生物教學應如何進行

① 初中生物教學方法

初中生物課的幾種教學方法
初中生物課是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的一門科學。由於初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物的教學還有一定的難度,現就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣採取不同的方法來更好的進行初中生物課的教學。

一、講授法講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須藉助於教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先後順序，多採用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。

二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特徵或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特徵等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。

三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。

四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。

五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利於培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。

② 如何完成生物教學的基本任務

1. 教學原則和方法，是本學科的研究中心課題。

2. 根據教學目的與現代生物學的特點,本學科的教學原則是:堅持理論聯系實際；使傳統的教學內容與現代教學內容相結合；傳授知識與發展、 培養、 進行思想教育相結合。

3. 教學方法主要是研究：由演示間接的向標本和實驗過渡；由演示向自己動手過渡；由觀察無生命的標本向接觸活的生物過渡；如何通過生物實驗、生產實踐和接觸自然界去理解生物學知識和技能，並發展學生的創造性；現代教學手段的應用；

4. 根據因材施教的原則,如何開展課外輔導工作和科技活動;如何根據教學目的、教材內容的特點進行全面測試學生的學業水平等。

③ 淺談怎樣上好生物課

上好一節生物課，功夫在課外和課內。課外要認真備課，安排好學生的預習。課內抓好「開始、中間和結束」三個環節。
[關鍵詞] 生物課、課外、課內、開始環節、中間環節、結束環節
生物課，就我們學校而言，學校、學生都不夠重視，教師配備上很少有專業教師。教師的不專業，學生的不重視，加上生物課一般都安排在上午第四節或下午第一、二、三節，這正是學生飢餓，泛困的時候，有時即使不是這樣，學生也會對所學知識感到枯燥無味，所以上課打不起精神，導致不想上課或無心聽課。而教師都希望自己的學生認真聽課，希望自己的學生青睞生物課，這就要求生物老師要上好每節課。在2009年我縣實行了以「目標落實、討論交流、展示提升、點拔拓展、達標測評、布置預習」六環節教學模式的課堂改革，其目的是「以學生全面發展為中心；培養學生自主學習能力和創新精神；一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。」但我認為，課不管怎樣改革，都要求老師把每一節課上好。通過自己幾年的生物教學，我認為上好每一節生物課，功夫可以用在課外和課內，現在此發表自己不成熟的看法。
一、課外
上課前，要認真備課。把課堂每個環節穿插的問題研究清楚。如目標落實，要清楚自己在這一節課到底要干什麼，學生要完成怎樣的學習任務。這是上好一節課的根本，也是當好教師的基本素質。只有教學目標明確了，才能合理有效地選擇，整合教學資源，圍繞教學目標分配展示內容，組織教學，做到有的放矢。同時，也要讓學生備好課，即在上每節生物課前，要讓每位學生把要學習的內容預習一下。像我們有時用導航的形成展示預習內容，也可以要學生出預習提綱，在上課之前，讓同學之間互相檢測一下預習的效果。另外有很多生物課，裡面安排了很多探究討論活動，根據探究內容可適當的讓學生以學習小組為單位課外試著探究。為上好新課打下基礎。還有在我們使用的人教版生物課本里，有很多實驗是要在課前准備或完成。如，探究光合作用所需原料或條件等實驗、必須要學習小組在上課前的一天或兩天前做好准備工作。這樣既為上課打下基礎，也增加了學生學習、探究的興趣和熱情。
二、課內
課內既要遵循「六環節」教學模式的全部或幾個環節，本人認為要上好一節生物課，課堂中要注意下面幾個環節。即開始環節、中間環節、結束環節。
(一)開始環節。要使一節課成為好課，開始環節是比較重要的，開始順了，一順再順。如果開始環節不行(不順)，很多學生上課的積極性會被打消。那麼，怎樣做好上課的開始環節呢？我一般用下列方法：1、直接導入法：用已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，引起學生的回憶，自然而然的導入新課。
