A. 如何上好生物復習課
平時教學像"栽活一棵樹"，總復習似"育好一片林"。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好一節生物復習課一直以來都是我們大家關注的一個話題，今天我把我個人這幾年來總結的幾點心得跟大家分享，不當之處希望同仁們多多批評指正。對於生物復習課來說，與新課是有明顯區別。根據素質教育的要求，中考的趨勢以課程標准為依據，不拘泥於教材，強調以能力和教育價值立意，緊密結合學生實際、本地實際和環境問題，考試涉及的內容比較廣，信息量大。因此，上好總復習課，提高復習質量，才能最大的限度地取得復習效果。復習課一般來說沒有上新課生動，不容易提高學生的興趣。同時，復習課要把注意力放在系統化學過的零散的知識上。但在教學實踐中，復習課卻顯得枯燥無味，令教師頭痛，也令學生厭煩。俗話說，回爐的燒餅不香。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。其實，就生物復習課來說，只要堅持以學生為主體的教學原則，潛心設計，努力使「重復」變為生動積極的「再現」，同樣可以更好地體現新課標精神，培養學生的生物科學素養。一、教學過程注重開放，突出主體。（1）抓准復習的起點。抓復習的起點要依據生物課程標准，研究學習內容的具體目標，研究這具體目標在教材中的呈現，立足於基礎知識的掌握和基本能力的培養，精心設計教學程序，合理安排講練時間。使學生能通過復習既牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題。《人體生命活動的調節》一章與生活聯系非常密切，教學設計時設計「鏈接生活」這一環節，能讓學生在實際應用中鞏固生物基礎知識，同時激發學生的學習興趣。抓復習的起點要依據學生實際。美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：「影響學習的最主要原因是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學」。也就是說在復習前教師要對學生的認知和能力要了解，對學生掌握知識的情況要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有設計不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。（2）突出學生自主梳理的過程「看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍」。傳統復習課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。新型復習課則讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網路，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。我在《人體生命活動的調節》一章復習課教學的課前，就要求學生在自我梳理知識的基礎上，讓學生嘗試列出自己的復習提綱，並且就相關內容提出問題。這樣一方面變學生「要我解決問題」為「我要解決問題」，使學生更加主動、積極。同時教師也提供章節的整理情況給學生，與他們進行交流，更利於形成知識網路和查漏補缺。另一方面教師根據學生列出的綱要和問題，可以了解學生對知識的領悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識記還是靈活應用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設置的科學性和合理性。（3）突出復習方法的滲透復習課中要重視讓學生說「學」，即在學生自主梳理知識的基礎上讓學生「說」所學的內容，「說」學習方法、「說」思維過程。在《人體生命活動的調節》一章復習課教學時，我設計了「交流平台」這一環節，讓學生總結交流自己的復習方法，同學們非常活躍，復習方法多種多樣，有提綱式地梳理知識，有列表式的總結，還有生物簡圖式復習，充分發揮了學生的主體作用。整節課上完，學生的基礎知識得到了深化和鞏固，收效甚佳。布魯納曾經說過，教某人學習材料，主要的不是要他記住那些成果，而是要教他參與構建知識的過程。學生「說」學習過程和學習方法，正是實現學生自我構建知識體系的過程。 （4）注重學生積極有效的參與復習過程是一個信息交流過程，在這個求知過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。因此，復習課的設計要以靈活多樣的方法，滿足學生的好奇心，促使學生積極、活躍、主動地參與課堂；教師要適時、有效地點擊學生願意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節點，讓學生樂於動手、動口、動腦，從而提高復習課的效率。《人體生命活動的調節》一章設計的「快速熱身」、「交流平台」、「探究能力應用」、「鏈接生活」等環節就基於有效調動學生積極性的設想，學生願意參與，積極參與，學習主動，思維活躍，課堂的效率就高。二、挖掘知識間的內在聯系，提高整合度。初中生物知識，存在著縱橫交錯的聯系，因此，復習時要把握「理」和「通」。「理」是對所學的知識進行系統整理，使之「豎成線」、「橫成片」，達到提綱挈領的目的。