『壹』 提高初中生物教師實驗教學能力的幾點做法
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，長期以來，生物實驗教學一直是生物教學中的薄弱環節，由於實驗室建設不夠完善、實驗人員配備不齊、課時緊張以及實驗課組織難度大等方面原因，生物實驗的開設率低，教師的實驗教學能力參差不齊。課改後，生物教材中實驗的數量大大增加，對實驗能力的要求也顯著提高，近年來，實驗能力又成為高考、中考考查的重要內容，因此，如何順應課改要求，在實驗教學中實踐新課程理念，提高生物教師的實驗教學能力，成為當前生物教師面臨的又一挑戰。
生物實驗教學不僅是重要的直觀教學手段，更是培養學生探究能力與創新精神的主要渠道。普遍來講，人們認為生物實驗教學能力主要包括實驗教學組織指導能力、實驗准備能力、實驗技能三部分，其中實驗技能被認為是最重要的實驗教學能力，實驗假設和實驗設計能力在近年來也受到了重視⑴。本文就提高初中生物教師實驗教學能力的幾點做法，與大家交流探討。
一．通過開展實驗課教學專題研討活動，提高教師實驗教學的組織指導能力。
實驗教學的組織指導能力是指教師能營造良好的學習環境，組織學生積極、有效率的進行實驗活動，以及實驗課堂中的提問、演示、講解、指導技能，實驗中突發事件的應對與處理等方面能力⑵。筆者組織了人教版七年級上冊《觀察種子的結構》的實驗課教學觀摩和專題研討，著重教師實驗教學的組織指導能力的體驗和訓練。《觀察種子的結構》一節課標要求是：通過觀察菜豆和玉米種子，能說出種子的主要結構，能描述菜豆種子與玉米種子的相同點與不同點。
實驗課上，教師通過展示學生課前收集的各種各樣的種子，說明種子「雖然大小、形狀、顏色各不相同，卻有大致相同的結構」引入課題，調動了學生的好奇心，激發了觀察種子結構的積極性；講解觀察步驟時，簡潔有條理而不是照本宣科，將步驟中的關鍵字用「→」串聯起來講解，如觀察菜豆種子，「觀察外形→剝去種皮→觀察子葉→用放大鏡觀察胚→填寫觀察記錄」，強調一定的觀察順序，學生聽得明白，操作起來不亂，達到事半功倍的效果；教師示範操作和指導時，准確規范，如玉米種子的縱切、滴加碘液時滴管的正確使用、剖面的染色和觀察等，教會了學生一定的實驗技能和方法；教師實驗小結時，運用圖文並茂的板書，在黑板上畫出菜豆和玉米種子並標注出各部分結構，再列表比較菜豆和玉米種子的異同，清晰歸納了知識要點，完成了知識的構建，學生不會因為專注於動手操作而忘記知識的掌握。
通過實驗課教學的觀摩和專題研討活動，教師們深受啟迪，對實驗課教學的組織指導有了充分的感性認識：一是認識到實驗課不僅僅是加深對知識的理解鞏固，還能使學生掌握實驗的基本技能，鍛煉學生的實驗動手能力，更能激發學生探索求知的慾望，是培養學生創新精神的切入點。二是加深了對實驗課教學組織指導的理解。實驗課不同於與新授課、理論課等課型，主要以學生以觀察、實驗為主，教師的講解、示範和指導對於學生形成科學嚴謹的思維和良好的實驗素養有重要的意義。三是認識到教師規范准確的實驗操作的重要性。教師嫻熟、准確規范的實驗操作是學生獨立實驗操作時的重要依據和典範，對於學生掌握正確的實驗方法，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度的起到言傳身教的作用。
二．通過以演示實驗為載體的同課異構活動，提高教師實驗教學的准備能力。
實驗教學的准備能力是指教師能在實驗教學前預先充分准備所需的器材，熟悉教材內容及實驗教學的程序，善用各種資源，增進實驗教學的效果⑵。筆者組織了《綠色植物對有機物的利用》一節同課異構活動，通過演示實驗教學的實施，促進教師對實驗教學准備能力的認知。《綠色植物對有機物的利用》一課有三個演示實驗，「種子萌發釋放能量」 「種子萌發時產生二氧化碳和水」「種子萌發消耗氧氣」，課堂教學基本過程是「提出問題—觀察演示實驗—分析實驗現象—歸納得出結論」。
教師們在課前都進行了必要的准備，還對實驗進行了不同程度的改進：有的改進了實驗的裝置，有的改進了實驗的材料，有的將演示實驗改為學生實驗，較好地完成了實驗。課堂上，教師引導學生說出自己看到的實驗現象進行分析，用科學規范的語言進行概括和總結，對培養學生的分析思維能力，語言表達能力起到很好的示範作用，達成了預定的教學目標。由於本節課是圍繞演示實驗現象的分析而展開的，演示實驗的成敗就顯得至關重要，通過同課異構活動的觀摩學習和專業切磋，教師們對實驗教學的准備能力有了更深刻的認識：
首先要明確演示實驗設計的思路。教師要准確把握演示實驗在本節教材中的作用，才能將實驗真正融入教學中，幫助學生形成概念、理解知識，才能避免實驗與教學內容脫節、為做實驗而實驗的現象。例如教材中的三個演示實驗用的材料都是種子，有一定的完整性和連貫性，有的老師將其中一個演示實驗「種子萌發產生二氧化碳」的實驗材料「種子」改做「新鮮的蔬菜」，而另二個實驗仍用種子做材料，思維跳躍性過大。如果能在做完「種子萌發產生二氧化碳」實驗後，再補充做這個實驗，說明植物其它器官生命活動時也產生二氧化碳，對學生理解植物呼吸作用的整體性就能起到良好的作用。
二是要做好演示實驗前的一切准備工作。教師不僅要准備好與實驗有關的器材，還要弄清演示實驗成功的因素，在課前反復操作直到熟練，對於實驗中可能出現的現象做到心中有數，才能保證實驗數據的真實可靠，引導分析的客觀到位，避免實驗中出現與結論不相符合的結果，引起學生對教材中的實驗結論產生「懷疑」。如 「種子萌發釋放能量」 演示實驗時，有的教師用溫度計分別測量「萌發種子」和「未萌發種子」的溫度，結果溫度只相差了1℃，教師依舊解釋為「萌發的子釋放出能量，一部分以熱能的形式散失，因此萌發的種子溫度升高」，這樣的分析明顯比較牽強，演示實驗也如走過場，如果能因勢利導，分析為什麼溫度只相差1℃的原因，可能是種子未充分萌發、可能放置時間不夠，可能是裝置保溫效果不好，可能是溫度計讀數時有誤差等，才能讓學生真正信服。
