生物教學中的改進措施有哪些

❶ 初中生物課程中缺乏實踐性的對策和建議

摘要 目前，隨著我國素質教育的不斷深入，初中生物學教學在初中的教學中起到了關鍵的作用。因此，初中生物教學迎來了全新的挑戰，怎樣才能讓生物教學在新課程里發揮真正的作用，提高學生對生物教學的理解和認識，這是目前初中生物教學最應該注重的問題。如今，我國的初中生物教學在實施過程中還是存在大量的問題。文章主要對此分析了初中生物教學中存在的問題以及應對的措施。

❷ 完成八年級生物教學任務的措施有哪些

1、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養，注意對學生綜合能力的培養，通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。從而達到全面提高學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力。
2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，使學生更有意識地保護生物，促進社會發展。
3、通過學習使學生知道如何健康地生活。
4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。

❸ 簡析幾種有效的高中生物教學方法

高中生物教學方法

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

運用講授法的基本要求是：

①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。

②講授應注意培養學生的學科思維。

③講授應具有啟發性。

④講授要講究語言藝術。

講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

運用討論法的基本要求是：

①討論的問題要具有吸引力。

②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。

③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

運用演示法的基本要求是：

1、目的要明確

2、現象要明顯且容易觀察

3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

練習一般可分為以下幾種：

其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。

其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。

其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動教學法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要積極提問，以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。

參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學

參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

❹ 如何提高生物課堂教學的有效性

在全面推進素質教育的今天，如何改變學生對生物學習激情不高，課堂學習氣氛不濃的局面，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益。因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健。初中生物新課標的實施在中山已經是第六個年頭了。從事生物課堂教學五年來，我虛心學習先進經驗，聯系自己的教學實踐，結合生物新課程標准，我摸索出了一些提高生物課堂有效性的方法，並且取得了一定的效果，現結合教學實踐談談自己的幾點體會。
一、 注重學習興趣的培養
古語雲親其師而信其道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，進而發展成為最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平。現在很多學生沒有明確的目的，學習生物的興趣不濃，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是次科而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、樂於學習。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在觀察驚嘆疑問中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節生物課我並不急於上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀裡面的各種生物標本和以前的學生自製的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。
二、 精心准備教學設計
精心准備教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。集體備課是精心准備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：一）、集中備課。（1）引領：由備課中心發言人在教研活動會上以說課的形成發言。說教材、課標要求、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件准備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發言人的內容。（3）交流：由個人代表或小組代表發言交流。（4）整合：由備課組長整合大家意見，小結備課情況。二）、實施教學方案。統一時間組織本備課組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到**常教學中來。三）、教學反思。執教教師執教後對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與不足進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。四）、形成新教案。由於生物教師一般都是任多個班的教學，因此同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復討論。結合不同班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。長期以往，實現螺旋式上升。
三、 面向全體，分層教學
如何正確處理好個別差異與最佳發展之間的關系呢？教師應努力因材施教，創設適應學生認知差異的課堂教學方法。首先，降低知識難度。在教學過程中，教師針對學生實際和教材內容把新知識通過降低難度，使新知識變成似曾相識的東西，激發學生解決問題的慾望；或者是找准新舊知識的連接點，讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別，順利的完成生物知識的正遷移，通過類似的探索解決新問題，使學生感到知識易學、會學、從而樂學。其次，確定分層教學目標。教師根據學生實際和教材特徵，本著非同步達標的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標。如在生態系統教學時，後進生能掌握最基本的生態系統的成分就可以了；中等生能了解生態因素及生物因素與非生物因素之間的關系，了解生態系統的成分和認識食物鏈、食物網；優等生能夠理解生態系統的成分和營養結構以及生態系統的功能是能量流動和物質循環。這樣設計目標，保證差生吃得了，中等生吃得好，優等生吃得飽。再次，設計多層次練習。練習是學生創造性的勞動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑。根據知識結構特徵和學生的認知規律設計多層次練習，做到由淺入深、異要求、步步高、使之呈階梯形，讓學生順梯而練，達到各自的高度。通過成功練習使學生樹立信心，激勵他們積極向上，爭取躋身於優秀生的行列，讓學生在分層次練習活動中得到和諧發展，同步提高。
四、 把握好課堂教學的深度，有效培養學生的創新能力
如何在有限的課堂教學時間內達到預期的效果？教師應切實把握好課堂教學的深度，挖掘教材中的智力因素，使學生跳一跳，摘果子。首先，摸清班情。教師要了解全班學生對學習生物的學習興趣、學習態度、接受能力，還要掌握個別學生的興趣、愛好、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學中心中有數。其次，要胸中有課標、腹中有教材。教師對新課標的教學目標舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用，將整體知識化解成一個個知識點，並將其分散到各課時中統籌規劃，合理安排，使每節課有的放矢。與此同時分析眾多知識其內在聯系的規律性，以一定的方式結合成知識鏈，易於學生理解、掌握。使學生學有所獲，體驗成功的喜悅。再次，挖掘教材中的智力因素。教師在通盤了解學生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，安排一些符合學生年齡特點和認識規律的有深度、有新度的教學內容，以擴大生物的知識面以滿足優等生的需求。
以上是我五年多以來在提高生物課堂教學有效性的點滴體會。當然，還有很多需要改進和學習的地方，這些都有待於我不斷去摸索和學習探究。今後，我一定要強化有效教學的理念，不斷思考課堂教學效益，改進與探求有效教學策略，不斷提高課堂教學效率。

