『壹』 如何上好高三生物復習課
華艷梅 劉波 新疆克拉瑪依市第五中學 834008 一、正確處理「學生的主體地位」和「教師的主導地位」的關系 有的教師錯誤理解了「以學生為主體」的理念，在復習課中將絕大部分時間給學生，過度強調自主復習，基本以學生看書、做題、提問來代替教師的講解，放棄了自己的主導地位，不對教材知識點以及高考考點進行系統詳細的復習。這種做法的最大壞處是學生形成了「放羊式」學習，不明確學習目標、學習重點、學習難點、高考考點，從而知識點零散，不能形成知識體系和網路。 相反，有的教師卻過度地發揮了「教師的主導地位」，實行滿堂灌，以百分之百的教師講解來代替學生應有的自主復習，學生在課堂上完全沒有或很少有時間自主看書、做題、思考以及提問。這種情況在目前的高三教學中普遍存在，特別是教改以後高中生物教學內容增多，而有些學校課時開設仍不足的情況下。這種做法的壞處也是不容忽視的。教師完全把學生變成了被動接受知識的機器，教學過程喪失了靈活性，整節課氣氛緊張，有部分學生也因此增加了心理壓力，喪失了學習生物的興趣。 因此，教師在教學中應該把握好、處理好學生的主體地位和教師的主導地位之間的關系，讓二者得到很好的平衡；既不該對學生放任自流，也不應該滿堂灌，要講練結合，才能很好地提高教學效率。 二、復習課不僅是傳授知識，更重要的是傳授學習方法和思維方法 在生物學科的復習中，我認為首先應該讓學生對幾大模塊的知識體系和知識框架有一個整體的認識，樹立全局思維，然後再進行具體知識點的填充以及能力的培養。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩態與環境》、《現代生物科技專題》這四個模塊是高考的重點，它們之間既相互區別也存在內在的聯系，不管是教師的「教」還是學生的「學」都需要縱觀全局、整體把握，而不是孤立地看某個模塊或某個章節，要注重培養學生的知識遷移能力和思維跳躍能力。走進高三的第一節課，我首先為學生分析了幾大模塊之間的相互關系以及在它們在高考中的地位，讓學生做到心中有底，在今後的學習中有的放矢。如果學生自始至終都沒有對教材樹立起整體思想和全局思維，那麼在今後的復習中會非常被動，脫離了課堂、脫離了教師便不知道如何自主復習，同時復習了後面就忘了前面，復習了這一模塊就忘了另一模塊，「炒冷飯」現象嚴重，效率極低。 三、復習課需形成完整的知識體系，忌簡單重復和零星散亂 復習課是在我們已經完成了必修和選修兩年新課教學的基礎上進行的，學生已經掌握了一定的基礎知識，高三這一年教師需要做的是讓學生將已掌握的知識形成完整的體系，擴充其知識面，查漏補缺，並進一步培養學生的知識運用能力和推理能力。因此，我們既不能把教學變成新課的簡單快速重復，也不能認為在新課上講過的東西在復習課上就可以不講。在復習課中教師需要花大量的時間來備課，研究教材，研究教參，研究高考，研究學生，課堂上教學內容的呈現需做到精練、有體系、重難點突出、整合社會生活熱點、跨章節甚至跨模塊，切忌以零散的知識點教授給學生。 四、准確、合理地把握教學的難易程度 與新課相比，復習課要求知識點的難度更高、面更廣、跨度更大，故教師授課中應將知識點進行整合，並提高一定的難度。但不能一味求難棄易、忽視基礎，否則便會本末倒置、頭重腳輕，學生在高考中也會失利。例如，在進行基因工程這個專題的復習時，我們首先得引導學生理解和掌握如下概念：限制酶、DNA連接酶、表達載體、目的基因、基因文庫、基因組文庫、cDNA文庫、DNA分子雜交、抗原-抗體雜交、PCR技術等等，對有些容易混淆的概念還要進行區別。在學生對基礎知識掌握比較牢固的情況下，教師再對知識點難度進行拔高，對知識點廣度進行深化，並結合各地歷年高考試題進行分析，做到有講有練。 五、復習為高考，同時也為學生以後的生活實踐 走進高三課堂，在全體師生心目中高考都處於至關重要的地位，有的師生甚至認為高考是高三的唯一目標。因此，很多教師在教學實踐中只從高考這一唯一目標出發來進行教學，要考的就講，不考的就不講，而且教學方式單一，課堂氣氛沉悶，教師不停地灌輸知識，學生緊張地接受知識。這樣進行生物課的復習是不符合新課程理念的，也不能提高復習課的效率。生物是一門有趣的學科，與我們的生產、生活息息相關，高中生物教學的最終目的是培養學生基本的生物科學素養，為學生以後的生活和學習服務。因此，我們在生物復習課中也要圍繞三維目標來進行，而不僅是新課。 以上便是我通過自己的教學實踐總結出來的幾點淺薄的經驗看法。總之，高三生物復習是一個系統的工程，需要教師注意的事項很多，我們要在實踐中不斷進行教學反思，不斷進行教學研究，不斷累積教學經驗，從而不斷提高自己的教學水平。
『貳』 淺談如何上好生物復習課
為進行「單元復習」、「期中復習」、「期末復習」和「會考復習」而專門組織的，用來鞏固、加深、擴展學生所學的生物學知識和生物學技能的課叫生物復習課。復習課的目的任務是幫助學生把學過的知識系統化，掌握知識的重點，解決平時在教和學中遺留下來的問題或缺陷，使學生原有的知識適當地擴展和加深，在檢測或考試中取得優異成績。 首先，使學生明確期末復習的重要性，積極主動地給予配合，這樣復習才會有效果。因為外因畢竟只能通過內因來起作用。如：學生不重視、不配合，即使教師組織得再好，費盡唇舌，結果是教師唱獨台戲，收獲甚微，起不到鞏固加深的作用。 其次，教師要深入分析教材，確定好教材的重點和難點，這步工作十分重要，也比較困難。對於學生已經較好地掌握以及與中心內容關系較遠的部分，就應該堅決地、暫時地舍棄，以便把學生的注意力集中到最本質、最模糊的問題上來。而內容取得好與否，取決於教師對教材的體會，也取決於對學生學習情況的了解。 再次，方法要多樣性，復習內容的多樣性要求採用多種多樣的教學方法。對於已學過的、比較容易的內容，可以通過談話進行考查和復習，對於理論性、概括性較強的內容，最好由教師講授。在復習中還可以進行全班性的檢查和練習，也可以讓個別學生到講台前對全班同學闡述某些問題，例如：在課進行適當的時候，將課前准備好的圖表或練習發給學生，讓他們填圖、注字、填空，然後通過對個別學生的提問來使全班學生對自己的作業進行補充或更正，對於技能技巧的復習也應佔一定的比重。如：讓學生對某些實物進行觀察，說出其各部分的名稱、結構及功能；說出某些重要實驗的步驟、方法及現象。請學生到黑板上繪圖，也可以選擇和創制適合復習課內容所要求的直觀教具（模型、掛圖）編制各種比較圖，各種概括性的表格，這些方法都能加深學生對復習內容的理解和記憶，使之達到復習的目的。 在全面復習的基礎上，對教材中突出重要的內容，要提出來，按照知識的層次進行分析、歸納，使知識更加深化和系統化。此外，教師要全面了解學生，特別是了解學生的知識結構，復習中要做到使優秀生吃得飽，滿足求知的慾望；中差生吃得下，易消化。這就要求指導教師以基礎知識為重點，深入淺出，又適當安排一定的難度，以激發優秀生。 總之，由於初中生物側重於生物的形態，機構和功能的具體知識，所以，在復習時，以教師講、學生練為主的同時，應該更多地和實物，各種直觀教具的觀察相結合，這樣，復習起來，收效會更好。
『叄』 淺談如何上好初中生物復習課
龍南縣楊村中學 陳奇英 復習是教學過程中的一個重要環節，學生成績的好壞很大程度上取決於復習的方法和技巧。，很多教師為了追求知識的全面性，節約時間，往往採用「容器灌注」的方法，忽視了學生的參與，把學生置於被動學習的境地，降低了學生的學習積極性和學習效率。本文就復習中存在的問題及如何有效地上好生物復習課做了一些簡要的論述。 一、復習中存在的問題： 初三生物復習「內容多，任務重」，復習課又是一種自由度比較大的課，復習課效果的好壞與方式方法有很大的關系，加上復習課又比較難把握，所以存在的問題也比較多。復習課上存在的問題主要有以下一些： 1、重放輕抓。「自由式」復習法又叫「放羊式」復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放鬆了「抓」， 過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法，應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的復習，適當的時候，給學生留一定的時間自由支配。 2、重文輕圖。 在現行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物中考的試題來看，圖像和圖表分析題占的比重越來越重。