三是要加強演示實驗操作的准確性和規范性。因為演示實驗具有很強的示範性，教師的一舉一動都將成為學生獨立操作時的依據，也是學生使用儀器、實驗操作的模仿對象，如溫度計測量溫度時如何正確讀數？實驗時試管中澄清石灰水裝多少合適？實驗裝置氣密性如何的檢查？這些技能與物理、化學學科實驗技能要求是一致的，要教給學生正確的實驗方法，為學生今後進一步學習奠定基礎。
四是要提倡師生共同參與演示實驗的准備。在准備演示實驗時，從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧等，如果能讓學生參與實驗的准備過程，學生就能夠從中學習到真正實驗方法和科學知識，對培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度起到潛移默化的作用。
三．通過舉辦教師實驗操作技能競賽，提高教師的實驗操作能力。
實驗操作能力指教師能完全熟悉實驗活動程序及要求，能熟練講解和操作實驗儀器設備，規范准確地進行實驗操作和演示⑵。實驗操作能力是一種動作技能，離不開教師親自動手實驗，沒有一定量的實驗操作訓練，動作技能就難以保證其准確性和規范性。但由於當前初中生物教學普遍存在著分組實驗開設率低、演示實驗沒有做，講實驗、看視頻代替了真正動手操作實驗的現象，教師的實驗操作能力處於相對薄弱的狀態。為鼓勵教師用好儀器設備、規范實驗技能，筆者組織舉辦了區初中生物教師實驗操作技能競賽。競賽選取了初中生物中最常規的實驗「製作和觀察臨時裝片」來考查教師的最基本實驗技能——「製作臨時裝片」「使用顯微鏡」「繪制生物圖」。參賽的20位教師熟悉實驗操作的步驟，基本操作規范，但也存在一些問題：
1．製作臨時裝片存在問題。
參賽教師都很熟悉臨時裝片製作的要點：擦→滴→取→展（塗）→蓋→染，能較快完成裝片的製作，但效果並不盡人意。具體問題是：①沒有擦蓋玻片和載玻片。個別教師認為蓋玻片和載玻片都是新的，很乾凈，沒有必要擦，結果觀察裝片時發現視野里有很多雜質。②不夠注意試劑瓶上的標簽，在滴加清水或生理鹽水時個別教師出錯。製作洋蔥鱗片葉表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞的臨時裝片時應滴加清水，人口腔上皮細胞臨時裝片應滴加生理鹽水，有的老師沒有看清試劑瓶上的標簽，拿起就滴，導致觀察效果不佳。③實驗材料取材位置不夠准確。觀察植物細胞教材上用了兩種材料，洋蔥鱗片葉內表皮，黃瓜表層果肉細胞，主要是為了觀察到葉綠體，書上的要求是「用刀片將洗凈的黃瓜表皮刮掉，洗凈刀片後，再用刀片輕輕刮取少許黃瓜表層果肉」，有的教師果肉取材位置不準確，影響製作裝片的質量。④沒有將撕取或刮取的材料在水滴中完全展開或塗抹開，裝片觀察時有重疊。⑤染色的次數和時間普遍不足，導致觀察效果不夠理想。大多數教師雖然染色的操作都很准確（先在蓋玻片一側滴一滴，用濾紙在另一側吸），但標本的染色效果不好，有的只染一次；有的染色後直接觀察，染料沒有充分浸染標本，因此觀察效果不夠理想。染色時要重復染色，而且要放置一段時間，讓染料充分浸染標本後再觀察。
2．使用顯微鏡觀察存在問題。
使用顯微鏡的操作步驟和要點：取放→對光→觀察→整理，教師們都很熟練，但也存在一些不足，具體問題是。①實驗習慣較隨意。良好的習慣有利於潛移默化地教育學生，有的教師取出顯微鏡後箱門沒關，沒有將箱子放在位子下面；有的沒有將顯微鏡放置於桌子略偏左的位置；有的實驗完成後沒有清潔整理桌面，還有個別教師觀察臨時裝片時將顯微鏡傾斜，因臨時裝片製作時用到水，傾斜顯微鏡會使水滴流下；個別教師物像清晰後，移動顯微鏡的位置，沒有重新調節顯微鏡。②高倍鏡使用不夠規范和熟練。有的教師用高倍鏡對光；有的教師在低倍鏡下看到物像後，不是直接將高倍鏡物鏡轉換過來，而是先升高鏡筒，再轉高倍鏡，再查找物像；高倍鏡觀察時視野普遍偏暗，應轉換凹面鏡對准光源，或在低倍鏡下時應用最大光圈，只要稍加調整，就可以有較好的效果。
3．繪制生物圖存在問題。
生物圖繪制的要求在課本上有較詳細的文字說明，但教師們在這方面普遍存在較大缺漏，具體是：①生物圖的科學性和真實性不夠統一。生物圖與藝術圖有明顯不同，生物繪圖要有科學性，實事求是，選取正確、有代表性的實體來繪圖，不要誇張或藝術加工。②繪圖和實際觀察脫節。繪圖要根據觀察到的物象輕輕地畫出輪廓，經過修改，再正式畫，使圖形真實、各部比例適當。而有的教師繪圖時脫離了觀察顯微鏡下的物像，照抄書本或憑想像、經驗繪圖。③生物繪圖的技巧欠缺。繪制的生物圖大小要適當，在紙上的位置要適中，一般稍偏左上方，以便在右側和下方留出注字和寫圖名的地方；圖的線條要平滑，圖中比較暗的地方，用鉛筆點上細點來表示，指示線和名稱標注要規范，字盡量注在圖的右側，圖的下方寫上圖形的名稱。有關生物圖繪制的技能技巧今後要進一步加強訓練，除了具有一定的生物專業知識外，還需要一定的藝術修養，這樣繪出的生物圖不僅逼真，而且美觀。
通過實驗操作技能競賽中存在問題的交流和反饋，教師們確實認識到自身在實驗操作技能上存在的不足，自我發展慾望得到提升，開始積極主動加強實驗操作技能的培訓和實踐，如利用學校已有的實驗設施創設實驗環境，藉助圖書資料和教育軟體進行學習，通過教學骨乾和名師等進行技能傳授，有效促進了教師實驗操作技能的提高。
隨著新課程的不斷推進和發展，實驗的要求必將越來越高，教師要積極主動的做實驗，不斷提高自身的實驗教學能力，並加強實驗設計和創新能力，這是培養高質量創新人才的關鍵，更是提高學生科學素養的當務之急。
『貳』 淺談如何提高生物實驗教學質量
摘要：生物學是以實驗為基礎的自然科學，本文針對生物實驗課的特點，從教師的自身素質和駕馭實驗課的能力方面對如何提高生物實驗教學質量，進行了初步的探索和研究。關鍵詞：生物實驗教學； 實驗教學質量實驗課是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、葯品、儀器設備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。（剩餘2386字）
『叄』 淺談如何提高初中生物教學質量
通過本次網路學習，使我對初中生物的教學又有了一些新的體會，下面我就提高生物教學質量方面談談自己的見解。