❺ 如何提高高中生物課堂教學的質量

使學生對大自然和人體感興趣，可以引入一些醫學方面的知識，告訴他們生物學是很多科目的基礎。

❻ 完成八年級生物教學任務的措施有哪些

一,學情分析及指導思想
在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗。強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今後的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力等方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
二、教材分析
本學期教學內容主要介紹生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用葯和急救、了解自己、增進健康。共6章，內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。
三、教學目標
1、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養，注意對學生綜合能力的培養，通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。從而達到全面提高學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力。
2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，使學生更有意識地保護生物，促進社會發展。
3、通過學習使學生知道如何健康地生活。
4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
四,具體措施：
1、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所提高和創新。
2、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，並注意及時收集和整理相關的資料和模式。
3、組織好學生進行探究性學習並提高其質量，引導學生分工合作,樂於交流。
4、學習和應用現代教學手段和技術並運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量，積極參加教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。
5、激發學生學習興趣，精心設計導語，運用生動的語言，加強情感教育；精心誘導，強化教學。
6、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料，數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗，經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。
7、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，並在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。
8、重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述，數字表格，示意圖，曲線圖等方式完成報告，並組織交流探究的過程和結果。
結合具體的教學內容，採用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。
五、進度安排
本學期總課時為30課時，每周2課時。
教學內容及參考課時如下：
第七單元、生物圈中生命的延續和發展（共3章）
第一章 、 生物的生殖和發育 （5節）
第二章、 生物的遺傳和變異 （6節）
第三章 、 生物的進化 （4節）
第八單元、健康的生活 （共3章）
第一章、 傳染病和免疫 （3節）
第二章、 用葯和急救 （2節）
第三章、 了解自己 增進健康（3節）
會考復習安排：
七年級上冊（包括第1、2、3單元）復習1周
七年級下冊（第4單元）復習1周
八年級上冊（包括第5、6單元）復習1周
八年級下冊（第7、8單元）復習1周

如果在教學實踐中有什麼特別變化，再根據實際需要做適當的調整。

❼ 提高生物課堂效率的方法

1、激發興趣，提高學生學習的積極性和主動性，以及對生物學科的認識。興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對人的行動有巨大的推動力。 教學中教師應通過興趣的培養、情感的交流、情感的共鳴，能使學生體驗到愉快、積極、振奮的情感，更主動積極地去領會知識、從事學習活動和探索生物自然的奧秘。

2、課前對教材的把握和理解 。任何一個有經驗的教師在編寫教案的時候，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。

3、課堂資料的查找、整理及多媒體課件的製作。這種教學手段使學生在充分感知的基礎上，實現了視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示於學生的面前，同時也促進和提高了教師教學方法的改革。

