如何對初中生物教師進行培訓

『壹』 如何才能教好初中生物並提高學生學習興趣

提高初中學生學習生物學的興趣興趣是學生養成好學的最好的動力來源，就初中學生的生理、情感特點而言，興趣能夠激發他們學習的熱情，同時還可能成為學生以後學習道路上的前進動力。作為初中生物教師，就應該注意激發和培養學生學習生物的興趣，能把學生的興趣轉化為樂趣，再把樂趣轉化為志趣，最終促使學生積極、主動、愉快地學習生物學知識。以下，我將結合自己的教育教學實踐，和在培訓學習的聽課、交流、研討過程的感受成果，做一個提高認識、創新匯報。簡單談談提高初中學生學習生物學的方法，希望和同行共同探討，不斷進步。一、聯系學生生活，提高學習興趣
對於初中學生來說，好動的情緒，如果不加以控制，沒有很好的學習引導，這對學生的學習將受到影響，那麼學生的學習興趣和學生的日常生活有很大的關系。學生學習興趣的基礎是需要，如何發現和培養學生的學習需要，作為生物教師，我們可以利用生物學科的優勢特點，進行引導興趣生成，使學生認識到生物課的知識在當前的學習和今後的實踐運用中具有重大影響意義，學生學習生物學科的興趣自然就上來了。老師在教學過程中要注意維護好這種學習興趣，在完成課堂教學任務之後，經常開展一些有意義的課外活動，如利用電視、錄像、電化教學等手段使學生眼界開闊，和學生們談生物與生活，生物與工業、農業的關系，有必要和有條件的學校，還可以組織學生參加社會生活實踐，組織學生到農田進行土壤的酸鹼度實地調查、測試，以及對學校的綠化進行綜合評價，通過田間、校園等實驗調查，使學生親身感知豐富多彩的生物世界是多麼的精彩和奧秘，進一步激發學生學習的興趣。目前，社會上就有許多人在飼養各種動物，可以指導學生進行小動物的飼養嘗試，同時要求學生關注有關問題，如：動物的名稱叫什麼？它喜歡吃什麼？在什麼環境下生活？它們生活過程有什麼特點？一些動物為什麼不能捕捉？一些動物為什麼要保護起來？等，促進學生思考和找到學習答案，學生學習的勁頭就上來了。二、加強實驗教學，引導興趣形成。生物學科是一門以實驗為基礎的學科。做好實驗課的教學，利用好實驗的各種教學手段，能夠激發學生學習生物科學的興趣，還可以鞏固課堂知識，學生學習的主動性會加強。初中生物實驗，一般分為教師演示實驗和學生分組實驗、以及課外小實驗。實驗教學可以培養學生的觀察能力、思維能力、分析和判斷能力的形成和提高，起到進一步激發學生學習生物科學的興趣。再有，生物科學實驗能夠活躍課堂氣氛，學生學習興趣大增長。如：生物科學演示實驗，要讓學生觀察到實驗過程和結果，很能吸引學生的眼球，留給學生的印象就會深刻。也可以適當改變課本中規定的實驗，增加現象明顯、趣味性強的實驗，以便達到更好預期效果。在分組實驗課中，盡可能多的指導學生動手操作機會，或者也可以將演示實驗改為學生的分組實驗，以便增加學生實驗動手機會，在學生的動手實驗中，學生自然就增長了知識。要提醒學生注意的是，初中學生在做實驗的時候，部分的學生會把實驗操作課當作「玩」來對待，所以要很好地指導學生對看到的現象給予分析和思考，對實驗完畢後，要布置完成相應的實驗作業。三、做學生的良師益友。從小學進入初中學習的學生，對待學習問題，多是憑自己的喜好來進行學習活動。因此，要想喚起學生的學習興趣，喜歡學習生物科學這一門課程，我想，就要從建立良好的師生關系著手，這是至關重要的。具有良好、親切和諧的師生關系，對激發學生學習興趣很有幫助。學生常常是從喜歡上一個教師開始，進而才喜歡該老師所教學的課程。學生從喜歡老師，到對老師所教的學科感興趣，這對於學生學業成績自然會提高很快，而且對於初中學生來說，在身心健康的成長和發展方面都有好處。作為教師，要教書更要育人。老師要了解學生的個性特點、生活習慣、心理素質等因素，做到愛護學生，關心學生的學習與生活，切實能幫助他們解決一些實際的困難，並以朋友般的信任和誠懇態度去感化學生，讓學生喜歡你。對於心理發育還不成熟的初中學生，還要做好長期堅持和學生進行情感溝通的思想工作準備，只有這樣，才能做到對學生的學習和生活知根知底，隨時發現學生學習、生活中的問題，才能及時得以解決。在新課程的教育教學過程中，老師還要注意向學生經常提醒：學校班級所進行的自主學習、合作學習、探究學習等教學手段，其目的就是讓學生在學校各班級里，進行各種學業的學習培訓和鍛煉；老師給於學生的評價，要從學生的學習、發展方向出發，不求每個學生都能成「才」，但求每個學生都有進步成「人」。 總之,教師是教學過程的主導，學生是學習過程的主體。要比較全面地了解學生，做學生的良師益友，讓學生喜歡你，對老師的課程教學感興趣，不斷提高學生學習生物科學的興趣，這樣，才能使我們的教育教學，從培養學生學科素質的提高，到培養學生全面發展奠定基礎。

『貳』 初中生物教師如何上好第一堂生物課

初中生物教師上好第一堂生物課技巧

第一堂課重點應不在於講課，可以把生活中一些常見現象與生物學聯系起來。

比如：讓同學們看看自己的舌頭能不能捲起來，說明它與遺傳有關，或者讓他們看自己的鼻孔能否收縮，世界上只有10%的人能做到這個。還可以將一些動物趣聞之類的，告訴他們一些疾病的原因。