由於初中生物在中考成績中所佔的比例不大，有較多學生對初中生物不夠重視。因此，很多生物教師都有為如何提高教學質量的苦惱。那麼如何才能優化初中生物的教學效果，提升教學質量呢？我認為首先要讓學生充分認識到學習初中生物的必要性、重要性，從而設法提高他們的學習興趣。在這個基礎上教師再做好課前、課中、課後的工作，才能夠逐步提高教學質量。
初中生物是一門很貼近生活的學科，生活中很多有趣的現象都來自於生物。生物是需要通過不斷觀察、實驗、分析來學習、總結知識的一門學科。就目前生物新課程的要求來看，注重學生探究創新能力的培養，那麼平時就要讓學生多實踐，加強他們自主探究、解決問題的能力。要進一步提高學生自主探究學習、創新的能力，光靠書本上的內容還不夠，那麼教師就需要在書本內容的基礎上將相關的知識進行擴充、延伸。即教師在課前准備時可以適當地補充一些教學內容並將其穿插在教學過程中。這就需要廣大生物教師平時在多鑽研教材的同時，還要不斷加強專業知識的學習，多關注與生物學相關的事件，擴展自己的專業視野。只有這樣，教師才可以根據當地的實際情況添加相關的教學內容，並可以將這些添加的內容記錄在書本相應的部分或則寫在筆記本上，待上完一節課後再進行反思、總結，進一步完善整個教學過程。教師還可以在課余時間試著編寫一些校本教材，這樣做既可以將當地相關的生物知識與書本上的內容進行有機地結合，使整個初中生物教學更為系統化，又有便於今後教學的參考和研究，還有利於學生對所學知識的理解和掌握。因此，廣大生物教師要多學習、多觀察、多思考、多實踐。這樣才能在初中生物教學中游刃有餘。
每次生物課程內容結束後，要檢查教學的效果，就應布置必要且適量的作業，通過學與做來促進教學相長。具體應該做到如下幾點：一是學生作業要適量。就初中階段而言，最好讓學生在課堂上完成書面作業，做到及時鞏固知識。按照教材要求，可安排必要的必要的觀察、調查、討論、飼養、小實驗、小製作等課外實踐活動。期間一定要強調安全問題。完成之後再及時把實踐結果反饋給教師。二是教師選擇題目一定要根據學生的實際情況和本節知識的重點、難點，精選一些有代表性、開放性的題目，並且注意難易結合。要求學生書寫工整，操作規范有序。三是批改作業要認真。對學生作業要進行認真及時的批改，批改內容應包括批改日期、成績及適當的評語。對於作業中的問題，教師要做好相關記錄，以便反饋。要講究實效，必要時對學生作業進行講評和輔導。如此，作業才能體現出其在教學活動中的作用。
除了作業，考試也是檢查學生學習效果與教師教學效果的一種有效方法，是教學不可分割的一個組成部分。
生物教師不能奉行拿來主義，直接從網路上或參考書上把試卷照搬下來給學生考，要結合所教學生的特點和教學實際情況來自己命題。這樣的考試才能反映出最真實的情況。因此，要求教師具備相應的考試命題能力。考試命題能力是生物教師綜合能力的一個組成部分，每位教師都有出好考卷的義務。考試命題要依據新課程標准和教材，從學生實際出發，著重考察基礎知識和靈活運用知識（活學活用）的能力。從命題的內容看，應當緊扣教材知識內容以及課程標準的要求出題，不能出偏題。在全部題目的組合中，既有教材內容可以回答的問題。又有理論聯系實際或各種基本技能問題。要把握好試題的難易程度，考慮全面。期末考試可以結合生物中考的要求命題。一般把難、中、易題目的比例控制在7：2：1。難度系數基本控制在0.7左右。對於一些開放性的試題，答案不能是唯一的，批改時要建立在回答有依有據的基礎上，這樣才有助於鍛煉學生的發散性思維，防止造成學生的思維定勢。考試之後，教師要及時認真地改卷、分析、統計考試成績，總結教學得失並及時講評。必要時要通過書面形式把考試質量分析、總結寫出來，以供今後教學參考。對於後進生，教師不能嘲諷他們，要鼓勵學生積極進取，爭取下次考好。對於有進步的學生，教師應給予適當的表揚，提高他們的積極性。鑒於生物是一門建立在實驗基礎上的學科。因此，教師平時還要特別重視學生實驗操作能力的鍛煉和考察。
至於教師備課這方面，教師應該改變以前以個人為主的單一備課的形式。在當今課改時期，特別強調學生自主探究、合作學習，而且教師的課堂角色也有所改變。既然學生的學習方式都強調了合作學習，那麼教師們也該審時度勢，隨機應變。因此，教師要適應課改，要把握好新教材，並要很好地完成教學目標，最好進行集體備課，正所謂集思廣益。新課改的教學目標主要分三大塊，即認知目標，能力掌握目標，情感教育目標。如果單靠一個教師的力量進行備課，恐怕不能很好的完成教學任務。再說教師對新教材的適應也有個過程。在目前課改的時期，又許多變數是不可預測的。如果同一學科同一年級的老師在一起備課就可以使教學准備得更加充分，從而減輕教備師課的負擔，當然也可以達到資源共享的目的。如果時間不允許天天進行集體備課，可以根據實際情況，進行調整，比如一周集中一兩次對備課及課堂教學情況情況進行討論交流，以便查漏補缺。總之，要適應新課程，達到課改要求，集體備課勢在必行。
雖然教科書是相關專業人士按照教學大綱編寫的，但在教學中還是存在一些變數不容易把握，生物課不能僅僅按照教科書來進行教學，一定要緊密結合課標來進行靈活的教學。教材中有些偏多、偏深、偏難的內容，可以根據課標的具體要求進行刪減或進行適當的教學，對於教材中內容不要求面面俱到，什麼都要細講，要做到繁簡得當。這就需要教師要仔細研究生物課程標准，領會裡面對教材內容的解讀。只有精讀課程標准才能更好地把握教材內容，做到心中有數，更好地完成教學任務，達到優良的教學效果。因此，仔細研究教學課程標準是必不可少的工作。
對於初中生物的科學探究，課堂上師生不一定要按照提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達與交流這六個過程來進行，可以隨著探究對象與探究環境條件的不同作出適當地調整，比如提出問題之前最好仔細觀察被研究對象的一些特徵，提出問題後要對問題進行評價，選出一個或幾個具有探究價值的問題來進行解決只要有便與得出探究結論的方法都可以採用。對於探究的問題及結論，如果可以結合生活實際加以延伸，那麼要鼓勵學生課後自己開動腦筋進行探究，並寫出相關的探究報告。
