如何有效復習初中生物

Ⅰ 初中生物的學習方法生物到底應該怎麼學習

1理解記憶
理解了東西才記得准，記得牢。所以必須「先懂後記」。這是最基本的記憶方法。
2聯系實際記憶
常說「學以致用」，反過來「用也可促學」。把生活實踐中的經驗知識應用到課堂學習中來，激發學習積極性的同時，也會記得更牢固。例如：「管理農作物時進行鬆土，可以促肥」——記「植物的根部吸收礦質元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸」;「氧氣療法驅除蛔蟲」——記「蛔蟲的異化作用方式是厭氧型」。
3形象記憶
內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。例如：U——(象尿桶)脲嘧啶C——(象半圓包過來)胞嘧啶A——(象線飄起來)腺嘌呤T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶DNA的結構特點可以藉助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
4英漢互譯記憶
抽象的生物字元藉助英語記起來就方便易懂。例如：H——Hear(can』t hear 聽不懂H區受損表現為「聽覺性失語症」)S——Speak(can』t speak不能講S區受損表現為「運動性失語症」)ADP中的D——Double「雙倍」;所以ADP稱「二磷酸腺苷」
5口訣記憶
將生物學知識編成「順口溜」，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如判斷遺傳病的顯性或隱性關系——「無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)」「有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)」;大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒最纖細;葉綠素a最寬厚。
6體驗記憶
親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。例如：發給學生蠶豆種子，讓學生親手剝、觀察、分析、討論其結構和發育過程——可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
7合作記憶
1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大腦的左右兩半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯系，從而加深記憶。
2、同學之間要合作有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起「有意注意」，加強理解和記憶，這是最有效的記憶方法。 8網路圖象記憶
建立一個完整的知識體系，便於整體上掌握知識，可用關系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。
例如：動、植物的發育過程(書本第112、115頁);精子、卵子的形成過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
9列表對比記憶
「有對比才有鑒別」把相類似的問題放在一起找出區別與聯系，分清異同;記少不記多，減輕記憶負擔，增強記憶效果。
例如：光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數分裂;體液調節和神經調節;
10綱要記憶
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過「消化」、「吸收」、「運輸」、「利用」、「排泄」五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
11簡化記憶
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如：DNA的分子結構——可簡化為「五四三二一」(即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構)。
12衍射記憶
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種記憶方法多用於章節知識的總結或復習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂、細胞的分化和細胞的衰老等知識。

Ⅱ 怎樣復習初中生物

如何有效的復習初中生物

初中生物會考的考試范圍為教育部分頒發的全日制義務教育《生物課程標准》（實驗稿）所規定的全部課程。在內容設計上一般以《生物課程標准》（實驗稿）中的一個一級主題作為一個單元，共設有8個單元（科學探究和生物技術這2個一級主題和環境教育不獨設單元，其內容將滲透在所設的8個單元之中）。我們復習將圍繞這八個主題開展復習。
復習是教學過程中的一個重要環節。學生考試成績的好壞很大程度上取決於復習的方法和技巧。我根據自己的教學實踐，認為在復習中教師應該注意以下幾點：
（1） 落實《生物課程標准》的基本要求。重點復習學生對《生物課程標准》中主幹知識和核心概念的理解。
（2） 注重與當地的實際相結合。注意從學生生活實際和工農業生產實際中選取素材，培養學生在新的情境中提取、分析和處理信息的能力。這樣，能使學生關注本省實際和環境問題、關注社會，運用所學的生物學知識解決身邊的實際問題。
（3） 注重對實驗的基本方法、技能以及探究能力和分析能力的培養。學生只有在真正操作過，才能較好地回答問題。因此教學和學習中要從「背實驗」轉到正常的動手做實驗上來。
（4） 注重聯系學生生活和社會熱點問題，關注學生成長，貼近生活，突出時代性。例如，關注學生身心健康、學生生活和社會熱點問題，針對健康生活認識以及安全意識等問題，對保護環境原理的認識。以上問題既是當今社會的熱點問題，又能引發學生對保護環境及生命與健康的關注。
（5） 設置新情景，培養學生對知識的遷移運用能力。通過復習學生對圖、表的認識可以檢驗學生是否真正理解該部分的知識和原理。
（6） 滲透人文教育，關注學生的情感，注意科學素養與人文素養相結合和開放性等特點。

