生物學如何像物理那樣

㈠ 什麼是生物學生物學原理講了什麼

生命因為學習與思考而更加具有深度，那麼什麼是生物？什麼是生物學呢？

我的學習

來自網路的一部分

生物 [shēng wù]

具有生命活力的物體

生物，是指具有動能的生命體，也是一個物體的集合。而個體生物指的是生物體，與非生物相對。 其元素包括：在自然條件下，通過化學反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產生的有生命的後代，能對外界的刺激做出相應反應，能與外界的環境相互依賴、相互促進。並且，能夠排出體內無用的物質，具有遺傳與變異的特性。

生物學

生物學又稱生命科學、生物科學，是一門由經驗主義出發，廣泛的研究生命的所有面向之自然科學，內容包括生命起源、演化、分布、構造、發育、功能、行為、與環境的互動關系，以及生物分類學等。

生物也是初中開始必學的一門學科。

現代生物學是一個龐大而兼收並蓄的領域，由許多分支和分支學科組成。然而，盡管生物學的范圍很廣，在它裡面有某些一般和統一概念支配一切的學習和研究，把它整合成單一的，和連貫的領域。在總體上，生物認識到細胞作為生命的基本單位，基因作為遺傳的基本單元，和進化是推動新物種的合成和創建的引擎。今天還了解，所有生物體的生存是通過消耗和轉換能量，通過調節內部環境保持一個穩定的和重要的條件。

我的思考

1、生物學是一種理念，通過系統的知識積累探索生命的本質。生命是這個宇宙中偉大的奇跡，是一種不可思議的造物，打破了一定的物理規律，但是生命的生存又依存於物理規律，透過生命生存所需要的那些物理規律，我們也將漸漸的了解到生命的本質。了解這一個理念，我們需要明白一個道理，生命是需要依存於一定的物理規律而繼續生存，但是生命也超脫於一部分物理規律，她的存在並不完全屬於物理規律，就好像人的意識用現有的物理規律無法解釋。

人的意識是如此美麗與閃耀

2、生物學是一個世界，一個充滿了生機與活力的世界。這個世界之中一切的物理規律體現都顯得那樣的具有生機與活力，變化也充滿著一種另類的靈動，整個世界也充滿了更多的溫暖。 在這個世界中你需要明白物理規律只是一部分而已，更多的是對物理規律的掌握與運用，而不是一味的遵循，我們渴望的是超越這些冰冷的物理規律。有時候這種超越行為常常有點不可思議，如古時候的煉丹術，如今的基因工程，都是我們逆熵的准備，行為。

㈡ 本人物理，化學都學得很好，就是生物學不好，請問有哪個高手，能談一下如何才能學生物

一句話，熟悉課本掌握方法
所有的東西都來源於課本的，考試題在千變萬化也不會脫開課本
生物又是一門靠理解加記憶來學習的學科，聽你說物理化學都很好，那理解能力肯定是沒問題的。我個人認為生物的理解要綜合性的，就是各章各節之間的知識要融匯在一起，它主要也是分了幾個很大的模塊，各模塊之間聯系不是很大，但模塊內對知識的綜合較理化來說應該會更高一些；要學好生物記憶也是必不可少的，它不單單像理化那樣只對知識理解透徹，對過程分析完整就可以做對題的，做題的時候你也應該有發現，它有好多東西是要理解，但有些東西不去記憶是根本不行的，所以學生物就必須在理解的基礎上記憶有效地知識點。
還有要掌握方法，老師在上課時解題分析問題的方法很重要，記得當時好多大實驗題都要用一個叫什麼比較法啊還是什麼的來分析，反正記得是其它條件都一樣，設置一個不同的環境或條件來比較差異分析這個單一條件對其的影響，這些解題的方法是不可忽視的，不過用多了也自然就掌握了
還有老師分析問題的思路，就比如說選擇題，要注意他解題的切入點，如果能做到以上我說的，生物肯定不會有問題的

㈢ 生物學與物理學有什麼相通的地方

相通的地方有很多。
物理學是講述事物道理的學科，而生物也是受到這些道理制約的。
比如說，我們肌肉骨骼的運動，就符合杠桿原理，是典型的費力杠桿。
再比如說，營養物質在體內的擴散和分布，就符合熱力學定理。
植物向上生長，是生長激素受到重力作用的原因。而植物由下向上吸收和運輸水分，則是毛細作用。
等等。

㈣ 求助各位學霸，如何學好生物呢，感覺生物比物理還難啊。。

我來教你，先把生物書自學一遍，再把生物練習冊上的知識要點看一遍。大概的記一記。多看看練習題，看看考點，難點是什麼。之後針對自身不足的地方認真記憶，再自己當次老師，想想我明天出試卷題怎麼出。連續五天，每天1小時，除了超綱至少96.
切記不要死背書，上課聽重點。