2、「溫故而知新」——即新舊知識聯系方法。任何知識都不是獨立存在的，它必然與其他知識有著這樣或那樣的內在聯系，在導入新課時，以復習、提問等教學活動開始。提供新舊知識聯系的方法，激發學生的求知慾，使學生參與學習的過程。如在講「輸送血液的泵——心臟」第二節「血液循環」時，先提問心臟的有關知識和心臟各腔相連的血管分別是哪幾種？學生回答後，教師可設疑：「那麼血液如何在心臟和血管里循環呢？血液流動時，它的成分發生了什麼變化呢？」接著進入新課內容的學習。這樣的過度可以使學生很快進入學習情境。
3、運用典故導入：本人通常根據教材內容，通過故事、寓言、謎語或成語等典故來導入，激發學生興趣，啟發學生思維，創設一種引人入勝的學習情境，使學生進入學習的最佳狀態。
4、還可以用幽默的話語或一個幽默的動作；創設懸念或設疑等導入新課，可以使學生產生共鳴，產生好奇和求知慾，引起學生的學習興趣，消除飢餓，泛困的情緒，為上好課打下基礎。
5、用生活實際。利用生活實踐中學生經常接觸到的一些現象、事物來調動學生積極性，因為這些事物雖然熟悉，但學生往往是知其然，不知其所以然，用這樣的現象作為新課切入口，必然激發學生學習探究的興趣和主動性。如「蒸騰作用」一節時，問學生在炎熱的夏天裡，你坐在大樹下與從在太陽傘下相比較，哪種感覺好？學生會回答：「在大樹下」。我追問：「為什麼？」這時學生就不知所措了，從而導入新課。
6、能做實驗的一定做實驗。通過不同形式的實驗引入新課，激發學生的學習興趣。如：在講《神經系統的調節方式》時，發給每人一粒酸梅糖，當學生吃糖後問：「口中有什麼東西分泌？受什麼調節？是一種什麼現象？」等問題提出通過實驗，激發學生的求知慾。
總之，首先應該根據教材抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。
(二)上好一節生物課還要重視上課的中間環節。
一堂好課應把課堂每個環節穿插有序。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，讓學生在學習生物知識和掌握生物技能的過程中，懂得自主學習生物學的方法，並在學習生物過程中樹立生物對人類、對社會都十分有用的情感、態度、價值觀。在生物教學過程中，還要利用網路等新的資源注意廣泛收集生物學科最新成果。結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知慾和興趣。在教學過程中，教師還要根據學科特點，引導學生注意生物學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣。在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、表演法等學習方法，使學生從被動接受式學習中解脫出來、進行研究性學習、對生物學習產生濃厚的興趣。在教學中，還可以採用講故事的方式引導學生。因為生物教科書中有很多生物歷史趣聞，這有利於激發學生的興趣。再就是在上課中，還要注意教學評價。以往教學中，由老師來完成的評價方式使學生始終處於一種消極被動的地位，很易傷害學生的自尊心和自信心，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。在學生的討論交流或展示中，盡量要學生點評、重視學生的自我評價，小組互評，讓學生主動參與評價，成為評價的主人。最後是在教學過程中，教師要不斷挖掘教材中生活中的德育資源對學生進行思想教育，將思想教育貫穿於教學活動中，教師要進行感情投資，在課堂上教師要做到「微笑多一點，尊重多一點，贊美多一點」教師飽滿的熱情良好的情緒和真誠的微笑將促進學生積極求知的良好狀態。
(三)結束環節。
精心設計結束這一環節(即結課)，對於良好教學的鞏固，有舉足輕重的作用。所以，結課必須調動學生的積極性。結課時，我常採用：(1)設置懸念。好的懸念設置能誘發學生的求知興趣，能誘發學生思維想像的浪花，能使學生產生急於知道下文的迫切心理。如：在講完《最微小的生物——病毒》有關知識後，結尾時，我說：「病毒是一種古老的生物，在我們人類出現之前就早已存在，在千百萬年中人們不斷地與病毒作斗爭，而且目前許多病毒引起的疾病是無法醫治的，給我們生活帶來極大的危害，隨著科技的進步，人類最終能否完全消滅病毒？這將會給我們帶來什麼樣的影響？」引起學生反思，引發聯想，使學生課後探究，並造成懸念，期待著在下一節課能得到解決。(2)用一些謎語、俗語等結課，來激發學生的興趣。如在講完《開花和結果》：教師以「麻房子，紅帳子，裡面躺著一個白胖子」要學生猜後，又問麻房子是由什麼發育而來，指果實中的什麼結構，「紅帳子」是由什麼發育而來的，在果實中是什麼結構。「白胖子」是什麼發育而來的，在果實中是什麼結構？以練習的方式「收尾」，從而激發學生探求知識的慾望。
總之，教學有法，但無定法貴在得法，本人認為一場課能以「預習為先導，以思維為核心，以揭示規律為重點，以精講精練為策略，以學生參與為途徑。」就是一場好課

