㈠ 如何實現生物課堂教學的高效率
生物學科是一門基礎科學，而初中學生需要學習的初中生物知識更具有基礎性的作用，它能夠幫助學生更好地了解大自然、了解人類社會。如今新課程改革的要求，更是強化了生物學科的基礎性地位，這也就要求我們生物教師在教學活動中更多地關注學生探究能力和創新能力的培養。那麼，如何才能實現生物課堂教學的高效率呢？
一、備教材、備學生
新課程改革倡導的教學理念，倡導教師在教學活動中堅持「以學生為主體」「以教師為主導」，這也就是要求教師在備課的過程中，要改變傳統以來僅僅針對教材的重點、難點以及教學任務、教學目標進行備課的狀態，做到備課的講義要有更多地針對性，不僅針對於教材知識和教參上的教學建議，而且要結合學生的學習情況、學習狀態進行備課，強化教學過程中的靈活性。在課堂上，教師不只是要傳授生物理論知識，而是要跟學生一起探討和研究生物學的新知識，從而更好地實現教學相長，促使學生在掌握知識的基礎上形成能力。教師在教學活動中，不僅要根據學生的情緒狀態，來調整教學思路、教學進度與教學流程，而且要重視課堂上學生生物素養的培養以及情感態度價值觀的形成。初中學生因為家庭教育環境和學習能力的不同，在接受知識的能力、學習積極性和學習興趣方面都存在著一定的個體差異，我們教師則要根據學生的這些差異，靈活教學方法，以便對於相應的生物知識給學生以不同方式的指導和講解，在兼顧到班級所有學生都得到發展和提高的同時，更高效地實現學生的全面發展和能力的提高。另外，教師還要注意在備教材的過程中，要更多地關注細節，如文字細節、圖片細節等，要從細微處切入，觸及學生學習的興趣點，激發學生的學習興趣。
二、靈活教學方法
在此，我們所要探討的教學方法，不僅包含教師課堂上「教」的方法法，而且包含學生在課堂內外的「學」法，這無疑是課堂教學中不可忽視的兩個方面。在教法方面，首先，初中生物教材上有大量的圖片，而在圖片的後面往往會跟一些具有探究性的問題。教師在課堂教學的過程中，則可以利用新教材的這一特點，以鮮活生動的圖片和探究性的問題，集中學生的注意力，引導學生進入生物課的學習情境中，參與到教師的教學活動中，與教師產生思想上的共鳴，從而提高教學效率和學習效果。其次，教師可以結合多媒體進行教學，用一些幻燈片來展示圖文並茂的教學內容，如利用多媒體展示植物種子的結構圖、用幻燈片演示種子發言的歷程等，這樣一來，一方面能夠增強學生的感性認識，另一方面能夠激發學生的學習興趣和學習熱情。最後，教師可以組織學生進行生物學習資源的尋找和搜集，以便在教學的過程中，讓學生能夠更多地參與，或者讓學生自己來展示自己搜集的成果，以增強學生主動學習的積極性和與同學分享的愉快感。
在學法方面，在課堂教學活動中，教師要多給予學生更多的指導，如指導學生確定學習目標，並根據自身實際來制定學習計劃，包括學習時間的安排等；指導學生找到適合自己的學習方法等。當然，教師在給予以學法指導時，還要堅持一下幾個原則，一是要注重引導而非強制，二是要有的放矢體現針對性，而不能忽視學情主觀臆斷，三是要指導要有切實可行性，而不能太過籠統抽象；四是針對班級不同的學生要體現出差異性，不能搞一刀切，五是要跟蹤服務，突出指導的反復性，以便學生能夠在學習中深化認識。此外，教師還要注重培養學生學習生物的興趣，培養學生的自主學習能力，引導學生更多地在社會實踐中認識生物科學、探究生物科學。
三、開展小組合作學習
在班級教學活動中，分小組進行合作性學習現已得到廣大一線師生的認可和贊同。但如何更有效地展開這一學習活動，還需要我們教師更多地去探索和嘗試。針對初中生物課堂來講，要做到小組合作學習切實有效，就應該注意以下幾方面的問題。首先，小組的分配問題。針對班上的幾十名學生，如何進行分組是開展小組合作學習首先要考慮的問題。這需要我們教師能夠結合班級學生的學習成績特別是生物學科學習成績，來進行有效地分組。其次，在組織小組合作學習時，要充分調動班級上每位學生的學習積極性，而不能出現只有優等生在侃侃而談，而差等生沉默不語的情況。為此，我們要照顧到小組里的每個成員，給他們均等的發表自己見解的機會。再次，對於小組成員的發言，教師要多給予積極的鼓勵性評價。在小組間進行討論交流的時候，教師要留意觀察每位學生的思考狀態，要著眼於細節，從而給學生以指導，並且要善於抓住學生討論交流中的閃光點，肯定學生的學習積極性的同時，堅定他們生物學習的自信心，增強其成功感和愉悅感。最後，小組合作學習的交流方式不僅要在課堂教學中展現，而且要深入到學生平時的學習生活中，從而更深入地探討和交流各方的意見和看法，增強學生在課外進行補充素材知識以及主動探索、思考的積極性。初中生物教師只有切實做到了以上四點，才能真正將小組合作學習落到實處並有效實施。