由於生物是一門與生活實踐緊密相關的課程。因此教師有必要開展好探究活動。要引導學生做好探究活動，就要懂得合理地運用相關生物教學資源。比如校內資源有實驗室、圖書館、植物園、體育館等各種場地及設施。教師可以安排學生合理地開發利用這些有限的資源。條件、時間允許的話，教師還可以引導學生利用校外的一些生物資源，比如自己家社區的圖書館、植物館、公園，城市的動物園、海洋館、博物館等地方的相關資源。如何能夠利用好這些資源，對教師開展多樣化的探究活動是有很大幫助的，對培養學生學習生物的興趣也起到促進作用，如能結合上述的資源，在教師的帶領指導下開展一些實地考察，通過學生觀摩、動手操作，更有利於學生對所學知識的掌握，形成一些生物技能，同時對培養學生學習生物的良好態度及情感也有所幫助。校外的資源可以很好地彌補校內教學資源的不足，還為改善教學方式，提高教學效率，適應新課程提供了有利的支持和保證。因此，合理地開發運用校內外資源對開展生物新課程教學是非常有必要的。
當新課程實施到一定程度時，便可以逐步開展小班化教學，小班化教學的優勢會逐漸顯現出來。比如這有助老師減負，有便於教師根據學生的個體差異性進行針對性教學，更有利於學生的進步發展，做到真正的因材施教。如此便可以優化學生學習和教師教學的效果，更能體現出新課程的優越性。但是進行小班化教學是要建立在一定基礎上的。比如要考慮到師資力量，教學設施場地，教師觀念轉變等方面所面臨的問題。但就現今中國的教學情況而言，還不足以開展小班化教學。這主要體現在師資力量不夠充裕，特別是在一些偏遠地區師資嚴重缺乏，這就要相關政府採取相關有效的措施，鼓勵年輕人到這些偏遠地區支教。雖說現今政府採取了一些鼓勵措施，但成效還有待檢驗。對於教學設施場地而言也還未達到小班化教學的要求，甚至在一些偏遠落後地區，這方面的問題更加嚴重。這就需要相關政府加大投資力度，適當擴建教學場地，增加教學設施。為未來的小班化教學提供有利的物質基礎。接下來就是教師觀念轉變的問題，因為老的教學觀念在許多教師心裡已經是根深蒂固了，如果突然要教師要根據學生的個體差異來採用不同的方式進行教學，難免會不適應。而要適應這樣的教學方式，當務之急是教師要轉變教學觀念，教師只有通過認識學習相關小班化的理念，真正認識到進行小班化教學的必要性，優越性。再通過一些相關宣傳培訓強化意識，相信經過一段時間，教師的觀念是可以轉變過來的。教師的教學觀念轉變好了，就等於心裡做好了進行因材施教的准備，這樣就給小班化教學提供了堅實的精神基礎。在此前提下，又有了前面提到的物質基礎。那就意味著進行小班化教學的時機已成熟。到那時，師生家長才能真正感受到小班化教學帶來的好處。而不是停留在形式階段，否則只會是勞民傷財，獲益甚小。
在平時教學當中，適時地開展公開教學是很有必要的，這是一種相互學習、促進、提高的好方式。公開課活動的內容包括備課、上課、評課三個環節，教師只有做好前兩個環節才能在第三個環節獲得比較滿意的結果。這里要強調的是教師不能通過弄虛作假、投機取巧來獲得好的公開課效果。
公開課的開設應該結合教學實際，能反映出教師平時教學最真實的情況。即公開課應該注重原生態（真實自然），當然這不是說公開課可以很隨意，必要的准備還是應該有的。比如教具的准備，教態，板書等教學常規應該三思而後行，要根據實際情況靈活運用教學方法。課後再根據教學情況進行交流研討、反思，查漏補缺，這樣才更有利於教師在教學方面的發展。而不是同樣一節課上了好幾遍了，或則先給學生透露上課的主要內容問題，再來上公開課，這樣就失去了公開課的意義。就生物公開課而言，應該注重實驗探究，教師在課堂中應該適時地開展演示實驗或者分組實驗，激發學生的思維，注重鍛煉學生自主、合作探究的能力，在做中學，在學中做，學與做相輔相成，讓學生在做實驗的過程中發現問題，領悟其中的奧秘，體會實驗帶來的喜悅，逐步提高學生學習生物的興趣。生物實驗要結合當地實際情況，隨機應變，使之科學性、可操作性強，盡量引導學生利用生活中的一些常用廉價品或廢棄品做為實驗器材，變廢為寶，在實驗中宣傳並理解節能減排的環保理念。
在當今科技高速發展的時代，隨著電腦運用的普及，生物教師要努力學習相關計算機知識，提高多媒體課件製作的水平，有了課件，就可以將生物學中的知識內容更加生動形象地展現在學生面前，提高他們的學習效率，同時也能夠培養他們對生物學的興趣，而且對改善教師的教學效果也是很有幫助的。
進行多媒體教學時，多媒體課件不宜過於花哨，以免分散聽課者的注意力。多媒體課件要在緊扣課本內容的基礎上，還應該有所擴展，比如可以通過一些有趣的小故事或視頻片段來引導學生從中歸納相關知識，再聯系生活實際，舉一反三。此外，對書本上的一些閱讀材料也要加以重視，利用起來，從中提煉知識，擴展知識面，同時應適時地對學生開展必要的情感教育，進一步提高學生對生物的興趣。
提問時要有層次性，對不同情況的學生，提問的方式和內容要有所變化。平時要做好基礎薄弱或則膽怯學生的思想工作，激勵他們踴躍發言，在不斷磨練中提高自信。避免總向一些優秀生提問，造成小部分權威化，這樣可能會扼殺其他學生的積極性，限制他們能力的發揮。總之，提問要全面考慮，鼓勵所有學生互動起來，答疑解問。在討論、回答問題時，要分組討論，鼓勵小組成員分工合作，積極思考，輪流回答。最後師生共同總結歸納解決問題。如此，良好的課堂氛圍便自然而然地顯現出來。
綜上所述，公開課不能徒有其表，嘩眾取寵，要回歸自然，合理安排課堂內容，能夠真實地體現課堂氛圍，學生掌握所學知識的情況以及教師教學的情況。一堂能夠與當地教學環境相適應，並能夠讓學生學有所樂，學有所得，教師教有所悟，教有所得、教有所樂的公開課才算是一堂好的公開課，才能起到拋磚引玉的效果。
公開課的效果除了可以讓專家、教師評價，還可以適當結合學生甚至家長的評價，經綜合評定，找出其中的亮點與敗筆，從中吸取經驗，不斷反思總結，在今後的教學中加以改善，不斷提升教學能力，這樣才能體現出公開課的價值。