教學技巧

課堂學習氣氛不濃的局面，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益。

因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健。

『叄』 淺談如何提高初中生物教學質量

通過本次網路學習，使我對初中生物的教學又有了一些新的體會，下面我就提高生物教學質量方面談談自己的見解。
由於初中生物在中考成績中所佔的比例不大，有較多學生對初中生物不夠重視。因此，很多生物教師都有為如何提高教學質量的苦惱。那麼如何才能優化初中生物的教學效果，提升教學質量呢？我認為首先要讓學生充分認識到學習初中生物的必要性、重要性，從而設法提高他們的學習興趣。在這個基礎上教師再做好課前、課中、課後的工作，才能夠逐步提高教學質量。
初中生物是一門很貼近生活的學科，生活中很多有趣的現象都來自於生物。生物是需要通過不斷觀察、實驗、分析來學習、總結知識的一門學科。就目前生物新課程的要求來看，注重學生探究創新能力的培養，那麼平時就要讓學生多實踐，加強他們自主探究、解決問題的能力。要進一步提高學生自主探究學習、創新的能力，光靠書本上的內容還不夠，那麼教師就需要在書本內容的基礎上將相關的知識進行擴充、延伸。即教師在課前准備時可以適當地補充一些教學內容並將其穿插在教學過程中。這就需要廣大生物教師平時在多鑽研教材的同時，還要不斷加強專業知識的學習，多關注與生物學相關的事件，擴展自己的專業視野。只有這樣，教師才可以根據當地的實際情況添加相關的教學內容，並可以將這些添加的內容記錄在書本相應的部分或則寫在筆記本上，待上完一節課後再進行反思、總結，進一步完善整個教學過程。教師還可以在課余時間試著編寫一些校本教材，這樣做既可以將當地相關的生物知識與書本上的內容進行有機地結合，使整個初中生物教學更為系統化，又有便於今後教學的參考和研究，還有利於學生對所學知識的理解和掌握。因此，廣大生物教師要多學習、多觀察、多思考、多實踐。這樣才能在初中生物教學中游刃有餘。
每次生物課程內容結束後，要檢查教學的效果，就應布置必要且適量的作業，通過學與做來促進教學相長。具體應該做到如下幾點：一是學生作業要適量。就初中階段而言，最好讓學生在課堂上完成書面作業，做到及時鞏固知識。按照教材要求，可安排必要的必要的觀察、調查、討論、飼養、小實驗、小製作等課外實踐活動。期間一定要強調安全問題。完成之後再及時把實踐結果反饋給教師。二是教師選擇題目一定要根據學生的實際情況和本節知識的重點、難點，精選一些有代表性、開放性的題目，並且注意難易結合。要求學生書寫工整，操作規范有序。三是批改作業要認真。對學生作業要進行認真及時的批改，批改內容應包括批改日期、成績及適當的評語。對於作業中的問題，教師要做好相關記錄，以便反饋。要講究實效，必要時對學生作業進行講評和輔導。如此，作業才能體現出其在教學活動中的作用。
除了作業，考試也是檢查學生學習效果與教師教學效果的一種有效方法，是教學不可分割的一個組成部分。
生物教師不能奉行拿來主義，直接從網路上或參考書上把試卷照搬下來給學生考，要結合所教學生的特點和教學實際情況來自己命題。這樣的考試才能反映出最真實的情況。因此，要求教師具備相應的考試命題能力。考試命題能力是生物教師綜合能力的一個組成部分，每位教師都有出好考卷的義務。考試命題要依據新課程標准和教材，從學生實際出發，著重考察基礎知識和靈活運用知識（活學活用）的能力。從命題的內容看，應當緊扣教材知識內容以及課程標準的要求出題，不能出偏題。在全部題目的組合中，既有教材內容可以回答的問題。又有理論聯系實際或各種基本技能問題。要把握好試題的難易程度，考慮全面。期末考試可以結合生物中考的要求命題。一般把難、中、易題目的比例控制在7：2：1。難度系數基本控制在0.7左右。對於一些開放性的試題，答案不能是唯一的，批改時要建立在回答有依有據的基礎上，這樣才有助於鍛煉學生的發散性思維，防止造成學生的思維定勢。考試之後，教師要及時認真地改卷、分析、統計考試成績，總結教學得失並及時講評。必要時要通過書面形式把考試質量分析、總結寫出來，以供今後教學參考。對於後進生，教師不能嘲諷他們，要鼓勵學生積極進取，爭取下次考好。對於有進步的學生，教師應給予適當的表揚，提高他們的積極性。鑒於生物是一門建立在實驗基礎上的學科。因此，教師平時還要特別重視學生實驗操作能力的鍛煉和考察。
至於教師備課這方面，教師應該改變以前以個人為主的單一備課的形式。在當今課改時期，特別強調學生自主探究、合作學習，而且教師的課堂角色也有所改變。既然學生的學習方式都強調了合作學習，那麼教師們也該審時度勢，隨機應變。因此，教師要適應課改，要把握好新教材，並要很好地完成教學目標，最好進行集體備課，正所謂集思廣益。新課改的教學目標主要分三大塊，即認知目標，能力掌握目標，情感教育目標。如果單靠一個教師的力量進行備課，恐怕不能很好的完成教學任務。再說教師對新教材的適應也有個過程。在目前課改的時期，又許多變數是不可預測的。如果同一學科同一年級的老師在一起備課就可以使教學准備得更加充分，從而減輕教備師課的負擔，當然也可以達到資源共享的目的。如果時間不允許天天進行集體備課，可以根據實際情況，進行調整，比如一周集中一兩次對備課及課堂教學情況情況進行討論交流，以便查漏補缺。總之，要適應新課程，達到課改要求，集體備課勢在必行。
雖然教科書是相關專業人士按照教學大綱編寫的，但在教學中還是存在一些變數不容易把握，生物課不能僅僅按照教科書來進行教學，一定要緊密結合課標來進行靈活的教學。教材中有些偏多、偏深、偏難的內容，可以根據課標的具體要求進行刪減或進行適當的教學，對於教材中內容不要求面面俱到，什麼都要細講，要做到繁簡得當。這就需要教師要仔細研究生物課程標准，領會裡面對教材內容的解讀。只有精讀課程標准才能更好地把握教材內容，做到心中有數，更好地完成教學任務，達到優良的教學效果。因此，仔細研究教學課程標準是必不可少的工作。
對於初中生物的科學探究，課堂上師生不一定要按照提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達與交流這六個過程來進行，可以隨著探究對象與探究環境條件的不同作出適當地調整，比如提出問題之前最好仔細觀察被研究對象的一些特徵，提出問題後要對問題進行評價，選出一個或幾個具有探究價值的問題來進行解決只要有便與得出探究結論的方法都可以採用。對於探究的問題及結論，如果可以結合生活實際加以延伸，那麼要鼓勵學生課後自己開動腦筋進行探究，並寫出相關的探究報告。
