生物演示的內容有哪些

Ⅰ 生物學科普講座有哪些內容

生物學是自然科學的一個門類，研究生物的結構、功能、發生和發展的規律。根據研究對象，分為動物學、植物學、微生物學等；根據研究內容，分為分類學、解剖學、生理學、遺傳學、生態學等。它是研究生物各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系等的科學。人是生物的一種，也是生物學的研究對象。

Ⅱ 生物課講的是什麼內容

主要講自然萬物的生長規律，和生活方式與細胞結構。生物課是當代的重大科學課題，然而卻又是至今依舊了解甚少的最基本的生物學問題。

關於生命的起源，歷史上曾經有過種種假說：如神創說、自然發生說等。這些假說多出於臆測，已被人們所否定。

遺傳變異

遺傳是指生物的親代與子代之間，在形態、結構和功能上常常相似的現象。

細胞核遺傳

細胞核遺傳指由細胞核里的遺傳物質控制的遺傳現象。

細胞質遺傳

由細胞質（線粒體和葉綠體）中的遺傳物質控制的遺傳現象。（細胞核遺傳遵循孟德爾的遺傳定律，細胞質遺傳不遵循。兩者的遺傳物質都是DNA。）

Ⅲ 哪位大哥大姐知道人教版初中生物的演示實驗和學生實驗有哪些要詳細點的

演示實驗：用顯微鏡觀察培養皿，人體骨骼模型，植物細胞
學生實驗：青蛙膝跳反射
我就記得這幾個實驗，我讀書的時候做過青蛙膝跳反射實驗。你可以在網上查到，輸「初中生物教學課件」，試試就知道了。

Ⅳ 生物課講的是什麼內容

生物課講分類學、解剖學、生理學、遺傳學、生態學等內容。

生物分類學通常直接稱分類學，是一門研究生物類群間的異同以及異同程度，闡明生物間的親緣關系。鑒定學名是取得物種有關資料的手段，即使是前所未知的新種類，只要鑒定出其分類隸屬，亦可預見其一定特徵。分類系統是檢索系統，也是信息存取系統。許多分類著作，如基於區系調查的動植物志，記述某一國家或地區的動植物種類情況，作為基本資料，都是為鑒定、查考服務的。

解剖學是研究一個有機體及其部分結構的生物學的分支學科。解剖學學科可以細分為許多分支，包括大體或宏觀解剖學和微觀解剖學。 大體解剖學是對肉眼能看到的足夠大的結構的研究，也包括淺表解剖學或表面解剖學，即通過觀察外部身體特徵進行的研究。

生理學是以生命系統的功能和機制的為研究對象的一門學科。大多數微生物都能快速繁殖。甚至在大相徑庭的物種之間，細菌也能夠通過接合、轉化和轉染的方式來實現基因的自由交換。

理論

基因檢測不等於醫學上的醫學疾病診斷，基因檢測結果能告訴你有多高的風險患上某種疾病，但並不是說您已經患上某種疾病，或者說將來一定會患上這種疾病。

通過基因檢測，可向人們提供個性化健康指導服務、個性化用葯指導服務和個性化體檢指導服務。就可以在疾病發生之前的幾年、甚至幾十年進行准確的預防，而不是盲目的保健。

人們可以通過調整膳食營養、改變生活方式、增加體檢頻度、接受早期診治等多種方法，有效地規避疾病發生的環境因素。

基因檢測不僅能提前告訴我們有多高的患病風險，而且還可能明確地指導我們正確地用葯，避免葯物對我們的傷害。將會改變傳統被動醫療中的亂用葯、無效用葯和有害用葯以及盲目保健的局面。

Ⅳ 生物課講的是什麼內容

生物課講動物生物學、植物生物學、微生物學、遺傳學、分子生物學、生態學等。

初中生物學基礎的生物知識，包括細胞、被子植物、有性生殖、遺傳和變異、還有一些理論，外加一些實驗和顯微鏡的操作，對細胞學、微生物學、動物學、植物學、人類學都有粗淺認識。

生物科學類培養具備生物科學的基本理論、基本知識和較強的實驗技能，能在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的生物科學高級專門人才。

培養目標

生物科學專業培養具有良好的科學、文化素養和高度的社會責任感，較系統地掌握生物學基礎知識、基本理論和基本技能，富有創新精神、創業意識和創新創業能力，能夠在生物科學及相關領域從事教育、科研、技術研發和管理等工作的高素質專門人才。

Ⅵ 生物課講的是什麼內容

關於生命的起源，歷史上曾經有過種種假說：如「神創說」（認為生命是由上帝或神創造的）、「自然發生說」（認為生命，尤其是簡單生命是由無生命物質自然發生的）等。

這些假說多出於臆測，已被人們所否定。從近年召開的國際生命起源學術會議提出的研究論文看，當代關於生命起源的假說可歸結為兩大類：一是「化學進化說」，一是「宇宙胚種說」。