綜上所述，生物教學當中一定要滲透生物的結構與功能相適應的理念，把握好生物與環境的關系。在介紹生物結構及其功能的時候要注重對比，聯系實際，舉一反三，要主次分明，詳略得當，盡量講得通俗易懂。在作課堂小結時，不要光由教師一個人總結，也不要照書上的標題簡單說一遍，教師要引導學生用自己的語言對所學知識進行小結。小結要求有的放矢，簡明扼要，有深度。這樣可以鍛煉學生思考和歸納能力。把新的教學理念滲透到教學中去，才能真正體現出新課改的優越性、必要性。雖然這個過程比較漫長，但只要廣大師生堅定信心，與時俱進，一步一個腳印勇敢地走下去，就一定能在生物新課改的道路上越走越寬闊，最終達到生物教師的綜合能力大提升，學生的生物學素養全面發展的目標！
『肆』 淺談如何提高初中生生物實驗能力
實驗能力的高低、實驗素質的好壞，是衡量一個學生學習生物水平的標准之一。初中生要想取得好成績，必須要提高生物實驗的能力。在日常教學中，我一直在探索如何提高學生生物實驗能力。在積極推進和全面實施素質教育的今天，生物科學在中學教學中顯得很重要。初中生物課的大部分知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的。實驗是學好生物科的最有效的手段。動手實驗可以激發學生熱愛生物課程的興趣，有效地幫助學生發展智力，提高學生生物科學素質。然而，實驗不是讓學生玩玩而已。那麼，在初中生物課程教學中，如何提高學生的實驗能力呢？本文嘗試就如何提高初中生生物實驗能力提提點滴看法，以求拋磚引玉。 一、明確培養初中生生物實驗能力教學目標 常聽有人嘲諷，中國學生的記憶能力是世界一流的，不管是什麼考試，甚至是托福雅思等等，跟以英語為母語的國家的人比賽考試都不會輸，但說到動手能力，實踐能力卻長期為人所詬病，那麼如何提高我們學生的動手能力，實踐能力呢？提高動手能力是需要實驗室和實習基地的，但我國有些學校的實驗室的建設相當滯後，看實驗儀器的台套數就很明顯的，眾所周知,動手能力是從小就要培養的。所謂實驗能力包括以下幾個方面：①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實驗裝置、自行設計各種實驗步驟、採集製作植物葉子製作書簽；②獲得知識的能力：即在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄分析實驗結果等途徑獲得知識的能力；③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實驗的結果，對實驗現象進行分析整理，找出實驗成敗原因，並能解釋實驗現象，寫出實驗報告；④解決問題的能力：學生應用與實驗有關的知識尋求解答問題的能力。在生物實驗教學中，應該根據學生不同的年齡特徵和心理特徵，採取不同的組織形式，循序漸進地培養學生的實驗能力。長期以來，農村中學實驗教學儀器設備嚴重不足，科任教師不夠重視。同時，受傳統考試方法的制約，對學生實驗能力很難考核，助長了學生不愛動手的習慣，生物實驗教學中依然存在講實驗的現象，這忽視了學生動手能力的培養，使學生對生物學科逐漸喪失了學習興趣，更不用說什麼創新了。為此必須改革生物的實驗教學，通過實驗教學，激發學生的學習興趣，培養初中生生物實驗能力，培養學生的動手能力，使他們在快樂有趣的氛圍中學習，從而提高初中學生學習生物學科的成績。 二、加強初中生物實驗教學中學生創新能力的培養 創新是一個民族進步的靈魂，沒有創新就會失去生存的權利。創新的關鍵是人才的開發，創新人才的培養要從基礎教育抓起，而中學階段是創新教育的關鍵時期。基礎教育中的創新，尤其是對初中學生來說，就是利用已有的知識（基本概念和規律），對面臨的事物和問題，提出自己的新觀點、新見解，提出解決問題的辦法，甚至包括習題的解題法。這種創新和科學家、發明家「從無到有」，驚天動地的那種意義上的創新是有區別的，甚至是微不足道的，但這種創新，哪怕是一個小小的火花，它可以發展，可以壯大，可以燎原，這種創新和實踐的內在功底，必將在日後的生活和工作中顯示出巨大的作用。創新教育的任務就是運用科學的方法開發每一位學生的創造性資源，充分展示每一位學生的聰明才智，從而培養一大批富有開拓精神和創新能力的新型人才。許多國家對培養學生的創新實踐能力的研究已進行了幾十年，取得了一系列的研究成果，科技發達的美國有「創造基金會」為中小學生創造力和實踐能力的培養開發提供援助。在日本，不是只有少數學校開展學生創新和實踐能力培養的研究，而是步入大面積的普及階段。二十世紀八十年代初，創新教育在我國已引起廣泛重視，並有許多教育工作者先後開展了研究，20年來，取得了一定的成績。 三、精心設計實驗是培養學生實驗能力的有效途徑 初中生物實驗大多是驗證性實驗，學生在前人的科研成果基礎上，通過動手實驗，進行探索，有利於學生更好地理解實驗原理、進行創造性思維。教師在教學中要盡可能提出一些問題，讓學生設計實驗來解決問題，從而培養學生的創新能力，例如「如何測定洋蔥表皮細胞的細胞液濃度？」「如何證明細胞膜是一層選擇透過性膜？」「如何證明蛋白質不是遺傳物質？」初中學生已具備一定解決問題的能力，只要教師善於引導，他們會提出許多解決方案。據了解，在國外，積極探索實驗之風很濃，教師總是創造條件讓學生獨立思考，讓學生自己設計實驗方法。利用簡便易行的小實驗，就能在教學上起到很重要的作用。測量、統計、比較都是生物學上最常用的研究方法，這些方法都可以應用到實驗中；用座標圖形式表達結果，有利於培養學生的信息表達和交流能力；對實驗結果的分析，有利於學生進一步理解自然選擇理論，並且有利於培養學生的思維能力；實驗中總有一些不能解決的問題，並不能通過實驗得到答案，尚需學生設計新的實驗，這又有利於培養學生的研究能力和創造能力。如果實驗能一次成功當然很好，如果一次達不到預期的目的，教師則指導學生分析實驗失敗的原因，改變實驗方法，直到最後成功。這樣一次實驗的成功，其意義不僅僅在於學生學會了做一個實驗，更重要的是培養了學生的開拓進取精神和百折不撓的品質。 總之，在實驗教學中，教師要運用好「先做後說，師生共作」為主、多法配合的課堂教學模式。把過去是以教師為中心的實驗教學轉變成了以學生為中心，把過去對知識的灌輸傳授變成了學生的直接體驗，從而優化了實驗教學課堂結構，創設了民主平等的課堂氣氛，體現了「學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者」這種良好的課堂教學格局。教學中教師要想方設法讓學生放得開、不拘謹，使學生大膽地說出自己對實驗觀察、操作的認識、體會，哪怕是錯誤的，教師都不輕易地否定學生，而是給予學生更多的鼓勵，使學生從觀察、動手實驗、分析實驗的過程中得到成功的快樂，從教師給予及時的表揚中增強自信。這樣，不但有效的激勵了學生的發散思維，而且使學生把一開始的實驗興趣變成了日後繼續學習的動力。生物是一門建立在實驗基礎之上的科學，抓好實驗教學，提高學生的生物實驗水平，是提高學生整體生物水平的必由之路，也是學生學習生物取得好成績的關鍵。「冰凍三尺非一日之寒」，只要我們在平時的教學中常抓不懈，學生的實驗能力一定會得到提高。