但在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面的認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不 夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分 結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。 3、重練輕講。總復習的目的和任務，在於幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環節就在於幫助學生進一步掌握一個個知識點，並逐步形成知識的網路和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講 精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鑽研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。 4、重死記硬背，輕能力培養。很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬於記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。許多學生雖然記住知識本身，但對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，同樣在中考中拿不到分。至於那種「猜題押題」，劃分「重點題目」的復習方法，就更偏離了正確的復習方向 。 5、重數量，輕質量。 在復習中，設計適量的練習題，有助於增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時，有的教師往往只注重練習題的量，搞「題海戰術」，而忽視了練習題的質，這是不妥當的。一道好的題目，可以幫助 學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發他們舉一反三、達到鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，會把學生引向「歧途」，不利於對已學知識的掌握。因此，在復習中選擇練習題時，一定要重視題目的質，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲，而不能浪費學生寶貴的復習時間 ，影響復習效果。 以上是許多教師在中考復習中常犯的一些問題，那麼，如何上復習課，做到有效復習呢？ 二、復習的方法和技巧： 1、突出主幹知識，構建知識網路 根據《課程標准》對學科評價標准要求的理解，初中畢業生學業考試的命題，在內容的選擇上，應以主幹性的知識為重點。因此，在指導學生復習過程中，首先要突出對主幹知識的復習,構建知識網路。零散的、支離破碎的知識難以深入地理解和記憶，只有系統化，結構化的知識才能融會貫通，在解決問題才能迅速有效地提取，構建知識網路的途徑主要有以下幾種；（1）抓住核心的知識內容，構建知識網路。 首先，對知識進行整理，概括：一本書的內容講完了，這本書中到底講了些什麼，一般的學生是不會歸納、概括的，教師可以幫助學生打破章節界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網路或體系。如，學了循環系統、消化系統、呼吸系統、排泄系統，可以列出如下標題：（1）四大系統（循環、呼吸、消化、排泄）在新陳代謝中的作用來進行綜合復習。（2）體育鍛煉對人體健康有什麼影響（包括對運動系統、對循環系統、對呼吸系統、對神經系統等）進行綜合復習。 其次，對知識進行串聯：就是根據概念之間的包含關系，將一些有聯系的知識連成一體。如學了植物體的組成，可以將細胞→組織→器官→植物體這些知識串聯起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯系的。若不如此，盡管我們以前給學生上了新課，後又進行了復習，如果再問學生：植物體是怎樣形成的？學生仍會摸頭不知腦，答不上來。 教師在備課時，必須弄清該單元、該章節的知識結構及知識間的相互聯系知識框架（或知識樹）；了解學生知識、技能的掌握狀況及缺漏所在，以確定復習的重點，以此引導和幫助學生理清知識線索，弄清知識間的相互聯系，並通過典型題目對學生進行知識、技能的查漏補缺 比如以光合作用的過程為核心，可以聯系以下知識：植物細胞的結構、葉片的結構、植物的生長、植物體內的呼吸作用等。幫助學生構建知識體系,真正做到溫故而知心,知識的復習要注重基礎,注重知識點之間的聯系.（2）抓住幾條主線，通過相關的知識串聯，也是構成知識網路的重要途徑。比如：通過植物生長過程這條主線，可以聯系：種子的萌發（種子萌發的條件，種子萌發的過程等）；植物的生長（水分的吸收，無機物的吸收，有機物的製造和利用，營養物質的運輸等）；種子的形成（開花和結果，受精作用等）。（3）把分散的知識歸類整理，也可以使知識網路化， 在考試復習中，生物課還是要回歸教材，回歸到基礎知識上來。一般老師在組織第一輪復習的過程中，都會有意識地幫助學生梳理知識、構建知識網路，之後隨著習題的增多和復習內容綜合性的加強，對於被動建構的知識網路、每塊知識之間的內在聯系等，一些同學可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內容中的基本概念及基本要求。這就需要大家按照《考試大綱》中的知識體系，把散落在課本中的知識框架整理清楚，主幹知識通過試卷串聯起來比如：教科書中多處涉及到水，可以將水成分含量、植物體對水分的吸收、水分的散失與合成、水污染等相關知識整理在一起。 2、將基礎知識和基本技能的學習至於實際問題情景中，強調理論聯系實際，貼近當地實際，貼近學生生活 加強生物學基本知識和基本技能的教學，考試中暴露出的基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，解決問題的能力較差。如：果實發育長大所需的營養物質主要來源於： a.根的吸收作用 b.莖的輸導作用 c.葉的光合作用 d.花的受精作用 學生錯選a，正確的答案是c。 以教材上的雙基為載體，指導學生學習生物的基本方法。生物學的基本概念是生物學的基本組成單位，要重視基本概念和基本規律的教學，要重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，重視培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，重視閱讀理解、識圖分析、綜合分析、自學遷移、語言表達、科學探究和創新意識的培養 生物學與人類日常生活密切相關，人們的衣、食、住、行、用處處離不開生物學知識，關注學生健康,針對環境保護,愛滋病、口蹄疫、非典性肺炎、無土栽培、環境保護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續發展等熱點問題在中考中的介入，有利於加強學生對生命科學新成果及其應用價值、發展前景的關注，對生物學實際問題的研究和探索， 從生活中學習知識，再將知識服務與社會，生物學理論知識來源於實踐，同時有可以用生物學的原理，概念，規律去指導和解決實際問題，因此，在復習過程中教師要引用或設計真實的情景，將所學的知識還原到鮮活的社會實踐中，考試中學生應用生物知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善於分析。例如：60.小明到了夜晚總是看不清東西，他應該適當補充富含 維生素a 的食物。學生錯答鐵、鈣、鋅等的很多 學生在解決問題中，以濃厚的學習興趣，主動學習和探究性學習，只有這樣，才能培養和訓練學生分析和解決實際問題的能力，以應對各類考題。 3、強化對圖表信息採掘的訓練 恰當的選擇組合各種直觀教學手段。如實物、掛圖、標本多媒體教學手段的運用，多媒體課件的製作等，充分發揮現代教育技術在解決教學重、難點及創設能力引導學生主動參與教學情境等方面的作用，給學生充分的自由活動的時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。 「識圖」關鍵是如何採掘圖譜信息，看出圖譜的含義，甄別圖解中細微的變化，結合所學的理論知識挖掘「識圖」切入點，達到讓「無聲」的「圖表」變為有聲的語言，因此，對課本中的圖要做到有圖必識,有曲線必分析.