如何開展生物開展情況

① 淺談如何開展生物課外活動

如何有效開展初中生物探究性活動
俗話說「興趣是最好的老師」，生物學習也不例外。激發學生的學習興趣是新課程倡導的教育理念，除了在課堂教學中注重運用多種教學方式激發學生學習生物學的興趣外，還可有效地利用課外興趣小組活動課時間。如今，興趣小組活動已成為素質教育一塊必不可少的陣地。初中階段開展的生物興趣小組活動是科學研究的基本雛型，富於趣味性、實踐性和創造性，既可提高學生的學習興趣，發揮專長，培養未來的生物學人才，還可鞏固、加深和擴大學生課內所學的生物學知識和技能，提高課堂教學效果。
那麼，如何有效的開展好興趣小組活動呢？筆者通過長期開展生物興趣小組活動課，認為以下幾點做法效果較好：
一、避免學生選擇的盲目性
在我校，通常七年級新生入校後，每位學生都有選擇參加興趣小組的自主權。正確選擇一個自己真正感興趣的興趣小組，學生的興趣才不會朝三暮四。有些學生在選擇興趣小組時，要麼太隨意，要麼不根據自己的實際或聽父母意見或盲從，這樣，學生的興趣就不會持久。所以，指導教師在組建生物興趣小組前應對學生情況進行詳細地了解，選拔那些對生物學習真正感興趣的學生，只有這些學生才有可能持之以恆地完成一系列興趣小組活動內容。
二、重視上好第一節生物課
「好的開始是成功的一半」，興趣小組活動課畢竟有別於平常上課，大多數時間需要在實驗室和戶外活動，動手操作要求較高。另外，小組成員來自不同的班級，為了順利開展一系列的活動，應使成員之間相互熟悉並融合為一個新的集體，而且應盡快制定出活動課的活動計劃和活動要求。
1、選拔班干，制定活動課規章制度
第一節課，可首先安排學生自我介紹，然後通過民主選舉，確立班長和小組長。班長即是小老師，與教師密切配合並指導小組長進行各種小組活動。小組長為從每個班級的成員中選出的一名代表，主要協助教師督促本小組成員完成分組活動。另外，在需要進行校外活動時也要求建立小組長督察制，由小組長協助班長和教師共同做好小組成員外出安全。
為了圓滿的完成興趣小組各項活動，需要制定活動課各項規章制度。如服從教師和班乾的管理，遵守實驗室各項規章制度，注意小組活動安全等。
2、制訂合理有趣的活動計劃
學生們既然報名參加生物興趣小組活動，必然是抱著探索生命世界的極大的熱情和興趣而來。在興趣小組活動中他們最希望了解什麼？最希望進行何種探究實驗？最渴望獲得什麼知識？教師可以為學生提供哪些幫助？此時傾聽學生的心聲顯得尤為重要。
在第一節課時，不妨讓學生們暢所欲言，說出他們的想法和計劃。教師與學生們一起討論活動計劃的可行性，並當堂制訂一學期大致的小組活動計劃，如採集並製作動、植物標本，舉辦標本展；為校園植物掛牌；觀察青蛙的發育；探究酸雨對種子萌發率的影響；調查本校學生的早餐營養狀況，調查包河水質污染情況；宣傳愛滋病的預防知識；欣賞資料《奇趣的生命世界》；舉辦生物論壇討論當前熱點生物學知識，撰寫生物小論文並交流心得、體會等。這些只是大致的學習計劃，如果學生們在興趣小組的進行過程中有「金點子」出現，可以在討論後對以上的學習計劃進行補充、完善。
三、重視進行戶外實踐活動
生物學科是一門實驗學科，離不開對生物圈的實地觀察和研究。平時的生物課堂由於受到時間、教學任務等限制，很少有機會讓學生進行戶外觀察、實驗等活動，開展生物興趣小組活動恰好可以彌補這一缺憾。
在小組成員的強烈建議下，只要天氣情況允許，我總是帶領學生們走出教室，走出校園，奔向大自然。小組成員們個個興致高漲，對周圍曾熟視無睹的生命世界充滿好奇，在認真完成活動目標後，學生們會提出許多感興趣的問題，如怎樣認識野外的動植物？有些昆蟲為什麼能浮在水面上？七星瓢蟲等動物體表的花紋有哪些作用？我便因勢利導，教會他們使用動植物檢索書等，並且鼓勵他們先自己想辦法去尋找答案，然後再進行小組匯報交流。對有價值的問題，我還引導他們邊探究邊撰寫成小論文。通過開展這些戶外活動，學生們觀察和認識到了許多書本中不曾提到的有趣的生命現象，促使他們更有興趣學習生物學，更細心的觀察周圍的世界。
四、重視與高校合作，拓展學生的知識面
中學的生物實驗內容相對較簡單、材料也有限，與附近高校生物實驗室協商後帶領學生參觀了標本室、組織培養室、觀察小白鼠在相關實驗中的反應等，這些活動進一步拓展了學生的知識面，極大地激發了學生的求知慾。學生們紛紛表示要努力學習，將來爭取成為一名傑出的生物科學家，立志解決各種生命奧秘。
五、學生的進步離不開教師的督促和鼓勵
學生對生物學有興趣是好事，但有些學生耐心不足。有些實驗活動需持續較長時間，如探究酸雨對植物生長的影響、調查居民陽台的綠化、調查包河水質污染情況以及指導學生撰寫生物小論文等活動，這時，就需要教師進行有效的督促和真誠的鼓勵，培養他們持之以恆的探究精神。
在應試教育向素質教育轉化的今天，在

