① 生物光合作用的一道題
考點：影響光合作用速率的環境因素；細胞呼吸的過程和意義．
分析：分析圖解：A曲線代表的植物在二氧化碳濃度為0時就有二氧化碳的吸收，說明此植物可能在體內儲存了一定量的二氧化碳來適應低濃度二氧化碳條件，並且在CO2相對濃度在100左右就達到了飽和點．因此可以看出該植物適應低濃度的二氧化碳．
B植物代表的植物在二氧化碳濃度為0時只有CO2的釋放，說明此時不進行光合作用，並且圖中看出，該植物的CO2飽和點要遠遠高於A植物．
解答：解：A、兩種植物幼苗置於同一密閉的玻璃罩中，一段時間內，二氧化碳濃度不斷減少，而A植物能夠適應低濃度的二氧化碳環境，而B植物在二氧化碳濃度為0時不進行光合作用，因此生長首先受影響的植物是B，故A正確；
B、B植物的光合作用需要較高的二氧化碳濃度，A植物在氣孔關閉情況下仍能進行光合作用，因此B植物比A植物對乾旱環境的適應能力弱，故B錯誤；
C、要使B植物體內在1天內（12小時白天，12小時黑夜）獲得有機物的積累，則白天積累有機物-夜間呼吸消耗＞0，橫軸以上代表有機物積累，即白天積累有機物必須大於20，故C正確；
D、當植物吸收CO2的量為0時，表示呼吸作用釋放的CO2被光合作用吸收，此時植物呼吸作用和光合作用強度相等，故D正確．
故選B．
點評：本題考查了光合作用和呼吸作用的相關知識，意在考查考生的識圖能力，能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系的能力．
② 光合作用的生物題
光合作用需要水。
水分是光合作用的原料之一，產物主要有澱粉，澱粉遇碘液變藍。水分是由根吸收並通過導管向上運輸，在植物葉片中，導管在葉脈里。切斷導管，切口上半部的葉肉細胞無法的得到水分，不能進行光合作用，沒有澱粉合成，呈現碘酒的褐色。葉片切口的上半部和下半部是一組對照，下半部的氣孔可以從外界獲得水分，從而合成澱粉，遇碘酒變藍。導致實驗現象不同的唯一變數是水分，因此，這個實驗結果表明光合作用需要水分。
③ 高中生物光合作用知識點
學習有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報酬，也許就是罪過。下面我給大家分享一些高中生物光合作用知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中生物光合作用知識1
1、光合作用的發現：
①1771年英國科學家普里斯特利發現，將點燃的蠟燭與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內，蠟燭不容易熄滅;將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內，小鼠不容易窒息而死，證明：植物可以更新空氣。
②1864年，德國科學家把綠葉放在暗處理的綠色葉片一半暴光，另一半遮光。過一段時間後，用碘蒸氣處理葉片，發現遮光的那一半葉片沒有發生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈深藍色。證明：綠色葉片在光合作用中產生了澱粉。
③1880年，德國科學家思吉爾曼用水綿進行光合作用的實驗。證明：葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所，氧是葉綠體釋放出來的。
④20世紀30年代美國科學家魯賓卡門採用同位素標記法研究了光合作用。第一組相植物提供H218O和CO2，釋放的是18O2;第二組提供H2O和C18O，釋放的是O2。光合作用釋放的氧全部來自來水。
2、葉綠體的色素：
①分布：基粒片層結構的薄膜上。
②色素的種類：高等植物葉綠體含有以下四種色素。A、葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，包括葉綠素a(藍綠色)和葉綠素b;B、類胡蘿卜素主要吸收藍紫光，包括胡蘿卜素和葉素
3、葉綠體的酶：