由於生物是一門與生活實踐緊密相關的課程。因此教師有必要開展好探究活動。要引導學生做好探究活動，就要懂得合理地運用相關生物教學資源。比如校內資源有實驗室、圖書館、植物園、體育館等各種場地及設施。教師可以安排學生合理地開發利用這些有限的資源。條件、時間允許的話，教師還可以引導學生利用校外的一些生物資源，比如自己家社區的圖書館、植物館、公園，城市的動物園、海洋館、博物館等地方的相關資源。如何能夠利用好這些資源，對教師開展多樣化的探究活動是有很大幫助的，對培養學生學習生物的興趣也起到促進作用，如能結合上述的資源，在教師的帶領指導下開展一些實地考察，通過學生觀摩、動手操作，更有利於學生對所學知識的掌握，形成一些生物技能，同時對培養學生學習生物的良好態度及情感也有所幫助。校外的資源可以很好地彌補校內教學資源的不足，還為改善教學方式，提高教學效率，適應新課程提供了有利的支持和保證。因此，合理地開發運用校內外資源對開展生物新課程教學是非常有必要的。
當新課程實施到一定程度時，便可以逐步開展小班化教學，小班化教學的優勢會逐漸顯現出來。比如這有助老師減負，有便於教師根據學生的個體差異性進行針對性教學，更有利於學生的進步發展，做到真正的因材施教。如此便可以優化學生學習和教師教學的效果，更能體現出新課程的優越性。但是進行小班化教學是要建立在一定基礎上的。比如要考慮到師資力量，教學設施場地，教師觀念轉變等方面所面臨的問題。但就現今中國的教學情況而言，還不足以開展小班化教學。這主要體現在師資力量不夠充裕，特別是在一些偏遠地區師資嚴重缺乏，這就要相關政府採取相關有效的措施，鼓勵年輕人到這些偏遠地區支教。雖說現今政府採取了一些鼓勵措施，但成效還有待檢驗。對於教學設施場地而言也還未達到小班化教學的要求，甚至在一些偏遠落後地區，這方面的問題更加嚴重。這就需要相關政府加大投資力度，適當擴建教學場地，增加教學設施。為未來的小班化教學提供有利的物質基礎。接下來就是教師觀念轉變的問題，因為老的教學觀念在許多教師心裡已經是根深蒂固了，如果突然要教師要根據學生的個體差異來採用不同的方式進行教學，難免會不適應。而要適應這樣的教學方式，當務之急是教師要轉變教學觀念，教師只有通過認識學習相關小班化的理念，真正認識到進行小班化教學的必要性，優越性。再通過一些相關宣傳培訓強化意識，相信經過一段時間，教師的觀念是可以轉變過來的。教師的教學觀念轉變好了，就等於心裡做好了進行因材施教的准備，這樣就給小班化教學提供了堅實的精神基礎。在此前提下，又有了前面提到的物質基礎。那就意味著進行小班化教學的時機已成熟。到那時，師生家長才能真正感受到小班化教學帶來的好處。而不是停留在形式階段，否則只會是勞民傷財，獲益甚小。
在平時教學當中，適時地開展公開教學是很有必要的，這是一種相互學習、促進、提高的好方式。公開課活動的內容包括備課、上課、評課三個環節，教師只有做好前兩個環節才能在第三個環節獲得比較滿意的結果。這里要強調的是教師不能通過弄虛作假、投機取巧來獲得好的公開課效果。
公開課的開設應該結合教學實際，能反映出教師平時教學最真實的情況。即公開課應該注重原生態（真實自然），當然這不是說公開課可以很隨意，必要的准備還是應該有的。比如教具的准備，教態，板書等教學常規應該三思而後行，要根據實際情況靈活運用教學方法。課後再根據教學情況進行交流研討、反思，查漏補缺，這樣才更有利於教師在教學方面的發展。而不是同樣一節課上了好幾遍了，或則先給學生透露上課的主要內容問題，再來上公開課，這樣就失去了公開課的意義。就生物公開課而言，應該注重實驗探究，教師在課堂中應該適時地開展演示實驗或者分組實驗，激發學生的思維，注重鍛煉學生自主、合作探究的能力，在做中學，在學中做，學與做相輔相成，讓學生在做實驗的過程中發現問題，領悟其中的奧秘，體會實驗帶來的喜悅，逐步提高學生學習生物的興趣。生物實驗要結合當地實際情況，隨機應變，使之科學性、可操作性強，盡量引導學生利用生活中的一些常用廉價品或廢棄品做為實驗器材，變廢為寶，在實驗中宣傳並理解節能減排的環保理念。
在當今科技高速發展的時代，隨著電腦運用的普及，生物教師要努力學習相關計算機知識，提高多媒體課件製作的水平，有了課件，就可以將生物學中的知識內容更加生動形象地展現在學生面前，提高他們的學習效率，同時也能夠培養他們對生物學的興趣，而且對改善教師的教學效果也是很有幫助的。
進行多媒體教學時，多媒體課件不宜過於花哨，以免分散聽課者的注意力。多媒體課件要在緊扣課本內容的基礎上，還應該有所擴展，比如可以通過一些有趣的小故事或視頻片段來引導學生從中歸納相關知識，再聯系生活實際，舉一反三。此外，對書本上的一些閱讀材料也要加以重視，利用起來，從中提煉知識，擴展知識面，同時應適時地對學生開展必要的情感教育，進一步提高學生對生物的興趣。
提問時要有層次性，對不同情況的學生，提問的方式和內容要有所變化。平時要做好基礎薄弱或則膽怯學生的思想工作，激勵他們踴躍發言，在不斷磨練中提高自信。避免總向一些優秀生提問，造成小部分權威化，這樣可能會扼殺其他學生的積極性，限制他們能力的發揮。總之，提問要全面考慮，鼓勵所有學生互動起來，答疑解問。在討論、回答問題時，要分組討論，鼓勵小組成員分工合作，積極思考，輪流回答。最後師生共同總結歸納解決問題。如此，良好的課堂氛圍便自然而然地顯現出來。
綜上所述，公開課不能徒有其表，嘩眾取寵，要回歸自然，合理安排課堂內容，能夠真實地體現課堂氛圍，學生掌握所學知識的情況以及教師教學的情況。一堂能夠與當地教學環境相適應，並能夠讓學生學有所樂，學有所得，教師教有所悟，教有所得、教有所樂的公開課才算是一堂好的公開課，才能起到拋磚引玉的效果。
公開課的效果除了可以讓專家、教師評價，還可以適當結合學生甚至家長的評價，經綜合評定，找出其中的亮點與敗筆，從中吸取經驗，不斷反思總結，在今後的教學中加以改善，不斷提升教學能力，這樣才能體現出公開課的價值。
綜上所述，生物教學當中一定要滲透生物的結構與功能相適應的理念，把握好生物與環境的關系。在介紹生物結構及其功能的時候要注重對比，聯系實際，舉一反三，要主次分明，詳略得當，盡量講得通俗易懂。在作課堂小結時，不要光由教師一個人總結，也不要照書上的標題簡單說一遍，教師要引導學生用自己的語言對所學知識進行小結。小結要求有的放矢，簡明扼要，有深度。這樣可以鍛煉學生思考和歸納能力。把新的教學理念滲透到教學中去，才能真正體現出新課改的優越性、必要性。雖然這個過程比較漫長，但只要廣大師生堅定信心，與時俱進，一步一個腳印勇敢地走下去，就一定能在生物新課改的道路上越走越寬闊，最終達到生物教師的綜合能力大提升，學生的生物學素養全面發展的目標！