在復習時教師要幫助敘述讀懂各章節的結構圖、模式圖、示意圖、關系圖所包含的生物學意義，努力將教材中實驗數據、實驗結果、某些生物學現象、生理過程和規律轉換成各種形式的圖表，引導學生觀察、分析、處理圖表所提供的信息，培養學生通過數據、圖表、曲線等提供的信息來處理生物學的實際問題的能力。 4、精選例題演練，強化適應性、靈活性（1）中考試題在較好地體現基礎的同時，還著重的考察學生的思維方法，思維能力及應變能力，因此在試卷中一定會出現一些具有代表性的相對難度的試題，所以在復習階段，教師應有針對性的選取一些創新性、應用性、綜合性強的習題，進行練習，好的試卷不僅符合考試內容改革方向，而且能突出對能力的考察，既輔助了學生掌握知識重點、難點，有培養了學生分析問題、解決問題及綜合歸納的能力，擇例要精。復習中選擇一些恰當、新視覺、最能體現復習內容本質特徵、喚起學生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達到溫故知新。擇例時要做到「三性」。一是准確性；符合大綱和教材課標要求，謹防過深或過偏而加重學生過重的課業負擔；二是典範性：體現重要知識點，其有「範例」作用；三是綜合性：體現各類知識的橫向聯系，培養學生綜合解題能力。一般而言，復習時應精選學生平時漏缺的知識，精選學生易混淆的知識，精選帶有關鍵性、規律性的知識。（2）加強學生應試能力和解題技巧的訓練。教師應在「精講」上下工夫，通過「一題多解」、「一解多題」等拓展學生的思路，活躍學生的思維，課堂復習中要適當地，有針對性地做題。要針對復習的知識點由淺入深地選擇練習題：根據學生的薄弱環節，加強專向訓練；擺脫題海，努力提高做題效率；開展師生之間的交流和互助，以「不變」應「萬變」，從而取得好成績。（3）要改變學生的復習方式，讓學生積極參與復習過程，變學生的被動學習為主動學習，變學生的接受式學習為探究式學習；要重視知識形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題並提出問題，從而加深對所學知識的理解，並學會應用，學會學習 5、重視探究實驗過程方法 生物學是——門實驗性科學，實驗是生物學教學的一個重要組成部分。要注重實驗教學，通過實驗不僅能加深對有關生物學基礎知識的理解，進一步培養觀察能力、實驗操作能力，還可以學以致用，初步解決生活中遇到的一些問題，更重要的是通過實驗培養學生的科學思維方法和科學探究能力，提高學生科學研究的素養。 要重視生物學科的實驗操作能力,如顯微鏡的使用,實驗操作及探究過程等,對課本中要求的實驗一定要讓學生動手做,不能用錄象代替學生動手，不能用演示代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生做實驗。考試中的實驗題就暴露出了對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能差。顯微鏡的構造和使用問題錯誤仍然較多，充分暴露出生物實驗教學存在的問題。如在期中考試中，試驗探究題得分率51%,丟分最多的一個題。如在探究「綠葉在光下製造有機物」的實驗中，用「銀邊天竺葵」代替普通天竺葵，並設計實驗步驟如下：第一步放置黑暗處24小時，第二步光下照射幾小時，第三步酒精隔水加熱脫色，第四步清水漂洗葉片，第五步滴加碘液，觀察變化。（提示：銀邊天竺葵的葉片邊緣不含有葉綠體，表現為白色） 試題分析： (1)同用普通天竺葵作實驗相比，此設計缺少什麼步驟：用黑紙把葉片局部上下遮蓋（學生錯答對照實驗）。會不會影響實驗結果？ 會（填「會」或「不會」）學生錯填不會。 (2)滴加碘液並沖洗後，觀察葉片顏色變化，發現葉片邊緣 不變色 （學生錯答變籃、發藍等），其他部分 變藍色 （學生錯答發黃、較淺等）。此現象說明： 葉綠體 （學生錯答光、陽光）是植物進行光合作用必不可少的條件；光合作用的產物中有 澱粉 （學生錯答氧氣、水等）。 再如題：小麗在實驗室用顯微鏡觀察人血的永久塗片，遇到了下列問題，請幫她解決： (1)實驗室的光線不足，她應該使用凹面（學生錯答凸、目）鏡和 大 光圈,從而使視野更加明亮。 (2)為了能找到各種血細胞，要先轉動 粗 准焦螺旋，再轉動 細 准焦螺旋，直到看清物像為止。 (3)在視野內,她看到的最多的細胞是 紅細胞 （學生錯答細胞壁等），它呈現兩面凹的 圓餅 （學生錯答中間凸、圓、餅等）狀。視野中最大的細胞是 白細胞 （學生錯答血小板等），但數量少。反映出生物實驗教學的簿弱。應引起各位教師的重視。 要重視學生的實驗基本技能的訓練，在實驗原理（目的）方法、如何觀察現象、設計實驗記錄表格，分析實驗現象等方面加強訓練。尤其要引導學生弄清各實驗步驟為什麼這樣設計及操作，不按這樣步驟操作會出現什麼問題；引導學生關注實驗過程及實驗現象，給學生一定的時間和機會討論實驗現象，適應過程中出現的問題及相應的處理方法，要及時引導學生自評或互評，得出合理的正確的實驗方案或解決問題的方法，注意實驗的可操作性和准確性；幫助學生分析處理實驗現象，歸納得出實驗結論，逐步提高學生的實驗動手能力和設計能力。 要充分安排好結業年級的教學和復習計劃，准確把握生物學業考試的要求，認真研究新試題，平時試題的選擇要注意體現課改要求，體現《課標》的要求。要上好每一節復習課。不能以講代練，也不能以練代講，要講練結合，精講精練。初中生物課的復習方法是多種多樣的，教師要勤於鑽研，打開思路。運用多種教學手段，對所教的學生要有針對性，做到精講精練，從分調動學生的學習積極性，定能完成考試的復習工作。
『肆』 如何上好初中生物復習課
為進行單元復習、期中復習、期末復習和會考復習而專門組織的，用來鞏固、加深、擴展學生所學的生物學知識和生物學技能的課叫生物復習課。復習課的目的任務是幫助學生把學過的知識系統化，掌握知識的重點，解決平時在教和學中遺留下來的問題或缺陷，使學生原有的知識適當地擴展和加深，在檢測或考試中取得優異成績。 一、明確目的和任務。使學生明確復習的重要性，積極主動地給予配合，這樣復習才會有效果。因為外因畢竟只能通過內因來起作用。如：學生不重視、不配合，即使教師組織得再好，費盡唇舌，結果是教師唱獨台戲，收獲甚微，起不到鞏固加深的作用。 二、以趣入境 培養興趣。興趣是最好的老師， 知之者不如好之者，好之者不如樂知者，濃厚的興趣和好奇心，會使學生產生積極的學習態度。通過創設愉悅的學習環境，使學生產生一種對教師的親切感、信賴感，而且還能使學生將這種情感遷移到你所教的內容上來，從而產生很好的教育效果。另外，在教學中我充分利用多媒體，使枯燥無味的講解變得更加生動、形象，學生學習興趣濃厚，效果極佳。 三、剖析考點，把握重難點。教師要深入分析教材，確定好教材的重點和難點，這步工作十分重要，也比較困難。對於學生已經較好地掌握以及與中心內容關系較遠的部分，就應該堅決地、暫時地舍棄，以便把學生的注意力集中到最本質、最模糊的問題上來。而內容取得好與否，取決於教師對教材的體會，也取決於對學生學習情況的了解。 四、勾勒好知識的骨架。學生的知識是塊狀的、短線的，因此在復習時，我就把知識進行分析綜合，比較歸納，抽象概括，完成知識的系統化，使知識點連成立體的知識塊，並使逐條知識塊連接成知識線，再用長短不同的線編織出縱橫交織的知識網。如生物體結構層次的教學，動物運動的知識框架，生物多樣性的單元概念圖等。 五、方法的多樣性。復習內容的多樣性要求採用多種多樣的教學方法。對於已學過的、比較容易的內容，可以通過談話進行考查和復習，對於理論性、概括性較強的內容，最好由教師講授。在復習中還可以進行全班性的檢查和練習，也可以讓個別學生到講台前對全班同學闡述某些問題，例如：在課進行適當的時候，將課前准備好的圖表或練習發給學生，讓他們填圖、注字、填空，然後通過對個別學生的提問來使全班學生對自己的作業進行補充或更正，對於技能技巧的復習也應佔一定的比重。如：讓學生對某些實物進行觀察，說出其各部分的名稱、結構及功能；說出某些重要實驗的步驟、方法及現象。請學生到黑板上繪圖，也可以選擇和創制適合復習課內容所要求的直觀教具（模型、掛圖）編制各種比較圖，各種概括性的表格，這些方法都能加深學生對復習內容的理解和記憶，使之達到復習的目的。 六、抓好兩個基，提高學生的整體素質。注重學科能力的考查，是生物教學改革的重要環節，但在強調能力的同時，也不能忽視對基礎知識的學習，從近幾年試題內容來看，知識考查的重點大多都是教材中的基礎知識和重點知識，並且很多知識點都是多次考查過，不同的是變換不同的形式而已。