如何開展生物探究實驗

㈠ 如何進行生物實驗

一. 實驗設計的基本內容 （1） 實驗名稱：是關於一個什麼內容的實驗 （2） 實驗目的：要探究或者驗證的某一事實 （3） 實驗原理：進行實驗依據的科學道理（個人認為，高考題中一般會給出原理，或者會選擇教材上已有的實驗原理，所以在教材上的所有實驗都要仔細復習記清它的實驗原理，因為如果高考出題選擇教材上的實驗原理的話，它會當作已知條件來看不會給出） （4） 實驗對象：進行實驗的操作對象 （5） 實驗條件：完成該實驗的必需的儀器，設備，葯品條件 （6） 實驗方法與步驟：實驗採用的方法及必需操作過程。其中必須要確定實驗組合實驗步驟這兩個基本內容 確定實驗組的方法： 單組:對一組（或一個）對象，既用A法，又用B法，順序隨機或輪流循環 （例：洋蔥質壁分離和復原實驗） 等組：將狀況相似的對象，分成兩組或多組，一組用A法，另一組用B法。（例：燕麥胚芽鞘的向光性實驗） 輪組：對兩組或多組以上的對象，循環進行兩個或多個以上的實驗處理，如甲組—A法， B法；乙組—B法，A法等，這樣能有效地平衡和抵消無關變數的影響 （例：小麥胚芽鞘的向光性實驗，甲組：a.幼苗先用「不透光」理 b.後用「單側光」處理；乙組：c.幼苗先用「單側光」處理d.後用「不透光」處理。實驗結果則是a+d〈不透光〉和b+c〈單側光〉的比較），這就是輪組實驗法。 （7） 觀察，收集數據： （A）a.觀察指標種類：特別是顏色，沉澱反應，有無氣泡及氣味產生，形態結構改變，生理特徵變化，生長發育速度。 b.要求：對人體無害性，易測性，特異性，靈敏性，合理性。 （B）數據處理的方式：圖，表，曲線 （8）實驗結果預測及分析：能夠預測可能出現的實驗結果並能分析產生的原因。 （9）實驗結論：對實驗結果進行准確的描述並給出一個科學的結論 二. 重視生物實驗設計原則的運用 （1） 科學性原則（指在實驗設計時必須有充分的科學依據，即要以前人的實驗，公式或自己的實驗為基礎，不能憑空設想。）具體表現在： A. 實驗原理的科學性：實驗原理是實驗設計的依據，也是用來檢驗和修正實驗過程中失誤的依據，因此必須是科學的理論 B. 實驗材料選擇的科學性：根據實驗目和實驗原理選擇恰當的實驗材料，是保證實驗達到預期結果的關鍵因素之一 C. 實驗方法的科學性：只有科學而嚴謹的實驗方法，才能得出正確而可靠的實驗結果 D. 實驗結果處理的科學性：先記錄，然後整理，最後再經過仔細分析找出它們所能透露給我們的最大信息量 （2） 單因子變數原則和等量性原則 變數的確定：就是要把所要驗證的中心條件作為變數。 即控制其它因素不變，而改變其中一個因素，觀察其對實驗結果的影響。如探索溫度與酶活性的影響時，只能改變反應的溫度，其他如PH值，酶的濃度等條件就要完全一樣。 變數，或稱因子，是指實驗過程中所被操作的特定因素或條件。按性質不同，通常可分為兩類： A. 實驗變數與反應變數 實驗變數也稱為自變數，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。反應變數也稱因變數，指實驗中由於實驗變數而引起的變化和結果。通常實驗變數是原因，反映變數是結果，兩者具有因果關系。實驗的目的在於獲得和解釋這種前因後果。（例：在「溫度對酶活性」的實驗中，所給定的低溫<冰塊>，適溫<37℃>,高溫<沸水浴>就是實驗變數。而由於低溫，適溫，高溫條件的變化，唾液澱粉酶水解澱粉的反應結果也隨之變化，這就是反應變數，該實驗即在於獲得和解釋溫度變化<實驗變數>與酶活性<反應變數>的因果關系。） B．無關變數與額外變數 無關變數（等量性原則：必須嚴格控制等量，以平衡和消除無關變數對結果的影響），也稱控制變數，指實驗中除實驗變數以外的影響實驗現象或實驗結果的因素或條件。額外變數，也稱干擾變數，指實驗中由於無關變數所引起的變化和結果。顯然，額外變數會對反應變數有干擾作用。