由此可見，實施課堂有效教學是每位教育工作者的奮斗目標。在多年的生物教學實踐中，我也曾做出一些大膽的探索和嘗試，當然其中有成功也有失敗，有喜悅也有心酸。但總的來講，我認為要實現生物課堂教學的高效率，教師除了要優化備課方案、靈活教學方法並適時開展小組合作學習之外，還要更多地提高自己的專業素養和教學能力，堅持不斷學習、終身學習，以便能夠在課堂教學中更加地得心應手，更高效地實現課堂教學目標，切實提高學生的生物學習能力，從而能夠以生物學習為基礎，更好地培養學習中的探索意識和創新能力。
㈡ 怎樣提高生物課堂的教學效率
提高課堂教學效率的本質，是提高學生的課堂學習效率。學生學習效率是由學生的學生興趣和學習方來決定的。首先要解決學生的學習興趣。我認為部分學生沒有學習興趣，是因為他對生物學就沒要入門，即對生物學就沒有一點感性認識，怎麼會產生興趣呢？所以我們要引導學生入門。用最簡單、最基礎的知識引導他們對生物學有所認識，然後在有一定的基礎之上才會了解更多的知識。這樣了解多了才會有興趣產生。部分學生是學習方法不正確，我認為學習生物最好的方法就是熟讀課本，識記一些課本中關鍵的詞語，這樣才能熟悉基礎知識，能夠用專業的語言來回答問題。
在以上思想的指導下，結合本學科的特點，對傳統的課堂教學模式進行了改革。基本模式是「提綱引導——學生自學——反饋及指導。全過程是：
1、教師精心備課，將課本中的主要知識點以問題的形式提出，這些問題稱為自學提綱。
2、上課時將自學提綱發放給學生，學生根據自學提綱閱讀課本並回答問題，佔用課堂一半的時間。
3、後半課時，教師根據提綱組織教學，容易的提問並檢驗學生的自學情況。難的做重點講解，幫助學生理解並記憶。
通過該教學模式初步實現了將課堂還給學生，同時可以達到以下目的：
1、給予了學生預習的時間。我校大部分學生就沒有課前預習的習慣。這樣相當於給了學生預習的時間，在強制性預習中也可能逐漸培養起學生的預習習慣。
2、使學生閱讀了一次課本。有的學生高中三年上完了，就沒有認真讀過一次課本，所以對課本生熟，平時遇到問題就不知道在哪兒去尋找答案，最簡單的問題都不能獨立解決，久而久之就失去了自主學習的興趣。不讀課也會使所學的知識不全面、用詞不準確，答題時就會出現對而不全的現象。
3、提高了學生的閱讀能力。閱讀能力是學生學習的關鍵性能力，解讀課本知識時需要閱讀能力，解題時需要閱讀能力。因此通過這種提綱指導的閱讀，可以快速提高他們的閱讀能力，從而提高他們的審題能力。
4、培養學生的自學能力。以往的新知識都是教師先解讀，學生後學，這樣學生遇到新知識就有畏懼心理，一看到沒見過的，即便是相當簡單的知識也會感到束手無策。現在讓學生先涉足新知識，培養他們開墾新知識的能力。有利於在高考中解答新情境的考題。
5、使學生明確聽課的目的，提高了學生的學習興趣。通過閱讀對當堂內容有所了解，在閱讀的過程中必然會產生一些疑問，有了問題就有了學習的興趣，聽課也就有了目的性。這樣也可能使一些原先基礎差，聽課就象聽天書一樣的學生。通過讀課，對學科內容有所了解後，也可以開始聽課了。
通過本半年多的實踐，感覺該教學模式收到的效果不錯，至少感到學生在課堂上的思維量增加了，付出的勞動也增加了。在以後的教學中，我將繼續嘗試和改進該教學方法。
㈢ 如何打造初中生物課高效課堂
高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀落實的最優化。在課堂上，要克服學生的各種惰性現象，提高課堂45分鍾師生教與學的效率，實現教學效果的最優，教學效益的最好。改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，提升學校教育質量，是教育改革的著眼點和突破口。作為教學過程重要組成部分之一，選擇最佳教學策略成為學校教改中課堂教學設計的核心內容至關重要。在此，談談初中生物教學策略。