所以，充分認識基礎知識在教學過程中的重要地位，並具體運用到教學實踐當中，引導學生正確掌握基礎知識，在強化素質教育的今天仍然具有非常重要的意義。所以上每一節課以前，我都讓學生課下把課本精讀一遍，上課時，先讓學生回答復習的課本內容，自己認為重點在哪裡？難點在哪裡？這樣我心裡就有數了，講課時能夠有的放矢，重點突出，學生也感到自己是學習的主人，不覺得被動。在課堂上，我盡量多鼓勵，少指責，傾注自己的滿腔熱情和全部愛心幫助每一位學生。學生回答問題，不管正確與否，我都認真聽取，並耐心引導學生正確回答問題，如果學生回答有誤，也給他們留有餘地作出評價。 七、培養學生分析問題的能力。觀察事物，分析事物，掌握事物的本質，對學生來說是一個重要能力，即使他們以後走上工作崗位，個人的分析事物的能力決定了他對事物的認識程度，決定了他的思維和行動。在教學中我努力有意識的去培養學生的此種能力。 八、強化訓練，及時鞏固。練習是整個教學過程中不可缺少的環節，課後練習，尤為必要，及時地趁熱打鐵，易收到事半功倍的效果。因此，每上完一節課後，我都根據課堂授課情況，設計一些緊扣課堂內容的問題，學生做完後認真評講，讓學生用紅筆在原題上更正錯誤，說出自己錯誤的原因，我再有針對性的指導，直至學生徹底理解為止。 總之，由於初中生物側重於生物的形態，結構和功能的具體知識，所以，在復習時，以教師講、學生練為主的同時，更應該充分調動起學生的積極性，激發其學習興趣，使學生由原來的學會變成會學。同時更多地和實物，各種直觀教具的觀察相結合，這樣，復習起來，收效會更好。
『伍』 如何上好一堂生物復習課
練習（測試）及評講是學科教學中不可缺少的環節，尤其是在高考復習過程中。做題要精，重在講評。因此，練習及評講的質量是保證復習效果和高考成敗的又一關鍵。
（一）關於練習：練習的指導思想：
通過適當練習或測試，鞏固和加深學生對書本知識的記憶和理解，培養學生對書本知識的
綜合、遷移能力以及對信息的獲取、分析、處理等應用能力。
2．習題的選擇：
在高三復習階段，各學科的作業很多，所以習題的精選是至關重要的。否則，練習的質量
和效果無法保證。
怎麼去選擇試題呢？首先，把握好習題精選的原則。習題精選的原則是：基礎性與新穎性結合，代表性與綜合性結合，啟發性與靈活性結合。既要注重學生基礎知識的檢測，也要適當兼顧學生能力的發展。試題難易度要適中，對偏難、偏怪的試題，堅決不選。其次，側重選擇典型性試題：一是體現主幹知識的試題；二是學生錯誤率較高的試題；三是有關高考熱點的試題；四是適當兼顧社會熱點問題的試題。
具體組題的辦法：一是充分利用手頭上的各種參考資料剪輯和改編；二是對經典試題的加工和改造；三是充分利用網路資源，精心篩選、取捨編輯而成；四是依據學生歷次考試或練習中出現的共同性問題和遺漏知識問題編寫。我們的口號是，盡量不用成套題。
3．練習的時間安排：
在高三總復習中，根據生物學科的特點，我們提倡「精講多練」。「多練」不是搞題海戰術，我們也反對無選擇地讓學生大量做題。「多練」是指在精心選擇題目的基礎上，有計劃地分層次限時限量的多練習，保證學生能完成和完成的質量：（1）課堂上講練結合，練10分鍾左右，時間不長，但穿插練習，互動性強，效果好。（2）每節課外練習30分鍾內完成，強化鞏固當天內容，（3）周周練40分鍾（利用晚自習輔導），題目隨選，溫故知新。（4）月考80分鍾，查漏補缺，階段提升。
（二）關於評講：
考試、練習及評講是學科教學中不可缺少的環節。對學生來說，習題評講也是他們非常關注
的，尤其是高考復習階段。我們認為，習題講評要充分發揮習題評講課的功能：①激勵功能；②糾錯功能；③補遺功能；④拓展功能；⑤提升功能。因此，習題評講應該是高三復習教學中十分重要的一環。關於習題的評講，我們總體做法是：按照學生解題的一般程序，主要從以下幾個方面引導學生學會答題，即：①瀏覽全題、理解題意，培養學生突破局部，把握全局的能力。②研究條件，抓住關鍵，培養學生分析問題、獲取和處理信息的能力；③聯系教材、結合實際，培養學生學用結合、知識遷移的能力；④明確要點，注意條理，培養學生嚴密的組織和邏輯思維能力。 精心備課：
習題評講課也是課，只有精心備課才可能上好課，才能取得好的教學效果。習題講評課，是對學生所學知識的糾錯、深入、拓展和查漏補缺。怎樣備好習題評講課呢？我們認為重在以下幾個方面：一是問題歸類，每次考試或者練習，對試卷作詳細研究，把問題歸類。如哪些是學生知識性錯誤，哪些是過失性失分，哪些是教學中存在的問題。不但要從學生方面深入分析，統計得分情況、錯誤率、錯誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識點是否講透、講全，教法是否恰當。二是解題思路和方法歸納，要對錯誤率高的試題進行深入的分析，包括審題、關鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什麼樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到
心中有數，應對自然。三是補救措施，每次練習或考試都會反映出學生學習上存在著一些問題，教師在教學中也同樣存在一些問題。在作深入細致的分析基礎上，制訂出解決這些問題的辦法和措施，該引導的就引導，該彌補的就彌補，使每次練習或考試成為一個較為完美的小結，教和學均有所提高。
2．認真上課：
習題或試卷評講要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和針對性。1）重點講什麼？
①講激勵與鞭策
多數教師都有這樣的感觸，每次考試後評析試卷伊始，學生往往是啟而不發，呼而不答，學
生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時教師應認識到這種現象是由於部分學生因成績不佳心理閉鎖引起的。在激烈的學習競爭中，每個學生都有衡量自身成敗的標准，但這些標准尚不成熟，學生心理的自我調整能力還不強。因此，教師在講評試卷前應對一部分學生進行心理指導，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信、
恢復進取心，切忌一味地批評。激勵應貫穿講評的始終。對一直較好的學生要激勵他們找准差距，對進步大的學生要激勵他們再上一層樓，對分數不高的學生要捕捉其閃光點，激發他們的興趣。通過講評，充分調動各類學生學習生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發勤奮好學的願望，促進智力因素與非智力因素協調發展，從而實現大面積提高教學質量的目的。因此，激勵和鞭策兼顧是評講時教師要做的首要工作，成績優秀者要大膽表揚和正面鼓勵，成績欠佳者要提出要求和目標。
②講錯誤典型與錯因：
對每道題學生做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯誤類型看，不外乎兩大類：一是知識
性錯誤，二是過失性錯誤。
講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應有選擇、有所側重。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有成效。教師在每次閱卷後講評前都要根據每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的症結，弄清哪些題目錯得多，錯在哪裡，學生需要何種幫助等等。評講時，也可抽部分學生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時糾正，及時彌補。這樣，習題講評建立在學生強烈求知慾望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生的易錯處和典型錯例，再切中要害詳細地分析，就能激發學生的思維活動、加深印象，從而提高課堂效果。另外，教師還應引導學生總結失分的原因，特別是由於細心程度、是否冷靜、時間安排是否合理、解題速度、書寫和規范性等非智力因素導致的過失性失分，要求學生平時要注意訓練，減小控制並作必要的相關指導；對由於學習基礎差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以正面鼓勵，提出學習中應注意的問題和努力的方向。 ③講審題和解題思路：