如上述實驗中除實驗變數（低溫，適溫，高溫）以外，試管潔凈程度，唾液新鮮程度，可溶性澱粉濃度和純度，試劑溶液的劑量,濃度和純度，實驗操作程度，溫度處理時間長短等等<個人覺的，有些關於要求寫出實驗過程中錯誤步驟的題，或者選擇題里會有用> ，都屬於無關變數。要求對低溫，適溫，高溫3組實驗是等同，均衡，穩定的；如果無關變數中的任何一個或幾個因素或條件，對3個實驗組的給定不等同，不均衡，不穩定，則會在實驗結果中產生額外變數，出現干擾，造成誤差。實驗的關鍵之一在於控制無關變數或減少額外變數，保證實驗不受干擾或將干擾因素降低到最低程度控制，以減少誤差，取得較為精確的實驗結果。 （3） 對照原則 對照原則：是設計和實施實驗的准則之一，也是實驗控制的手段之一，目的還是在於消除無關變數對實驗結果的影響。通常一個實驗總分為實驗組和對照組。對照組和實驗組之間的差異必須由所要驗證的單一因子所引起的。實驗組，是接受實驗變數處理的對象組；對照組，亦稱控制組，對實驗假設而言，是不接受實驗變數處理的對象組。至於哪一個作為實驗組，哪一個作為對照組一般是隨即決定的。 a. 空白對照。指不做任何實驗處理的對象。（例：「生物組織中可溶性還原糖的鑒定」實驗中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑，一起進行沸水浴，比較它們的變化。這樣，甲為實驗組，乙為對照組，且乙為典型的空白對照。）空白對照能明白的對比和襯托出實驗組的變化和結果，增強了說服力。 b. 自身對照。指實驗與對照在同一對象上進行，即不另設對照。（例「植物細胞質壁分離和復原」實驗，則是典型的自身對照）<個人覺得，自身對照方法簡便，最關鍵的是要看清楚實驗處理前後現象變化的差異，> 通常把實驗處理前的對象狀況作為對照組，實驗處理過後的對象變化作為實驗組。 c. 條件對照。指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理是作為對照意義的，或者說這種處理不是實驗假設所給定的實驗變數意義。（例：「動物激素飼喂小動物」實驗，甲組：飼喂甲狀腺激素<實驗組>；乙組：飼喂甲狀腺抑制劑<條件對照組>；丙組：不飼喂葯劑<空白對照組>。該實驗即設計了條件對照，又設置了空白對照，通過比較和對照，更能充分說明實驗變數—甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育） d. 相互對照。指不另設對照組，而是幾個實驗組相互對比對照。（例：「植物激素與向光實驗」的等組對照中，三個實驗組所採用的都是相互對照。） （4）平行重復原則 在實驗設計中，為了避免實驗結果的偶然性，必須對所做的實驗進行足夠次數的重復，不能只進行1-2次就下結論。任何實驗都必須要有足夠的實驗次數，才能判斷結果的可靠性，設計實驗不能只進行一次，在無法重復的情況下，作為正式結論，這樣的結論易被推翻。 （5） 可行性原則 與科學性要統一，在現實的中學條件下具有可操作性。至少通過努力可以完成實驗設計實施的全過程。包括實驗方法和器材的選擇上要具有可操作性，及實驗操作的步驟具有可操作性。 （6）簡便性原則 材料容易獲得，裝置簡化，葯品便宜，操作簡便，步驟少，時間短。 三. 怎樣答好生物實驗設計題 1. 要具備完整的實驗思想。 科學探究的一般過程是：觀察到某現象（或欲證明某結論） 提出假說 設計並實施實驗 取得實驗結果 得出結論（支持或否定原假說）。在解答生物實驗設計題時，這種實驗思想是必備的。 2. 要明確試驗目的和所涉及的實驗原理 可以說，與解答實驗設計題有關的任何一切工作，包括整體構思，過程設計，結果預測等，都要依據實驗目的。所以，在閱讀題目的過程中首先要做的工作就是找出並認定實驗目的，最好用筆把它標出來。實驗原理是確定實驗步驟中所採用試劑，材料，觀察指標的依據。 3. 實驗過程的設計要完整，科學，嚴謹。實驗設計的解答要注意條理性。 