一、充分做好課前准備保障高效的課堂。
教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。「台上一分鍾，台下十年功」，要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。
二、從學生的生活實際和感興趣的問題切人，激發學生的探究學習熱情。
好的開頭是成功的一半，一節優秀的課，必須重視導引的設計。探究性教學的導引設計，必須引起學生對學習內容的探究興趣，同時符合學科的特點及教材自身的性質。
如在學習微生物在生物圈中的作用時，可以這樣設計導課：①出示製作好的酸奶、泡菜、米酒等發酵食品，讓學生品嘗並思考問題：這些發酵食品的製作過程和需要的微生物是什麼？②出示「愛滋病症」、「痢疾病症」等與微生物有關的病例圖片，提出問題致病原因是什麼?③課前鼓勵有條件的學生利用課余時間到醫院去向專家、教授或醫生咨詢有關問題，讓他們向全班同學介紹按計劃所作的調查內容------，這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，並發現新的問題。又如：在講環境污染危害的這一節，教師先用投影的方式列舉了二十世紀的污染事件，如北京的沙塵暴事件，長江的水華事件等，用這些觸目驚心的事實教育學生，讓他們意識到環境重要性。從而也願意去探究自己生活的環境是怎樣的，以致於努力去改變和保護環境。
通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯系起來，去實現從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用於生活，也會用生物學知識參與社會活動。
三、優化「學、講、練」時間安排，促進課堂學習的實效性。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過20分鍾，練的時間不宜少於15分鍾。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成後。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正並激發上進心。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。
四、充分開發利用資源，上出生物課堂教學的學科特色。
採用「多元化」教學模式,以實物、掛圖、模型、多媒體、網路技術等多種教學工具以及結合教師的多種教學方法，培養學生實際操作能力、應用能力和創新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣 ，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利於提高生物課堂教學效率。如，我在講八年級生物學上冊《青蛙的生殖和發育》一課時，在809班，我只使用了掛圖展示青蛙的生殖發育過程，並強調幼蟲期和成蟲期形態、結構和生活習性有明顯差別，它是一個變態發育過程，可是同學們學習、聽課熱情不高，未能很好掌握教學內容。在802班，我改進方法手段。利用多媒體技術，製作了一個課件，把青蛙的生殖發育過程有機的排列起來，並以動畫形式自動、醒目的顯示其發育狀態和過程，並配以形象的蛙叫聲，學生的學習情緒高漲，當看見反復閃現的幼蟲期（蝌蚪）、成蟲期（青蛙）的明顯差異時，一下子明白了變態發育的概念，學生們看了演示後，余興未盡，對所學習的內容也記憶猶新，久久不忘。
教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的採集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。 比如，七年級學生在11月份學習桃花的結構時，就需要在春天採集和製作桃花標本。