㈤ 物理在生物學上有什麼應用詳細點

偉大導師馬克思說過,所有學科都是相通的,物理在生物學的應用如下:
1 物理電學,應用,生物神經信號傳遞.
2 物理光學,應用,植物葉綠體光和作用
3 物理力學,動物體內血液傳輸、心臟起博、肌肉收縮、拉伸、骨骼運轉（杠桿原理多處運用）
更多參考 論物理學對生物學的規范作用公文易文秘資源網 顏青山
http://www.govyi.com/lunwen/2008/200811/267923.shtml

㈥ 物理學和生物學有哪些不同

生物學與物理學和化學的關系密切
自然科學是研究自然界的物質結構、形態、性質和運動規律的科學，數學、物理學、化學、生物學、天文學和地質學等，屬於自然科學的基礎理論科學范疇。從研究內容看，物理學主要研究物質的機械運動、電磁運動和原子運動等最基本運動形式，化學主要是研究物質的分解與化合等較高級運動形式，生物學則是研究生命活動和延續等物質運動的最高級形式，因此，生物學與物理學和化學的關系極為密切。此外，生命界的發生和發展與宇宙和地球的演變密不可分，所以生物學與地質太空學也有著密切聯系。
事實上，自然界是一個統一的整體，有關自然的知識具有普遍的適用性，如原子和分子。尤其是某些概念和原理在學科間互相應用的現象隨處出現，如系統與反饋、物質與能量、空間與時間、結構與功能、動態與平衡等概念。僅以物質與能量這個概念而言，無論是原子、分子、細胞、生物體乃至生態系統，都是自然界存在的不同的物質運動形式，物質的機械運動、電磁運動和原子運動分別以機械能、電能和核能為動力，物質的分解反應和化合反應以其化學能的轉換為動力，生命物質的新陳代謝活動則是以ATP提供的能量為動力。在任何一個非生命物質系統或生命物質系統中，能量總是伴隨著物質變化而轉換，但是，不論能量形式發生怎樣的轉換，其系統內的能量總和始終保持不變，這就是能量守恆定律。不同學科間存在的這種科學概念和原理的統一性表明，這些學科的科學思想和方法具有一致性，即用唯物辯證的自然觀作指導來觀察和研究自然。
正因為自然科學各個學科的科學思想和方法是一致的，所以，生物學家與物理學家和化學家思考問題的方式和進行科學探究的過程也是統一的。例如，他們把未知的具體問題作為探索科學奧秘的重要對象，將觀察和實驗作為科學探究的基本方法，許多有效的工具也在不同學科中共同使用等。在科學探索的過程中，他們十分尊重事實、注重證據和關注價值因素，把研究成果的社會應用置於科學探索的過程中。他們通過觀察發現和提出問題；根據已有的學識和經驗，經過深思熟慮而作出假設；通過查閱各種信息資料，對假設的邏輯含義進行推斷；精心設計調研或實驗方案，找出和控制可變因素；反復實驗並收集、分析和解讀數據，運用邏輯和證據作出答案或解釋；利用各種圖表等建立模型，用於交流得出的科學結論，並對不同的觀點或批評意見作出反應，等等。
此外，在自然科學領域中，不同學科知識相互滲透的現象極為普遍。僅以人體生理學基礎知識而言，許多生理現象或本質是用物理學知識加以解釋的。例如，用流體力學的壓強解釋血壓的生成及影響因素，用熱的傳導、對流和輻射解釋皮膚調節體溫的散熱方式，用滲透和彌散解釋水和膽固醇等的吸收，用擴散解釋肺換氣和組織換氣，用凸透鏡的成像原理解釋眼球的折光成像，用動作電位解釋神經傳導等。同樣，細胞內發生的一系列高度有序的化學反應是用化學知識解釋的。例如，用糖類、蛋白質和脂類化學知識闡述糖代謝、蛋白質代謝和脂肪代謝，用酶學知識闡述細胞代謝的特徵，用核酸化學闡明遺傳信息的編制、傳遞和表達，用ATP與ADP相互轉化的反應機制解釋生命活動的能源供應。總之，生物學與物理學和化學有著極為密切的關系。

㈦ 物理學和生物學有哪些不同

差別是蠻大的，簡而言之，我認為，生物學和物理學都是對自然界的一種嚴謹的探索，只不過各自探索的領域不同。物理學追求的是一種數學上的嚴密與邏輯，是一種對自然的模擬。生物則更停留在對現象的認識上，並且對認識加以利用，對數學上的形式美沒要求那麼高。