應該充分利用題目中提供的實驗材料，器皿（也可以隨意自擬），而且題目中提供的材料和器皿通常還能給實驗的設計起到一定的提示作用。在此基礎上緊緊圍繞實驗目的，設計出完整的實驗步驟，各步驟之間應前後順序得當且不出現科學性的錯誤，從而逐步將實驗引向正確結論。 a. 要用代號明確標出實驗步驟 （如果沒有明確的實驗步驟，整個實驗設計就會顯得雜亂無章，而且沒有條理，給批卷老師的印象也很不好） b. 研究對象或器皿要有標記 c. 說明對材料的選擇和處理情況（個人認為，這個不說明清楚對實驗設計的影響會很大的，像「溫度對酶活性影響」實驗中，如果你選擇了澱粉作材料，在實驗設計過程中沒有說明將其配成澱粉溶液的處理，那就影響整個實驗設計了。不過一般來講都會直接把澱粉溶液作為材料的，給自己個方便還減去了個犯錯的機會）。 d. 必須遵照對照原則 4. 要注意實驗對照組的設立 許多生物實驗設計題都需要設立實驗對照組。而對照組的設立最重要的就是只能進行單因子對照，否則對照就完全失敗。例如： ● 假設一種飼料添加劑能促進豬的生長。試驗時實驗組的5頭豬喂以普通飼料加一定量的添加劑，對照組的5頭豬僅喂以普通飼料，在其餘條件相同的情況下飼養。在5周內，若實驗組的增重快於對照組的，則假設成立；若實驗組的增重並不快於對照組的，則假設否定；若實驗組的增重慢於對照組，則假設不僅被否定，而且說明該飼料添加劑可能會抑制豬的生長，關於為什麼會抑制生長，就又引出了新的假設了。 ● 要測定不同濃度的一種殺蟲劑對青菜蟲的毒效，實驗組就是用水將殺蟲劑原液稀釋成的幾個（一般為5個）不同等級的濃度，對照組則僅用水處理（或是以一定量直接噴到供試蟲上，或將菜葉浸在葯液和水中，取出晾乾後，用以喂供試蟲。供試數及其它條件應完全一致） ● 有的是自身對照，如假設某中葯成葯有降血壓作用，試驗時先測量各志願者服葯前的血壓作為對照，服葯經一定時間後再測量其血壓，若測得血壓低於服葯前，假設得到支持。 5. 要力求排除干擾因素 為了保證實驗的准確性和科學性，應該盡量排除有可能影響實驗結果的其它因素（無關因子）。在實驗實施過程中，每次進行同樣的實驗時應注意實驗條件的一致。實驗時間，地點，溫度等環境條件及實驗中出現的問題應詳細記錄。對實驗的原始數據要真實記錄，不能杜造。為記錄方便，事先應設計記錄表。 6. 在文字表達上要有技巧 表述的語言要精煉，應盡量使用題目中出現過的比較規范的表述，在使用器皿時用標記號（甲燒杯，A試管，1號培養基……）來輔助，這樣就顯得清晰明了，另一方面還可以節省篇幅，節約時間。同時，巧用以下幾個字，詞：「適量」，「一定量」，「等量」，「同等條件」，「適宜條件」，「觀察結果」等<這個超有用的，在很多不確定的情況下巧用這些詞就可以避免失分的，利用頻率很高哦>。 7. 說服自己 解答完畢要認真檢查，對照實驗目的的查缺補漏，先說服了自己才能說服別人。 8. 處理結果。 從未經過處理整理的原始數據中難以分析出規律性的東西，所以要用生物統計處理。最常用的是平均數和標准差。經過處理和整理的數據，用表和圖表達則更直觀，表和圖的題目要簡明扼要，一目瞭然。直角坐標圖中，橫軸表示自變數，縱軸表示應變數。 四. 實驗設計完成後的檢查 1） 實驗中運用了什麼原理，如生物原理，化學原理和物理原理。實驗原理使用的科學性和准確性，實驗結果的產生和題目要求是否一致。 2） 實驗材料的選擇：材料是否易得，效果是否明顯，觀察是否方便 3） 實驗試劑的選擇：試劑是否是常用的，配置是否簡便，實際濃度的最適范圍，試劑作用的專一性，試劑的安全性等 4） 實驗手段和方法的選擇：手段方法是否簡便易行，效果是否明顯。 5） 反映變數的確定和控制：反映變數是否是單因子變數，反映變數的確定原則及控制方法（避免無關變數和額外變數） 6） 對照實驗的設置：實驗方案中是否設置了對照實驗，對照實驗的設置方法及目的。 7） 數據和現象是否記錄表達完整 8） 結論是否完整正確，描述是否科學