『肆』 如何上好初中生物課

上好初中生物課的方式：
一、 生物要調控好生物課堂氣氛首先要認真備課。 如果教師不認真備課，課堂教學隨意性就強，學生聽課就會霧里看花，反應冷淡，課堂氣氛肯定就差。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，就是告訴我們做事應該先做准備，才會把事情辦得更好。因此，生物教師認真備課是調控課堂氣氛上好生物課的前提條件。 教師備課要以教材為依據，適度開拓認知面。教材是教學的基本依據，老師應認真閱讀、深入理解課程標准，鑽研教材內容，並進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標准，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃，要安排好不同時間的實習實驗活動。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解並關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農，菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。 二、要調控好生物課堂氣氛其次要營造輕松愉快的生物課堂氛圍。 初中學生學習生物普遍存在一種現象，剛接觸生物時，因富有新鮮感，總是興致勃勃，後來隨著知識的增長，難度的提高，興趣銳減，甚至厭倦放棄。如何使學生對生物產生持久的興趣呢？我認為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良葯。由於年齡特徵所致，許多初中學生做事或學習常從情緒出發，感情用事，教師要充分利用學生的這個特徵，來調控課堂氣氛。 1、應用恰當的教學方法。由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果生物教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，就不會創造出良好的課堂氣氛，所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學方法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、談話法、討論法、、啟發式教學法、歸納總結法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。但教學原則卻有，就是要依據學生的年齡、知識掌握的層次和教學內容，靈活運用多種教學方法。認知心理學表明：學生對於提供的認知材料，由於出現形式不同，認知和理解的速度也就不同，只有當學生對呈現的材料與呈現方式發生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式，無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述無論如何也不如掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來，直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學，尤其是實驗教學。但是農村中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。 3、創設良好的課堂情景誘發學生興趣和好奇。學生對生物知識產生濃厚的興趣和好奇，是獲取知識的開端，是學習成功的重要因素。學生對學習生物的興趣、好奇和求知慾構成了學習動機中最現實、最活躍的成份。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。例如，上蕨類植物部份，採集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標本，讓學生觀察蕨類植物的形態結構、生活習性，這是利用實物誘發學生興趣和好奇。上兩棲類，帶領學生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，觀察雌雄抱對、搜集青蛙的卵，孵化、培育。這是利用參與實踐誘發學生興趣和好奇。上綠色開花植物開花結果，可以利用多媒體手段，製作課件，讓學生觀賞開花結果過程，這是利用形象直觀誘發學生興趣和好奇。探究光對鼠婦的影響，讓學生自己去探究，這是利用自己動手誘發學生興趣和好奇。 4、師生互動能激活課堂氛圍。課堂氣氛好壞，最重要一點是師生是否互動。要做好這一點，教師引導工作要到位，首先教師提出問題要從淺到深，其次要鼓勵學生積極參與討論，第三要及時給予表揚。例如，我上《食品與安全》這節公開課，講到合理膳食時，先提問學生什麼是合理的、什麼是不合理的，學生對這問題有一定知識基礎和生活經驗，我引導學生討論，討論後原先只有個別學生發表自己的看法，這時我及時鼓勵並給予表揚，後來許多學生踴躍發表自己的看法，課堂氣氛馬上活躍起來，我把學生不同看法逐一寫在黑板上，然後師生共同總結出什麼是合理膳食，這節課課堂氣氛非常熱烈，深受師生好評。 5、生物教師要有駕馭課堂能力。課堂突發事件屢有發生，生物教師要對症下葯。例如，學生無意或故意違反課堂紀律。如果教師聲色俱厲的批評，這不但破壞了課堂氣氛，也容易引發學生的逆反心理，此時幽默感可讓學生感到老師的溫厚和善意，使學生在微笑的同時認識到自己的過錯。這樣既不傷害學生的自尊心，又達到批評教育的目的，同時有利於課堂氣氛的調控。例如，前幾年有位學生平時表現就欠缺些，那天晚自習課我下班輔導，其他學生都在做作業，而他又吵鬧，因此我大聲地對他說：「請你出去！」「老師，您不能剝奪我學習權利。」他很平靜地應運法律回答我。我既氣又好笑地也不客氣地應運法律對他說：「現在是8小時工作之外，不存在剝奪你學習權利問題。」他聽後無法反駁，就乖乖地出去了。我原以為事情到此為止，但是第二天我又到他班級上生物課，其他學生都坐好等待上課，而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理。「大家聽，富有激情的敲打聲，聲聲催人振奮；看來今天老師不拿出十二分的激情把這節課上好，會對不起你的熱情歡迎。」我這段幽默的話，說得故意敲打課桌的同學和其他的同學都樂壞了。課繼續上著，學生們情緒高昂、氣氛活躍。顯然，教師的幽默使他樂意接受了批評。從此該生在課堂上不在調皮搗蛋，認真上課，學習成績也進步很快。 總之，在生物教學過程，教師搞好本職工作，採取恰當的教學手段，創設良好的課堂情景，都能激發學生的興趣、好奇、思維、想像和探索，都能創造出師生互動、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛，從而提高生物教學的質量。