㈧ 生物學科教學的特點

生物學科是一門堆砌事實的學問。
它不像物理、數學那樣強調規則。由一個抽象的規則如公式，就可以做出精確地推理。
生物中似乎也有規則，如達爾文進化理論等。但是這樣的規則，只可用來解釋問題，不能用來推理做出任何精確地結論。這就導致生物學科里任何一個結論都不是由推理所得，而是依靠記憶得來。生物學科里的推理很不嚴謹，推理而來的任何結論都依賴實驗的驗證。
因此生物學科中知識的來源主要有三方面：
一、依靠記憶。
二、依靠邏輯推理。學生不可能，也不敢，依靠自己的邏輯思考推測得出任何結論。為何不可能依靠邏輯推測得出結論。由於生物學中可供推理的規則並不精確，以致推理得出的結論並不唯一。故學生不可能也不敢依靠自己的邏輯思考做出任何結論。但是，他們卻經常重復老師的推理路徑做「推理」。實際上，此時學生按照邏輯思考重復老師的推理規則的思維活動，與其說是推理，不如說是回憶。所以，學生在生物學里依靠邏輯推理得出結論，實際上是依靠記憶得出結論。
三、實驗。生物學中雖然不能依靠精確的邏輯規則得出必然結論，但可依據不甚精確地規則得出一些或然性的結論。然後，依據實驗驗證或然性的結論是否正確。這也是所謂的實踐檢驗真理的一個實例。
綜上，生物學科是一門堆砌事實的學科，不強調很強的邏輯思考。
生物學科發展的過程就是，積累相當的事實，並且依據事實作出或然性推理，然後依靠實驗驗證或然性推理得出的結論（就是所謂假設）的過程。學好生物學科，應該取決於三個方面：事實積累要全面、准確；在事實的基礎上，或者依靠邏輯或者依靠直覺，得出或然性結論；設計實驗驗證或然性結論。
此三方面，最容易的恐怕是依靠邏輯或者直覺得出或然性結論。其次是，事實的積累。最難的是，如何設計實驗巧妙地驗證或然性結論。

㈨ 怎麼學好物理生物

學習物理非常注重過程，一個認知、理解、運用的過程。
1.認知：利用身邊的事物或現象甚至是老師敘述的一些例子來幫助自己去充分認識它，對它產生興趣。
2.理解：用理解的方式去記憶公式、定理、試驗等等。可以用形象思維等等巧妙的方法去理解和記憶。例如，什麼是真空，可以這樣去理解：真空就是真的空了，什麼都沒有了。
3.運用：一類是來應付考試，另一類則是來解釋身邊得一些物理現象。
所以，在學習時，首先，不要有懼怕的心理，因為你前一段沒學好的經歷可能會暗示你什麼，這可能會導致你惡性循環。努力告訴自己「我能行！！！」其實心理暗示很有用哦！不過，為了給自己增加底氣，最好還是做好預習工作，做到心裡有數。
其次，上課要緊跟老師的思路，適當地記些筆記，記一些書本上沒有明確闡明的甚至是遺漏的以及自己容易出錯的知識點。課下抽時間多練一練，別以任何理由來推託，從而放棄了練習的最佳時期，最後只能導致悲劇的發生。
最後一點也是最重要的一點，就是一定要做好及時總結。例如，上次考試的卷子發下來了，雖然認真訂正過了，但還要想想為什麼會錯？正確答案是怎麼算出來的？如果下次再考到還會錯嗎？等等。
我想，通過這些學習方法，一定能學好物理的。
生物
大量的做題，熟中生巧，因為對於生物題會就是會不會就是不會所以做起來不像其他理科那麼麻煩，可以採取這種方法。
如果要看練習冊，我推薦有非常全面的每課必備知識填空的那種，學完一課第二天再填，有助記憶，可以考慮《5。3經典》。
還有就是每天睡前看看課本，不要規定一天看哪些，翻到哪就看哪，不用管學沒學，因為生物如果有練習冊完全可以自學，並不需要太多腦筋去思考。
最麻煩的實驗題還是的做一些，主要是看標准答案，同一知識點的找個三五道就行了，仔細看幾遍就會發現答案的套路。