五、利用概念圖教學使知識網路化。
學生在學習生物學的過程中常常覺得記憶的內容太多難學，教師在教學中應 利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學生構建知識網路，由點連成線，由線織成網，形成多個相關知識點的網路化教學。幫助學生全面理解知識點，提高對知識的整體性認識。
例如：在學習生物圈中的動物時，構建概念圖。將制好的卡片（如圖）分發給學習小組，要求學生在圖中1、2、3、4、5、6處填上合適的概念或語句，使概念圖完整。不同的學生，不同的小組因對相關的知識掌握和理解的程度不同，完成速度可能不同，結果應基本相同，都能做出圖中答案：1、就地保護，2、建立自然保護區，3、易地保護，4、生態平衡（或生態系統穩定性），5、消費者，6、動植物資源。所以教師要控制好時間，並在小組間巡迴指導，督促學生及時翻閱教材，必要時適當提示和啟發。然後用幻燈片展示完整的概念圖（略），讓學生進行參考對照和補全修改。填寫、補全及修改此概念圖的過程，實際上就是復習鞏固基礎知識，建構知識網路，升華理性認識的過程。建構此概念圖，給了學生明確的方向和具體的任務，提高了學習的動力。使學生將動物在生物圈中的作用、動物資源及其保護措施等知識點用概念圖形成知識網路。
課堂教學是一個龐大而又復雜的動態系統，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質量、高效益，培養高素質的人才是每位教師的強烈願望，在教學中應根據學生的特點和學習的一般規律，製作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效果，幫助學生高效學習，早日成才。
㈣ 提高生物課堂教學效率的幾種方法
高中教育在很多人的一生中中占據著舉足輕重的地位，因此，廣大教育界人士應該竭盡全力地提高課堂教學質量，為學生將來的發展打下良好的基礎。高中生物課堂教學的重要目的就是培養學生的科學素養，使學生養成嚴謹的求學作風，從而學會學習，養成獨立思考的好習慣。課堂教學的質量應該是課堂教學永恆追求的主題，老師們應該認真鑽研教材和生物課程標准，弄清楚什麼是教學的重點、難點和疑點，選擇靈活多樣的教學手段和方法來實施教學。隨著我國在國際上的地位越來越高，我國經濟的飛速發展，國家越來越重視教育的作用，科教興國的理念一直是國人的共識。因此，國家大力投資教育事業，各大高校接連不斷的更新學校的軟體和硬體設施，從我國開始實施素質教育，就可以看出來國家對教育的重視。所謂素質教育，就是教育要面向全體公民，這是旨在掃清國家的文盲人員，提高國民的整體素質，同時考慮到經濟的問題，尤其是農村方面，國家實施九年義務教育免除學費的政策。教育不僅要培養學生在德智體美勞方面生動活潑的發展，而且重在培養學生的態度和能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的接班人。而要實現這一切，就要靠教學，教學最重要的形式就是課堂教學，因此，課堂教學的質量應該成為老師們永恆的追求，課堂教學質量高了，學生的學習效率就會相應的得到提高，反之，學生的學習效率就會不高。隨著我國新課改的大力實施，高中生物課堂教學在很多方面也得到了改善，取得了一定的成績，但大體形勢卻不容樂觀，很多地方還存在著嚴重的問題。我國一直以來就受到應試教育的影響，例如，考上好大學才能找到好工作;一考定終身等這些理念深入人心。我國實施素質教育的時間不久，這些觀念仍然根深蒂固存在於人們的頭腦中，家長、老師和學生一時是很難轉變過來的。現在高校的一切教學還都是圍繞著高考而設定的，尤其是在高中階段。比如，高中生物的課堂教學，仍然是以老師的講為主，老師填鴨式地把自己備課的內容一股腦地全講給了學生聽，學生在下面沒有任何獨立思考的時間因為，他們要緊追老師的思維和步伐。由於現在教材的知識容量大幅度增加，而課時偏緊，老師們為了趕教學進度，往往顧此失彼，課堂上留給學生思考的時間是微乎其微的。那麼，老師們要如何做到既要培養學生的科學素養，又要協調好高考的問題這兩者之間的關系呢？怎樣做才能提高高中生物課堂教學的質量呢？