「通」是融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因後果。復習課教師應幫助學生對已往所學的一些分散在各章節中的、零碎的知識進行歸納、概括、比較、歸類、串聯，使知識系統化、網路化，使學生在較深層次上同化這些知識。如：復習《人體生命活動的調節》專題時，要重視人體知識的橫向聯系，以生物圈中的人對生物圈的存在和發展起著重要的影響，把各種知識相互融合在一起，形成體系。例如復習激素部分時間我就把消化部分的內容連貫起來，將內外分泌腺進行比較，尤其是胰腺既包括內分泌部分又包括外分泌部分，易於只是的融會貫通。經過這樣的歸納，使學生所學的學科知識進一步系統化，從而讓學生加深對知識的理解和運用。另外在復習時還常用到比較的方法復習，學生更容易弄懂它們之間的區別和聯系。三、練習內容多樣化，強調探究和應用。（1）突出練習的實效性。練習是鞏固和拓展知識的有效手段，復習課應充分體現「有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的」原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要「全」，練的習題要「精」，練的方法要「活」，練的時間要「足」。同時要講究練的形式、練的實效。設計《人體生命活動的調節》一章的練習時，就採用了多種形式。如概念的復習，知識點容易相互混淆，那麼在題型的選擇上要側重於有辨析作用的「選擇題」，在「基礎知識搶答」的形式呈現；又如學生對生物圖、表格、實驗等的分析能力比較薄弱，設計「相應的題目就側重培養了學生這方面能力；練習的設計還可以讓學生提出問題、動腦設計練習，還可以抓住學生常見的一些錯誤設計練習，這樣針對性強，能起到事半功倍的效果。（2）加強練習的應用性。自新課程實施以來，會考命題越來越重視體現「從生活走向科學，從科學走向社會」的理念，試題的素材越來越側重於聯系生活實際問題，因此在復習課中更應聯系生活學生物，加強練習的應用性，通過應用理論知識來解釋日常生活典例，前沿科學技術及農業生產等問題達到知識的遷移和應用。復習《人體生命活動的調節》專題時，我就專門設計了「鏈接生活」這一環節的練習，如「老人白內障的原因」，「飛機起降時要咀嚼口香糖原因」等等，這樣的練習設計讓學生體驗到生活中處處可用到生物知識，發展了學生的思維，提高了學生解決實際問題的能力。 其次，新課標所構建的課程基本理念中，科學探究能力是大力提倡，並需要深入探索的。因此考查探究能力的練習設計必不可少，在復習課中更應重點落實和培養。《人體生命活動的調節》中的「探究能力應用」這一環節就側重於學生科學探究能力的訓練。總之，生物復習課要充分體現「以學生發展為本」的教學理念，既要關注學生對基礎知識和基本技能的加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用，還要關注學生學習能力的培養、習慣和態度的形成、學生的價值觀念與情感態度在學習活動中的作用。讓學生在主動參與、積極思考中溫故而知新，就能收到理想的復習效果
B. 如何有效上好高中生物學復習課
高中生物的復習方法:
1、把課本知識重新翻看一遍。課本是知識的根本，通過課本的復習，鞏固課內的知識才能為解決課外的問題打好基礎。
2、整理復習筆記。在看課本的過程中，把課本知識按知識系統進行整理，把相關的知識歸入知識點內，並列出事例，利於以後復習。
3、做相關的課後練習。練習是最好的鞏固記憶的方法，通過訓練，既能熟練課本的知識，又能對知識的應用加以理解，多做練習會更熟練地懂得運用知識。
4、最後很有必要提高記憶力和理解力，這是提高學習成績最關鍵的一點。之前我下載過一套大腦訓練的課程。通過學習《特斯拉訓練》，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，記憶力和邏輯推理能力都提高了，給我的學習帶來很大的幫助，最終考上了山東大學。希望我的分享能幫到你！祝你好運，望採納！
C. 怎樣上好生物復習課
生物復習的時候最要緊的是課本上的知識，生物是理科但是又不像數學物理這樣的理科，在學習方式上也跟數學物理有很大的差別，在復習的時候應該多以課本上的知識為重點，從頭到尾通讀課本，讀書百遍其意自現，另外平時進行鏈式時候積累下的錯題在這個時候也是很好的復習資料，希望可以幫到你。
D. 如何上好生物復習課
如何上好生物復習課
子曰:「學而時習之，不亦說乎～」學習任何知識，都必須時時加以復習。復習不僅可以鞏固舊知，還可以「溫故而知新」。高中學習階段，更是面臨著各式各樣或大或小的復習，如「單元復習」、「期中復習」、「期末復習」、「會考復習」和「高考復習」等。生物學科花在復習課上的時間，甚至不亞於新課時間。復習課的質量和效率，直接關繫到學生對於生物學知識的掌握程度，以及考試成績。如何上好生物復習課，是擺在每位生物學教師面前的一道課題。筆者想就此談談自己的一些想法。
1、 生物復習課存在的主要問題
毋庸諱言，當前相當一部分生物復習課的效率是比較低下的，甚至形成復習課教師不樂意上、學生不高興學的局面。歸納起來，主要存在的問題有以下幾個方面:
一、重新輕舊