進入總復習教學階段，必須由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上來。試題的綜合程度、
難度普遍加大。在這種情況下，怎樣指導學生審題呢？首先，進行考點分析，即思考試題在考查什麼知識點，這些知識點理解時有哪些需要注意的，該題是怎麼考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪裡，有沒有最佳解題途徑等等。其次，要學會抓住題干中的關鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審准題目要求，按要求作答，注意語言表述要准確，力求用生物學術語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案，提高答題的科技含量。這樣才能提高學生的審題能力和解題能力。2I4L ^kn1?
④講方法與技巧：
現在復習資料層出不窮，可謂題海無涯。教師對習題的精選是練習的前提，而且教師要在
題型分類，錯誤歸類的基礎上，總結出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除
法等，簡答題中的抓審題、關鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、准確表述等方法，講評時教師應有意識地貫輸給學生此類技巧，日積月累就能達到提高解題速度和解題能力的目的。對於一些題目，還可採取提示方法、思路，再給學生一個解題的機會，進而主動尋求答案。總之，教師要強調在訂正過程中應重在要求學生對知識的理解，解題方法和思路的領會，而不應停留在具體知識的得失和簡單對答案上。 ⑤講發散思維和變化
高考每年所考的知識點是相對穩定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設條件、問題的設問方式上推陳出新，「以能力立意」，讓應試者眼花繚亂、防不勝防。其實，高考試題並不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源於課本卻又高於課本。只是因為變
換情境，學生很可能就會由於思維的定勢等造成失分。此時善於分析和應變顯得尤為關鍵。所以典型題目按原題講完之後，教師還要把原題進行變化，同學生一起進行解題後的小結與反思，即對某些知識點從多個側面、多個角度進行合理的發散。比如常見的有情境、遷移、應用、圖象、綜合等幾種發散形式和變式；以及對原題的提問方式進行改變；對原題的結論進行衍生和擴展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習題的因果關系倒置（如實驗設計題目）；還可把幾條題目、幾個過程進行組合等等。這種訓練立足於基礎，不刻意求難，注重漸進性、合理性，學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就會拓展開闊起來。
總之，通過評講，重點要抓三種能力培養:
①審題能力。一是造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢，知識不牢，過度緊張的
影響。二是培養審題能力的途徑：抓住申題的幾個要點，進行必要的方法指導和點撥。三是
審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。這是審准題、解好題的關鍵。
②分析綜合能力。主要是通過對知識網路的構建，對基礎和主幹知識的領會和理解，教會學生對各種生物題型的解題技巧和解題方法，從而提高學生的分析、綜合能力。中國生物教學網論壇y^8GXCk{k
③表述能力。答題時，一定要用准確的生物學科語言表述答案，提高答題的准確性。
（2）評講方式的選擇：
每次練習或測試後，應根據試題和學生的情況，選擇好評講的方式.
一般來說，習題評講有以下幾種方式；
①歸類評講：難度比較大的試題採取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便於學生
理解和掌握。如專門強化重要知識點的，專門啟發多種解題思路和方法的，專門教訓粗心大意學生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學生注意力集中，講評不至於枯燥乏味。
②重點評講：對於試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點講。主要突出方法和技巧、規范和規律、嚴密性和科學性。
③學生評講：對於試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由學生自己來評講，允許台下學生提問、反駁，進行辯論和討論，加深理解。 ④不講：不講也是一種評講方式。對於試題整體難度較簡單的，由學生根據答案自己來更正、糾錯，個別不懂的再個別輔導。
3．反思提高
題是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過練習和評講，總結出一般規律和方法技巧，對教和學不斷進行反思，才能提高我們教學的質量和提高學生的學習效果。 由此可見，習題講評是生物高考復習中一個重要的環節。教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有
『陸』 如何上好高中生物復習課
復習是學習過程中的重要一環。通過復習不僅能使我們的知識系統化，而且能幫助我們理解鞏固和提高知識技能，也可彌補原有的缺陷，使之進一步完善。
1、高效的復習，要學會梳理自身學習情況，以課本為基礎，結合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環節、存在的問題等，合理的分配時間，有針對性、具體的去一點一點的去攻克、落實。哪塊內容掌握的不多就多花點時間，復習的時候要系統化，不要東一下西一下，最後啥都沒復習好。
2、復習要圍繞一個中心內容來進行。復習時，首先要確定復習的中心內容，這個中心內容一般按照基礎知識、閱讀、習作這樣一個體系來確定。
3、可以通過開發大腦潛能，來提高學習復習效率。曾經我的記憶力很差，成績也很不理想，考試常常不及格。直到我下載了《特斯拉大腦訓練課程》，我的命運才發生了改變。經過課程的訓練，我的記憶力，理解力，想像力都得到了提升。我掌握了高效率使用大腦的技巧，從那時起，我就不再去參加老師的補習班，所有的知識基本都是通過自學獲得。輕松自學各科知識，學習成績突飛猛進，最終考上了南京大學。希望我的話能幫到你，望採納！
『柒』 如何上好生物復習課
平時教學像"栽活一棵樹"，總復習似"育好一片林"。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好一節生物復習課一直以來都是我們大家關注的一個話題，今天我把我個人這幾年來總結的幾點心得跟大家分享，不當之處希望同仁們多多批評指正。對於生物復習課來說，與新課是有明顯區別。根據素質教育的要求，中考的趨勢以課程標准為依據，不拘泥於教材，強調以能力和教育價值立意，緊密結合學生實際、本地實際和環境問題，考試涉及的內容比較廣，信息量大。因此，上好總復習課，提高復習質量，才能最大的限度地取得復習效果。復習課一般來說沒有上新課生動，不容易提高學生的興趣。同時，復習課要把注意力放在系統化學過的零散的知識上。但在教學實踐中，復習課卻顯得枯燥無味，令教師頭痛，也令學生厭煩。俗話說，回爐的燒餅不香。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。其實，就生物復習課來說，只要堅持以學生為主體的教學原則，潛心設計，努力使「重復」變為生動積極的「再現」，同樣可以更好地體現新課標精神，培養學生的生物科學素養。一、教學過程注重開放，突出主體。（1）抓准復習的起點。抓復習的起點要依據生物課程標准，研究學習內容的具體目標，研究這具體目標在教材中的呈現，立足於基礎知識的掌握和基本能力的培養，精心設計教學程序，合理安排講練時間。使學生能通過復習既牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題。《人體生命活動的調節》一章與生活聯系非常密切，教學設計時設計「鏈接生活」這一環節，能讓學生在實際應用中鞏固生物基礎知識，同時激發學生的學習興趣。