希望採納

㈡ 生物中科學探究做實驗的方法有哪些

一、科學探究的實驗步驟有：
1、提出問題 ①從生活、實踐，學習中發現問題；②表述這些問題；③根據已知科學知識揭示矛盾
2、作出假設 ①根據已知科學知識對問題提出假設；②判斷假設的可檢驗性
3、制定計劃 ①擬定計劃；⑦根據擬定的計劃，列出所需材料和用具；③選出控制變數；④設計對照組
4、實施計劃 ①採用多種途徑實施計劃；②記錄現象、數據；③評價現象，數據的可靠性
5、得出結論 ①描述現象；⑦處理數據；③分析得出結淪
6、表達和交流 ①撰寫探究報告；②交流探究過程和結論並完善

㈢ 如何有效開展初中生物探究性活動

如何有效開展初中生物探究性活動
俗話說「興趣是最好的老師」，生物學習也不例外。激發學生的學習興趣是新課程倡導的教育理念，除了在課堂教學中注重運用多種教學方式激發學生學習生物學的興趣外，還可有效地利用課外興趣小組活動課時間。如今，興趣小組活動已成為素質教育一塊必不可少的陣地。初中階段開展的生物興趣小組活動是科學研究的基本雛型，富於趣味性、實踐性和創造性，既可提高學生的學習興趣，發揮專長，培養未來的生物學人才，還可鞏固、加深和擴大學生課內所學的生物學知識和技能，提高課堂教學效果。
那麼，如何有效的開展好興趣小組活動呢？筆者通過長期開展生物興趣小組活動課，認為以下幾點做法效果較好：
一、避免學生選擇的盲目性
在我校，通常七年級新生入校後，每位學生都有選擇參加興趣小組的自主權。正確選擇一個自己真正感興趣的興趣小組，學生的興趣才不會朝三暮四。有些學生在選擇興趣小組時，要麼太隨意，要麼不根據自己的實際或聽父母意見或盲從，這樣，學生的興趣就不會持久。所以，指導教師在組建生物興趣小組前應對學生情況進行詳細地了解，選拔那些對生物學習真正感興趣的學生，只有這些學生才有可能持之以恆地完成一系列興趣小組活動內容。
二、重視上好第一節生物課
「好的開始是成功的一半」，興趣小組活動課畢竟有別於平常上課，大多數時間需要在實驗室和戶外活動，動手操作要求較高。另外，小組成員來自不同的班級，為了順利開展一系列的活動，應使成員之間相互熟悉並融合為一個新的集體，而且應盡快制定出活動課的活動計劃和活動要求。
1、選拔班干，制定活動課規章制度
第一節課，可首先安排學生自我介紹，然後通過民主選舉，確立班長和小組長。班長即是小老師，與教師密切配合並指導小組長進行各種小組活動。小組長為從每個班級的成員中選出的一名代表，主要協助教師督促本小組成員完成分組活動。另外，在需要進行校外活動時也要求建立小組長督察制，由小組長協助班長和教師共同做好小組成員外出安全。
為了圓滿的完成興趣小組各項活動，需要制定活動課各項規章制度。如服從教師和班乾的管理，遵守實驗室各項規章制度，注意小組活動安全等。
2、制訂合理有趣的活動計劃
學生們既然報名參加生物興趣小組活動，必然是抱著探索生命世界的極大的熱情和興趣而來。在興趣小組活動中他們最希望了解什麼？最希望進行何種探究實驗？最渴望獲得什麼知識？教師可以為學生提供哪些幫助？此時傾聽學生的心聲顯得尤為重要。
在第一節課時，不妨讓學生們暢所欲言，說出他們的想法和計劃。教師與學生們一起討論活動計劃的可行性，並當堂制訂一學期大致的小組活動計劃，如採集並製作動、植物標本，舉辦標本展；為校園植物掛牌；觀察青蛙的發育；探究酸雨對種子萌發率的影響；調查本校學生的早餐營養狀況，調查包河水質污染情況；宣傳愛滋病的預防知識；欣賞資料《奇趣的生命世界》；舉辦生物論壇討論當前熱點生物學知識，撰寫生物小論文並交流心得、體會等。這些只是大致的學習計劃，如果學生們在興趣小組的進行過程中有「金點子」出現，可以在討論後對以上的學習計劃進行補充、完善。
三、重視進行戶外實踐活動
生物學科是一門實驗學科，離不開對生物圈的實地觀察和研究。平時的生物課堂由於受到時間、教學任務等限制，很少有機會讓學生進行戶外觀察、實驗等活動，開展生物興趣小組活動恰好可以彌補這一缺憾。
在小組成員的強烈建議下，只要天氣情況允許，我總是帶領學生們走出教室，走出校園，奔向大自然。小組成員們個個興致高漲，對周圍曾熟視無睹的生命世界充滿好奇，在認真完成活動目標後，學生們會提出許多感興趣的問題，如怎樣認識野外的動植物？有些昆蟲為什麼能浮在水面上？七星瓢蟲等動物體表的花紋有哪些作用？我便因勢利導，教會他們使用動植物檢索書等，並且鼓勵他們先自己想辦法去尋找答案，然後再進行小組匯報交流。對有價值的問題，我還引導他們邊探究邊撰寫成小論文。通過開展這些戶外活動，學生們觀察和認識到了許多書本中不曾提到的有趣的生命現象，促使他們更有興趣學習生物學，更細心的觀察周圍的世界。
四、重視與高校合作，拓展學生的知識面
中學的生物實驗內容相對較簡單、材料也有限，與附近高校生物實驗室協商後帶領學生參觀了標本室、組織培養室、觀察小白鼠在相關實驗中的反應等，這些活動進一步拓展了學生的知識面，極大地激發了學生的求知慾。學生們紛紛表示要努力學習，將來爭取成為一名傑出的生物科學家，立志解決各種生命奧秘。
五、學生的進步離不開教師的督促和鼓勵
學生對生物學有興趣是好事，但有些學生耐心不足。有些實驗活動需持續較長時間，如探究酸雨對植物生長的影響、調查居民陽台的綠化、調查包河水質污染情況以及指導學生撰寫生物小論文等活動，這時，就需要教師進行有效的督促和真誠的鼓勵，培養他們持之以恆的探究精神。
在應試教育向素質教育轉化的今天，在初中階段，通過多種途徑有效地開展豐富多彩的生物興趣小組活動，不僅能提高學生學習生物的興趣、豐富學生的知識、，而且能培養學生的科學素質、創新精神和實踐能力，有效地提高生物教學效果。因此，可以說，開展初中生物興趣小組活動是素質教育的重要手段。