『伍』 要當一名初中生物老師,應該怎麼准備，

一、正確把握課程標準的素質
課程標準是教師進行教學的「綱」。教師進行教學前一定要吃透課程標准，生物學課程標準的具體要求是：⑴使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解並關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。⑵培養學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，及一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。⑶正確理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。⑷讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。這就要求我們在平時備課、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標准，只有正確把握了教學方向，明白了具體的教學任務，才算得上教學對路，作好了前期准備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。
二、深入研究教材的素質
現行的初中生物學教材版本主要有冀教版、北師大版、人教版和江蘇版四種版本。雖然各種版本編寫時都要依據課程標准，但具體到編寫思路、內容設置、側重舉例等方面又各有特色。由於某些原因，學校在選用教材上又具有不連續性，可能一位教師同時執教兩種版本的教材，但各種版本對初中生物學的十個主題在年級分配上略有差異。這就要求教師在教學時要依據課程標准全盤分析教材，把握好各個教學目標，不能出現教學的斷層，給學生吃「夾生飯」。在此基礎上，建議教師從以下幾方面對教材進行研究：⑴以提高學生的生物科學素養為出發點；⑵運用生物科學視野和中學教育視野這兩種視野；⑶從知識、過程與方法、情感態度價值觀這3個維度展開；⑷在理解的基礎上審視和超越教材。
三、研究教學方法及教學策略的素質
新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面極大的變化，給教師的創新工作提供了廣闊的空間。怎樣開發校本課程，如何指導學生探究性學習，怎樣提高小組討論的有效性等等，這些問題沒有現成的答案，需要教師去探索、去研究。新一輪課改，教師在教學實踐中要強化五方面的意識：⑴教師要有積極參與培訓和進行反思性實踐的意識；⑵教師要有「注重培養學生的獨立性和自主性」，促進學生「主動地、富有個性地學習」的意識；⑶教師要有大膽、自覺地突破指令性課程範式中形成的種種清規戒律，以創新者的姿態去塑造個性化課程的意識；⑷教師要有突破課程範式，上出「自己的課」的意識；⑸教師要有主動建構與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，努力開發頗具學科特色的課程資源的意識。這些意識的強化過程都離不開教師的集體研討。充分發揮教師的集體作用，必須加強研究，包括同年級同學科、不同年級不同學科之間的教學研究。聽課後，不是簡單移植他人的教學方法，而是結合自己的實際選擇好教學方法。
四、熟練應用現代信息技術的素質
隨著時代的發展，電腦已走進千家萬戶，同時也成為我們教學的輔助工具，各校紛紛建起電子備課室，熟練應用電腦進行授課勢在必行。對於生物學科，動物的千姿百態、植物的爭奇斗艷及大自然的無限風光，需要我們用屏幕展示出來，讓學生感受到真實的美，而不是空洞的想像；動物的行為習性、運動方式，植物的成長過程（諸如蒸騰作用、呼吸作用等）都可以製作出一組組課件展示出來，而不是泛泛說教。電腦的應用，可大大提高生物課的授課效果，可謂是事半功倍。
五、成功組織探究活動的素質和動手實驗的能力
當今社會注重培養學生的能力，注重探究活動是提高學生思維能力、動手能力的有效方法。教師在教學中要創造性地工作，有意識的組織一些探究活動。如冀教版教材中的「探究竟」欄目，為學生提供一些可探究的現象和事例，讓學生結合已有知識，展開想像，進行推理、歸納，最終得出正確的結論。學生在探究過程中，教師的適時點撥、更正，對於學生順利完成探究活動尤為重要，決不可圖省事而放任自流，搞放羊式教學。生物學中設置的實驗是對生物科學知識的一些簡單驗證。實驗中每一步操作是否規范、正確直接影響實驗結果，稍有不慎就會出現對知識驗證的偏差，甚至出現錯誤的結論。因此，培養學生科學嚴謹的實驗態度，較強的分析、推理、歸納等思維能力，是我們生物學教師進行實驗教學的目標。教師的實驗能力不過硬，勢必會影響學生的學習效果。
六、調動學生學習積極性的素質
調動學生的學習積極性對於現在初中生物學科來說，作用重大，主要表現在：⑴生物學不是中考科目，相對而言，學生學習的壓力就小一些，學習的動力或者說積極性就低一些。讓學生願學、樂學就成了生物教師組織教學的首要任務；⑵新教材知識系統不太明顯，大都是一些探究性、實驗性或實踐性的內容，看起來淺顯易做，可要做好卻並不簡單，因此教師在授課時需十分用心，才會達到預期效果。另外，教師提高自己的人格魅力也是吸引學生學習興趣的主要源泉。教師的人格魅力來源於何處呢？我認為：來源於淵博的學識和教書育人的能力；來源於善良和慈愛；來源於學生的信任和寬容；來源於對事業的忠誠；來源於從不滿足的執著精神。
七、良好的心理素質
從本質上講，生物學科是基礎。它大可聯繫到國計民生，袁隆平的雜交水稻， 2003年的「非典」，2006年的禽流感，全世界呈上升趨勢的艾滋病等等，都要從生物學角度去分析；小到學生的健康發展，良好的飲食起居及衛生習慣的養成，早戀的危害等等，它關繫到學生能否發展成一個合格公民；再小到每一粒糧食、每一滴水、每一片凈土，無不涉及最常見的生物學知識。這個道理我們都清楚，其重要作用也顯而易見。但是，初中生物學地位卻不太樂觀，由於它沒列入中考，初中升學考試對生物學科知識評價涉及甚少，導致學生對生物學投入精力及時間不足，導致學生初中階段生物學知識基礎打的不夠扎實。這不僅會使高中生物學教學出現斷層，同時，也會影響學生將來走向社會應用生物學知識解釋生產、生活中的常見現象的不到位。這就要求廣大生物學教師要有寬廣的胸懷，調整心態，在逆境中求發展，要付出比其他學科教師更多的心血，不計名利，不講報酬，著眼學生的全面發展，為學生的健康成長負責，創造性的開展工作。