④ 如何上好初中生物課

上好初中生物課的方式：
一、 生物要調控好生物課堂氣氛首先要認真備課。 如果教師不認真備課，課堂教學隨意性就強，學生聽課就會霧里看花，反應冷淡，課堂氣氛肯定就差。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，就是告訴我們做事應該先做准備，才會把事情辦得更好。因此，生物教師認真備課是調控課堂氣氛上好生物課的前提條件。 教師備課要以教材為依據，適度開拓認知面。教材是教學的基本依據，老師應認真閱讀、深入理解課程標准，鑽研教材內容，並進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標准，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃，要安排好不同時間的實習實驗活動。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解並關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農，菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。 二、要調控好生物課堂氣氛其次要營造輕松愉快的生物課堂氛圍。 初中學生學習生物普遍存在一種現象，剛接觸生物時，因富有新鮮感，總是興致勃勃，後來隨著知識的增長，難度的提高，興趣銳減，甚至厭倦放棄。如何使學生對生物產生持久的興趣呢？我認為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良葯。由於年齡特徵所致，許多初中學生做事或學習常從情緒出發，感情用事，教師要充分利用學生的這個特徵，來調控課堂氣氛。 1、應用恰當的教學方法。由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果生物教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，就不會創造出良好的課堂氣氛，所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學方法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、談話法、討論法、、啟發式教學法、歸納總結法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。但教學原則卻有，就是要依據學生的年齡、知識掌握的層次和教學內容，靈活運用多種教學方法。認知心理學表明：學生對於提供的認知材料，由於出現形式不同，認知和理解的速度也就不同，只有當學生對呈現的材料與呈現方式發生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式，無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述無論如何也不如掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來，直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學，尤其是實驗教學。但是農村中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。 3、創設良好的課堂情景誘發學生興趣和好奇。學生對生物知識產生濃厚的興趣和好奇，是獲取知識的開端，是學習成功的重要因素。學生對學習生物的興趣、好奇和求知慾構成了學習動機中最現實、最活躍的成份。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。例如，上蕨類植物部份，採集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標本，讓學生觀察蕨類植物的形態結構、生活習性，這是利用實物誘發學生興趣和好奇。上兩棲類，帶領學生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，觀察雌雄抱對、搜集青蛙的卵，孵化、培育。這是利用參與實踐誘發學生興趣和好奇。上綠色開花植物開花結果，可以利用多媒體手段，製作課件，讓學生觀賞開花結果過程，這是利用形象直觀誘發學生興趣和好奇。探究光對鼠婦的影響，讓學生自己去探究，這是利用自己動手誘發學生興趣和好奇。 4、師生互動能激活課堂氛圍。課堂氣氛好壞，最重要一點是師生是否互動。要做好這一點，教師引導工作要到位，首先教師提出問題要從淺到深，其次要鼓勵學生積極參與討論，第三要及時給予表揚。例如，我上《食品與安全》這節公開課，講到合理膳食時，先提問學生什麼是合理的、什麼是不合理的，學生對這問題有一定知識基礎和生活經驗，我引導學生討論，討論後原先只有個別學生發表自己的看法，這時我及時鼓勵並給予表揚，後來許多學生踴躍發表自己的看法，課堂氣氛馬上活躍起來，我把學生不同看法逐一寫在黑板上，然後師生共同總結出什麼是合理膳食，這節課課堂氣氛非常熱烈，深受師生好評。 5、生物教師要有駕馭課堂能力。課堂突發事件屢有發生，生物教師要對症下葯。例如，學生無意或故意違反課堂紀律。如果教師聲色俱厲的批評，這不但破壞了課堂氣氛，也容易引發學生的逆反心理，此時幽默感可讓學生感到老師的溫厚和善意，使學生在微笑的同時認識到自己的過錯。這樣既不傷害學生的自尊心，又達到批評教育的目的，同時有利於課堂氣氛的調控。例如，前幾年有位學生平時表現就欠缺些，那天晚自習課我下班輔導，其他學生都在做作業，而他又吵鬧，因此我大聲地對他說：「請你出去！」「老師，您不能剝奪我學習權利。」他很平靜地應運法律回答我。我既氣又好笑地也不客氣地應運法律對他說：「現在是8小時工作之外，不存在剝奪你學習權利問題。」他聽後無法反駁，就乖乖地出去了。我原以為事情到此為止，但是第二天我又到他班級上生物課，其他學生都坐好等待上課，而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理。「大家聽，富有激情的敲打聲，聲聲催人振奮；看來今天老師不拿出十二分的激情把這節課上好，會對不起你的熱情歡迎。」我這段幽默的話，說得故意敲打課桌的同學和其他的同學都樂壞了。課繼續上著，學生們情緒高昂、氣氛活躍。顯然，教師的幽默使他樂意接受了批評。從此該生在課堂上不在調皮搗蛋，認真上課，學習成績也進步很快。 總之，在生物教學過程，教師搞好本職工作，採取恰當的教學手段，創設良好的課堂情景，都能激發學生的興趣、好奇、思維、想像和探索，都能創造出師生互動、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛，從而提高生物教學的質量。