㈣ 如何更好地開展生物實驗教學

1、明確實驗教學目標
初中學生知覺的無意識性和情緒化仍比較明顯，注意力往往與個人興趣聯系在一起，容易被無關的內容所吸引。如有的學生在觀察自製洋蔥表皮細胞裝片時，把注意力主要放在擺弄鏡頭和觀察游移不定的氣泡上，在觀察永久裝片時也主要欣賞染色標本的色彩。因此，讓學生知道實驗的目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣，才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。如解剖鯽魚實驗，是學生第一次使用解剖工具，只有當學生明確解剖實驗的目的，學生才會注意解剖技能的動作要點，認真觀察鯽魚的外部形態、體色、鱗片、側線、鰓與水中生活相適應的特點，認真觀察其內部結構，最終達到解剖鯽魚的實驗目的。
2、做好實驗教學的准備工作 實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果。因此課前的准備工作就顯得尤為重要，生物實驗教學的准備工作主要有以下幾個方面： 2.1 制定切實可行的《生物實驗教學計劃》，並將每個實驗所需的材料一一列入表內，季節性強的實驗要打好時間差。必要時對實驗內容進行調整：推遲或提前。 2.2 適時地科學地准備好實驗材料。解決生物實驗材料的途徑主要有三個：一是採取替代材料，如學習操作顯微鏡時，儀器室內沒有玻片，可以用薄而透明的玻璃片代替；做《觀察花的結構》實驗時，正值冬季，桃花無處可尋，上課時可用替代桃花的其他鮮花：如臘梅花、旱金蓮、百合花等。同樣可以達到實驗效果。只要我們處處留心，初中的生物實驗材料幾乎都可以在當地找到合適的替代材料；二是分工合作獲取材料，一些生物材料的培養需要較長時間，有些不易採集到，這些就需要教師之間分工合作，避免因個人的時間倉促或精力有限造成實驗材料准備不足；三是發動學生採集和培養。發動學生參與採集和培養不但能調動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環境、生活習性的感性認識 2.3 精心設計好實驗教學程序。教師在設計實驗教學程序時，應認真構思好學生觀察過程中的每一個環節和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個「為什麼」，以激發學生思維。比如，在觀察草履蟲內部結構的實驗時，設計了如下的思考題：(1)纖毛：主要觀察纖毛是否等長？纖毛如何擺動？纖毛有什麼功能？(2)口溝：注意觀察口溝的位置。(3)食物泡：重點觀察食物泡的數量和運行情況，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一樣，為什麼？(4)伸縮泡和收集管：觀察它們的位置及交互漲縮情況，以及每個伸縮泡周圍有多少條收集管？另外，不能單為完成某個實驗而做實驗，應全面系統地分析實驗目的，操作要求，實驗步驟等。要科學合理地安排時間避免出現學生無事可做的時間空擋，以提高教學質量。 2.4反復演練，做好示範操作。教師實驗操作的基本功如何？直接影響實驗的效果。因此，每個實驗教學前，教師應按課本的實驗要求，認真做即便，使自己的實驗操作規范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能發生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，以便在實驗中及時提醒學生，確保每個學生都成功。如：「觀察唾液澱粉酶對淀
粉的消化作用」實驗，教師雜實驗前應對學生強調澱粉糊和唾液混合後的「振盪」是關鍵，振盪不充分，經37℃水浴後滴碘，只要一振盪，試管底部的澱粉與碘結合，試管中仍出現藍色，從而導致實驗失敗。
3、加強實驗教學的課堂組織管理