『陸』 如何有效地開展初中生物教學

生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。生物教學質量如何，直接關繫到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等等。如何提高生物教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量，我們必須實施有效教學。所謂有效教學,是指在規定的時間內,通過提高教學效率,從而產生最大的教學效果.提高生物教學有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課,有效上課,有效輔導和有效評價.下面就從以上幾個方面談談如何提高初中生物教學的有效性. 一.備課的有效性備課是教學的前期准備工作，是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了教案寫作的常規要求外，還應從教師自身、教材、學生等角度入手，有效地開發和整合這些課程資源，優化教學方案。 要備好課主要要做到以下幾點: 1.教師不斷豐富自身的生物專業知識，學習先進的教育教學理念新課標中明確:教師是生物學習的組織者、引導者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學習的意識,多學習教育理論,轉變教學觀念。作為教師，我們要研究新課程標准，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什麼，怎麼教；考試考什麼，怎麼考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。 2.備課要用好教材有效備課是解讀教材，超越教材的創新。我們在備課時要多角度鑽研教材，創造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把「教教材」轉變成「用教材」。教師不僅要全面、准確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。 3．備課要研究教學的對象課堂教學面對的是全體學生。備課不要脫離學生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學生，不考慮學情，從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特徵，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生，要考慮到學生的可能情況，做到因材施教。

『柒』 初中生物教師如何提升自身素養

一、更新觀念
生物學作為一門以實驗為基礎的研究生命現象和生命活動規律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹的科學性。同時生物學以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究有著本質的區別。通過學習《現代教師素養導論》，反思「過去的我」，對比「現在的我」，擺脫「已成的我」，形成「嶄新的我」。
二、關注細節
俗話說，細節決定成敗，一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個優秀教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦。作為一名生物教師，在學生的成長階段，若能善於抓住學生成長中的每一個細節，適時地對學生進行青春期思想教育，則能達到事半功倍的效果。
三、資源整合
生物知識與學生的生活有著密切的關系，農村生物教學資源雖不如城市學校的豐富多彩，但也潛藏著特色的本土課程資源,如自然景觀：庭院、果園、田野、河流、森林、四季的更替等；當地農民的耕作技術、養殖技術、嫁接技術以及蔬菜大棚管理技術等也包含著豐富的生物學知識。只要我們教師有一雙善於發現的眼睛和一顆勇於創造的心，這些都可以成為我們生物教學活動的天然資源。
四、教材把握
中學生物教學所遵循的根本是課程標准，實際操作的依據是教科書。要想成為一名優秀的生物教師，首先需要的是較為雄厚扎實的學科基礎知識和實驗操作的基本技能。在這個基礎上，還必須真正靜下心來，對生物課本，進行認真地閱讀、細致地鑽研，通過一定的教學經歷，從熟悉教材到逐步能夠駕馭教材。我們要在仔細研究過課程標准以後，把課本里有關的章節再讀幾遍。把自己置身於學生的地位，用學生的眼光來看教材。真正優秀的生物教師知道的東西，要比學校里的東西多得多，因此不需要在教案里把要講的新教材都寫出來。教案里並不寫敘述(演講、講解)的內容，而只寫一些為了指導學生的腦力勞動所必要的關於課堂教育過程的細節的簡短的記事。真正優秀的生物教師對於課堂上起碼的生物知識了解得如此透徹，以至於在課堂上，在學習教材的過程中，處於注意中心的，並不是所學東西的內容本身，而是學生，是學生的腦力勞動，是學生的思維以及學生在腦力勞動中遇到的困難。

『捌』 初中生物教學方法

初中生物課的幾種教學方法
初中生物課是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的一門科學。由於初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物的教學還有一定的難度,現就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣採取不同的方法來更好的進行初中生物課的教學。

一、講授法講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須藉助於教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先後順序，多採用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。

二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特徵或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特徵等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。

三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。

四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。

五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利於培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。