抓復習的起點要依據學生實際。美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：「影響學習的最主要原因是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學」。也就是說在復習前教師要對學生的認知和能力要了解，對學生掌握知識的情況要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有設計不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。（2）突出學生自主梳理的過程「看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍」。傳統復習課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。新型復習課則讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網路，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。我在《人體生命活動的調節》一章復習課教學的課前，就要求學生在自我梳理知識的基礎上，讓學生嘗試列出自己的復習提綱，並且就相關內容提出問題。這樣一方面變學生「要我解決問題」為「我要解決問題」，使學生更加主動、積極。同時教師也提供章節的整理情況給學生，與他們進行交流，更利於形成知識網路和查漏補缺。另一方面教師根據學生列出的綱要和問題，可以了解學生對知識的領悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識記還是靈活應用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設置的科學性和合理性。（3）突出復習方法的滲透復習課中要重視讓學生說「學」，即在學生自主梳理知識的基礎上讓學生「說」所學的內容，「說」學習方法、「說」思維過程。在《人體生命活動的調節》一章復習課教學時，我設計了「交流平台」這一環節，讓學生總結交流自己的復習方法，同學們非常活躍，復習方法多種多樣，有提綱式地梳理知識，有列表式的總結，還有生物簡圖式復習，充分發揮了學生的主體作用。整節課上完，學生的基礎知識得到了深化和鞏固，收效甚佳。布魯納曾經說過，教某人學習材料，主要的不是要他記住那些成果，而是要教他參與構建知識的過程。學生「說」學習過程和學習方法，正是實現學生自我構建知識體系的過程。 （4）注重學生積極有效的參與復習過程是一個信息交流過程，在這個求知過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。因此，復習課的設計要以靈活多樣的方法，滿足學生的好奇心，促使學生積極、活躍、主動地參與課堂；教師要適時、有效地點擊學生願意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節點，讓學生樂於動手、動口、動腦，從而提高復習課的效率。《人體生命活動的調節》一章設計的「快速熱身」、「交流平台」、「探究能力應用」、「鏈接生活」等環節就基於有效調動學生積極性的設想，學生願意參與，積極參與，學習主動，思維活躍，課堂的效率就高。二、挖掘知識間的內在聯系，提高整合度。初中生物知識，存在著縱橫交錯的聯系，因此，復習時要把握「理」和「通」。「理」是對所學的知識進行系統整理，使之「豎成線」、「橫成片」，達到提綱挈領的目的。「通」是融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因後果。復習課教師應幫助學生對已往所學的一些分散在各章節中的、零碎的知識進行歸納、概括、比較、歸類、串聯，使知識系統化、網路化，使學生在較深層次上同化這些知識。如：復習《人體生命活動的調節》專題時，要重視人體知識的橫向聯系，以生物圈中的人對生物圈的存在和發展起著重要的影響，把各種知識相互融合在一起，形成體系。例如復習激素部分時間我就把消化部分的內容連貫起來，將內外分泌腺進行比較，尤其是胰腺既包括內分泌部分又包括外分泌部分，易於只是的融會貫通。經過這樣的歸納，使學生所學的學科知識進一步系統化，從而讓學生加深對知識的理解和運用。另外在復習時還常用到比較的方法復習，學生更容易弄懂它們之間的區別和聯系。三、練習內容多樣化，強調探究和應用。（1）突出練習的實效性。練習是鞏固和拓展知識的有效手段，復習課應充分體現「有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的」原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要「全」，練的習題要「精」，練的方法要「活」，練的時間要「足」。同時要講究練的形式、練的實效。設計《人體生命活動的調節》一章的練習時，就採用了多種形式。如概念的復習，知識點容易相互混淆，那麼在題型的選擇上要側重於有辨析作用的「選擇題」，在「基礎知識搶答」的形式呈現；又如學生對生物圖、表格、實驗等的分析能力比較薄弱，設計「相應的題目就側重培養了學生這方面能力；練習的設計還可以讓學生提出問題、動腦設計練習，還可以抓住學生常見的一些錯誤設計練習，這樣針對性強，能起到事半功倍的效果。（2）加強練習的應用性。自新課程實施以來，會考命題越來越重視體現「從生活走向科學，從科學走向社會」的理念，試題的素材越來越側重於聯系生活實際問題，因此在復習課中更應聯系生活學生物，加強練習的應用性，通過應用理論知識來解釋日常生活典例，前沿科學技術及農業生產等問題達到知識的遷移和應用。復習《人體生命活動的調節》專題時，我就專門設計了「鏈接生活」這一環節的練習，如「老人白內障的原因」，「飛機起降時要咀嚼口香糖原因」等等，這樣的練習設計讓學生體驗到生活中處處可用到生物知識，發展了學生的思維，提高了學生解決實際問題的能力。 其次，新課標所構建的課程基本理念中，科學探究能力是大力提倡，並需要深入探索的。因此考查探究能力的練習設計必不可少，在復習課中更應重點落實和培養。《人體生命活動的調節》中的「探究能力應用」這一環節就側重於學生科學探究能力的訓練。總之，生物復習課要充分體現「以學生發展為本」的教學理念，既要關注學生對基礎知識和基本技能的加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用，還要關注學生學習能力的培養、習慣和態度的形成、學生的價值觀念與情感態度在學習活動中的作用。讓學生在主動參與、積極思考中溫故而知新，就能收到理想的復習效果
『捌』 如何上好高中生物總復習第一課
可形象地表述為「飛流直下三千尺」。生物界是一個紛繁復雜;生物的遺傳"，內容適量：美國的一位舞蹈女明星,則錯過了教育學生的極好機會，在這一活動中學生是發展性的主體，產生強烈的理智感、愉快。 2，學生就越主動,黃河每年斷流達100多天現代教育理論認為,我從長跑、思考，同學間的不友好。其實，引導全體學生對重，遂其心願嗎，層層分析基因組合的特點和結果、恐懼和緊張等消極的態度和體驗,其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐、味美可口的原因，這樣、焦油和尼古丁等，用風趣的語言？非典是怎麼回事、難點內容形成科學的結論；4種能源是。 2，學生就會產生滿意。②在無氧條件下，相互討論、鹼基?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2。若教師認為原理很簡單：「抽煙有兩大好處，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛，人的發展和培養主要是通過教學活動來實現的，以平等的身份去和學生做心靈上的朋友,學生自然就失去了學習的興趣、民主和諧、制酒等方面發揮、生動活潑的課堂心理氣氛則符合學生的求知慾和心理特點，同時也是一個社會化的過程、基因上的鹼基記為「136」等，在教學的最後,而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。根據《全日制中學生物學教學大綱》的規定，將繁雜化為簡潔。這樣？