② 如何有效開展生物實驗課教學

如何開展高效生物實驗課
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。

③ 如何有效開展高中生物高效課堂

無論是傳統的教學課堂，還是新課程改革實施之後的課堂，合作教學一直都是教學中很重要的一種手段，那麼在新形勢下，教師該如何利用合作教學的模式來提升課堂的教學效率呢？首先，教師要明確分組情況，在對學生進行分組的時候不能是學習能力相同的學生一組，而是每個小組中既有學習程度比較好的學生也有「學困生」。這樣既可以一起進行探究，又可以互相幫助，對提升教學的效率有著很大幫助；其次，教師在讓學生進行自主探究的時候要選擇合適的問題。在傳統的自主探究過程中教師往往為了讓學生得到一個探究結果而故意去設定比較簡單的問題來進行，學生很容易就探究出來了，造成了時間的浪費。在新形勢下，教師探究的時候要注重選擇合適的問題，對於比較困難的問題先引導再讓學生自主探究，對於比較簡單的問題就讓學生自主學習，只有在遇到難度適中且學生能夠花費一定的時間探究出來的問題時，合作學習的效果才更好。因此，在新形勢下，生物教師可以選擇合作學習的模式來提升課堂的效率。

④ 如何開展生物課外活動論文

1986年以來，我在學校領導和市科協領導的支持和幫助下，積極組織和指導學生開展課外科技活動，取得了一定的成效。1992—1997年，先後獲國家級一等獎2項、二等獎1項、三等獎4項、優秀活動獎3項；省級獎39項，其中省級一等獎9項。在活動中也獲得了一些體會，下面談一下個人進行科技輔導的一些做法和體會。
1、組織學生採集和製作標本。這一項是按照課本實驗課要求而組織的。我剛上初中課時，凡初一、初二的有關實驗課，我都組織學生製作標本，有時還給予評分，在學期期終評分時適當計入。後來教上了高中課，還是和科組老師一起，指導學生製作標本，目的是激發學生學習生物課的興趣，提高製作標本的技能。多年來，我們製作出一大批標本。製作出來的標本有許多有所改進、創新，不少獲得了獎勵和推廣。如1994年有3位同學製作的「過塑和快速製作植物保色標本」獲第七屆全國青少年發明創造三等獎、海南省二等獎。另有2件獲省發明創造二、三等獎。1995年有1件獲省生物百項活動三等獎，1996年有2件獲省發明創造三等獎。有一部分存放在生物實驗室，作為教具用。這些標本，受到來訪的各校同行、省廳領導、中國科協青少年科技活動辦公室主任的稱贊。製作方法先後被《生物學雜志》、《生物實驗教學與儀器》、《生物報》等雜志發表推廣，《中國文庫》編委也擬把這些方法經驗選入該書。
2、組織學生開展培育花卉和繁殖花木的活動，曾先後在生物園進行了紅桑、木扶蓉等花卉的扦插繁殖，還組織學生在家自養盆花，後帶來學校進行評比獎勵。通過活動，繁殖出一批花卉、培養了學生熱愛勞動的觀點、學到了一些花卉繁殖的技術。
3、指導學生進行科學實驗活動。我們曾進行了草履蟲、果蠅的飼養實驗，還進行了「衛星搭載番茄種子科學實驗」。通過實驗，使學生掌握和了解了一些科學實驗的方法，同時也取得了較好的成果。如「衛星搭載番茄種子科學實驗活動」獲得了全國一等獎、海南省一等獎。最近，我還接受中科院交給的任務，組織學生進行「衛星搭載白菜種子」的實驗活動，並取得了成功，被評為省一等獎，全國一等獎。