『伍』 如何提高初中生物教學質量分析材料
每次生物課程內容結束後,要檢查教學的效果,就應布置必要且適量的作業,通過學與做來促進教學相長.具體應該做到如下幾點：一是學生作業要適量.就初中階段而言,最好讓學生在課堂上完成書面作業,做到及時鞏固知識.按照教材要求,可安排必要的必要的
『陸』 如何提升初中生物演示實驗的教學效果
生物課堂上開展演示實驗主要有這樣兩個目的：一是作為 理論知識講解的輔助工具；二是傳授學生基本的實驗設計、實 施技巧。這兩個目的恰巧都是學生綜合素養和能力的重要構 成，因此，演示實驗教學自然成為推進素質教育目標實現的必 要手段。
教師是課堂演示實驗的設計者、組織者、實施者，要 想保證演示實驗作用的有效發揮，教師在課堂上實施演示實驗 的時候需要注意哪些問題呢？
一、注意實驗活動的教學目的性 演示實驗活動是課堂教學活動的內容之一，它的設計和實 施當然要符合整體課堂教學目的的設置。因此，教師在選擇實 驗課題、實驗內容、實驗材料的時候，要緊緊抓住課堂教學目 的，圍繞課堂教學的重點和難點知識進行實驗的設計和實施。 通過演示實驗教學的優勢，教師可以更輕松地幫助學生突破難 點知識，使得整堂課的教學重點突出，結構分明，有利於學生 更好地掌握課堂教學內容。例如，在講到光合作用這部分內容 時，就會涉及很多演示實驗，但根據教學目標的不同，演示實 驗的內容和目的也不盡相同，有的演示實驗是為了說明在光合 作用的過程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實驗是為了證 明光合作用的過程中會產生氧氣，還有的演示實驗是為了說明 光合作用需要陽光，等等。除此以外，根據不同的實驗目 的，實驗材料的選擇也會有所差異，有時需要整個植物植株， 有時僅需要一片葉子，還有的時候需要的是植物提取液。 總之，根據教學目的不同，演示實驗的內容和方法也會有所差 異，教師在設計實施演示實驗教學時，一定要保證演示實驗活 動符合既定的教學目的。
二、注意實驗操作的嚴謹性 生物學科作為一門自然學科，它所涉及的每個實驗活動都 是一個極其嚴謹的科學活動過程，對於實驗活動的操作者來 說，嚴謹性是保證實驗活動順利完成、實驗目標順利實現的首 要原則。對於教師來說，在演示實驗過程中，傳授給學生嚴謹 規范的實驗操作方法也是演示實驗教學的重要目的，因此教師 在進行實驗操作的時候，每個實驗環節都要做到嚴謹規范，這 樣在保證實驗結果准確，實現實驗目標的同時，能讓學生逐漸 養成嚴謹規范的科學素養。
三、注意實驗操作的簡潔性 演示實驗的目的就是把復雜的問題簡單化，再加上課堂教 學時間有限，因此課堂上的演示實驗操作越簡潔越好，只要在 保證實驗效果的前提下，實驗操作越簡單越好，這樣佔用的課 堂時間較少，學生容易掌握，也就越有利於提高課堂教學效 率。教師在設計演示實驗之前，要盡量摒棄那些復雜的實驗儀 器、繁復的實驗操作方式，設計一些實驗方案精巧，操作起來 簡單方面的實驗活動，這樣，在有限的時間內，學生才有可能 熟練地掌握整個實驗過程和方法，進而強化演示實驗教學效
四、注意實驗活動的趣味性在生物課堂上開展實驗活動，除了能把實驗作為分析講解 生物理論知識的手段來用以外，吸引學生的注意力，培養學生 的學習興趣也是演示實驗活動的重要任務。為了完成這些任 務，教師在課堂上要盡量選擇那些現象明顯、趣味性較強的實 驗。這種能夠吸引學生眼球的實驗可以在激發學生興趣的同時 更好地完成演示實驗活動的任務。例如，筆者在講到「呼吸作 用」的時候，就在課堂上給學生做了這樣一個有趣的演示實 驗：將兩支點燃的蠟燭分別放在裝有萌發種子和煮熟種子的玻 璃瓶中，然後讓學生仔細觀察蠟燭在兩個瓶子中的燃燒情況 。由於萌發的種子的呼吸作用，瓶子中的蠟燭會逐漸熄 滅，而伴隨著熄滅的過程，學生的興趣也開始不斷提高，大家 紛紛想要對剛才有趣的實驗現象一探究竟。就這樣，學生在思 想上做好了充分准備，再進行接下來「呼吸作用」的知識講 解，學生就更積極主動地投入到思考和探究中。
五、注意演示實驗的探究性 如今大多數的生物演示實驗都屬於驗證性的實驗活動，這 些實驗活動一味強調驗證結果，而忽視探究過程，這樣會影響 學生主動性思維和創新思維的培養。因此，努力改變演示實驗 偏重驗證而忽視探究的現狀對於提高演示實驗教學質量非常關 鍵。教師在設計和實施生物實驗教學的時候，可以根據實際情 況，把一些具備探究價值的演示實驗改為探究性實驗，並鼓勵 學生主動參與實驗探究，例如，筆者在講到「光合作用產生 氧」的實驗時，就把原本的驗證性實驗經過改進變成了具有一 定探究性的實驗，並且實驗活動交由學生自己演示完成。在活 動前，筆者首先給出明確的實驗目的，然後把學生分成幾個實 驗小組，並給他們提供一些材料和實驗工具，接下來給學生一 些討論時間，讓每個小組討論這樣幾個問題：你們准備選擇哪 些實驗裝置？你們想要做的實驗會不會受到陰雨天氣的影響？ 選擇什麼樣的水草實驗效果最顯著？這幾個問題的提出使學生 的實驗思路更明確。經過一輪的實驗操作，最終有些小組的實 驗非常成功，而有些小組的實驗效果不太理想。面對不同的實 驗結果，筆者進一步組織學生討論剛才的實驗活動，讓成功的 小組和不成功的小組分別總結自己的經驗和教訓，經過這次探 究實驗，學生的收獲非常大。