部分教師對於新知識的傳授是十分重視的，卻輕視對舊知識的復習。表現為上新課時備課認真充分，上復習課則敷衍了事，把新課准備的東西原封不動拿來使用。把復習課變成新課的簡單快速的重復，不能從舊知識點中發現新的內容，造成學生不感興趣。或者是新課已講的舊知識想當然地認為學生已掌握，不再復習，把復習課變成單純的對未講知識的查漏補缺。沒有系統的復習思路，而是零敲碎打，使學生難以形成完整的知識體系，造成知新忘舊。
二、重放輕導
有些教師忽視甚至放棄教師在復習中的主導地位，採用「自由式」復習法，又叫「放羊式」復習法。過度強調學生的自主復習，過多的時間放在學生自主看書或做習題上，教師不給予有效指導，不給予適當講解，往往使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區，進而導致復習效果不佳。 三、重練輕講
在復習中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鑽研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。復習的目的和任務，在於幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環節就在於幫助學生進一步掌握一個個知識點，並逐步形成知識的網路和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。
四、重難輕易
即在復習時重視對於難點的講解，而忽視對於基礎的鞏固;重視對於難題的練習，而忽視對於常規題的理解。結果是大部分學生在復習過程中沒有收獲和提高。因為一般情況下難題畢竟只佔試題的少部分，而能正確解答難題的學生也只是少數。復習時，目光只對准難題，相當於只注重培養學習尖子而放棄大部分普通學生，自然造成整體效率不高。
五、重量輕質
在復習中，設計適量的練習題，有助於增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時，一些教師往往只注重練習題的量，搞「題海戰術」，而忽視了練習題的質，這是不妥當的。一道好的題目，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發他們舉一反三、達到鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，會把學生引向「歧途」，不利於對已學知識的掌握。
六、重知輕能
即重視知識目標，而忽略能力目標，重視對於知識點的記憶，而忽視對於思維能力的培養。很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬於記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背就行
E. 如何上好生物復習課
山東菏澤市巨野縣第二中學 彭濤 為提高復習效果和教學質量，本人就多年的教學實踐淺談幾點做法，供同行們參考。 一、投入目標，有的放矢 在備課時，我們應根據「課標」要求，把本節復習內容劃分為識記、理解、運用等不同層次，分門別類把目標展示給學生，讓學生心中有數，有的放矢。 二、參照目標，學生自學 在這一過程中，教師注意適時給學生以學法上的指導。讓學生圍繞「目標」科學地進行自學，讓學生開動腦筋，通過自己的思維及實踐完成「目標」的探索和掌握。這樣，充分調動了學生學習的積極性、主動性，體現了學生的主體地位。應值得注意的是，在學生自學時，教師應巡視課堂，對個別學生單獨輔導，對個別問題及時點撥。這樣因材施教、因人施教，改變了復習教學中的一些盲目性，調動了學生學習的積極性。 三、組織討論，激發興趣 在學生自學過程中，肯定對復習內容的識記、理解、記憶或運用等方面存在理解模糊、不會運用、缺乏記憶方法等這樣那樣的問題。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如在復習《血管的種類》這個知識點時，有的同學總認為從主幹流向分支的血管一定是動脈，從分支流向主幹的血管一定是靜脈，靜脈血管里的血液為靜脈血，動脈血管里的血液為動脈血，這些存在於學生中的錯誤認識，我們通過組織學生分組討論、交流、互動，調動了他們的積極性，培養了他們主動參與的意識。在討論中，一些同學舉出反例糾正以上錯誤認識：腎單位中，出球小動脈中的血液流向分支———主幹，而這個血管卻是動脈；在肺動脈和臍動脈中地血液是靜脈血。並且在討論中相互交換了記憶方法，腎單位以外的動脈、靜脈按上述命名成立；「肺」、「臍」開頭的血管，其內血液與血管相反。很明顯，通過討論這一環節，既活躍了課堂氣氛、激發了興趣，使學生間知識互補，又培養了學生綜合運用知識和語言表達能力。 四、啟發點撥，反饋回授 在自學和討論的基礎上，教師要兼顧上中下三個層次，請部分學生就自學討論中存在的問題作答。對解答中的不足和錯誤之處可由其他學生進行補充和糾正。教師結合巡視時所掌握的情況進行相應的啟發和點撥，歸納總結，使復習明了，條理系統。 五、輔之練習，加以鞏固 練習課上，練習是強化鞏固知識的重要手段。精編練習題時要注意緊貼課本內容，體現知識層次，並有一定的思考性、靈活性。教師可根據練習反饋的情況適時對學生加以啟發誘導或引向深入。 總之，生物復習教學中，改革教法和指導學法的途徑很多，但最重要的是切合當前的生物教學實際，符合學生爭強好勝的心理，體現以教師為主導，學生為主體訓練為主線的原則。想法設法激發學生興趣，調動學習積極性，以提高學生分析問題、理解問題、解決問題、運用知識的能力。完成復習課所擬定的目標和學習任務。