4、組織學生外出調查訪問和參觀考察。方法主要有精心制訂活動計劃；（2）要合理設計活動方案，根據學校的實驗情況設計，如我們一中是城市學校，就不能設計橡膠栽培、水稻種植的實驗，只能做一些用地面積不大的實驗。（3）認真指導活動的進行，放手讓學生操作，不能包辦代替，要實事求是，不能弄虛作假。（4）認真檢查活動的效果，有些可進行評分登記，有時還要進行獎勵，以調動學生的積極性。

⑤ 如何開展高中生物實驗教學

第一,構建高中生物高效課堂的導入方式,提高學生學習興趣.導入新課要講究藝術.根據教學內容,我們可設置一個懸念吸引學生,也可提出一個發人深思的問題,抓住學生.也可從客觀教具和演示開始.教學中,不能照本宣科,犯本本主義和教條主義,要善於運用教室里的人和物,直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫,設置情景及諧音.教師上課要精講,要變填鴨式為互動式,讓學生大部分時間為參與者而不是旁觀者,從而達到學中用,用中學；同時注意在實踐中滿足學生的成就感.不同水平,不同層次的問題和語言材料要由不同水平不同層次的學生來實踐.這樣,每個學生才會體會到成功的喜悅.導入新課可以聯系生活導入,可以前後聯系導入,可以用現代教育媒體導入,導入的方法沒有定式,只有適合與教學的導入才是最好的導入.導入新課就是導入學生的學習探究慾望,學生探究慾望提升了,高中生物高效課堂的效果才會更明顯.第二,構建高中生物高效教學方法,優化生物教學過程.1、運用探究法開展高中生物教學.在探究教學法組織中,教師要將教學目標細化.將其以一組探究思考題的形式展示在學生面前,布置學生分組進行思考、討論與探究學習,主要依靠自己的努力來實現學習目標.例如教學「光合作用」時,教師對「光合作用發現過程實驗的設計思想」這一重難點,可以運用探究法進行教學啟發引導,幫助學生逐步深入掌握光合作用實驗的原理,順利實現了教學目標.2、運用現代教育技術教學.除了儀器演示之外,現代教育技術模擬可以在微觀知識教學中發揮重要作用,實現傳統的演示實驗難以完成的生物演變過程,提高教學形象程度.例如在「有絲分裂、減數分裂」過程演示,教師運用動畫模擬方式,將細胞分裂過程復雜的內容形象直觀地展示在學生面前,加深高中生對教學內容的理解與掌握,提高了教學成效.第三,拓展高中生物高效課堂教學空間,培養高中生生物素養.1、開展生物課程興趣小組活動,增強學習興趣.發展學生素質,發揮學生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動,建立興趣小組,將會使他們耳目一新,興趣陡增,從而訓練和培養從事小學教育工作所需的各種技能和能力.如顯微鏡的結構、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；飼養金魚、蝌蚪、牛蛙；製作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等.但活動一定要有科學性和趣味性,否則久而久之,學生的興趣就會減少,課外活動的優越性就難以發揮.2、高中生學習一段教學內容結束之後,高中生物教師可以設置一些知識競賽或是實驗技能操作競賽,以比賽的方式促進學生學習,營造濃厚的教學競爭氛圍.3、走進社會開展實踐活動高中生物教學內容具有廣闊的實踐空間,教師要為學生創設一些實踐的機會,培養實踐運用能力.‍