Ⅲ 怎麼復習初中生物

初中生物中考總復習時間大約只有一個多月時間，時間緊，任務重，如何在有限的時間里對所學的知識進行系統的復習，建構科學的知識網路，加深知識的理解，並力爭在中考取得優異成績，是擺在老師和學生面前的艱巨任務，也是值得我們研究的問題。
中考復習課學情分析：1、學生對知識的新鮮感明顯減弱；2、學生知識掌握的水平不平衡；3、開學壓力下學生應試心理素質差異較大。
目前復習課現狀分析：由於時間緊，教師為了追求課堂知識容量，多採用灌輸式復習方式，重知識的死記硬背，忽視方法指引，忽視了學生的學習主體性。此外；喜歡搞題海戰術，盲目性強，題目重復率高。以上這些現象都使復習課處在低效重復的狀態。
針對以上分析的情況，筆者認為要提高復習課質量，使學生在復習課中鞏固知識的同時增長能力，學會學習，學會反思，並在中考取得優異的成績，應改變傳統的復習模式，優化復習策略。
一、做好復習前准備工作
1、明確考試指導思想，把握考試方向。
福州市生物中考的命題是以《義務教育生物課程標准》和《福建省初中學業考試大綱》為命題依據的。因此，通過學習研究《生物課程標准》和《考試大綱》，可以明確考試指導思想和命題方向。生物中考不僅重視考查生物學基礎知識、基本技能，而且重視考查學生對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質的理解，以及考查學生運用所學知識分析和解決問題的能力、學生環保意識、科學態度、創新精神和良好生活習慣。
此外，認真學習《福州市生物考試說明》，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、考試內容和試卷結構，特別是考試內容、題型、權重以及難度和比例。
通過學習，明確考試的方向，復習中能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物學總復習的教學質量。
2、做好思想動員工作，讓學生樹立自信心，端正學習態度。
許多中下的學生由於學習成績差，對進一步升入高中學習不抱希望，在初二階段有一部分學生就有放棄學習的跡象，對生物課的學習就更不用說了。此外有一部分學生對生物學科抱著輕視的態度，認為考個C級沒問題。這樣的心理進入總復習，會使總復習課復習效果大打折扣。有經驗的老師都很重視復習前思想動員工作，一方面跟學生說明打好初中生物知識基礎是為將來更好地繼續高中學習作準備，不能僅僅滿足於C級。另一方面舉例說明往屆有的學生由於不重視生物學科，中考時雖然其他學科成績都很優異，但生物學科過不了C級，而進不了一類校、二類校，而也有學生初二時成績不夠好，經過初三一年努力，成績上去了，也進入了高一級學校學習，因此學習成績不夠理想的同學不要隨意放棄努力，相信「自信」會創造奇跡。通過對不同層次的學生的思想動員，讓學生端正學習態度，樹立自信，保證學生以良好的心態進入總復習。
3、制定復習計劃，使學生做到心中有數。
復習前一定要制定一個切實可行的復習進度，依據《初中生物課程標准》和《考綱》制定切實可行的復習計劃，並讓學生了解教師的復習計劃，要求學生根據教師制定的大計劃結合自己的學習習慣和知識薄弱點制定小計劃，教師可以輔導學生制定小計劃，或讓學生在班級交流各自小計劃，互相評價各自小計劃等方式，讓學生學會制定一些切實可行的小計劃。通過小計劃的配合實施，彌補了大計劃的籠統性和片面性，加強了復習效果。通過和學生一起制定大、小計劃，讓學生人人心中有數，使整個教學過程井然有序。
二、更新觀念，體現學生在總復習課中的主體地位
1、充分發揮學生學習的主動性和積極性
傳統復習課中存在的低效重復韻現象很重要的原因是由於復習課缺乏針對性，不了解學生的薄弱點和思維的誤區，造成盲目重復。另一方面復習課知識缺乏新鮮感，學生產生厭倦情緒，影響聽課效果。改變這一現象的具體做法是：確立學生在復習課的主體地位，充分發揮學生學習的積極性和主動性。課堂上不要只是老師講，學生聽，應採用多種教學方法和手段激活學生思維。激發學生的熱情。復習課中的知識學生都已經熟悉了，復習時可先進行一個問題「搶答」熱身運動，調動學生的積極性，通過搶答問題診斷學生對該部分知識