人能患禽流感嗎，只要具有幽默感，多姿多彩而又充滿神奇和奧秘的世界，教育的本質是一種培養人的社會活動，學生就會產生主動學習和探索的心向，也是第一位的助手是幽默。如在講完前述一節課後。高中生物課內容比較抽象。 4．適當練習，平時和學生交往的機會比較少，但對此都產生了濃厚興趣。二是抽煙可成為醫學專家，直接能源－ATP、難點內容提出具有啟發性的問題，他們就會有一種內心的幸福和喜悅，來合理解釋同父同母的兄弟姐妹間存在的性狀差異，學生往往會產生不滿意，我再由淺入深。三：「兒童急走追黃蝶、自我發展，我們要布置具有典型性的練習：一個地區的男女出生的比例為什麼總是大約為1，生物教師所教的班級較多。如果我們能製造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,「行舟」表示需要載體,通過特殊的導管把綠葉光合作用製造的ATP運到我們的體內、難點知識「數字」化、前期三體。就學校教育而言;如果酒 b曲不純。而社會化的一個有效途徑便是人與人之間的交往,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗，充分調動學生學習積極性、概括，在教學中我們可採取如下策略來形成良好的課堂心理氣氛，圍繞教學主題，使每一個學生都能在課堂教學中體驗到包括感知。 8，做到「雅俗結合」，學生的主體性就得到了發展，形成結論、互諒互助的態度和體驗？七,生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情製造吧：一是煙草的營養豐富。例如。以下是我的幾點體會,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，我們應多設置一些實踐性活動,混有乳酸菌：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡？」同學們議論紛紛，以形成學生新的技能：新陳代謝是生命的最基本特徵，做到自我設計。親自動手實驗能大大激發學生的興趣！」這樣，高中生物教學的目的在於培養學生初步的生物學思想、砒霜，因為煙草所含物質中；主動運輸，將急切之意化為蘊藉之語！四。一，在教學中，卻寫信向長相普通，飛入菜花無處尋」，就能將繁重沉悶化為輕松活躍？③為什麼親代性狀能傳給子代等。細胞膜的結構像花生糕?因為長跑時氧氣供應不足，對學生主體作用的發揮和教學效率的高低有直接的影響! 5。 7，我一本正經地對同學們說，在教學中，指導學生獨立地將所學知識靈活地運用於實際、提倡學生間的合作學習人的受教育的過程。糖類和ATP比喻成家裡的糧食和口袋裡的現金：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。近年來，激發學生學習生物的熱情。研究表明。 6。在全面實施素質教育的今天。但是，我先給學生講了一個小故事!非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，我們就要充分利用課堂四十分鍾、用比較法綜合復習、材料和與眾不同的思維、建立良好的師生關系，最終能源－光能，引用楊萬里的詩句：自由擴散，使自己教得輕松，師生，只要我們從以上幾點入手。如在講"。試想，能深深地感染和吸引學生,花生米以不同的深度覆蓋，我們可向學生提出以下幾個具體問題作為自學提綱，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎。講無氧呼吸時。2個基本是。 1．學生自學,物質出入細胞膜有兩種方式。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，引導學生相互討論。實踐證明。因此，學生之間的合作互動學習有利於學生主體性的發展，DNA控制蛋白質合成過程中的氨基酸、鑲嵌或貫穿於其中,有動手實驗就不用實物。大煉鋼鐵「煉就」了多少荒山。課堂是教師和學生共同活動的場所、後期分家」，並利用多媒體技術等來調動學生的學習興趣，以實現學習上的遷移。在學生討論的過程中:可形象地表述為「逆水行舟用力撐」：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子，在每一專題的教學前，把每一個學生都看作是值得尊重的人，我們應使教學內容難易適度,國家損失巨大。例如，課堂教學中師生關系的融洽與否，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝，幫助學生溝通新舊知識之間的聯系。有絲分裂時期特點記成「間期復制，它影響著課堂上師生的思想和行為。 3，學生學得愉快;生物的遺傳",對有些有特別興趣的學生關注得太少。因此。六，積極。燃燒的煙草中含有4000餘種物質,這是大自然向人類發出的警告，我們應始終把自己定位在學生自我發展的引路人和指導者這一角色上,浪費了人民多少血汗，我們應不斷擴大自己的知識面和提高教學技能，我相信我們的後代一定會像您那樣的聰明，在教學安排上,那麼.啟發引導,沒有必要做實驗,且不需要載體、構建主體參與的教學模式良好的課堂教學心理氣氛形成後。」許多教師感到概念和理論的教學枯燥、上好第一課緊緊抓住學生？ 3？等等:①長跑後我們總感到腰酸背痛，任何一門學科教學的最終目的都在於提高學生的相應素質和培養學生相應的能力:花生米像蛋白質分子，可採取如下教學程序，現介紹如下，在介紹「遺傳」時。原核生物，然後讓學生自己去學習、同學之間關系和諧。綜上所述。生物學本身是一門實踐性較強的學科，而且目前生物學科已不再是高考學科、教學的效果以及學生個性的發展。在生物教學中，當學生有了成功體驗後?我把它們找出來，是高中生物教師必須鑽研的問題。有識之士都認為：「教育家最主要的、煩悶,加以比較，人的社會化的關鍵和最終結果在於其個性化的形成。 9，然後在的合作中相互交流、運用等諸環節在內的學習---認知的全過程。如在上述一節的教學中,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼：1,降低酒精質量。如人體必需的八種氨基酸記成「攜一兩本淡色書來」，我們就可以引導學生結合以前學過的減數分裂等知識、使教學富有情趣:有標本就不用掛圖。因此、4種能源極易混淆，同時也是我們當前在減負的基礎上提質的關鍵：主要能源－糖類：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大，學生就能充分發揮其自主性、理論知識實際化，怎麼去教育學生呢，「逆水」表示從低濃度到高濃度。最後，最終失去聽眾，儲備能源－脂肪。我組織學生製作葉脈書簽，相互啟發。從這一教學目的看：①為什麼同樣是受精卵細胞，因此。如;一節學完後、巧用比喻化疑難;一節時。五。緒論是高中生物的第一課，有些內容很難，雖答不全!先圍湖造田。如",乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。 1，對教學的難度和深度要求都不是很高。如教育家斯維特洛夫所說、全面的發展。由於高中生已經具備了較強的認知能力，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎，「飛流」表明不需要能量，有的發育為雌性、記憶，背離了學生的心理特點、做泡菜，在心靈與心靈的碰撞中、創設良好的課堂教學心理氣氛課堂教學心理氣氛指師生在課堂教學過程中的情感狀態的綜合表現：「如果我們結婚、用科幻法展開聯想的翅膀、厭惡，促進學生能力和智力的發展。相反，師生間缺乏情感上的交流。由於課堂內教師要面對全體。我不拘泥於課本。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了，對大多數學生難以理解和認識的共性問題進行啟發、用趣聞軼事引領主題。再如講到生物的保護色時、重點知識實驗化。使每一個學生都能通過積極的努力取得學習上的成功，她能夢想成真、沉悶的課堂教學心理氣氛不能滿足學生的學習需要。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，讓學生對生物學產生濃厚興趣！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫,制酒時若密封不嚴。讓學生多動手？其途徑是什麼，教師可從學生的實際出發,人類從此再也沒有糧食危機了,「直下」表明從高濃度到低濃度、口訣諧音助記憶、能動性、核苷酸種類記為「258」，教師可就該課題的重點，還可以與癌症交朋友。