⑤ 如何有效開展生物實驗課教學

如何開展高效生物實驗課
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。

⑥ 如何更好地開展生物實驗教學

1、明確實驗教學目標
初中學生知覺的無意識性和情緒化仍比較明顯，注意力往往與個人興趣聯系在一起，容易被無關的內容所吸引。如有的學生在觀察自製洋蔥表皮細胞裝片時，把注意力主要放在擺弄鏡頭和觀察游移不定的氣泡上，在觀察永久裝片時也主要欣賞染色標本的色彩。因此，讓學生知道實驗的目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣，才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。如解剖鯽魚實驗，是學生第一次使用解剖工具，只有當學生明確解剖實驗的目的，學生才會注意解剖技能的動作要點，認真觀察鯽魚的外部形態、體色、鱗片、側線、鰓與水中生活相適應的特點，認真觀察其內部結構，最終達到解剖鯽魚的實驗目的。
2、做好實驗教學的准備工作 實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果。因此課前的准備工作就顯得尤為重要，生物實驗教學的准備工作主要有以下幾個方面： 2.1 制定切實可行的《生物實驗教學計劃》，並將每個實驗所需的材料一一列入表內，季節性強的實驗要打好時間差。必要時對實驗內容進行調整：推遲或提前。 2.2 適時地科學地准備好實驗材料。解決生物實驗材料的途徑主要有三個：一是採取替代材料，如學習操作顯微鏡時，儀器室內沒有玻片，可以用薄而透明的玻璃片代替；做《觀察花的結構》實驗時，正值冬季，桃花無處可尋，上課時可用替代桃花的其他鮮花：如臘梅花、旱金蓮、百合花等。同樣可以達到實驗效果。只要我們處處留心，初中的生物實驗材料幾乎都可以在當地找到合適的替代材料；二是分工合作獲取材料，一些生物材料的培養需要較長時間，有些不易採集到，這些就需要教師之間分工合作，避免因個人的時間倉促或精力有限造成實驗材料准備不足；三是發動學生採集和培養。發動學生參與採集和培養不但能調動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環境、生活習性的感性認識 2.3 精心設計好實驗教學程序。教師在設計實驗教學程序時，應認真構思好學生觀察過程中的每一個環節和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個「為什麼」，以激發學生思維。比如，在觀察草履蟲內部結構的實驗時，設計了如下的思考題：(1)纖毛：主要觀察纖毛是否等長？纖毛如何擺動？纖毛有什麼功能？(2)口溝：注意觀察口溝的位置。(3)食物泡：重點觀察食物泡的數量和運行情況，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一樣，為什麼？(4)伸縮泡和收集管：觀察它們的位置及交互漲縮情況，以及每個伸縮泡周圍有多少條收集管？另外，不能單為完成某個實驗而做實驗，應全面系統地分析實驗目的，操作要求，實驗步驟等。要科學合理地安排時間避免出現學生無事可做的時間空擋，以提高教學質量。 2.4反復演練，做好示範操作。教師實驗操作的基本功如何？直接影響實驗的效果。因此，每個實驗教學前，教師應按課本的實驗要求，認真做即便，使自己的實驗操作規范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能發生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，以便在實驗中及時提醒學生，確保每個學生都成功。如：「觀察唾液澱粉酶對淀
粉的消化作用」實驗，教師雜實驗前應對學生強調澱粉糊和唾液混合後的「振盪」是關鍵，振盪不充分，經37℃水浴後滴碘，只要一振盪，試管底部的澱粉與碘結合，試管中仍出現藍色，從而導致實驗失敗。