❽ 關於怎樣提高高中生物教學的有效性的措施探究

提高高中生物教學質量，使高中生物課堂教學充滿活力、綻放魅力，是所有生物教師追求的境界。為此，必須提高生物課堂教學實效性。提高生物課堂教學實效性，需要改變傳統的教學觀念，依據所教學生的實際和生物學科特點，挖掘生物學科自身的魅力，綜合運用多種教學方法手段，巧設情境，有效設問，通過合作探究、討論把學生的注意力和學習興趣吸引到生物課堂上。筆者結合十多年的教學實踐，從巧置懸念導入課堂教學，綜合運用多種教法突破重難點，藉助多媒體教學手段和實驗教學，闡述如何提高高中生物課堂教學有效性。
一、有效設問、巧置懸念，啟發學生思維導入課堂教學
良好的開端是成功的一半。好的導言能夠激發學生學習興趣和學習動機，以具有懸念性的導言最佳。在教學過程中，啟迪學生思維設問要巧妙。一些在教師看來理所當然的事情，在學生眼裡可能覺得深奧無比，通過有效設問引入新課能達到較好的效果。如學習「基因是有遺傳效應的DNA片段」一節時，可以這樣導入：美國9.11事件和印度洋海嘯中罹難者的屍體被嚴重毀壞，是如何進行身份識別的？是依靠PCR儀進行DNA指紋檢測的。再如講「免疫調節」一節前，筆者這樣導入新課：展示艾滋病患者皮包骨頭圖片，他們是怎麼患病的？原來是HIV病毒攻擊人的T細胞，使人失去免疫。總之，通過設置懸念，能激發學生的求知慾，輕松抓住學生的注意力，為順利完成教學任務創造了良好開端。
二、組合優化多種教法和手段，有效開展課堂教學
（一）創設情境，運用案例使課堂生活化。
教師將收集到的與教學內容密切相關的趣味性情境與案例精心設計，不僅能優化課堂教學，而且是提高學生學習生物興趣的有效途徑。譬如，在講解「基因指導蛋白質的合成」時，可以展示《侏羅紀公園》電影的圖片，利用恐龍的DNA復制出恐龍。現實生活中，利用恐龍的DNA復制出恐龍主要要解決什麼問題呢？這一懸念引起了學生強烈的好奇心，一下子將注意力集中起來，接著教師通過講授、討論，使學生理解了「基因指導蛋白質的合成」的有關知識。又如在講授《伴性遺傳規律》時，教師展示四幅測試圖，對學生進行色盲測試，接著展示色盲被發現的小故事，通過男女發病率為什麼不同引入《伴性遺傳規律》這一重難點。教師還可精選真實性的生活案例――科學家的科學發現過程，啟發學生思維。例如：促胰液素的發現過程。如此，既可以使學生認識到生物知識在實際生活中的作用，又能激發學生的探究欲。
在教學過程中，創設一系列的或生動、或形象、或幽默的情境和案例，可以使得原本理論化的生物科學知識生活化、具體化、形象化。盡管如此，筆者認為，利用情境教學法和案例教學法還要遵循以下幾點原則。
1.適度
古語雲「過猶不及」，面對情境多多益善和主題整體性的矛盾，教師應高屋建瓴，注重整體性。情境的創設一定要「精」，並非多多益善，過多的情境將課本的知識的分割得支離破碎。有堆砌痕跡，雜亂無章。所創設的情境只為某個知識點服務，缺乏一根將其串起的主線。因此，情境創設並非越多越好，甚至有凌亂感和喧賓奪主之嫌。
2.有效
面對注重形式，忽視實效的矛盾，選擇情境和案例要有針對性，要根據教學目標、學科特點選擇，更要謹防牽強附會甚至信手濫用。例如：「植物的激素調節」通過生物圖片體驗生命之美可謂直觀生動。生物圖片是鮮活的、生生不息的，也是美麗的。倘若一味追求形式，甚至忘記了播放圖片的初衷――圍繞教學目標，突破重點，解疑難點便是喧賓奪主。雖然活躍了課堂氣氛，但若為了一個既非重點又非難點的知識如此興師動眾，耗費太多的寶貴課堂時間，則未免有些得不償失。絢麗多姿的圖片展示過後，教學目標也隨之落花流水而逝。切忌表層的熱鬧的擺設，要為教學內容服務，要有用武之地。
3.真實
「問渠那得清如許，為有源頭活水來」。情境與案例的選擇要立足實踐，關注生活。高中生物新教程更加重視生物學知識與生活、生產實際的聯系，但課堂上由於受時空限制，有些知識不能真正理解。讓學生在課後留意身邊事物。進行觀察分析和實地實踐。通過生活體驗，解決問題情境的深奧性。例如，講授ABO血型等有關知識時，就可以結合親子鑒定問題激發學生求知慾。讓學生因為貼近現實，把書本上抽象知識運用於現實生活，學生感興趣，達到了學以致用的目的。例如，在探究「太空椒」原理時，先讓學生比較太空椒和普通椒，提出如何產生太空椒？學生對這種教學表現出極大興趣，紛紛根據生活經驗進行猜想。這些直觀現象使學生極容易掌握，教師再加以指導，進一步加深學生的對知識的理解。從引導學生傾聽、思考到主動參與到教學活動中。