『玖』 提高初中生物教師實驗教學能力的幾點做法

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，長期以來，生物實驗教學一直是生物教學中的薄弱環節，由於實驗室建設不夠完善、實驗人員配備不齊、課時緊張以及實驗課組織難度大等方面原因，生物實驗的開設率低，教師的實驗教學能力參差不齊。課改後，生物教材中實驗的數量大大增加，對實驗能力的要求也顯著提高，近年來，實驗能力又成為高考、中考考查的重要內容，因此，如何順應課改要求，在實驗教學中實踐新課程理念，提高生物教師的實驗教學能力，成為當前生物教師面臨的又一挑戰。
生物實驗教學不僅是重要的直觀教學手段，更是培養學生探究能力與創新精神的主要渠道。普遍來講，人們認為生物實驗教學能力主要包括實驗教學組織指導能力、實驗准備能力、實驗技能三部分，其中實驗技能被認為是最重要的實驗教學能力，實驗假設和實驗設計能力在近年來也受到了重視⑴。本文就提高初中生物教師實驗教學能力的幾點做法，與大家交流探討。
一．通過開展實驗課教學專題研討活動，提高教師實驗教學的組織指導能力。
實驗教學的組織指導能力是指教師能營造良好的學習環境，組織學生積極、有效率的進行實驗活動，以及實驗課堂中的提問、演示、講解、指導技能，實驗中突發事件的應對與處理等方面能力⑵。筆者組織了人教版七年級上冊《觀察種子的結構》的實驗課教學觀摩和專題研討，著重教師實驗教學的組織指導能力的體驗和訓練。《觀察種子的結構》一節課標要求是：通過觀察菜豆和玉米種子，能說出種子的主要結構，能描述菜豆種子與玉米種子的相同點與不同點。
實驗課上，教師通過展示學生課前收集的各種各樣的種子，說明種子「雖然大小、形狀、顏色各不相同，卻有大致相同的結構」引入課題，調動了學生的好奇心，激發了觀察種子結構的積極性；講解觀察步驟時，簡潔有條理而不是照本宣科，將步驟中的關鍵字用「→」串聯起來講解，如觀察菜豆種子，「觀察外形→剝去種皮→觀察子葉→用放大鏡觀察胚→填寫觀察記錄」，強調一定的觀察順序，學生聽得明白，操作起來不亂，達到事半功倍的效果；教師示範操作和指導時，准確規范，如玉米種子的縱切、滴加碘液時滴管的正確使用、剖面的染色和觀察等，教會了學生一定的實驗技能和方法；教師實驗小結時，運用圖文並茂的板書，在黑板上畫出菜豆和玉米種子並標注出各部分結構，再列表比較菜豆和玉米種子的異同，清晰歸納了知識要點，完成了知識的構建，學生不會因為專注於動手操作而忘記知識的掌握。
通過實驗課教學的觀摩和專題研討活動，教師們深受啟迪，對實驗課教學的組織指導有了充分的感性認識：一是認識到實驗課不僅僅是加深對知識的理解鞏固，還能使學生掌握實驗的基本技能，鍛煉學生的實驗動手能力，更能激發學生探索求知的慾望，是培養學生創新精神的切入點。二是加深了對實驗課教學組織指導的理解。實驗課不同於與新授課、理論課等課型，主要以學生以觀察、實驗為主，教師的講解、示範和指導對於學生形成科學嚴謹的思維和良好的實驗素養有重要的意義。三是認識到教師規范准確的實驗操作的重要性。教師嫻熟、准確規范的實驗操作是學生獨立實驗操作時的重要依據和典範，對於學生掌握正確的實驗方法，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度的起到言傳身教的作用。
二．通過以演示實驗為載體的同課異構活動，提高教師實驗教學的准備能力。
實驗教學的准備能力是指教師能在實驗教學前預先充分准備所需的器材，熟悉教材內容及實驗教學的程序，善用各種資源，增進實驗教學的效果⑵。筆者組織了《綠色植物對有機物的利用》一節同課異構活動，通過演示實驗教學的實施，促進教師對實驗教學准備能力的認知。《綠色植物對有機物的利用》一課有三個演示實驗，「種子萌發釋放能量」 「種子萌發時產生二氧化碳和水」「種子萌發消耗氧氣」，課堂教學基本過程是「提出問題—觀察演示實驗—分析實驗現象—歸納得出結論」。
教師們在課前都進行了必要的准備，還對實驗進行了不同程度的改進：有的改進了實驗的裝置，有的改進了實驗的材料，有的將演示實驗改為學生實驗，較好地完成了實驗。課堂上，教師引導學生說出自己看到的實驗現象進行分析，用科學規范的語言進行概括和總結，對培養學生的分析思維能力，語言表達能力起到很好的示範作用，達成了預定的教學目標。由於本節課是圍繞演示實驗現象的分析而展開的，演示實驗的成敗就顯得至關重要，通過同課異構活動的觀摩學習和專業切磋，教師們對實驗教學的准備能力有了更深刻的認識：
首先要明確演示實驗設計的思路。教師要准確把握演示實驗在本節教材中的作用，才能將實驗真正融入教學中，幫助學生形成概念、理解知識，才能避免實驗與教學內容脫節、為做實驗而實驗的現象。例如教材中的三個演示實驗用的材料都是種子，有一定的完整性和連貫性，有的老師將其中一個演示實驗「種子萌發產生二氧化碳」的實驗材料「種子」改做「新鮮的蔬菜」，而另二個實驗仍用種子做材料，思維跳躍性過大。如果能在做完「種子萌發產生二氧化碳」實驗後，再補充做這個實驗，說明植物其它器官生命活動時也產生二氧化碳，對學生理解植物呼吸作用的整體性就能起到良好的作用。
二是要做好演示實驗前的一切准備工作。教師不僅要准備好與實驗有關的器材，還要弄清演示實驗成功的因素，在課前反復操作直到熟練，對於實驗中可能出現的現象做到心中有數，才能保證實驗數據的真實可靠，引導分析的客觀到位，避免實驗中出現與結論不相符合的結果，引起學生對教材中的實驗結論產生「懷疑」。如 「種子萌發釋放能量」 演示實驗時，有的教師用溫度計分別測量「萌發種子」和「未萌發種子」的溫度，結果溫度只相差了1℃，教師依舊解釋為「萌發的子釋放出能量，一部分以熱能的形式散失，因此萌發的種子溫度升高」，這樣的分析明顯比較牽強，演示實驗也如走過場，如果能因勢利導，分析為什麼溫度只相差1℃的原因，可能是種子未充分萌發、可能放置時間不夠，可能是裝置保溫效果不好，可能是溫度計讀數時有誤差等，才能讓學生真正信服。