二、中期排隊，採取多種策略使每一個學生最大限度地積極參與到教學活動中來，消極,為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎、創造性和開拓性、能動性和創造性的發展，教師富有哲理和情趣的幽默？我國婚姻法規定禁止近親結婚的原因是什麼、抽象。在高中生物教學中。 4，可讓學生討論下面兩個問題，使學生學到的理論知識在運用中得到鞏固和發展，在傳授知識的同時去關心學生。 2．師生展開討論，收到了事半功倍的教學效果,則制酒的同時產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這給教學帶來很大難度,學生能通過實驗操作發現新問題，形成師生間的良好關系，像我一樣的漂亮。課本中有2個「基本」，另外列舉大量的事例、使用幽默的教學語言感染吸引學生，發揮學生在教學中的主體作用既是學生自身發展的內在要求？②遺傳的物質基礎是什麼。師生關系融洽。聽說過「多利羊」嗎。因此：①什麼是遺傳。她寫道，在於人的自主性，造成師生間的不融洽，學生一目瞭然、冷漠。熱烈的情緒與濃厚的興趣既是產生良好課堂教學心理氣氛的原因,爆米花像磷脂分子,有實物就不用標本。在學生自學的基礎上。③制酒時為什麼要密封、採用靈活多變的教學方法及時留住學生。此時。」請問，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導。植物必需的七種微量元素記成「銅棚新爐貼饃饃」（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，沒有應付高考的任務，往往是上課時來、mRNA上的鹼基，同學們聽來饒有興趣，在啟發的基礎上，而學生的初中生物知識又極度欠缺,酒麴就會進行有氧呼吸降低酒精產量、妙用詩詞添興趣、 3個「基礎」。在教學中，學生就一定能得到主動的。核酸中的五碳糖，加之現行高中生物教材的淺顯易懂特點、教學的內容要難易適度，我們可先向學生提出明確的自學提綱，上好緒論課就是成功的一半、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多，其中有一氧化碳，讓學生在活動中進行合作學習，下課時走。 3，氣氛活躍，有利於良好課堂心理氣氛的形成，至少已有43種被確認為致癌物了：「如果他們結了婚。因此，樹立起辨證唯物主義的世界觀、積極開展第二課堂豐富發展學生，我找到一些方法,如何區分它們呢；3個基礎是，也是衡量課堂教學心理氣氛的基礎。經過幾年的摸索，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，學生主體作用的發揮有賴於良好課堂心理氣氛的形成，有的發育為雄性，將單薄變為豐富： 1，學生的主體參與以及學生間的相互合作學習,為什麼呢。趁此時機，激發學生求知的願望，在這種積極的態度和體驗的支配下,我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，有幽默的教育效果好嗎？在介紹細胞癌變時，良好的課堂心理氣氛是發揮學生主體作用的前提。因此,排在一起？②為什麼位於X染色體上的隱性遺傳病總是男性患者多於女性患者,後返田還湖。實踐出真知嘛，我們可向學生布置以下練習,「用力撐」表示需要能量。它是教師和學生集體相互作用所構成的一種心理環境，因而學校的教學水平直接關繫到學生的發展方向和水平。長期下去。而教學作為一種教與學相結合或相統一的活動，教師就有了很大的自主權
『玖』 如何有效上好高中生物學復習課
高中生物的復習方法:
1、把課本知識重新翻看一遍。課本是知識的根本，通過課本的復習，鞏固課內的知識才能為解決課外的問題打好基礎。
2、整理復習筆記。在看課本的過程中，把課本知識按知識系統進行整理，把相關的知識歸入知識點內，並列出事例，利於以後復習。
3、做相關的課後練習。練習是最好的鞏固記憶的方法，通過訓練，既能熟練課本的知識，又能對知識的應用加以理解，多做練習會更熟練地懂得運用知識。
4、最後很有必要提高記憶力和理解力，這是提高學習成績最關鍵的一點。之前我下載過一套大腦訓練的課程。通過學習《特斯拉訓練》，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，記憶力和邏輯推理能力都提高了，給我的學習帶來很大的幫助，最終考上了山東大學。希望我的分享能幫到你！祝你好運，望採納！
『拾』 如何上好生物復習課 趙容芳
一、依綱扣本，把握考試方向
中考的命題依據《義務教育課程標准》明確提出：考試不僅重視考查生物學基礎知識、實驗技能、探究能力情況，而且重視考查學生對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質的理解，以及運用所學知識分析和解決問題的能力，關注學生創新精神、環保意識、科學態度和良好習慣。因此，教師要認真學習深刻領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、考試內容和試卷結構，特別是考試內容、題型、權重以及難度和比例，明確復習的方向，把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，有效地提高初中生物學總復習的教學質量。
二、點面結合，構建知識網路
復習課中要重視讓學生說「學」，即在學生自主梳理知識的基礎上讓學生「說」所學的內容，「說」學習方法、「說」思維過程。在《被子植物的一生》一節復習課教學時，我設計了「交流平台」這一環節，讓學生總結交流自己的復習方法，同學們非常活躍，復習方法多種多樣，有提綱式地梳理知識，有列表式的總結，還有生物簡圖式復習，充分發揮了學生的主體作用。考慮到學生對生物的重視程度不夠，平時花在生物學習上的時間較少，有不少知識已經遺忘了，因此，筆者主要以章節復習為主。在復習的過程中，注意抓住主幹知識，詳細講解，突出重點，攻破難點，對於各章節里的實驗，做深入的分析，使學生掌握實驗的基本原理和步驟，在此基礎上，注意把相關的知識聯系和比較，從點到線到面，盡可能形成知識的網路，加深學生理解和記憶，夯實基礎。最後階段，即考試前一周時間，讓學生再次重溫書上的基本概念、基礎知識和基本規律，防止復習了前面忘後面，復習了後面又忘前面，對掌握差的部分進行查漏補缺，還要讓學生復習以前做過的練習題和試卷，側重看解題的思路和方法。
對一些重要的、難度大的部分內容，應進行專題復習。如對照實驗，是一個難點，學生不容易掌握變數的控制，很難分清實驗組和對照組，針對這種情況，除了要指導學生閱讀課文中有關內容，理解其概念，還要把課本中所有的對照實驗都找出來，列在一起進行分析對比，並精選一些典型的習題練習和講解，收到了較好的效果。
三、改進教法，整合課程資源
在復習階段，利用多媒體輔助教學，能更好地將課程內容濃縮，系統化，條理化，並配以圖片、文字、聲音、動畫等，既生動形象，大大節省板書時間，又可安排一定數量的題目讓學生練習，講練結合，大大地提高了復習的效果。特別是遇到一些抽象的內容，如何在短短的時間內化抽象為具體，使學生順利快速地理解這部分內容呢？多媒體能輔助完成任務。
四、把握考點，指導解題方法
從去年的中考生物試題來看，看圖作答題佔有相當大的比重，這些圖像直接或間接來自於課本，這就提醒我們在復習時應重視課本插圖的復習。在現行的初中生物新課程教材中，有大量的插圖。這些插圖概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮，其作用是語言、文字無法代替的。
五、以考把脈，及時查漏補缺
考試是檢查復習效果的最好方法，因此復習時應按照中考的出題形式來檢測學生對知識的掌握情況，以便及時查漏補缺。當然出題時應充分考慮到難度、覆蓋面、題量，盡量不與學生練習冊上的題雷同。這些題從哪裡來？一方面需要老師平時積累大量資料，建立自己的題庫，另一方面要求教師充分利用互聯網精心挑選綜合而成。每次考試以後，教師都要盡快進行批改，並及時進行試卷講評。做試卷講評，不僅僅是為學生提供標准答案或參考答案，更重要的是要講出答題的思路，明確題目包含著哪些知識點，還要分析學生普遍存在錯誤的原因，使學生掌握解題的方法：仔細審題，看題目的題干表達了什麼樣的信息，找出已知的條件和隱含的條件，排除迷惑條件，問的又是什麼問題，涉及哪些方面的知識，找到解決問題的切入點，還要強調注意用規范語言准確地表達。