與理論教學相比，實驗活動過程往往需要教師在課前做更 多准備工作，在課中發揮更強的課堂把控能力，在課後做好實 驗總結工作。由此可見，對於教師而言，演示實驗教學對教師 各方面的素質和能力提出了更高要求，上好演示實驗課對每個 教師來說都是一個不小的挑戰，教師一定要從多方面提高自身 綜合素質，更加符合生物學科素質教育改革提出的更高要求。
『柒』 如何提高初中生物實驗教學效果之我見
1、明確實驗內容，引導學習興趣。初中學生年齡較小，知覺的無意識性和情緒化比較明顯。實驗前，教師的作用要「導」，不能讓學生的實驗探索帶有隨意性和盲目性，要讓學生弄清實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程，對實驗和學習興趣進行引導，讓學生心中有數，進入實驗室能有條不紊地進行實驗操作。同時，對於難度較大的實驗，教師要事先進行實驗難點和要點的講解，以使學生掌握要領，使實驗達到預期目的。如製作臨時裝片，練習使用顯微鏡，對初中一年級學生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動時培養好骨幹，再由這些骨幹學生去輔導帶動其他同學做好實驗，在練習使用顯微鏡時，就要特別強調其使用方法和操作要領。如順時針調節粗准焦螺旋時，使鏡筒緩慢下降，這時眼睛要看物鏡和玻片之間，要特別注意物鏡下降的位置，當物鏡靠近玻片時停止。這時再左眼從目鏡觀察，同時右眼也要睜開，逆時針轉動粗准焦螺旋，使鏡筒慢慢上升，直到對准焦點，看清物像為止。再轉動細准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規程。
2、精心准備實驗，完善實驗程序。實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果。因此課前的准備工作就顯得尤為重要，生物實驗教學的准備工作主要有以下幾個方面:2.1 制定切實可行的生物實驗教學計劃。將每個實驗所需的材料和負責老師等項目一一列入表內，季節性強的實驗要計劃好時間差。必要時對實驗內容進行推遲或提前。2.2 適時科學地准備好實驗材料。解決生物實驗材料的途徑主要有三個:一是採取替代材料，如做「觀察花的結構」實驗時，正值冬季，桃花無處可尋，教師可在春天製成桃花浸制標本和乾花臘葉標本，上課時再用其他鮮花替代桃花:如臘梅花、旱金蓮、百合花等。並且與桃花浸制標本和臘葉標本一起對照觀察，同樣可以達到實驗效果。只要我們處處留心，初中的生物實驗材料幾乎都可以在當地找到合適的替代材料;二是分工合作獲取材料，一些生物材料的培養需要較長時間，有些不易採集到，這些就需要教研室與教師之間分工合作，避免因個人的時間倉促或精力有限造成實驗材料准備不足;三是發動學生採集和培養。讓學生參與實驗教學准備工作，比教師唱「獨角戲」要好得多。不但能調動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環境、生活習性的感性認識。
『捌』 如何提高農村初中生物實驗教學質量
生物科學作為初中學生的一門必修課，學好了它有利於學生了解自己身體的發育和掌握身體的健康狀況；能更好建立優美的環境和推進生態文明建設，形成人與社會和諧發展，所以對於生物科學學科，學生不光要學會更要學好。這幾年的初中生物教學經歷，讓我深深的感受到學生對初中生物學科的「弱視」。現階段由於生物學科只納入統考沒有進入中考，所以，在平時的教學中不論老師怎麼強調，仍然有很大一部分學生對這門學科不重視，上課時間內認真聽講就已經存在困難，更不可能要求其花課余時間來學習。除非用「壓」的方式讓學生怕老師才被迫去學生物，個人認為這是極不理想也不科學的教法。因此，如何提高初中生物課堂的教學質量，讓學生在有限的45分鍾內盡可能的理解和掌握重要知識點是最有效也切實可行的教法。
一、巧設質疑，提升學生求知慾
著名學者陸九淵說過這樣的一句話：「為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。」設疑能使學生產生積極探索、思考、求知的慾望，提高學生分析問題和解決問題的能力，在師生互動中把知識掌握。例如，在講述《生物的特徵》一節中，教師可先簡略介紹「人類是生物」這一常識，然後根據人類的特徵設疑「人在生活中需不需要吃東西？需不需要呼吸？需不需要生長和繁殖？」讓學生根據人的情況，在這一連串「設疑」的引導下自主探尋生物的特徵。在介紹《生物的遺傳與變異》一章時，提出「為什麼有些子女那麼像他們的父母？」「為什麼父母都很聰明，可子女卻會愚笨？」「父親高大威猛、英俊帥氣，可兒子是侏儒，怎麼回事？」「如果不吃不呼吸不生長和繁殖會是怎樣的結果呢？」能很好吸引學生的注意力，引起學生們的好奇心，從而使學生開動腦筋思索問題，並積極發言，從而活躍了課堂氛圍，促使學生迅速進入認真的學習狀態。
二、利用實驗和生活實例，提升學生學習興趣
生物教學中，教師應盡可能利用演示實驗或例舉生活實例的方式來教學，增強學生直觀上的感性認識、認識到生物其實就是源於日常生活，從而使學生提升對生物學習的興趣，最終更好地理解並掌握教材的內容。例如：觀察蚯蚓的身體結構特徵、及運動方式，取了一條蚯蚓放在蠟盤上讓學生用手進行觸摸皮膚體會環節動物的實感。諸如此類的實驗，若多一點運用到教學之中，課堂上的教學質量必能提高。同時多利用學生身邊的生活實例進行教學。例如：在講解生態系統時，帶學生在校園及校園周邊進行觀察，校園是一個生態系統嗎？一片農田是一個生態系統嗎？一片森林是一個生態系統嗎？校園、一片農田、一片森林他們之間有什麼特點呢？激發學生去觀察、去思考的興趣，最後得出結論。
三、多用名言錦句和詩詞，提升教學質量
例如：講述生物對環境的影響時，引入北宋歐陽修的詩句「西湖春色歸，春水綠於染」、唐朝劉禹錫的詩句「苔痕上階綠，草色入簾青」這些膾炙人口的詩詞常常容易引起人的共鳴。因此，有針對性地選擇幾首古人詩詞引入到課堂中進行教學，這樣既可豐富教學內容，激發學生的興趣，還可以提升教學本身的層次。
四、備課充分，提高教學效率