F. 如何上好一堂生物復習課
練習（測試）及評講是學科教學中不可缺少的環節，尤其是在高考復習過程中。做題要精，重在講評。因此，練習及評講的質量是保證復習效果和高考成敗的又一關鍵。
（一）關於練習：練習的指導思想：
通過適當練習或測試，鞏固和加深學生對書本知識的記憶和理解，培養學生對書本知識的
綜合、遷移能力以及對信息的獲取、分析、處理等應用能力。
2．習題的選擇：
在高三復習階段，各學科的作業很多，所以習題的精選是至關重要的。否則，練習的質量
和效果無法保證。
怎麼去選擇試題呢？首先，把握好習題精選的原則。習題精選的原則是：基礎性與新穎性結合，代表性與綜合性結合，啟發性與靈活性結合。既要注重學生基礎知識的檢測，也要適當兼顧學生能力的發展。試題難易度要適中，對偏難、偏怪的試題，堅決不選。其次，側重選擇典型性試題：一是體現主幹知識的試題；二是學生錯誤率較高的試題；三是有關高考熱點的試題；四是適當兼顧社會熱點問題的試題。
具體組題的辦法：一是充分利用手頭上的各種參考資料剪輯和改編；二是對經典試題的加工和改造；三是充分利用網路資源，精心篩選、取捨編輯而成；四是依據學生歷次考試或練習中出現的共同性問題和遺漏知識問題編寫。我們的口號是，盡量不用成套題。
3．練習的時間安排：
在高三總復習中，根據生物學科的特點，我們提倡「精講多練」。「多練」不是搞題海戰術，我們也反對無選擇地讓學生大量做題。「多練」是指在精心選擇題目的基礎上，有計劃地分層次限時限量的多練習，保證學生能完成和完成的質量：（1）課堂上講練結合，練10分鍾左右，時間不長，但穿插練習，互動性強，效果好。（2）每節課外練習30分鍾內完成，強化鞏固當天內容，（3）周周練40分鍾（利用晚自習輔導），題目隨選，溫故知新。（4）月考80分鍾，查漏補缺，階段提升。
（二）關於評講：
考試、練習及評講是學科教學中不可缺少的環節。對學生來說，習題評講也是他們非常關注
的，尤其是高考復習階段。我們認為，習題講評要充分發揮習題評講課的功能：①激勵功能；②糾錯功能；③補遺功能；④拓展功能；⑤提升功能。因此，習題評講應該是高三復習教學中十分重要的一環。關於習題的評講，我們總體做法是：按照學生解題的一般程序，主要從以下幾個方面引導學生學會答題，即：①瀏覽全題、理解題意，培養學生突破局部，把握全局的能力。②研究條件，抓住關鍵，培養學生分析問題、獲取和處理信息的能力；③聯系教材、結合實際，培養學生學用結合、知識遷移的能力；④明確要點，注意條理，培養學生嚴密的組織和邏輯思維能力。 精心備課：
習題評講課也是課，只有精心備課才可能上好課，才能取得好的教學效果。習題講評課，是對學生所學知識的糾錯、深入、拓展和查漏補缺。怎樣備好習題評講課呢？我們認為重在以下幾個方面：一是問題歸類，每次考試或者練習，對試卷作詳細研究，把問題歸類。如哪些是學生知識性錯誤，哪些是過失性失分，哪些是教學中存在的問題。不但要從學生方面深入分析，統計得分情況、錯誤率、錯誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識點是否講透、講全，教法是否恰當。二是解題思路和方法歸納，要對錯誤率高的試題進行深入的分析，包括審題、關鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什麼樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到
心中有數，應對自然。三是補救措施，每次練習或考試都會反映出學生學習上存在著一些問題，教師在教學中也同樣存在一些問題。在作深入細致的分析基礎上，制訂出解決這些問題的辦法和措施，該引導的就引導，該彌補的就彌補，使每次練習或考試成為一個較為完美的小結，教和學均有所提高。
2．認真上課：
習題或試卷評講要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和針對性。1）重點講什麼？
①講激勵與鞭策
多數教師都有這樣的感觸，每次考試後評析試卷伊始，學生往往是啟而不發，呼而不答，學
生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時教師應認識到這種現象是由於部分學生因成績不佳心理閉鎖引起的。在激烈的學習競爭中，每個學生都有衡量自身成敗的標准，但這些標准尚不成熟，學生心理的自我調整能力還不強。因此，教師在講評試卷前應對一部分學生進行心理指導，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信、
恢復進取心，切忌一味地批評。激勵應貫穿講評的始終。對一直較好的學生要激勵他們找准差距，對進步大的學生要激勵他們再上一層樓，對分數不高的學生要捕捉其閃光點，激發他們的興趣。通過講評，充分調動各類學生學習生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發勤奮好學的願望，促進智力因素與非智力因素協調發展，從而實現大面積提高教學質量的目的。因此，激勵和鞭策兼顧是評講時教師要做的首要工作，成績優秀者要大膽表揚和正面鼓勵，成績欠佳者要提出要求和目標。
②講錯誤典型與錯因：
對每道題學生做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯誤類型看，不外乎兩大類：一是知識