多數初中生把觀察簡單地理解為「看」，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢後往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，如果對他們缺乏必要的嚴格訓練，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲。由於初一的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵時間，因此應下大力氣抓實驗紀律。規范實驗習慣；每個實驗完畢後，要總結實驗中存在的問題和問題存在的原因；要培養好實驗助手或實驗小組長，讓他們在實驗中協助教師指導好本組的其他學生，使教師能集中精力輔導學生。實驗證明，讓學生參與實驗教學，比教師唱「獨角戲」要好得多。
4、正確指導是實驗教學成敗的關鍵
在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的教育和指導，指導得法與否，是實驗教學成敗的關鍵
4.1對一些技巧性較強的操作。不但要對學生精心指導，還要讓學生進行反復練習。如顯微鏡調焦，徒手切片，蓋蓋玻片不出現氣泡等操作，學生需反復操作，才能掌握其操作技巧。
4.2指導學生掌握科學的觀察方法並教育學生對實驗有實事求是的科學態度。要求學生做到先整體後局部，例如對一株植物的觀察，要先外到內，有表及里，如對植物莖橫切面的觀察，自下而上。對根尖結構的觀察，要先用肉眼，再用放大鏡或顯微鏡觀察。再次，教師教育學生要有實事求是的觀察態度，不要照搬，照套教材上的現象和結論，要親自觀察，不要輕易放棄那些異常的現象，要積極思考，找出原因。此外，要有意識，有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學生進行長期培養，並在觀察過程中提出各種有啟發性的問題，加以具體的指導，使學生逐漸學會觀察的方法，養成觀察的習慣。
4.3指導學生認真分析實驗現象和實驗結果。在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑。抓住現象的本質，找出與該現象相關聯的問題，進行認真分析。如在做「唾液澱粉酶對澱粉的消化作用」實驗時，某同學按照要求在甲乙兩試管內各注入2毫升漿糊，然後在甲試管內加2毫升清水，乙試管內加2毫升唾液，將兩試管振盪並放置10分鍾後分別滴入兩滴碘酒，觀察兩試管內的顏色變化，發現兩試管均變藍，沒有很大差別,通過分析發現是由於實驗缺少37℃溫水浴這一步。其次，教師在實驗中要經常啟發學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。如植物在缺水、淹水和施肥過多時都會萎蔫，讓學生分析討論各是什麼原因。通過經常分析常見的生物現象，就可以逐步提高學生分析實驗現象的能力。
4.4發現共性問題，應及時向全體學生作補充指導，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確，要及時啟發學生糾正。同時要指導學生認真記錄實驗現象和結果，完成實驗報告。
5、課後可以因地制宜地引導學生開展豐富多彩的課余興趣活動
例如，可以讓學生在父母的指導下製作酒釀。做觀察昆蟲如螞蟻的記錄。寫當地的動植物資源的調查報告。對當地的生態情況進行普查。給校園的植物掛標識牌。給家庭成員和學校同學測血型、量血壓。飼養家蠶。對當地的農業生產的農葯污染情況進行調查並提出改進方法。參觀並實踐果樹嫁接，扦插等常規農業技術等等。都是很好的課外興趣活動的項目。在這些活動中老師一定要跟蹤指導，對學生在興趣活動中出現的困難及時給予必要的幫助，每次活動後要善於引導學生寫出相應的活動記錄，對出現的各種現象進行必要的探究討論，這樣有利於將中學生物課程中的理論在實踐中得到應用，長期堅持後，可以逐漸形成有自己特點的校本課程系列。