這一切都需要老師們精心探究和鑽研教材，把握課程標準的基本理念，對教材進行再創造，設計出以培養學生的主動精神和創新精神為主的教學目標。一、充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中去，才能更好地實施教學，提高教學效率和教學質量。傳統的教學手段注重的是老師的教，老師是課堂上的主體，學生只是被動地接受老師所講的知識，師生之間的互動很少。長此以往，老師上課沒有了激情，學生機械地學習，老師的負面情緒還會影響到學生。筆者在教學中發現，有不少學生反映說，老師上課沒有激情，教材上有什麼就講什麼，課堂氣氛毫無生機可言。這種教學手段早已不適應社會的發展了，新課改明確規定學生才是課堂上的學習主體，學生主動地學習，喜歡學習，對學習充滿了興趣，那麼，學習就有了強大的推動力。老師應該轉變自己傳統的教學模式，把課堂變成是學生探究、發現知識的過程，而不是簡單地向學生傳授知識的過程，學生通過自己的努力發現的知識，會讓他們有一種成就感，會對學習充滿自信，這種成就感不是老師所能給予的。老師在課堂上只需要把學生的主體性發揮出來，讓學生積極主動地參與到教學中，這種參與不是表面上的參與，而是思維的參與。二、採用多樣的教學方法和手段來實施教學要想提高教學質量，激發學生的興趣和旺盛的求知慾，離不開多樣的教學方法，有效的教學需要有效的教學手段來實現。那麼，老師採用怎樣的教學手法才能調動學生的積極性，從而發揮他們的主動性和創造性呢？前面說到，高中生物是一門以實驗為基礎的科學，老師在課堂上可通過直觀性的手段來實施教學。課堂上老師不要著急地把知識點告訴學生，尤其是對於課本上的有關概念、原理等，因為這些東西很抽象，恐怕老師即使講了很多遍，也會有學生不理解，怎麼辦呢？最好的辦法就是通過實驗的方法來驗證這些所謂的概念，原理等。在以往的教學中，有些老師為了省事，自己在課堂上做實驗，把實驗的過程和結果都清晰地展示給學生，然後再讓學生自己動手，實際上，學生的實驗就等於是重復了老師的實驗，雖然實驗能夠十分順利地完成，但學生的積極性和對科學素養的訓練無疑就受到打擊。事實上，老師所要做的就是引導學生自己動手做實驗，把動手、思考的空間多多留給學生，而不是自己演示之後再讓學生做。學生在動手做實驗的過程中，就是不斷發現問題，分析問題，解決問題的過程，這無疑就鍛煉了學生的獨立思考能力和創造能力。
㈤ 淺談如何提高初中生物課堂效率
一、做好課前准備
構建高效中學生物課堂，要充分利用好課堂45分鍾，充分的課前准備是至關重要的。這包含了兩層含義：教師的課前准備和學生的課前准備。這里，筆者談談教師的課前准備。
我們每一位教師都應認真閱讀新課程標准，應細心鑽研教材，全面了解學生的認知情況。這樣才能根據教學內容以及學生的知識水平制定出適合學生的教學形式。我們要明確教學的重點難點，使教學能夠有目的地進行，保證我們的教學效率。為提高學生的學習興趣，我們教師還要廣泛搜集與教學相關的資料，比如生物文獻、生命現象視頻、影視劇、圖片等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。這樣，我們的生物教學才能是生動活潑的，學生才能夠饒有興趣地參與進來。
二、注重良好課堂學習環境的創設
在多年的初中生物教學過程中，我不斷地摸索，不斷嘗試，不斷改變自己的教學觀念與學生的學習方式，增強以學生為主體的教學意識，激發學生學習的積極性和主動性，進而提高學生素質，提高課堂效率。
現以八年級上冊《我國動物資源保護》一課為例將自己在教學中的一些做法與各位同仁分享，希望得到大家的批評指正。
（一）趣味導入，激發興趣
常言道：「施教之功，貴在引導。」在生物教學中課堂導入的成功與否直接決定著這節課的教學效率。良好的課堂導入可以吸引學生的注意力，使學生把心思集中到教學上來，有效提高教學效率。我在講這節課時，使用了多媒體引入的方法，利用多媒體展示了我國珍稀動物圖片（大熊貓、揚子鱷、褐馬雞、朱䴉、金絲猴、白鰭豚），來提醒大家保護動物迫在眉睫。
（二）明確教學任務、教學目標