⑥ 如何開展高中生物學生的實驗

在高中生物課中，有很多演示實驗，這些演示實驗可以提高學生的注意力，尤其是在農村高中可以克服各個農村學校生物實驗器材不足的缺點。隨著新課改的深入進行，教育開始擺脫應試教育的桎梏，生物實驗教學在素質教育的路上探索前行，怎樣上好一節生物演示實驗課是每個生物實驗教師必須不斷探討的話題。現在就怎樣上好高中生物演示實驗課談談自己的看法和體會。
一、生物教師要極度重視演示實驗
高中生物教學不同於初中生物教學，已經擺脫了初中生物基礎知識的范圍更加重視專業知識。高中生物實驗的極度專業性使我們的生物實驗教學必須重視演示實驗，在高中生物課程的設置上每個實踐性的內容都對應著一個演示實驗。為了使學生更好地理解教材內容，這就要求我們的高中生物教師想盡辦法，不遺餘力地開好每一個演示實驗，提高演示實驗的實驗效果，提高實驗教學效率。
做演示實驗，不能以學生看書代替實驗，不能以教師講解代替試驗，否則，學生對生物學的許多知識就缺少感性認識。這樣我們生物教師要明確每一個實驗的實驗目的，實驗器材的准備要充足，實驗步驟要清晰規范，避免實驗事故的發生。
二、細心設計演示實驗
為了確保演示實驗的順利進行，教師在實驗前一定要做好各項必要的准備工作。生物教師在備課過程中要考慮每一個實驗的演示時間和演示時機，在物質准備上課前要准備完備，要善於機智地處理在實驗演示過程中出現的意外事件，這樣不至於出現問題亂了陣腳。
教師要在實驗前做好精心准備。例如，准備好演示實驗中所需的儀器、葯品、材料等。要清洗干凈在實驗中要使用的儀器，並放在相應的儀器架上，要把實驗中需要的葯品准備齊全，實驗中需要的試劑要事先配置好。此外實驗前，教師還要自製些實驗室沒有但在實驗中很有實用價值的儀器。如，加熱中常用的擋風板。又如，觀察關節的結構實驗，可以購買好豬的關節並事先解剖好。為了保證達到實驗的良好效果，在課前教師要在實驗室試做一次，這樣有利於提高實驗操作的熟練程度，縮短演示實驗的時間，利於演示實驗的正常開展，達到實驗的預期目的。
學生在實驗前要充分預習，對實驗中出現的儀器、葯品名稱、作用和操作方法有一定的認知，做好必要的知識准備。這樣學生在觀察實驗現象時，就有一定的方向性，避免無目的性地看熱鬧，有利於學生對實驗有正確的認識。
另外，開展演示實驗還必須做好應急准備。一般來說，只有實驗前准備工作做得充分，實驗才會取得成功。為了保證實驗的完滿成功，教師還要准備好各種應急措施。比如，在用酒精燈隔水加熱葉片使葉綠素溶解到酒精的試驗中，如果因為教室的防風玻璃損壞，而影響酒精燈加熱作用，這時如果事先帶好一塊自製的擋風板，問題就得到了解決。
三、教師要引導學生認真觀察演示實驗
演示實驗的目的在於使學生掌握實驗操作方法，為學生提供生物學知識的感性認識。演示實驗要想達到良好的課堂效果，認真觀察是其中的重要環節。
學生要仔細地觀察實驗操作。這要求教師一定要規范地進行實驗操作，要吸引學生的注意力，引導學生認真地觀察，必要時也可以故意進行一些錯誤的操作，學生在生疑、質疑、解疑的過程中，加深了印象，把握了正確的操作方法。這樣做還可以為以後開展學生實驗和培養學生的實際動手能力做好准備。
學生更要認真地觀察實驗現象，實驗中的火焰、氣泡、沉澱、顏色變化等現象。例如，在做鑒定骨的成分的實驗時，用酒精燈煅燒骨時，骨的顏色就會慢慢發生變化，教師在顏色變化前要事先提醒學生注意觀察。
學生只有通過自身的認真觀察，才能通過看到的實驗現象的變化情況豐富感性材料，從而提升為理性認識，為歸納總結實驗結論提供了保障。
四、教師要引導學生分析實驗現象
演示實驗不僅要求學生發現實驗現象，更重要的是分析實驗中出現的各種現象的原因，為歸納實驗結論提供本質的依據。
對演示實驗中出現的各種現象，要鼓勵學生自己去分析原因，教師不要一包到底，對分析不正確的學生不應過多批評。學生通過自主學習，嘗試著自己解決問題。讓學生以發現者的姿態進行探究，體驗自己通過分析實驗現象綜合所學知識找到原因的那種成功的感覺，既鞏固、強化、更新了所學知識，同時也極大地激發了學生對生物學科的學習慾望。
教師要結合實驗的進展，及時做好點撥和啟發，為學生提供與實驗有關的知識，降低學生分析的難度。如，在做唾液澱粉酶消化澱粉的實驗中，教師要提供「澱粉遇碘顯藍色」的知識。
在實驗現象的分析過程中，教師要設計有效的探究問題，以問題的形式將學生的思維誘導到分析演示實驗現象原因的方向上，這樣既為推動課堂教學的進一步展開減少阻力，又為學生在分析實驗中出現的現象的原因抓住要點；同時，也提高了學生分析、解決問題的能力。
五、教師要引領學生歸納實驗結論，及時進行總結報告
衡量一個演示實驗是否成功的關鍵要看學生是否能自主地歸納出實驗結論、實現由感性認識到理性認識的飛躍。總結歸納實驗結論不能能由教師包辦代替。例如，在做鑒定骨的成分的實驗中，將骨原來的物理性質與稀鹽酸中處理後的物理性質進行比較，結合骨在稀鹽酸中出現氣泡的現象及其原因，學生就可得出：「骨含有有機物，且骨的韌性與有機物的含量有關」的結論。
教師要將學生歸納的實驗結論進行整理，去掉非本質的結論。對學生歸納出的正確結論，教師要讓學生盡量錘煉自己的語言，讓學生用盡可能簡練易背易記的語言進行概括。面對學生錯誤的結論教師要善於引導，在對比中去偽存真，增強學生抽象概括的能力，糾正學生觀察認識上的錯誤和不良習慣。當學生對實驗的觀察和認識能夠達到正確客觀後，教師要引導學生進入語言的精確性訓練，使每一位學生在演示實驗中獲得的感性認識都能內化為自己的知識。讓我們教師、學生一起努力，還原實驗本來面目，實現演示實驗的真正目的。