（二）通過實驗教學達到情理交融，引發師生共鳴。
在課堂教學中，利用學生的生活經驗或生物背景，設計實驗能夠讓學生有機會經歷科學探究的活動過程，培養他們探究科學的精神和能力。學生學習生物知識有時會受到一些生活中的假象迷惑而導致生物學習上的錯誤，可利用奇妙的生物實驗激發學生探究問題真相的興趣。在教學過程中切不可盲目、一味地追求形式，把實驗搞成一出毫無生物思想的鬧劇。教師應根據不同層次學生的知識水平，有針對性地設計探究性實驗，引導學生積極思考，使他們得到訓練思維、增長知識的機會。例如：學習激素調節時，學生因前概念影響認為青蛙生長發育全靠生長激素。教師可以引導學生做實驗，把兩只蝌蚪，一隻切除甲狀腺，另一隻對照，正常飼喂。學生驚奇地發現，切除甲狀腺蝌蚪竟然變成大蝌蚪。繼而引導分析、推理、判斷得出青蛙生長發育與甲狀腺激素有關的結論，並領悟其原因所在，使學生在好奇心理的驅使下進入新課學習。 （三）角色扮演、合作學習，在探究活動中開展課堂教學。
探究性學習在近年的高考題中日益呈現出來，同時學生進行探究性學習對培養學生科學素養具有不可替代的作用。基於「高效、滿意課堂」理念，並結合同仁們的成功經驗，筆者嘗試在每堂課給學生留一部分時間，要求學生通過扮演角色合作探究、討論，然後對所學知識進行總結歸納，最後進行評價。本著人人參與合作學習的差異性、互補性、平衡性、穩定性分組原則，為了方便起見，根據班級座位設學習小組的人數一般4人，同時兼顧小組內各成員的性格性別、學習成績、操作能力等，每組由組員推薦1名組長每組設組長、每科設學科長、有小組名稱、小組序號。利於合作學習小組成員之間的取長補短。再給予合作方法指導。根據設計好的問題情境設計合作的具體方式及步驟安排，合理分工、責任到人。第一環節為自己預習，相互討論，第二環節展示交流相互補充。第一步簡單展示即小組組長上台在黑板上展示。第二步為綜合展示：先由小組成員展示他們討論的結論其他小組加以補充。第三環節由教師作點評、總結和拓展。在課堂上通過搶答、辯論、討論、總結評價等環節完成教學任務。例如：在《免疫調節》這節展示課上，筆者自製卡片掛在學生身上，請7位學生分別扮演T細胞、耙細胞、吞噬細胞、病毒等角色，充分調動了學生學習的積極性與主動性，他們在小組里團結協作，積極主動，興趣大增，既活躍了課堂氣氛又提高了學習成績。
（四）運用多媒體課件，為課堂教學插上藝術的翅膀。
傳統的教學法是一支粉筆一本資料走天下，後來，現代化教學手段多媒體走進課堂。它配以圖片、聲音、動畫等，使課程內容生動形象。圖文聲像並舉，變枯燥抽象為形象直觀，省時高效，可適當補充一些相關知識，增加學生的知識容量。教師形象地講述，學生聽來會樂此不疲，充分感受到生物學習的樂趣，同時能拓寬知識面。例如在學習「遺傳規律」的內容時涉及抽象的概念、實驗及微觀領域的理論很多，由於缺乏感性認識，學生在學習這部分知識時有一定困難。可利用多媒體放映一段豌豆植株、豌豆花的結構的彩色圖片，以及有關植物的閉花傳粉、異花傳粉的動畫，使學生易於接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念，提高其抽象思維能力。應努力尋求多媒體與傳統教學手段的結合點，真正發揮其強大優勢，才能達到事半功倍的效果。
三、巧妙設計課堂結尾，注重學以致用，提高課堂教學實效
「編筐編簍，全在收口」。課前、課中已情理交融，能否在結尾設置懸念、有效教學至關重要。一個好的課堂結尾不僅能夠對所講知識起到畫龍點睛之效，更能激發學生學習興趣和提高自學能力。比如在講完《伴性遺傳》後，教師出示血友病的資料，並提問：一對正常的夫婦生了一個患有血友病的男孩，這對夫婦想再生一個孩子，如果向你咨詢，那麼你會提出什麼建議。學生回答：如果是女孩，則都正常，如果生男孩，則患病幾率為一半。因而建議他們生女孩。學生用所學知識解決了生活中的遺傳學問題，對有關伴性遺傳在實踐中的應用了解更深刻，達到了學以致用的效果。
高效的課堂符合新課程理念，是對傳統教學模式的突破。作為教學主導者的教師必須優化組合各種教學方法與手段，為學生營造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，這樣才能真正打造出更多融智慧與樂趣於一體的滿意、高效、和諧課堂。