根據生物教學大綱的教學目的，我深入研究教材，結合學生實際，制定出准確簡單的教學目標，本節課的目標是：1.理解動物多樣性的含義；2.認識動物多樣性保護的基本措施；3.樹立起動物多樣性保護的意識。既激發了學生的學習動機，增強了他們的學習興趣，也使他們學有所依，而且提高了學習效率，節省了時間。
（三）引導學生自主學習
在教學目標的引領下，我制定出詳細的自學指導，並盡量反映本節的知識框架，使學生對本節課的任務一目瞭然。這樣使學生帶著問題去學，既可以節省時間，又可以提高學習效率。例如，在學習這一課時，我就制定了如下的自學指導：仔細閱讀課本48頁-49頁動物多樣性的保護，說出：1.動物多樣性的保護措施有哪些？2.什麼是就地保護和易地保護？二者有什麼區別？★3.為了保護動物多樣性我國建立了哪些自然保護區？4.為了保護動物多樣性我國頒布了哪些法規？（要求：3分鍾閱讀勾畫，2分鍾完成學案中習題，1分鍾討論帶★的問題）學生按照老師提出的要求，進行有條不紊的自學。在學生自學過程中，教師通過巡視，准確掌握學生的自學情況，並注意糾正學生的不良習慣或做適當點撥。在這一環節里用時間來驗證高效，學生有了時間的限制也就有了效率的提高，通過討論也培養了學生之間的合作能力。
（四）注重引導，激發學生思考
找學生回答前面自學指導提出的問題。當出現有個別同學不會時，讓會的同學幫助不會的同學；當出現大多數同學都不會時，教師引導學生進行討論，尋找准確答案。對學生自學中共同存在的問題進行有針對性的、畫龍點睛的重點講解，共同發現課本內容中的重點難點內容。例如，在學習這一課時，通過同學之間相互討論，積極探究，老師再給出點撥：1.就地保護是保護動物多樣性的有效措施，最可行的辦法是建立自然保護區。再利用多媒體展示我國自然保護區的圖片，介紹它們的概況。2.易地保護是就地保護的補充措施。以實例說明就地保護和易地保護的差異。3.法制教育和管理是最重要措施。這樣自學指導中的問題也就迎刃而解了，所有自學部分完成後，再給學生點時間加以鞏固記憶。
（五）做課堂小結
課堂小結是教學中既重要又容易被人忽視的環節。完美的小結，可以使知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完美；可以誘發學生積極思維，進行深入探究。對於課堂小結，我基本上是力求幫助學生建立一種知識的框架，在復習知識的同時，給學生一個整體的印象。如本節課的小結：
（六）課後檢測，鞏固知識
結合本節課的教學目標，制定出有梯度的當堂練習題，讓優秀的學生「吃得飽」，讓一般學生「吃得了」，真正讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。它是全面提高學生素質，減輕學生課外過重負擔的切實有效的措施。在學生當堂完成作業時，教師及時地觀察和了解學生作業中出現的問題，並予以提醒、指導、糾正。這一環節可以用多媒體出示習題，也可以利用學案完成。
（七）注重知識與實際生活的教學
信息技術的飛速發展帶動了教育的全面變革，利用信息技術來對生物學科教學進行拓展延伸，會使我們的課堂更加生機勃勃、充滿活力，對學生的學習能力有很大的提高。這節課我是讓學生看視頻《致地球上的人類朋友》後提出問題：作為新世紀的青年一代，在保護動物多樣性方面，我們應該做些什麼？這一環節是本節課情感態度價值觀的升華，讓學生銘記：保護動物多樣性，就應該從自己做起、從小事做起、從現在做起，我們要行動起來一起保護我們共同的家園！
總之，實施中學生物高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們生物教師除了要採取多種措施提高課堂效率，還要不斷探索。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
㈥ 如何提高生物課堂效率
提高生物課堂效率。
老師在講解生物知識的時候要生動有趣，學生聽起來非常感興趣，這樣他們學習知識就很有效率了。
㈦ 生物提高課堂教學效率的策略與方法
從生活出發，改革教學方法