㈤ 如何開展高中生物學生的實驗

在高中生物課中，有很多演示實驗，這些演示實驗可以提高學生的注意力，尤其是在農村高中可以克服各個農村學校生物實驗器材不足的缺點。隨著新課改的深入進行，教育開始擺脫應試教育的桎梏，生物實驗教學在素質教育的路上探索前行，怎樣上好一節生物演示實驗課是每個生物實驗教師必須不斷探討的話題。現在就怎樣上好高中生物演示實驗課談談自己的看法和體會。
一、生物教師要極度重視演示實驗
高中生物教學不同於初中生物教學，已經擺脫了初中生物基礎知識的范圍更加重視專業知識。高中生物實驗的極度專業性使我們的生物實驗教學必須重視演示實驗，在高中生物課程的設置上每個實踐性的內容都對應著一個演示實驗。為了使學生更好地理解教材內容，這就要求我們的高中生物教師想盡辦法，不遺餘力地開好每一個演示實驗，提高演示實驗的實驗效果，提高實驗教學效率。
做演示實驗，不能以學生看書代替實驗，不能以教師講解代替試驗，否則，學生對生物學的許多知識就缺少感性認識。這樣我們生物教師要明確每一個實驗的實驗目的，實驗器材的准備要充足，實驗步驟要清晰規范，避免實驗事故的發生。
二、細心設計演示實驗
為了確保演示實驗的順利進行，教師在實驗前一定要做好各項必要的准備工作。生物教師在備課過程中要考慮每一個實驗的演示時間和演示時機，在物質准備上課前要准備完備，要善於機智地處理在實驗演示過程中出現的意外事件，這樣不至於出現問題亂了陣腳。
教師要在實驗前做好精心准備。例如，准備好演示實驗中所需的儀器、葯品、材料等。要清洗干凈在實驗中要使用的儀器，並放在相應的儀器架上，要把實驗中需要的葯品准備齊全，實驗中需要的試劑要事先配置好。此外實驗前，教師還要自製些實驗室沒有但在實驗中很有實用價值的儀器。如，加熱中常用的擋風板。又如，觀察關節的結構實驗，可以購買好豬的關節並事先解剖好。為了保證達到實驗的良好效果，在課前教師要在實驗室試做一次，這樣有利於提高實驗操作的熟練程度，縮短演示實驗的時間，利於演示實驗的正常開展，達到實驗的預期目的。
學生在實驗前要充分預習，對實驗中出現的儀器、葯品名稱、作用和操作方法有一定的認知，做好必要的知識准備。這樣學生在觀察實驗現象時，就有一定的方向性，避免無目的性地看熱鬧，有利於學生對實驗有正確的認識。
另外，開展演示實驗還必須做好應急准備。一般來說，只有實驗前准備工作做得充分，實驗才會取得成功。為了保證實驗的完滿成功，教師還要准備好各種應急措施。比如，在用酒精燈隔水加熱葉片使葉綠素溶解到酒精的試驗中，如果因為教室的防風玻璃損壞，而影響酒精燈加熱作用，這時如果事先帶好一塊自製的擋風板，問題就得到了解決。
三、教師要引導學生認真觀察演示實驗
演示實驗的目的在於使學生掌握實驗操作方法，為學生提供生物學知識的感性認識。演示實驗要想達到良好的課堂效果，認真觀察是其中的重要環節。
學生要仔細地觀察實驗操作。這要求教師一定要規范地進行實驗操作，要吸引學生的注意力，引導學生認真地觀察，必要時也可以故意進行一些錯誤的操作，學生在生疑、質疑、解疑的過程中，加深了印象，把握了正確的操作方法。這樣做還可以為以後開展學生實驗和培養學生的實際動手能力做好准備。
學生更要認真地觀察實驗現象，實驗中的火焰、氣泡、沉澱、顏色變化等現象。例如，在做鑒定骨的成分的實驗時，用酒精燈煅燒骨時，骨的顏色就會慢慢發生變化，教師在顏色變化前要事先提醒學生注意觀察。
學生只有通過自身的認真觀察，才能通過看到的實驗現象的變化情況豐富感性材料，從而提升為理性認識，為歸納總結實驗結論提供了保障。
四、教師要引導學生分析實驗現象
演示實驗不僅要求學生發現實驗現象，更重要的是分析實驗中出現的各種現象的原因，為歸納實驗結論提供本質的依據。
對演示實驗中出現的各種現象，要鼓勵學生自己去分析原因，教師不要一包到底，對分析不正確的學生不應過多批評。學生通過自主學習，嘗試著自己解決問題。讓學生以發現者的姿態進行探究，體驗自己通過分析實驗現象綜合所學知識找到原因的那種成功的感覺，既鞏固、強化、更新了所學知識，同時也極大地激發了學生對生物學科的學習慾望。
教師要結合實驗的進展，及時做好點撥和啟發，為學生提供與實驗有關的知識，降低學生分析的難度。如，在做唾液澱粉酶消化澱粉的實驗中，教師要提供「澱粉遇碘顯藍色」的知識。
在實驗現象的分析過程中，教師要設計有效的探究問題，以問題的形式將學生的思維誘導到分析演示實驗現象原因的方向上，這樣既為推動課堂教學的進一步展開減少阻力，又為學生在分析實驗中出現的現象的原因抓住要點；同時，也提高了學生分析、解決問題的能力。
五、教師要引領學生歸納實驗結論，及時進行總結報告
衡量一個演示實驗是否成功的關鍵要看學生是否能自主地歸納出實驗結論、實現由感性認識到理性認識的飛躍。總結歸納實驗結論不能能由教師包辦代替。例如，在做鑒定骨的成分的實驗中，將骨原來的物理性質與稀鹽酸中處理後的物理性質進行比較，結合骨在稀鹽酸中出現氣泡的現象及其原因，學生就可得出：「骨含有有機物，且骨的韌性與有機物的含量有關」的結論。
教師要將學生歸納的實驗結論進行整理，去掉非本質的結論。對學生歸納出的正確結論，教師要讓學生盡量錘煉自己的語言，讓學生用盡可能簡練易背易記的語言進行概括。面對學生錯誤的結論教師要善於引導，在對比中去偽存真，增強學生抽象概括的能力，糾正學生觀察認識上的錯誤和不良習慣。當學生對實驗的觀察和認識能夠達到正確客觀後，教師要引導學生進入語言的精確性訓練，使每一位學生在演示實驗中獲得的感性認識都能內化為自己的知識。讓我們教師、學生一起努力，還原實驗本來面目，實現演示實驗的真正目的。