⑦ 如何開展生物學研究性學習

【摘要】：正 從本質上講,開展研究性學習就是為了改變學生被動接受知識的學習方式,為學生構建一種開放的學習大環境,培養學生自主獲取知識的能力和創新精神,使他們養成主動學習的習慣,為他們今後的可持續發展打下基礎。基於上述考慮,生物學科的研究性學習可在兩個層面上展開。 1 立足課堂,將課堂教學轉變成學生自主探索過程 由於課時的限制,作為課程的研究性學習不可能將生物學問題作為唯一研究對象,因此,我們應立足於生物學科的課程教學,反映課堂教學轉變成學生自主探索的過程。課堂教學是學校的主要教學途徑,也是開展研究性學習的基礎,有人認為研究性學習就是課題研究、就是搞課外活動,這種認識是不全面的,其實任何課堂教學都帶有研究的成分,教師應轉變觀念,深入鑽研教材,匠心獨運,精心設計教學過程,和學生一

⑧ 如何有效地開展初中生物教學

生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。生物教學質量如何，直接關繫到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等等。如何提高生物教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量，我們必須實施有效教學。所謂有效教學,是指在規定的時間內,通過提高教學效率,從而產生最大的教學效果.提高生物教學有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課,有效上課,有效輔導和有效評價.下面就從以上幾個方面談談如何提高初中生物教學的有效性. 一.備課的有效性備課是教學的前期准備工作，是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了教案寫作的常規要求外，還應從教師自身、教材、學生等角度入手，有效地開發和整合這些課程資源，優化教學方案。 要備好課主要要做到以下幾點: 1.教師不斷豐富自身的生物專業知識，學習先進的教育教學理念新課標中明確:教師是生物學習的組織者、引導者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學習的意識,多學習教育理論,轉變教學觀念。作為教師，我們要研究新課程標准，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什麼，怎麼教；考試考什麼，怎麼考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。 2.備課要用好教材有效備課是解讀教材，超越教材的創新。我們在備課時要多角度鑽研教材，創造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把「教教材」轉變成「用教材」。教師不僅要全面、准確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。 3．備課要研究教學的對象課堂教學面對的是全體學生。備課不要脫離學生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學生，不考慮學情，從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特徵，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生，要考慮到學生的可能情況，做到因材施教。

⑨ 如何有效開展初中生物探究性活動

如何有效開展初中生物探究性活動
俗話說「興趣是最好的老師」，生物學習也不例外。激發學生的學習興趣是新課程倡導的教育理念，除了在課堂教學中注重運用多種教學方式激發學生學習生物學的興趣外，還可有效地利用課外興趣小組活動課時間。如今，興趣小組活動已成為素質教育一塊必不可少的陣地。初中階段開展的生物興趣小組活動是科學研究的基本雛型，富於趣味性、實踐性和創造性，既可提高學生的學習興趣，發揮專長，培養未來的生物學人才，還可鞏固、加深和擴大學生課內所學的生物學知識和技能，提高課堂教學效果。
那麼，如何有效的開展好興趣小組活動呢？筆者通過長期開展生物興趣小組活動課，認為以下幾點做法效果較好：