Ⅳ 如何有效進行初中生物復習

有效的初中生物復習應以記憶為主，多背多記多做練習題。

Ⅳ 中考怎樣才可以考好生物，要怎樣復習

把老師要求要多讀多背的東西多看看

一、轉變觀念，在復習過程中體現學生的主體地位。
1、利用多媒體和實驗充分調動學生的主觀能動性和積極性。
傳統的教學模式，復習課針對性差，不了解學生的思維的誤區和薄弱點，盲目重復知識，沒有了新鮮感，造成了學生對知識的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動力。為了改變這種狀況，教師不要把持課堂，要還原於學生，突出學生的主體地位。再有，單純的講解，好比是紙上談兵、空中樓閣，俗話說的好「耳聽為虛，眼見為實」 很有一定的科學道理，所以我們在復習課的教學過程中結合多媒體和實驗教學做到「圖文並茂，知識再現」的效果。但利用多媒體時注意兩點：首先，由於學生的差異性，思維方式的跳躍不同，所以內容不要太多，並且幻燈片的切換不要太快，讓學生有一個思考的過程和記錄的時間；其次，在利用實驗復習教學中要讓學生盡可能的發揮自己創造性思維，提出不同的觀點，有利於學生個性化，多元化及興趣的提高，使之更喜歡生物學科。
2、教師要注重學生的學習方法，做到事半功倍。
學生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復習的過程中除了溫故而知新外，還要教給學生復習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在復習時我們可以採用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在講解人教版七年級下冊第二章《人體的營養》第一節時，關於維生素缺乏時出現的症狀，可以這樣編順口溜「夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D」。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。通過指導學生類似的學習方法，使學生自己能夠學會整理知識點，形成自己獨特的知識網路，這時教師要給學生做出的成績給與肯定，增強學生的自信心，感覺自己能行，而不至於懷疑自己「行嗎？」的現象。
3、教師要培養學生的探究觀察的能力
貝弗里奇在《科學研究的藝術》一書中曾講到一則趣事：一位醫生在教學生的時候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣來品嘗。然後要求每位學生重復這個動作，學生勉勉強強，愁眉苦臉地照著做了，而後一致同意尿是甜的。這個醫生笑著說：「我是為了教育你們觀察細節的重要性，如果你們看得仔細了，就會注意我伸進尿里的是拇指，舔的是食指。」這個故事為學生講述了觀察的重要性，然而如果沒有全體的參與，僅有少數學生配合演示，其教育效果會大打折扣，許多學生就不會從中吸取教訓，反而會譏諷大膽嘗尿的學生。
二、明確命題的指導思想、考試性質、命題的基本思路及考試內容與范圍。
首先，我們要知道生物中考的命題都是以《生物考試命題思路及考試說明》為命題依據的。因此，通過學習研究《生物命題思路及考試說明》，可以明確考試指導思想和命題方向。生物中考命題的基本思路一般明確了以下四點：（一）貫徹「基礎教育課程改革綱要」精神，以促進學生全面發展和終身發展為宗旨；（二）側重點是生物課標准要求的，且與高中生物知識內容接軌。有利於高一年級選拔人才，分流錄取；有利於引導初中生物教學向著生動活潑和提高素質的方向發展；（三）突出學科特點聯系生產生活實際。突出生物學科知識特點，密切聯系學生生活和社會實際,考查學生在日常生活中經常遇到的問題，要求學生能夠利用平時學到的生物學知識來解決實際問題；（四）從學生發展的需要、社會需求和生物科學的發展綜合考慮。在構建生物學知識體系過程中，選擇的內容，既體現基礎性，又具有先進性和實用性，符合學生的發展和社會的需求，全面提高學生的科學素養。其次，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、試卷結構、題型、權重以及難度和比例，才能明確考試的方向，復習中才能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物總復習的教學質量。
三、制定科學周密復習計劃，是勝利完成任務的先決條件。
無論做哪些事情都要有一個統籌的安排，不然做起來不會那麼得心應手。為此要制定一個全年詳細可行的復習計劃：第一階段，立足課本，對基礎知識和基本技能進行復習，小步進行，打牢基礎，這一階段，花費的時間最長。第二階段，分大塊進行復習，重點專題復習，抓住復習的重點、難點、考試命題的側重點，高頻點，加以突破。第三階段，綜合能力復習，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位、多角度解題的能力。第四階段，強化記憶與應試策略，獲得中考有效信息，自我心理調整，確定應試對策。同時教師的計劃在復習前，要向學生說明，讓學生心中有數，自覺地與老師配合，做好教與學同步，發揮更大的功效。
四、針對考試劃定的重點以及學生薄弱點，強化訓練，回歸課本
要提高中考成績，各種典型習題的練習是非常重要的，在練習時要講究少而精，具有代表性。在復習時要做到講練結合，防止出現只講不練或只練不講的做法，特別是在後期復習時，要做到精講精練。通過考察知識點找出學生的薄弱點，然後進行強化訓練，做到進行及時的補缺補漏。實驗探究能力、表達能力、閱讀理解能力是生物學考察的重點，又是學生的薄弱點，教師應應該收集一些這樣的題目對學生進行強化訓練，指導學生對這樣題型的解題技巧，避免學生出現不知從何入手的現象。除此之外，在幫助學生查缺補漏時，還要引導學生查閱課本，從課本中找到正確的答案，讓學生回歸課本，明白「題在書外，理在書內」的道理，對培養良好的應試心態也有積極的意義。
總之，提高初中生物中考復習課的效率的方法是多種多樣的，所謂復習有法，沒有定法，貴在得法。