性錯誤，二是過失性錯誤。
講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應有選擇、有所側重。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有成效。教師在每次閱卷後講評前都要根據每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的症結，弄清哪些題目錯得多，錯在哪裡，學生需要何種幫助等等。評講時，也可抽部分學生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時糾正，及時彌補。這樣，習題講評建立在學生強烈求知慾望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生的易錯處和典型錯例，再切中要害詳細地分析，就能激發學生的思維活動、加深印象，從而提高課堂效果。另外，教師還應引導學生總結失分的原因，特別是由於細心程度、是否冷靜、時間安排是否合理、解題速度、書寫和規范性等非智力因素導致的過失性失分，要求學生平時要注意訓練，減小控制並作必要的相關指導；對由於學習基礎差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以正面鼓勵，提出學習中應注意的問題和努力的方向。 ③講審題和解題思路：
進入總復習教學階段，必須由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上來。試題的綜合程度、
難度普遍加大。在這種情況下，怎樣指導學生審題呢？首先，進行考點分析，即思考試題在考查什麼知識點，這些知識點理解時有哪些需要注意的，該題是怎麼考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪裡，有沒有最佳解題途徑等等。其次，要學會抓住題干中的關鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審准題目要求，按要求作答，注意語言表述要准確，力求用生物學術語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案，提高答題的科技含量。這樣才能提高學生的審題能力和解題能力。2I4L ^kn1?
④講方法與技巧：
現在復習資料層出不窮，可謂題海無涯。教師對習題的精選是練習的前提，而且教師要在
題型分類，錯誤歸類的基礎上，總結出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除
法等，簡答題中的抓審題、關鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、准確表述等方法，講評時教師應有意識地貫輸給學生此類技巧，日積月累就能達到提高解題速度和解題能力的目的。對於一些題目，還可採取提示方法、思路，再給學生一個解題的機會，進而主動尋求答案。總之，教師要強調在訂正過程中應重在要求學生對知識的理解，解題方法和思路的領會，而不應停留在具體知識的得失和簡單對答案上。 ⑤講發散思維和變化
高考每年所考的知識點是相對穩定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設條件、問題的設問方式上推陳出新，「以能力立意」，讓應試者眼花繚亂、防不勝防。其實，高考試題並不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源於課本卻又高於課本。只是因為變
換情境，學生很可能就會由於思維的定勢等造成失分。此時善於分析和應變顯得尤為關鍵。所以典型題目按原題講完之後，教師還要把原題進行變化，同學生一起進行解題後的小結與反思，即對某些知識點從多個側面、多個角度進行合理的發散。比如常見的有情境、遷移、應用、圖象、綜合等幾種發散形式和變式；以及對原題的提問方式進行改變；對原題的結論進行衍生和擴展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習題的因果關系倒置（如實驗設計題目）；還可把幾條題目、幾個過程進行組合等等。這種訓練立足於基礎，不刻意求難，注重漸進性、合理性，學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就會拓展開闊起來。
總之，通過評講，重點要抓三種能力培養:
①審題能力。一是造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢，知識不牢，過度緊張的
影響。二是培養審題能力的途徑：抓住申題的幾個要點，進行必要的方法指導和點撥。三是
審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。這是審准題、解好題的關鍵。
②分析綜合能力。主要是通過對知識網路的構建，對基礎和主幹知識的領會和理解，教會學生對各種生物題型的解題技巧和解題方法，從而提高學生的分析、綜合能力。中國生物教學網論壇y^8GXCk{k
③表述能力。答題時，一定要用准確的生物學科語言表述答案，提高答題的准確性。
（2）評講方式的選擇：
每次練習或測試後，應根據試題和學生的情況，選擇好評講的方式.