一、避免學生選擇的盲目性
在我校，通常七年級新生入校後，每位學生都有選擇參加興趣小組的自主權。正確選擇一個自己真正感興趣的興趣小組，學生的興趣才不會朝三暮四。有些學生在選擇興趣小組時，要麼太隨意，要麼不根據自己的實際或聽父母意見或盲從，這樣，學生的興趣就不會持久。所以，指導教師在組建生物興趣小組前應對學生情況進行詳細地了解，選拔那些對生物學習真正感興趣的學生，只有這些學生才有可能持之以恆地完成一系列興趣小組活動內容。
二、重視上好第一節生物課
「好的開始是成功的一半」，興趣小組活動課畢竟有別於平常上課，大多數時間需要在實驗室和戶外活動，動手操作要求較高。另外，小組成員來自不同的班級，為了順利開展一系列的活動，應使成員之間相互熟悉並融合為一個新的集體，而且應盡快制定出活動課的活動計劃和活動要求。
1、選拔班干，制定活動課規章制度
第一節課，可首先安排學生自我介紹，然後通過民主選舉，確立班長和小組長。班長即是小老師，與教師密切配合並指導小組長進行各種小組活動。小組長為從每個班級的成員中選出的一名代表，主要協助教師督促本小組成員完成分組活動。另外，在需要進行校外活動時也要求建立小組長督察制，由小組長協助班長和教師共同做好小組成員外出安全。
為了圓滿的完成興趣小組各項活動，需要制定活動課各項規章制度。如服從教師和班乾的管理，遵守實驗室各項規章制度，注意小組活動安全等。
2、制訂合理有趣的活動計劃
學生們既然報名參加生物興趣小組活動，必然是抱著探索生命世界的極大的熱情和興趣而來。在興趣小組活動中他們最希望了解什麼？最希望進行何種探究實驗？最渴望獲得什麼知識？教師可以為學生提供哪些幫助？此時傾聽學生的心聲顯得尤為重要。
在第一節課時，不妨讓學生們暢所欲言，說出他們的想法和計劃。教師與學生們一起討論活動計劃的可行性，並當堂制訂一學期大致的小組活動計劃，如採集並製作動、植物標本，舉辦標本展；為校園植物掛牌；觀察青蛙的發育；探究酸雨對種子萌發率的影響；調查本校學生的早餐營養狀況，調查包河水質污染情況；宣傳愛滋病的預防知識；欣賞資料《奇趣的生命世界》；舉辦生物論壇討論當前熱點生物學知識，撰寫生物小論文並交流心得、體會等。這些只是大致的學習計劃，如果學生們在興趣小組的進行過程中有「金點子」出現，可以在討論後對以上的學習計劃進行補充、完善。
三、重視進行戶外實踐活動
生物學科是一門實驗學科，離不開對生物圈的實地觀察和研究。平時的生物課堂由於受到時間、教學任務等限制，很少有機會讓學生進行戶外觀察、實驗等活動，開展生物興趣小組活動恰好可以彌補這一缺憾。
在小組成員的強烈建議下，只要天氣情況允許，我總是帶領學生們走出教室，走出校園，奔向大自然。小組成員們個個興致高漲，對周圍曾熟視無睹的生命世界充滿好奇，在認真完成活動目標後，學生們會提出許多感興趣的問題，如怎樣認識野外的動植物？有些昆蟲為什麼能浮在水面上？七星瓢蟲等動物體表的花紋有哪些作用？我便因勢利導，教會他們使用動植物檢索書等，並且鼓勵他們先自己想辦法去尋找答案，然後再進行小組匯報交流。對有價值的問題，我還引導他們邊探究邊撰寫成小論文。通過開展這些戶外活動，學生們觀察和認識到了許多書本中不曾提到的有趣的生命現象，促使他們更有興趣學習生物學，更細心的觀察周圍的世界。
四、重視與高校合作，拓展學生的知識面
中學的生物實驗內容相對較簡單、材料也有限，與附近高校生物實驗室協商後帶領學生參觀了標本室、組織培養室、觀察小白鼠在相關實驗中的反應等，這些活動進一步拓展了學生的知識面，極大地激發了學生的求知慾。學生們紛紛表示要努力學習，將來爭取成為一名傑出的生物科學家，立志解決各種生命奧秘。
五、學生的進步離不開教師的督促和鼓勵
學生對生物學有興趣是好事，但有些學生耐心不足。有些實驗活動需持續較長時間，如探究酸雨對植物生長的影響、調查居民陽台的綠化、調查包河水質污染情況以及指導學生撰寫生物小論文等活動，這時，就需要教師進行有效的督促和真誠的鼓勵，培養他們持之以恆的探究精神。
在應試教育向素質教育轉化的今天，在初中階段，通過多種途徑有效地開展豐富多彩的生物興趣小組活動，不僅能提高學生學習生物的興趣、豐富學生的知識、，而且能培養學生的科學素質、創新精神和實踐能力，有效地提高生物教學效果。因此，可以說，開展初中生物興趣小組活動是素質教育的重要手段。

