溫度（PH值）影響示意圖,不同細胞的細胞周期持續時間等.
概念模型 達爾文的自然選擇學說（最典型）你要注意個單元後面的概念圖,它們同屬於概念模型（不過不算規范）真核細胞結構共同特徵的文字描述、光合作用過程中物質和能量的變化
我的可能不算全,你好好翻翻書,記住三大模型的特徵
物理模型：以實物或圖片形式直觀表達認識對象的特徵.
概念模型：指以文字表述來抽象概括出事物本質特徵的模型.
數學模型：用來描述一個系統或它的性質的數學形式
Ⅶ 舉例說明各種生物模型
天然模型 在生物研究中會利用動物來替代人體進行實驗，在生物課堂上也就可以從自然環境中選擇動物或植物體來對照說明研究對象結構或特徵。例如：細胞的結構包括細胞膜、細胞質和細胞核。可以選用桃形象說明其結構分布，果皮是最外層的細胞膜，果肉代表細胞質，果核與細胞核比較類似，包括了核膜和核仁。
1．1．2 人工模型 由專業人士、教師或學生以實物為參照的仿製品。放大或縮小實物，但真實反映研究對象的特徵或模擬表達生命過程。例如：沃森和克里克製作的DNA雙螺旋結構模型、北京自然博物館展出的細胞模型、北京某中學製作的細胞模型。除立體的三維物理模型之外，在平面上用簡化的圖形表示研究對象也是一種物理模型，這種圖象直觀的體現各類具體對象的總體特徵以及運動歷程。例如：動植物細胞模式圖、細菌結構模式圖、分泌蛋白合成和運輸示意圖等[3]。
1．2 概念模型 通過分析大量的具體形象，分類並揭示其共同本質，將其本質凝結在概念中，把各類對象的關系用概念與概念之間的關系來表述，用文字和符號突出表達對象的主要特徵和聯系。例如：用光合作用圖解描述光合作用的主要反應過程，甲狀腺激素的分級調節等。
1．3 數學模型 數學模型是用來描述一個系統或它的性質的數學形式。對研究對象的生命本質和運動規律進行具體的分析、綜合，用適當的數學形式如，數學方程式、關系式、曲線圖和表格等來表達，從而依據現象作出判斷和預測。例如：細菌繁殖N代以後的數量Nn=2n，孟德爾的雜交實驗「高莖：矮莖=3：1」，酶活性受溫度影響示意圖等。