3、加強實驗教學的課堂組織管理
多數初中生把觀察簡單地理解為「看」，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢後往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，如果對他們缺乏必要的嚴格訓練，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲。由於初一的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵時間，因此應下大力氣抓實驗紀律。規范實驗習慣；每個實驗完畢後，要總結實驗中存在的問題和問題存在的原因；要培養好實驗助手或實驗小組長，讓他們在實驗中協助教師指導好本組的其他學生，使教師能集中精力輔導學生。實驗證明，讓學生參與實驗教學，比教師唱「獨角戲」要好得多。
4、正確指導是實驗教學成敗的關鍵
在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的教育和指導，指導得法與否，是實驗教學成敗的關鍵
4.1對一些技巧性較強的操作。不但要對學生精心指導，還要讓學生進行反復練習。如顯微鏡調焦，徒手切片，蓋蓋玻片不出現氣泡等操作，學生需反復操作，才能掌握其操作技巧。
4.2指導學生掌握科學的觀察方法並教育學生對實驗有實事求是的科學態度。要求學生做到先整體後局部，例如對一株植物的觀察，要先外到內，有表及里，如對植物莖橫切面的觀察，自下而上。對根尖結構的觀察，要先用肉眼，再用放大鏡或顯微鏡觀察。再次，教師教育學生要有實事求是的觀察態度，不要照搬，照套教材上的現象和結論，要親自觀察，不要輕易放棄那些異常的現象，要積極思考，找出原因。此外，要有意識，有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學生進行長期培養，並在觀察過程中提出各種有啟發性的問題，加以具體的指導，使學生逐漸學會觀察的方法，養成觀察的習慣。
4.3指導學生認真分析實驗現象和實驗結果。在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑。抓住現象的本質，找出與該現象相關聯的問題，進行認真分析。如在做「唾液澱粉酶對澱粉的消化作用」實驗時，某同學按照要求在甲乙兩試管內各注入2毫升漿糊，然後在甲試管內加2毫升清水，乙試管內加2毫升唾液，將兩試管振盪並放置10分鍾後分別滴入兩滴碘酒，觀察兩試管內的顏色變化，發現兩試管均變藍，沒有很大差別,通過分析發現是由於實驗缺少37℃溫水浴這一步。其次，教師在實驗中要經常啟發學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。如植物在缺水、淹水和施肥過多時都會萎蔫，讓學生分析討論各是什麼原因。通過經常分析常見的生物現象，就可以逐步提高學生分析實驗現象的能力。
4.4發現共性問題，應及時向全體學生作補充指導，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確，要及時啟發學生糾正。同時要指導學生認真記錄實驗現象和結果，完成實驗報告。
5、課後可以因地制宜地引導學生開展豐富多彩的課余興趣活動
例如，可以讓學生在父母的指導下製作酒釀。做觀察昆蟲如螞蟻的記錄。寫當地的動植物資源的調查報告。對當地的生態情況進行普查。給校園的植物掛標識牌。給家庭成員和學校同學測血型、量血壓。飼養家蠶。對當地的農業生產的農葯污染情況進行調查並提出改進方法。參觀並實踐果樹嫁接，扦插等常規農業技術等等。都是很好的課外興趣活動的項目。在這些活動中老師一定要跟蹤指導，對學生在興趣活動中出現的困難及時給予必要的幫助，每次活動後要善於引導學生寫出相應的活動記錄，對出現的各種現象進行必要的探究討論，這樣有利於將中學生物課程中的理論在實踐中得到應用，長期堅持後，可以逐漸形成有自己特點的校本課程系列。