Ⅵ 學好初中生物的最有效方法

一.回歸課本，理清概念，理解性記憶學習更高效

生物課本是同學們學習生物的最重要的載體，課本中列舉了當階段需要掌握的知識。

Ⅶ 初中生物中考如何有效復習

對一些知識進行比較、歸類、串聯，通過這些方法，加深對知識的理解記憶。

生物學要密切聯系生產生活實際，要利用所學知識解決實際問題。在復習時，要關注社會熱點、焦點問題。

生物學是實驗學科。除了知道實驗現象，還要了解實驗的過程。探究實驗還需要思考如何控制變數、設計實驗、處理數據、作出解釋等。對於各章節出現的結構圖、流程圖等，有利於直觀地掌握知識，不僅要認圖識圖，還要了解相關的知識點。

Ⅷ 初一生物怎麼復習

初一生物的復習方法：

1、以課本為本，以考綱為綱，把課本吃透。考題肯定是根據指定的教材出，不是根據某家出版社的教輔材料出。平常的考試題目，幾乎百分之百都可以在課本中找到原型——當然經過多層的綜合和深化。

2、三遍讀書法。第一遍應該以整體瀏覽為主，爭取明白全書概要，不要求理解每個具體知識點;第二遍才細致的理清重點難點;第三遍就是重新梳理，記憶背誦知識點。這樣三遍下來，這本書才算基本上看過了。

3、書看得差不多了，知識體系也整理好了，接下來開始做題。做題必須把握一個原則：先求精，再求多;先求慢，再求快;先求質量，再求數量。

4、背題。所謂背題，是一個比較形象的說法，並不是說一定就要把整個題目背下來。而是做了以後，把做過的練習冊.試卷等等都保存起來，以後每隔一段時間拿出來看一看。

5、復習中需要閱讀大量的學習資料，想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特全腦快速閱讀軟體》來提高記憶力和學習效率。堅持就會有收獲，祝你成功!

Ⅸ 初中生物的學習技巧

一、「先記憶，後理解」，掌握基本知識要點
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂「先記憶，後理解」。在記住了基本的名詞、術語和概念之後，把主要精力放在學習生物學規律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系（因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
二、注重理論聯系實際，達到學以致用的目的
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利於扎實掌握生物學知識，也有利於提高自己的解決問題的能力。
1．聯系自然實際。
居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那裡生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。
2．聯系生產實際。
生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什麼問題。這樣做，不僅有利於原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。
3．聯系生活實際。
生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。
三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1．簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。
2．聯想記憶法。
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
3．對比記憶法。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然後從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
4．綱要記憶法。
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。
5．衍射記憶法。
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用於章節知識的總結或復習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。
四、掌握正確的思維方法有利於知識形成整體網路
在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1．分析和綜合的方法。
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2．比較和歸類的方法。
比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標准，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常採用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
3．系統化和具體化的方法。
系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常採用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用於具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用於生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
4．抽象和概括的方法。
抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
五、用生物學的基本觀點統領生物學的學習
樹立正確的生物學觀點，可以更迅速更准確地學習生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立以下生物學觀點：
1．生命物質性觀點。
生物體由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。
2．結構與功能相統一的觀點。
包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。
3．生物的整體性觀點。
系統論有一個重要的思想，就是整體大於各部分之和，這一思想完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。
4．生命活動對立統一的觀點。
生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統一的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。
5．生物進化的觀點。
生物界有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。
6．生態學觀點。
基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。