❾ 如何提高高中生物課堂教學的有效性

生物課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動，通過教學使學生掌握知識，習得技能，發展智力，提高學生的生物科學素養和樹立正確的世界觀。可以說，有效性是課堂教學的生命，提高課堂教學有效性是當前深化課堂改革的關鍵和基本要求。學生學習的有效性，體現在學生是否積極主動地學習，准確理解和把握生物學基本概念，主動構建知識網路的；教師教學的有效性，體現在教師能否調動學生學習的積極性，促進學生對知識的主動構建。那麼，課堂上教師可以採用哪些具體措施來提高課堂教學的有效性呢？
一、課前對新授課的教學內容進行合理整合
為了能在有限的45分鍾課堂教學中，幫助學生有效地學習生物知識，教師在進入課堂前要先研究教材，對教材要有一個深入系統的解讀，要把握教材的編寫意圖，把課文中的問題探討、資料分析、科學家的故事、思考與討論、相關信息、技能訓練等讀透，吃透教材的精神，認真研究新課標和普通高中新課程生物學科教學要求，明確各部分內容在教學中的地位、作用，以及預期要達到的教學目標，最後根據學生的實際情況對教材做出一些適度、合理的個性化處理。
1、對生物發現史等教學內容進行列表處理。
在新課標的指導下，新教材重視生物事實的發現過程，注重培養學生的科學素養。因此，讓學生領略生物科學的發現過程是生物教學中十分重要的一個內容。根據課文的敘述，教師應首先在課前列出表格，幫助學生理清科學史的發展過程。
例如：在「植物生長素的發現」過程中，教師可根據達爾文、詹森、拜爾和溫特4位科學家的實驗過程，列出「生長素的發現」表格，對課文內容和需要掌握的實驗者、實驗方法、實驗現象和實驗結論等知識點進行整合，指導學生自主學習。這種表格處理方法能明顯地體現出知識點之間的區別和聯系，使學生看了一目瞭然，有效提高課堂教學效率。

❿ 高中生物教學存在的問題與改進建議

高中生物教學存在的問題與改進建議

興趣是最好的導師，只有充分地調動學生興趣能讓課堂活起來，這時候的知識基礎只是一個墊腳石，可以更好地提升生物教學質量。以下是我J.L為大家分享的2017年關於高中生物教學存在的問題與改進之論文範文。

摘要：在我國新課改進程的大背景下，高中生物教學面臨著更高的挑戰。新課程標準的實施對於初中生物教學來說無疑是下了一劑猛葯，這種教學過程的實施需要高中教學方式更加科學化、理論化，讓教學過程更加具有針對性，有效提高課堂教學效率。本文主要針對這種新課程改革的要求來對高中生物教學作進一步的剖析和探討，提供一些優化的對策，供各位參考借鑒。

關鍵詞：新課改;高中生物教學

雖然伴隨著高中生物新課程的理念，高中生物教學取得了一定的進展和創新，但是在高中教學課堂的過程中還是會出現一些問題。如何調整並改善這類問題是現在教學任務的重要目標之一，而改革就意味著要對以前存在的問題進行剖析和理解，在問題的探討當中尋找到問題的結點，然後通過一系列的實踐過程來提出一個高效的方案。根據這樣的基本原則，筆者對如何在新課改下進行高中生物教學是當前高中生物教學關注的重要課題這樣理念進行了初步探討，並提出了初步的優化對策。

一、新課改背景下高中生物教學存在的問題

1.教師自身素質不高。教學內容能否生動形象的`呈現在學生面前，一方面取決於老師對於課堂內容的精心設計。因此如果教師個人自身能力不強，沒有充分的責任感，就很容易在教學過程中出現敷衍了事的情況，嚴重影響了高中生物教學水平的提高。如果高中生物課程教師對新的課程改革沒有充分的認知和進一步探索其含義，就無法在教學任務當中更好地貫徹這種思想。但是時代是進步的，生物技術的不斷發展和進步對於高中的生物教師的自身個人綜合專業知識水平也提出了一些更高的要求。如果教師過於將教學活動流於形式，那麼知識的傳授就會忽略學生個體的研究鑽研，反思學習，從而影響生物教學思想的貫徹和實施。