三是要加強演示實驗操作的准確性和規范性。因為演示實驗具有很強的示範性，教師的一舉一動都將成為學生獨立操作時的依據，也是學生使用儀器、實驗操作的模仿對象，如溫度計測量溫度時如何正確讀數？實驗時試管中澄清石灰水裝多少合適？實驗裝置氣密性如何的檢查？這些技能與物理、化學學科實驗技能要求是一致的，要教給學生正確的實驗方法，為學生今後進一步學習奠定基礎。
四是要提倡師生共同參與演示實驗的准備。在准備演示實驗時，從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧等，如果能讓學生參與實驗的准備過程，學生就能夠從中學習到真正實驗方法和科學知識，對培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度起到潛移默化的作用。
三．通過舉辦教師實驗操作技能競賽，提高教師的實驗操作能力。
實驗操作能力指教師能完全熟悉實驗活動程序及要求，能熟練講解和操作實驗儀器設備，規范准確地進行實驗操作和演示⑵。實驗操作能力是一種動作技能，離不開教師親自動手實驗，沒有一定量的實驗操作訓練，動作技能就難以保證其准確性和規范性。但由於當前初中生物教學普遍存在著分組實驗開設率低、演示實驗沒有做，講實驗、看視頻代替了真正動手操作實驗的現象，教師的實驗操作能力處於相對薄弱的狀態。為鼓勵教師用好儀器設備、規范實驗技能，筆者組織舉辦了區初中生物教師實驗操作技能競賽。競賽選取了初中生物中最常規的實驗「製作和觀察臨時裝片」來考查教師的最基本實驗技能——「製作臨時裝片」「使用顯微鏡」「繪制生物圖」。參賽的20位教師熟悉實驗操作的步驟，基本操作規范，但也存在一些問題：
1．製作臨時裝片存在問題。
參賽教師都很熟悉臨時裝片製作的要點：擦→滴→取→展（塗）→蓋→染，能較快完成裝片的製作，但效果並不盡人意。具體問題是：①沒有擦蓋玻片和載玻片。個別教師認為蓋玻片和載玻片都是新的，很乾凈，沒有必要擦，結果觀察裝片時發現視野里有很多雜質。②不夠注意試劑瓶上的標簽，在滴加清水或生理鹽水時個別教師出錯。製作洋蔥鱗片葉表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞的臨時裝片時應滴加清水，人口腔上皮細胞臨時裝片應滴加生理鹽水，有的老師沒有看清試劑瓶上的標簽，拿起就滴，導致觀察效果不佳。③實驗材料取材位置不夠准確。觀察植物細胞教材上用了兩種材料，洋蔥鱗片葉內表皮，黃瓜表層果肉細胞，主要是為了觀察到葉綠體，書上的要求是「用刀片將洗凈的黃瓜表皮刮掉，洗凈刀片後，再用刀片輕輕刮取少許黃瓜表層果肉」，有的教師果肉取材位置不準確，影響製作裝片的質量。④沒有將撕取或刮取的材料在水滴中完全展開或塗抹開，裝片觀察時有重疊。⑤染色的次數和時間普遍不足，導致觀察效果不夠理想。大多數教師雖然染色的操作都很准確（先在蓋玻片一側滴一滴，用濾紙在另一側吸），但標本的染色效果不好，有的只染一次；有的染色後直接觀察，染料沒有充分浸染標本，因此觀察效果不夠理想。染色時要重復染色，而且要放置一段時間，讓染料充分浸染標本後再觀察。
2．使用顯微鏡觀察存在問題。
使用顯微鏡的操作步驟和要點：取放→對光→觀察→整理，教師們都很熟練，但也存在一些不足，具體問題是。①實驗習慣較隨意。良好的習慣有利於潛移默化地教育學生，有的教師取出顯微鏡後箱門沒關，沒有將箱子放在位子下面；有的沒有將顯微鏡放置於桌子略偏左的位置；有的實驗完成後沒有清潔整理桌面，還有個別教師觀察臨時裝片時將顯微鏡傾斜，因臨時裝片製作時用到水，傾斜顯微鏡會使水滴流下；個別教師物像清晰後，移動顯微鏡的位置，沒有重新調節顯微鏡。②高倍鏡使用不夠規范和熟練。有的教師用高倍鏡對光；有的教師在低倍鏡下看到物像後，不是直接將高倍鏡物鏡轉換過來，而是先升高鏡筒，再轉高倍鏡，再查找物像；高倍鏡觀察時視野普遍偏暗，應轉換凹面鏡對准光源，或在低倍鏡下時應用最大光圈，只要稍加調整，就可以有較好的效果。
3．繪制生物圖存在問題。
生物圖繪制的要求在課本上有較詳細的文字說明，但教師們在這方面普遍存在較大缺漏，具體是：①生物圖的科學性和真實性不夠統一。生物圖與藝術圖有明顯不同，生物繪圖要有科學性，實事求是，選取正確、有代表性的實體來繪圖，不要誇張或藝術加工。②繪圖和實際觀察脫節。繪圖要根據觀察到的物象輕輕地畫出輪廓，經過修改，再正式畫，使圖形真實、各部比例適當。而有的教師繪圖時脫離了觀察顯微鏡下的物像，照抄書本或憑想像、經驗繪圖。③生物繪圖的技巧欠缺。繪制的生物圖大小要適當，在紙上的位置要適中，一般稍偏左上方，以便在右側和下方留出注字和寫圖名的地方；圖的線條要平滑，圖中比較暗的地方，用鉛筆點上細點來表示，指示線和名稱標注要規范，字盡量注在圖的右側，圖的下方寫上圖形的名稱。有關生物圖繪制的技能技巧今後要進一步加強訓練，除了具有一定的生物專業知識外，還需要一定的藝術修養，這樣繪出的生物圖不僅逼真，而且美觀。
通過實驗操作技能競賽中存在問題的交流和反饋，教師們確實認識到自身在實驗操作技能上存在的不足，自我發展慾望得到提升，開始積極主動加強實驗操作技能的培訓和實踐，如利用學校已有的實驗設施創設實驗環境，藉助圖書資料和教育軟體進行學習，通過教學骨乾和名師等進行技能傳授，有效促進了教師實驗操作技能的提高。
隨著新課程的不斷推進和發展，實驗的要求必將越來越高，教師要積極主動的做實驗，不斷提高自身的實驗教學能力，並加強實驗設計和創新能力，這是培養高質量創新人才的關鍵，更是提高學生科學素養的當務之急。