㈥ 生物探究的一般過程是

生物探究的基本過程具有六個要素：提出科學問題；進行猜想和假設；制定計劃，設計實驗；觀察與實驗，獲取事實與證據；檢驗與評價；表達與交流。

生物學的一些基本研究方法——觀察描述的方法、比較的方法和實驗的方法等是在生物學發展進程中逐步形成的。

在生物學的發展史上，這些方法依次興起，成為一定時期的主要研究手段。這些方法綜合而成現代生物學研究方法體系和研究框架。

(6)如何開展生物探究實驗擴展閱讀：

生物學探究的基本方法有以下四種：

1.觀察法：觀察法是科學探究的一種基本方法。生物科學的很多重大發現或發明都源於細致的觀察。觀察法就是在自然狀態下，研究者按照一定的目的和計劃，用自己的感觀外加輔助工具，對客觀事物進行系統的感知和描述，以發現和驗證科學結論。

2.調查法：調查是科學探究常用的方法之一，是了解生物種類、生存環境和外部形態等常用的研究方法。調查法一般是在自然的過程中進行的，通過訪問、座談、問卷、測驗和查閱書面材料等方式去搜集反映研究對象的材料。

科學調查的步驟：明確調查目的和調查對象→制訂合理的調查方案→實施實驗調查方案，並如實做好記錄→對調查情況和結果進行整理和分析→寫出調查報告。

3.實驗法（如對照實驗和模擬實驗）：生物學是在實驗的基礎上建立和發展起來的一門自然科學。利用實驗的方法進行科學探究是現代生物學的重要方法。實驗法就是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實驗操作和觀察，記錄、分析，發現或驗證科學結論。

4.測量法。

參考資料來源：網路—生物學

㈦ 如何有效開展生物實驗課教學

如何開展高效生物實驗課
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。

㈧ 生物實驗的研究方法，步驟。謝謝

生物實驗步驟可以有好多不規限於一種，普遍例子：
1、提出問題
2、作出假設
3、設計實驗
4、進行試驗
5、得出結論

㈨ 生物中科學探究做實驗的方法有哪些

觀察法：通過觀察某個試驗現象得出結論；
調查法：通過某項調查，比如調查表等等的形式得出結論(例如：調查某種遺傳病)；
控制變數：之研究某一方面對實驗的影響（注意單因子變數原則）；
分析比較：通過幾組實驗數據相比較得出結論（比如控制變數之類的題目）；
抽樣檢測（注意隨機性）：選取部分試驗項目進行分析來估計總體（比如：調查某地某植物密度）;