2.課堂教學方式單一。生物教學是面向大自然的，對待各種生物物種來說，了解和認知他們是培育生物優秀學科人才的重要手段之一。大自然是巧妙無比的，學生只有設身處地地接觸到大自然才能更深刻地理解大自然。沒有一定實踐基礎的生物知識在教學過程中不免顯得空洞，因此在高中生物教學中，生物實驗是生物教學重要的一部分。但是一些學校由於實驗設施的睏乏和實驗物品的缺失，造成實驗內容無法全面展開，這樣就單純地使課本內容成為教師教學的單一範式。讓學生的思想變得麻痹，讓學生沒有養成良好的學習習慣。

二、新課改下高中生物教學的優化對策

1.著重培養高中生的現代意識。通過一些教學範式和活動來培養學生現代意識，是當下新課改高中生物教學的高效並且重要的途徑。因此在教學過程中，老師以教授高中生物知識為基礎，注重培養學生的現代意識，是學生的綜合生物素質得到提高，促進全方面的總體進步。例如，為了使學生能夠樹立正確的生物科學探究能力，必須要加強學生對生物科學的深層理解，可以在課堂中利用多媒體的作用，讓學生觀看一些生物科學的影片和視頻，比如生命的起源，現代生物技術的改革等，讓學生能夠有現代生物科學意識，喚起他們的時代感，以培育適應現代生物科學發展的高科技人才。

2.提高教師的個人專業素質。教師自身能力的提高，對於高中生物教學課堂來說是一個質的飛躍。個人能力既是一個良好教學內容理解的先決條件，也是對高中生物教師專業知識結構的挑戰。要想滿足每個學生的綜合發展需求就必須要以適應學生科學理論知識和實踐分析能力入手，不斷提升高中生物教學的質量和水平。教師可以根據平時的實踐課堂來及時調整自己的教學範式，來對每個學生進行進一步分層的教育，對於教育深化改革來說，做好教學任務中所要求的生物教學理念是適應新課程的需要。比方說，在組織學生進行生物實驗的時候，教師只是一個引導作用，主要是啟發學生的自助獨立思考的能力，親自動手參與操作，然後小組內進行分析討論，最終得出科學的定論。這樣一個探討問題和尋求真理的過程是學生進行自我能力提升和思想範式構建的橋梁，為更好地適應生物新課改的實施打下堅實的基礎。

3.優化網路教學資源。在高中的生物課程教學過程完美地利用網路資源不失為一種更加具有建設性的教學範式。生物學作為一門實驗性的學科，如何整合課堂教學與實驗教學之間的關系，讓課堂課程資源進行優化是一個十分關鍵的過程。在進行資源整合時，教師應該轉變傳統的教學理念，優化網路教學理念，設定一個教學目標，敢於運用新型的技術工具，把課堂教學帶到教室和實驗室之外進行。

4.調動學生興趣，提高課堂氣氛。興趣是最好的導師，只有充分地調動學生興趣能讓課堂活起來，這時候的知識基礎只是一個墊腳石，可以更好地提升生物教學質量。高中生物教學要以學生為主題地位，以激發學生學習積極性和學生接受知識的學習理念為目標。營造一個不沉悶的課堂氣氛，啟發每個學生的思維。例如，可以在課堂少通過減少作業測評，多加入一些教學趣味活動來為學生減輕壓力，生物鏈的接龍游戲，細胞內物質的模擬情況比賽等都能使學生能夠在愉快的沒有壓抑的課堂氛圍下自覺主動地學習。在新課改的實施要求下，高中生物學是一個需要時間和一定精力並且具有復雜性的綜合性實驗課程，我們應該努力培養高中生的現代意識，讓他們的思想不再受到一定的束縛，與此同時，提高教師的自身專業能力素養，實施開展一些探究性教學，將一些網路資源能夠恰到好處地契合在教學過程中，充分地調動學生興趣，搞活課堂氛圍，積極地探究新課改下高中生物教學更好的應對對策。這一切都需要不懈的努力和堅持。當然，每位教師的教學內容和模式不同，對於一些教學方法也有自己獨到的理解。但總體來說，只要能夠以一個有效高效的教學思想進行方法改進，最後都能對提升教學質量有很大的推動作用。

[參考文獻]

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