⑩ 如何開展生物探究性教學

新的教學理念強調:「面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。」用它來規范教學行為以啟迪我們的教學智慧，給我們的教學工作帶來了無限的生機，工作中感觸多。下面結合自己的教學實際談談對課改教材中探究性學習的體會。
一、對探究性學習的認識
為了全面推進素質教育，我在生物教學過程中，倡導探究性學習，改變學生的學習方式，培養他們的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中、在合作中學的探究性學習方式。
探究學習的目標:不僅要使學生獲得科學知識，更要注重探究過程和處理信息的科學方法，並致力於培養他們探究合作的科學精神和一絲不苟的科學態度。探究是學生獲得科學知識，獲得科學觀念，掌握科學本領的一種重要途徑和方法。
二、引導和組織學生進行探究性學習，培養探究能力
1.實驗是一種探究性學習的載體。
實驗教學應該為學生創造積極探究的條件，讓學生敢於實驗，樂於探究，調動學生主動探究的積極性。教學過程中應與學生積極互動，共同發展，學生在觀察探究實驗中應在教師的指導下主動地、富有個性地學習。例如，探究「種子萌發的環境條件」時，我提前讓學生在課外進行實驗，然後根據自己的實驗體會進行討論:「在怎樣的環境條件下種子才能萌發?」「陽光、水分、空氣、溫度」都是種子萌發的條件嗎?討論時學生都充分發表自己的見解，課堂氣氛非常活躍。有的學生堅持光也是影響種子萌發的環境條件，我就因勢利導，布置他們繼續做光是否影響種子萌發的探究實驗，把探究活動引入了新的境界。這種寬松、和諧、民主的學習氣氛，激發了學生的探究熱情。
以往的生物實驗，基本上是教師示範，然後讓學生重復。新教材中的實驗大部分是探究實驗，都是先提出問題，再根據已有知識做出假設，然後根據假設制定實驗方案。新教材安排的實驗多，為學生探究學習提供了豐富的素材，實驗要求學生獨立操作，在手動、眼觀、耳聽、腦思的過程中完成實驗，讓學生感受理解知識的產生和發展過程，從而獲得知識與技能，培養探究能力。
2.創設探究情境，激發學生的探究意識。