㈩ 、生物學以及物理學的原理

物理學原理：物理（Physics）拼音：wù lǐ，英文：physics全稱物理學。 「物理」一詞的最先出自希臘文φυσικ，原意是指自然。古時歐洲人稱呼物理學作「自然哲學」。從最廣泛的意義上來說即是研究大自然現象及規律的學問。漢語、日語中「物理」一詞起自於明末清初科學家方以智的網路全書式著作《物理小識》。 在物理學的領域中，研究的是宇宙的基本組成要素：物質、能量、空間、時間及它們的相互作用；藉由被分析的基本定律與法則來完整了解這個系統。物理在經典時代是由與它極相像的自然哲學的研究所組成的，直到十九世紀物理才從哲學中分離出來成為一門實證科學。
物理學是人們對無生命自然界中物質的轉變的知識做出規律性的總結。這種運動和轉變應有兩種。一是早期人們通過感官視覺的延伸，二是近代人們通過發明創造供觀察測量用的科學儀器，實驗得出的結果。物理學從研究角度及觀點不同，可分為微觀與宏觀兩部分，宏觀是不分析微粒群中的單個作用效果而直接考慮整體效果，是最早期就已經出現的，微觀物理學隨著科技的發展理論逐漸完善。
其次，物理又是一種智能。
誠如諾貝爾物理學獎得主、德國科學家玻恩所言：「與其說是因為我發表的工作里包含了一個自然現象的發現，倒不如說是因為那裡包含了一個關於自然現象的科學思想方法基礎。」物理學之所以被人們公認為一門重要的科學，不僅僅在於它對客觀世界的規律作出了深刻的揭示，還因為它在發展、成長的過程中，形成了一整套獨特而卓有成效的思想方法體系。正因為如此，使得物理學當之無愧地成了人類智能的結晶，文明的瑰寶。
大量事實表明，物理思想與方法不僅對物理學本身有價值，而且對整個自然科學，乃至社會科學的發展都有著重要的貢獻。有人統計過，自20世紀中葉以來，在諾貝爾化學獎、生物及醫學獎，甚至經濟學獎的獲獎者中，有一半以上的人具有物理學的背景；——這意味著他們從物理學中汲取了智能，轉而在非物理領域里獲得了成功。——反過來，卻從未發現有非物理專業出身的科學家問鼎諾貝爾物理學獎的事例。這就是物理智能的力量。難怪國外有專家十分尖銳地指出：沒有物理修養的民族是愚蠢的民族！
總之物理學是概括規律性的總結，是概括經驗科學性的理論認識。
生物學原理：一種從生物學觀點來解釋人口現象的學說或流派。特點是把人口現象看成是生物現象，認為人口發展從來就是由生物的基本規律決定的。生物學派的觀點產生較早，但到19世紀中葉才形成為學派，並流傳開來。主要代表人物有英國哲學家和社會學家H.斯賓塞。他系統地運用生物學觀點來分析人口現象，是生物學派的奠基人。還有美國生物學家R.珀爾、義大利人口學家和社會學家C.吉尼等。斯賓塞的《人口理論》(1852)、《生物學原理》(1864～1867)，珀爾的《人類生物學研究》(1924)、《人口生物學研究》（1925），吉尼的《新有機體物》(1927)等，是生物學派人口理論的代表作。
斯賓塞提出了人口增長自我調節原理。他認為，按照生存競爭和適者生存的生物進化規律，低等生物生存力弱、生殖力強，必須通過大量繁殖來保存其族類的生存；高級生物生存能力強,在生存競爭中不易被淘汰,生殖力小，從而認為生物生存能力和它的生殖力成反比例。人類是高級生物，生殖力低。隨著社會的發展，人類教育和科學技術水平的提高，智力高度發達，提高了人類的生存能力，生殖能力還將進一步減退。1883年F.高爾頓提出優生問題，主張用改進遺傳質的方法改良和提高人口素質。
20世紀20年代，珀爾繼承並發揮了生物學派的觀點，認為人類的繁殖和一般動物的繁殖相同，都是按照生物繁殖規律進行的。他在實驗室利用關在封閉器皿中的果蠅作實驗，發現其增殖開始緩慢，後來加快，最後又趨於緩慢，直到停止。他據此斷言人口增長也是如此，在達到一個飽和點後，便會趨於靜止。他打比喻，認為這個發展過程就象海綿吸水一樣，當吸收達到飽和點之後，就不再吸入了。因此，人們稱珀爾的理論為「人口海綿說」。吉尼也用生物進化的觀點來說明人口現象，認為生物因素是人口變動的根本原因。他把民族、人口等同於生物個體，認為人口也會經歷幼年、青年、壯年以至老年期，而歸於衰老、死亡。人口增殖率的變化並不反映社會條件的變化，而是反映「胚胎細胞」素質的變化。還有一些學者從人類攝取食物的差異來說明人口變動。英國人口學家T.德布代1841年在《人口的真正規律》一書中認為，飲食的優越會使生育率降低，飲食的低劣會使生育率升高。第二次世界大戰後，美國人口學者J.de卡斯特羅於1952年在《食慾與分配》一書中指出，蛋白質的缺乏，使低營養的人們高生育率，反之，營養豐富的人們則低生育率。他認為生育率和蛋白質的消費成反比例變化。
人口具有自然屬性和社會屬性，人口發展、變化要受社會的制約。生物學派人口理論把人口現象看成是一種純生物現象，忽視人口過程的社會性，顯然不能科學地說明人口變動的真正原因。