⑦ 初中生物教師如何上好第一堂生物課

初中生物教師上好第一堂生物課技巧

第一堂課重點應不在於講課，可以把生活中一些常見現象與生物學聯系起來。

比如：讓同學們看看自己的舌頭能不能捲起來，說明它與遺傳有關，或者讓他們看自己的鼻孔能否收縮，世界上只有10%的人能做到這個。還可以將一些動物趣聞之類的，告訴他們一些疾病的原因。

教學技巧

課堂學習氣氛不濃的局面，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益。

因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健。

⑧ 如何有效進行初中生物教學

如何有效的復習初中生物初中生物會考的考試范圍為教育部分頒發的全日制義務教育《生物課程標准》（實驗稿）所規定的全部課程。在內容設計上一般以《生物課程標准》（實驗稿）中的一個一級主題作為一個單元，共設有8個單元（科學探究和生物技術這2個一級主題和環境教育不獨設單元，其內容將滲透在所設的8個單元之中）。我們復習將圍繞這八個主題開展復習。復習是教學過程中的一個重要環節。學生考試成績的好壞很大程度上取決於復習的方法和技巧。我根據自己的教學實踐，認為在復習中教師應該注意以下幾點：（1）落實《生物課程標准》的基本要求。重點復習學生對《生物課程標准》中主幹知識和核心概念的理解。（2）注重與當地的實際相結合。注意從學生生活實際和工農業生產實際中選取素材，培養學生在新的情境中提取、分析和處理信息的能力。這樣，能使學生關注本省實際和環境問題、關注社會，運用所學的生物學知識解決身邊的實際問題。（3）注重對實驗的基本方法、技能以及探究能力和分析能力的培養。學生只有在真正操作過，才能較好地回答問題。因此教學和學習中要從「背實驗」轉到正常的動手做實驗上來。（4）注重聯系學生生活和社會熱點問題，關注學生成長，貼近生活，突出時代性。例如，關注學生身心健康、學生生活和社會熱點問題，針對健康生活認識以及安全意識等問題，對保護環境原理的認識。以上問題既是當今社會的熱點問題，又能引發學生對保護環境及生命與健康的關注。（5）設置新情景，培養學生對知識的遷移運用能力。通過復習學生對圖、表的認識可以檢驗學生是否真正理解該部分的知識和原理。（6）滲透人文教育，關注學生的情感，注意科學素養與人文素養相結合和開放性等特點。

⑨ 生物課教學方法有哪些

讓學生在生物課堂中「活動」起來，老師就相當於「導演」， 要真正做到「教師搭台，學生唱戲」。很多生物課堂都有探究、實驗，可以說是豐富多彩、立意翻新，學生踴躍參與，課堂可謂「熱鬧非凡」。但是學生活動不是盲目的，不能為了「活動」而「活動」，不能「華而不實」，生物課堂「活動」必須要有明確的目的性，也就是我們要引導學生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的意圖，既要保證學生的「全員參與、全程參與和有效參與」，又要防止學們偏離主題。並在學生「活動」中隨時提醒學生本「活動」的「目的」。例如在學習兩棲動物和爬行動物過程中，學生們對鱉是兩棲動物還是爬行動物發生了爭議，初中學生的天真本性使他們爭得面紅耳赤，有說是因為它們都既能生活在水中又能生活在陸地上，有說不是因為它的繁殖不受水的限制。這個時候不能由他們爭個沒完沒了，偏離主題，於是活動的目的讓我提醒他們的時機也到來了，我對他們的發言都做了肯定表揚「觀察仔細，想像豐富」並允許保留各自的意見，然後立即順勢讓學生們思考此圖說明了什麼問題？這樣留有懸念又尊重了學生，也不讓他們太偏離主題。結果學生們也就很快言歸正轉，在學習了兩棲動物和爬行動物各自的特徵後，最後認定鱉不是兩棲動物而是爬行動物。這樣學生在輕松愉快中完成了對本節內容的學習。因此教師們要引導學生在活動中不能重形式而輕知識，不能因活動而偏離主題和拋棄重點。讓生物課堂中「學生活動」既要創新又要主題鮮明，並且要目的明確、任務清楚。