陶行知先生創立的生活教育論，重點提到在教育的同時還要加強生活方面的實踐，即「生活即教育」。將教育同生活實際相結合，對初中生物教學具有重要的意義。它要求教師為學生創建生活化的課堂環境，合理地安排課堂上的教學內容。陶行知教育思想具有強烈的教育改革精神，他提出要改革考試制度，結合學生學習實際，合理地使用教學方法。這就要求初中生物教師在教學過程中，要不斷地創新教學策略和方法。教師要根據學生不同的理解和思考能力，合理地安排教學活動，從而提高學習效果。教師也可以組織學生開展自主探究，發揮探究式教學的作用，提高學生對生物學習的理解。教師在組織教學活動的過程中，要注重讓學生自主學習，從而養成善於動腦和樂於學習的好習慣。
比如，在學習應用顯微鏡的過程中，實驗操作應用時，最好讓每位學生都能分得一台顯微鏡。積極鼓勵學生參與並進行調試，幫助學生正確認識顯微鏡基本結構和核心位置。學生在操作的過程中，可以細細地體會，從而逐漸掌握並規范地使用顯微鏡，增強對生物學習的興趣，提升實踐能力。教師在教授學生使用顯微鏡的過程中，讓學生自主學習和實踐，親身操作顯微鏡，養成善於動腦和樂於學習的好習慣。
㈧ 怎樣提高高中生物課堂教學效率
教學就是教師有計劃、有目的地引導學生學習、掌握文化和科學知識與技能的活動，其主要的表現形式是課堂教學，因此學生能否完全掌握教師教授的知識關鍵在於課堂教學能否達到預期效果。我認為教師要有效提高生物課堂教學效率，必須深入鑽研教材，緊密結合學生心理，採取多種教學方法，充分調動學生積極性，使學生主動參與教學，真正落實「以學生為主體，以教師為指導」的教學原則。只有這樣才能充分利用有限的課堂時間，達到最佳教學效果。下面我就如何掌控教學環節、優化組合教學方法、提高課堂教學效率談談自己的體會。
一、注重激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，如何激發學生學習生物的興趣對每個生物教師來說都尤為重要。可運用直觀教學，豐富學生的感性認識。生物學是直觀性很強的自然學科，直觀教學工具有實物、掛圖、標本和模型等，課堂中使用的直觀教學手段包括投影、錄像、幻燈片等。通過直觀教學能使學生掌握學習的第一手材料，豐富學生感性認識，促進理性認識的飛躍。巧設情境，讓學生積極參與教學。興趣產生於認識和需要，是人們認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。為了激發學生學習興趣，經常以新穎、生動、活潑的例子導入新課。導入的方法有多種，如提問、設疑質問、討論、轉述電視里看到的高新生物科技產品等。
二、確立「尊重學生、面向全體」的教育思想
每個學生都得到發展是新課程倡導的核心理念，因此課堂提問作為促進學生發展的有效手段，必須以尊重為前提，設問要面向全體學生，在尊重差異的基礎上使不同學生都有所發展。以中等生為主體進行有效提問設計，在關注主體的基礎上，引領優等生的思維向深度和廣度延伸，學困生在積極參與的同時創造機會，使他們得到一定程度的展示，激發他們學習的興趣，提高學習能力。教師要用和藹的態度和親切、肯定的語言如「有進步」、「說得很好」、「不錯，你真行」啟發、鼓勵學生積極思考，敢於質疑，以寬容的態度對待學生所犯的錯誤或退步，使學生感受到教師的愛意和期望，從而樹立學習的信心，預防厭學、惰性心理的滋生。在民主和諧的師生關系中，學生會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，學生的創造慾望才能得到激活。教師在教學過程中要努力營造民主、平等、相互尊重、信任和理解的教學氛圍，允許學生對教師的講課大膽提出異議，形成師生之間的多向交流。對學生提出的異議要鼓勵和表揚，使學生形成探索創新的心理願望和性格特徵，激發學生創新意識。在生物教學中，教師應營造學習氛圍，調動學生的主觀能動性，讓他們主動參與、積極思考、親身實踐。如講述青蛙的生長發育時，可以通過讓學生飼養蝌蚪、觀察青蛙的發育過程並結合課文自讀開展教學。這樣，由於學生所學的知識不是由教師灌進去的，而是通過自己動腦、動手、動口主動獲得的，因此，大大提高了學習效率。
三、確立「先學後教、當堂訓練」的教學模式