備課充分能讓教師對整個課堂教學過程有一個整體把握，從而能更好的控制課堂的突發情況，真正起到教學「引導者」的角色；同時，能更好的在教前區分出教學內容的簡易、重、難點，從而提高教學的實際效率。我們都知道，生物課程標准強調三個課程理念：面向全體初中學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。所以，教師在備課前必須達到到「五熟悉」即，熟悉生物課程標准、教學大綱、教科書、教參書及學生。做到「充分備課」和「備課充分」，使課堂教學生動、有效、出彩。
總之，在沒有被納入到中考以及學生「弱視」等眾多客觀不利因素的情形下，如何提高初中生物的教學質量是所有生物教師所面臨的最大困難和最現實的問題。教師必須從教師自身、學生、教材以及教程等方面入手，以新教學理念為指導，層層遞進、不斷突破，實現教與學的良性發展。
『玖』 提高生物課堂教學質量的幾種方法
高中教育在很多人的一生中中占據著舉足輕重的地位，因此，廣大教育界人士應該竭盡全力地提高課堂教學質量，為學生將來的發展打下良好的基礎。高中生物課堂教學的重要目的就是培養學生的科學素養，使學生養成嚴謹的求學作風，從而學會學習，養成獨立思考的好習慣。課堂教學的質量應該是課堂教學永恆追求的主題，老師們應該認真鑽研教材和生物課程標准，弄清楚什麼是教學的重點、難點和疑點，選擇靈活多樣的教學手段和方法來實施教學。
隨著我國在國際上的地位越來越高，我國經濟的飛速發展，國家越來越重視教育的作用，科教興國的理念一直是國人的共識。因此，國家大力投資教育事業，各大高校接連不斷的更新學校的軟體和硬體設施，從我國開始實施素質教育，就可以看出來國家對教育的重視。
所謂素質教育，就是教育要面向全體公民，這是旨在掃清國家的文盲人員，提高國民的整體素質，同時考慮到經濟的問題，尤其是農村方面，國家實施九年義務教育免除學費的政策。教育不僅要培養學生在德智體美勞方面生動活潑的發展，而且重在培養學生的態度和能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的接班人。
而要實現這一切，就要靠教學，教學最重要的形式就是課堂教學，因此，課堂教學的質量應該成為老師們永恆的追求，課堂教學質量高了，學生的學習效率就會相應的得到提高，反之，學生的學習效率就會不高。
隨著我國新課改的大力實施，高中生物課堂教學在很多方面也得到了改善，取得了一定的成績，但大體形勢卻不容樂觀，很多地方還存在著嚴重的問題。我國一直以來就受到應試教育的影響，例如，考上好大學才能找到好工作;一考定終身等這些理念深入人心。我國實施素質教育的時間不久，這些觀念仍然根深蒂固存在於人們的頭腦中，家長、老師和學生一時是很難轉變過來的。現在高校的一切教學還都是圍繞著高考而設定的，尤其是在高中階段。
比如，高中生物的課堂教學，仍然是以老師的講為主，老師填鴨式地把自己備課的內容一股腦地全講給了學生聽，學生在下面沒有任何獨立思考的時間因為，他們要緊追老師的思維和步伐。由於現在教材的知識容量大幅度增加，而課時偏緊，老師們為了趕教學進度，往往顧此失彼，課堂上留給學生思考的時間是微乎其微的。
那麼，老師們要如何做到既要培養學生的科學素養，又要協調好高考的問題這兩者之間的關系呢？怎樣做才能提高高中生物課堂教學的質量呢？這一切都需要老師們精心探究和鑽研教材，把握課程標準的基本理念，對教材進行再創造，設計出以培養學生的主動精神和創新精神為主的教學目標。
一、充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用
學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中去，才能更好地實施教學，提高教學效率和教學質量。傳統的教學手段注重的是老師的教，老師是課堂上的主體，學生只是被動地接受老師所講的知識，師生之間的互動很少。長此以往，老師上課沒有了激情，學生機械地學習，老師的負面情緒還會影響到學生。筆者在教學中發現，有不少學生反映說，老師上課沒有激情，教材上有什麼就講什麼，課堂氣氛毫無生機可言。這種教學手段早已不適應社會的發展了，新課改明確規定學生才是課堂上的學習主體，學生主動地學習，喜歡學習，對學習充滿了興趣，那麼，學習就有了強大的推動力。老師應該轉變自己傳統的教學模式，把課堂變成是學生探究、發現知識的過程，而不是簡單地向學生傳授知識的過程，學生通過自己的努力發現的知識，會讓他們有一種成就感，會對學習充滿自信，這種成就感不是老師所能給予的。老師在課堂上只需要把學生的主體性發揮出來，讓學生積極主動地參與到教學中，這種參與不是表面上的參與，而是思維的參與。
二、採用多樣的教學方法和手段來實施教學
要想提高教學質量，激發學生的興趣和旺盛的求知慾，離不開多樣的教學方法，有效的教學需要有效的教學手段來實現。那麼，老師採用怎樣的教學手法才能調動學生的積極性，從而發揮他們的主動性和創造性呢？前面說到，高中生物是一門以實驗為基礎的科學，老師在課堂上可通過直觀性的手段來實施教學。
課堂上老師不要著急地把知識點告訴學生，尤其是對於課本上的有關概念、原理等，因為這些東西很抽象，恐怕老師即使講了很多遍，也會有學生不理解，怎麼辦呢？最好的辦法就是通過實驗的方法來驗證這些所謂的概念，原理等。在以往的教學中，有些老師為了省事，自己在課堂上做實驗，把實驗的過程和結果都清晰地展示給學生，然後再讓學生自己動手，實際上，學生的實驗就等於是重復了老師的實驗，雖然實驗能夠十分順利地完成，但學生的積極性和對科學素養的訓練無疑就受到打擊。
事實上，老師所要做的就是引導學生自己動手做實驗，把動手、思考的空間多多留給學生，而不是自己演示之後再讓學生做。學生在動手做實驗的過程中，就是不斷發現問題，分析問題，解決問題的過程，這無疑就鍛煉了學生的獨立思考能力和創造能力。
『拾』 如何提高初中生物教學的教學質量
生物教學質量如何,直接關繫到學生生物基礎知識的掌握,能力的發展,興趣的培養等等.如何提高生物教學的有效性,使每一個學生的能力得到全面的發展,是每一位教師都必須認真思考的問題.為了提高教學質量,我們必須實施有效教學.