理論

基因檢測不等於醫學上的醫學疾病診斷，基因檢測結果能告訴你有多高的風險患上某種疾病，但並不是說您已經患上某種疾病，或者說將來一定會患上這種疾病。

通過基因檢測，可向人們提供個性化健康指導服務、個性化用葯指導服務和個性化體檢指導服務。就可以在疾病發生之前的幾年、甚至幾十年進行准確的預防，而不是盲目的保健。

人們可以通過調整膳食營養、改變生活方式、增加體檢頻度、接受早期診治等多種方法，有效地規避疾病發生的環境因素。

基因檢測不僅能提前告訴我們有多高的患病風險，而且還可能明確地指導我們正確地用葯，避免葯物對我們的傷害。將會改變傳統被動醫療中的亂用葯、無效用葯和有害用葯以及盲目保健的局面。

Ⅶ 初中生物有哪些實驗

學生實驗有：練習使用顯微鏡；觀察植物細胞：觀察人的口腔上皮細胞；觀察人體的基本組織；觀察草履蟲；觀察種子的結構；觀察葉片的結構；綠葉在光下製造有機物；測測量胸圍差；用顯微鏡觀察人血的永久塗片；觀察小魚尾鰭內血液的流動；膝跳反射；飼養和觀察蚯蚓等12個實驗。

演示實驗有；種子在萌發過程中發生了能量變化；種子在萌發過程中放出了二氧化碳；種子在萌發過程中吸收氧；光合作用產生氧氣；膽汁對食物的消化作用；呼吸運動與膈的運動關系；發酵現象。共6 個演示實驗。

Ⅷ 生物課講的是什麼內容

生物課講分類學、解剖學、生理學、遺傳學、生態學等內容。

1、生物分類學通常直接稱分類學，是一門研究生物類群間的異同以及異同程度，闡明生物間的親緣關系。鑒定學名是取得物種有關資料的手段，即使是前所未知的新種類，只要鑒定出其分類隸屬，亦可預見其一定特徵。

分類系統是檢索系統，也是信息存取系統。許多分類著作，如基於區系調查的動植物志，記述某一國家或地區的動植物種類情況，作為基本資料，都是為鑒定、查考服務的。

2、解剖學是研究一個有機體及其部分結構的生物學的分支學科。解剖學學科可以細分為許多分支，包括大體或宏觀解剖學和微觀解剖學。 大體解剖學是對肉眼能看到的足夠大的結構的研究，也包括淺表解剖學或表面解剖學，即通過觀察外部身體特徵進行的研究。

3、生理學是以生命系統的功能和機制的為研究對象的一門學科。大多數微生物都能快速繁殖。甚至在大相徑庭的物種之間，細菌也能夠通過接合、轉化和轉染的方式來實現基因的自由交換。

Ⅸ 初中生物實驗有哪些

學生實驗有：練習使用顯微鏡；觀察植物細胞：觀察人的口腔上皮細胞；觀察人體的基本組織；觀察草履蟲；觀察種子的結構；觀察葉片的結構；綠葉在光下製造有機物；測測量胸圍差；用顯微鏡觀察人血的永久塗片；觀察小魚尾鰭內血液的流動；膝跳反射；飼養和觀察蚯蚓等12個實驗。

演示實驗有；種子在萌發過程中發生了能量變化；種子在萌發過程中放出了二氧化碳；種子在萌發過程中吸收氧；光合作用產生氧氣；膽汁對食物的消化作用；呼吸運動與膈的運動關系；發酵現象。共6 個演示實驗。

Ⅹ 什麼叫演示實驗

演示實驗屬於直觀教學,與分組實驗、課外活動相比有一定的區別.演示實驗的基本方式是教師演示實驗過程,展示生物學現象,引導學生觀察、思考、分析實驗現象,得出結論.也可以由學生來演示同學們在課下自己進行,演示內容不僅包括教材規定要演示的實驗,還應包括教師根據教學需要自行設計的演示內容,以及實驗標本、投影片等演示.
生物演示實驗和其他學科實驗最大的不同,就是演示的對象大多數是活的生物,這是由生物科學研究對象的獨特性決定的,這就便它具有如下特點：一是實驗結果的不確定性.生物的多樣性以及生命運動的復雜性決定了實驗過程不易控制、實驗結果難以確定.如教科書中介紹蚯蚓在玻璃板上移動緩慢,而實際上並非如此,所以生物教師在做每一個演示實驗前應充分估計到實驗中可能出現的問題及其對策,同時要把生命「活」的本質貫穿於整個實驗,不能將「生物」講成「死物」.抓住這一特點,可以培養學生的觀察能力以及尊重科學、實事求是的科學精神,這是創造品質的重要方面.二是實驗材料需要師生自己動手採集和培養.不像物理、化學實驗容易准備.如草履蟲、水螅的演示,就需花費大量心血事先培養.實驗的准備工作可以帶領學生一起進行,如培養草履蟲、挖蚯蚓、採集各種葉序等,這種「手腦雙全」的實踐過程能培養學生的實驗能力和創造能力,還可以培養他們不怕吃苦、勇於探索和合作互助的精神.