一般來說，習題評講有以下幾種方式；
①歸類評講：難度比較大的試題採取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便於學生
理解和掌握。如專門強化重要知識點的，專門啟發多種解題思路和方法的，專門教訓粗心大意學生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學生注意力集中，講評不至於枯燥乏味。
②重點評講：對於試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點講。主要突出方法和技巧、規范和規律、嚴密性和科學性。
③學生評講：對於試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由學生自己來評講，允許台下學生提問、反駁，進行辯論和討論，加深理解。 ④不講：不講也是一種評講方式。對於試題整體難度較簡單的，由學生根據答案自己來更正、糾錯，個別不懂的再個別輔導。
3．反思提高
題是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過練習和評講，總結出一般規律和方法技巧，對教和學不斷進行反思，才能提高我們教學的質量和提高學生的學習效果。 由此可見，習題講評是生物高考復習中一個重要的環節。教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有
G. 生物復習課怎麼上
生物復習課一定要把基礎知識夯實，把課本、課外教材、老師補充的各種信息綜合起來，絕不放過一個知識點。同時必須多做習題，最好是以節為單位進行，復習一節練習一節，現在的習題有很多坑，做題才知道坑在哪裡，才能積累經驗，才能活躍思維，才能把所學知識運用到實際中。
H. 如何上好高中生物復習課
復習是學習過程中的重要一環。通過復習不僅能使我們的知識系統化，而且能幫助我們理解鞏固和提高知識技能，也可彌補原有的缺陷，使之進一步完善。
1、高效的復習，要學會梳理自身學習情況，以課本為基礎，結合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環節、存在的問題等，合理的分配時間，有針對性、具體的去一點一點的去攻克、落實。哪塊內容掌握的不多就多花點時間，復習的時候要系統化，不要東一下西一下，最後啥都沒復習好。
2、復習要圍繞一個中心內容來進行。復習時，首先要確定復習的中心內容，這個中心內容一般按照基礎知識、閱讀、習作這樣一個體系來確定。
3、可以通過開發大腦潛能，來提高學習復習效率。曾經我的記憶力很差，成績也很不理想，考試常常不及格。直到我下載了《特斯拉大腦訓練課程》，我的命運才發生了改變。經過課程的訓練，我的記憶力，理解力，想像力都得到了提升。我掌握了高效率使用大腦的技巧，從那時起，我就不再去參加老師的補習班，所有的知識基本都是通過自學獲得。輕松自學各科知識，學習成績突飛猛進，最終考上了南京大學。希望我的話能幫到你，望採納！
I. 如何上好生物復習課
關於復習方法，可以給你一些思路：
1、教材為本，整體復習。課本是復習的階梯，學習須有「本」可依。復習時以課本為主線，進行系統的復習，使所學過的知識由零散過渡到完整，構架起較為完整的知識系統，訓練綜合運用知識的能力。
2、制定看書計劃、繪出知識結構網路圖，形成完整的知識結構體系。歸納過程中，要有序地多角度概括思考問題，找出內在聯系。然後根據知識結構網路圖去發散、聯想基礎知識點和每個知識點的基礎題，首先學會自我檢測。
3、你可以通過開發大腦潛能來提高學習效率，高效率使用大腦的你，是提高學習成績最關鍵的一步。之前我下載過一套開發大腦的課程《特斯拉潛能訓練課程》，經過學習，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，輕松自學各科知識，最終考上了復旦大學。