在學習過程中，要勇於探索，敢於質疑，才能發現問題和解決問題。怎樣讓學生在學習中去發現問題探索問題，是探究性學習過程的核心。創設良好的問題情境，能夠充分激發學生的學習興趣，調動學生達到最佳學習狀態。
我在教學中對如何創設問題情境的體會有兩點。
第一，教師要善於提出問題，問題要有科學性和趣味性。例如在進行「探究葉綠素的形成是否與光有關」的進一步探究中，我創設了這樣的問題情境:我們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的，它們是怎樣培育出來的，你想知道嗎?那就請你親自種植來探究吧。這激起了學生探究的興趣和願望，然後引導學生設計實驗方案，選擇材料進行培養，並找出光是探究的主要因素。一組蒜苗放在光下培養，另一組放在暗處培養，進行對比實驗，結果證實光是葉綠素形成的條件。學生通過親自體驗，主動獲取了知識，提高了學習能力。
第二，創設情境要強調學生的問題意識，引導學生自己發現問題，提出問題，分析問題，主動探究。沒有問題的思維是膚淺的被動思維。主動思維能促使學生不斷發現問題，努力解決問題，因此，設計問題要有啟發性和引導性，如利用豐富多彩的生物現象，激發學生的好奇心，促使學生主動去研究和探索;利用各種新的生物科技信息，啟發學生提出問題，探究生物科學的奧秘。
3.分層次、把握度，面向全體學生。
在實施探究性學習中，由於班級人數多，難管理，學生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，學生的知識、能力、情感水平也有層次性。如果教學中不注意這一點就難以達到教學要面向全體學生的要求。因此，我在教學中注意了解學生，根據不同學生的特點，在探究學習中，提出不同的要求:對思維活躍的學生，不僅要求掌握完成一般的探究過程，而且要求他們積極思維，開展有創造性的探究性學習;對學習有困難的學生，要求把握好探究活動的梯度。
三、「守住一條線」，確保探究性學習實施
倡導探究性學習，旨在提高學生的生物科學素養。生物科學素養不可能單純依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式，也就是要變學生被動的聽講為動手、動腦的主動參與活動。在教學過程中培養學生的獨立性、自主性，引導學生在質疑、調查、實驗、搜集、分析和解讀數據、推理、判斷和反思等探究活動中，既發展搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，又培養創新精神和實踐能力。
倡導探究性學習，還將使學生的學習過程更富有個性化，對情感的體驗、科學態度的養成、正確價值觀的樹立，也會有很大的幫助。教材中出現的分層次的多側面的探究活動，是教材的最重要的組成部分，教學中要確保探究性學習活動的數量和質量。我們在教學實踐中-2-
深刻體會到:要守住這條線，教師是關鍵，工作中要扎扎實實地把每一節探究活動課上好，從備課到材料的准備，從活動設計到指導學生實施，從課堂組織到活動的完成，都要做大量的工作。當然，學生是參與探究活動的主體，教師必須調動起學生的積極性，否則，探究活動難以完成。
總之，新教材從內容上為探究性學習提供了素材保證。我們要立足新教材，把握新教材，以新課程理念為指導，規范自己的教學行為，啟迪我們的教學智慧，推進課程改革，跟上時代的步伐。