「先學後教、當堂訓練」的教學模式的具體步驟是：揭示教學目標―指導學生自學―先學―後教―鞏固復習、當堂訓練。即課堂上精心組織，先讓學生帶著問題認真自學並嘗試回答問題，待學生基本上掌握有關知識後，教師實施教學。運用這種模式進行教學可以充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用，有利於學生自學能力的培養。生物課上教師要靈活運用這種模式進行教學。這樣不僅要制定認知目標，還要制定智能目標、情感目標，才能在提高課堂教學效率的同時有機地滲透德育、能力培養、心理健康和衛生保健等方面的要求，促進學生全面發展。如《花的結構》一節課，認知目標是掌握完全花的基本結構;智能目標有培養學生的觀察能力、識圖能力、解剖操作能力、自學能力;情感目標有樹立結構與功能相統一的辯證唯物主義思想，培養學生健康向上的審美情趣。揭示教學目標時首先要板書課題，然後講述目標，出示達標思考題。講述目標應遵循層次性、循序漸進、可行性原則，出示達標思考題應做到多樣化，可以是問答題，也可以是判斷、選擇題。教師通過布置自學思考題、給出自學范圍、自學方法、規定自學時間及檢測手段指導學生的自學。學生自學的形式不是一成不變的，可以是觀察、實驗，也可以是閱讀、思考。學生自學時教師要勤於巡視、指導和鼓勵，尤其是對學習有困難的後進生。合理安排並從嚴把握「學」、「教」、「練」的時間結構：變以往的「教為主，學為輔」為「學為主，教為輔」。一般情況下，對於所有學生通過自學能掌握的內容，教師做到不講;對於只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點，做到少講;對於所有學生感到頭疼的疑難問題，教師可在原型啟發的前提下給予適當點撥，做到精講。當堂訓練的時間原則上不少於15分鍾，盡量讓學生在課內鞏固消化，減輕學生過重的學習負擔。優化課內訓練策略，促進學生有效鞏固和應用。當堂訓練的目標是努力變知識為能力。當堂訓練的內容具有針對性、量力性與典型性。當堂訓練應做到獨立和按時，教師盡量少指導。在學生當堂作業時，教師應加強督察，不應放任自流。重視信息反饋，保證信息暢通。由課外作業轉向課內作業，能真實地暴露學生學習中存在的問題，使之得到准確及時的矯正。
四、改革評價措施
教育心理學的大量研究表明，教師期望的自我實現性預言效應是確實存在的。教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。教師在課堂教學中往往是通過一些特定行為向學生傳達他們的期望信息，只有當教師採取恰當的方式，准確把握、合理評價每位學生，堅信「只要給予足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度」，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氣氛。
對學生提出的各種問題，要認真對待，不能心不在焉，敷衍了事。對於學生的認識和實驗結果，正確的要充分肯定，有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不要直接否定，草率批評，而要鼓勵學生積極思考，查閱資料，與同學商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對後進的學生表現出的暫時不盡如人意之處，激勵評價就更顯得重要，經常性地使用「不錯」、「很好」、「你能行」、「試試看」等激勵性課堂用語，對幫助學生樹立自信很有幫助。
通過以上途徑，可以切實有效地為學生營造良好的課堂學習心理氛圍，有利於激發他們的學習動機，培養他們的學習興趣，養成良好的學習習慣，為生物課堂教學質量的提高提供有力保障。
㈨ 如何提高生物課堂教學效率
提高生物課堂效率的方式方法：
1． 改變教育觀念，是有效教學的關鍵。
2． 建立融洽的師生關系，是有效教學的前提。
3． 充分、合理運用教學常規，提高課堂效率。
4． 實施創造教育，培養創造思維，提高學生的整體素質。
5． 重視學生學習興趣的培養。
6． 重視備課，增強上課內容的有效性和上課形式的趣味性。
7． 重視重難點，增強學生聽課的有效性。
8． 重視有效的學法指導，提高學生自主學習的有效性。
9． 提高生物課堂教學有效性的手段是及時有效的教學反思。