分布在葉綠體基粒片層膜上(光反應階段的酶)和葉綠體的基質中(暗反應階段的酶)。
3、光合作用的過程：
①光反應階段a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(為暗反應提供氫)b、ATP的形成：ADP+Pi+光能—→ATP(為暗反應提供能量)
②暗反應階段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3b、C3化合物的還原：2C3+[H]+ATP→(CH2O)+C5
4、光反應與暗反應的區別與聯系：
①場所：光反應在葉綠體基粒片層膜上，暗反應在葉綠體的基質中。
②條件：光反應需要光、葉綠素等色素、酶，暗反應需要許多有關的酶。
③物質變化：光反應發生水的光解和ATP的形成，暗反應發生CO2的固定和C3化合物的還原。
④能量變化：光反應中光能→ATP中活躍的化學能，在暗反應中ATP中活躍的化學能→CH2O中穩定的化學能。⑤聯系：光反應產物[H]是暗反應中CO2的還原劑，ATP為暗反應的進行提供了能量，暗反應產生的ADP和Pi為光反應形成ATP提供了原料。
5、光合作用的意義：
①提供了物質來源和能量來源。
②維持大氣中氧和二氧化碳含量的相對穩定。
③對生物的進化具有重要作用。
總之，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝。
6、影響光合作用的因素：
有光照(包括光照的強度、光照的時間長短)、二氧化碳濃度、溫度(主要影響酶的作用)和水等。這些因素中任何一種的改變都將影響光合作用過程。如：在大棚蔬菜等植物栽種過程中，可採用白天適當提高溫度、夜間適當降低溫度(減少呼吸作用消耗有機物)的 方法 ，來提高作物的產量。再如，二氧化碳是光合作用不可缺少的原料，在一定范圍內提高二氧化碳濃度，有利於增加光合作用的產物。當低溫時暗反應中(CH2O)的產量會減少，主要由於低溫會抑制酶的活性;適當提高溫度能提高暗反應中(CH2O)的產量，主要由於提高了暗反應中酶的活性。
8、光合作用過程可以分為兩個階段，即光反應和暗反應。
前者的進行必須在光下才能進行，並隨著光照強度的增加而增強，後者有光、無光都可以進行。暗反應需要光反應提供能量和[H]，在較弱光照下生長的植物，其光反應進行較慢，故當提高二氧化碳濃度時，光合作用速率並沒有隨之增加。光照增強，蒸騰作用隨之增加，從而避免葉片的灼傷，但炎熱夏天的中午光照過強時，為了防止植物體內水分過度散失，通過植物進行適應性的調節，氣孔關閉。雖然光反應產生了足夠的ATP和〔H〕，但是氣孔關閉，CO2進入葉肉細胞葉綠體中的分子數減少，影響了暗反應中葡萄糖的產生。
9、在光合作用中：
a由強光變成弱光時，[產生的H]、ATP數量減少，此時C3還原過程減弱，而CO2仍在短時間內被一定程度的固定，因而C3含量上升，C5含量下降，(CH2O)的合成率也降低。
b、CO2濃度降低時，CO2固定減弱，因而產生的C3數量減少，C5的消耗量降低，而細胞的C3仍被還原，同時再生，因而此時，C3含量降低，C5含量上升。
高中生物光合作用知識2
1.光合作用的研究進程中的經典實驗(科學探究的思路和方法)
赫爾蒙特實驗——柳樹獲得的增重只是來源於水
普利斯特利實驗——薄荷能改善由於動物呼吸、蠟燭燃燒而變得污濁的空氣
英格豪斯實驗——光照是普利斯特利實驗成功的必要條件
薩克斯實驗——光合作用的產物除了氧氣還有澱粉
魯賓和卡門實驗(同位素標記法18O)——光合作用釋放的氧氣來自於水
卡爾文實驗——闡明二氧化碳轉化為有機物的途徑(暗反應)，也用到了同位素標記法14C
2.葉綠體的結構與功能
橢球形、雙層膜
類囊體——光合作用光反應
葉綠體基質——光合作用暗反應
3.葉綠體所含色素的種類、顏色、分布，色素與所吸收光譜的關系
葉綠素a——藍綠色，類囊體膜，紅橙光藍紫光
葉綠素b——黃綠色，類囊體膜，紅橙光藍紫光
胡蘿卜素——橙黃色，類囊體膜，藍紫光
葉黃素——黃色，類囊體膜，藍紫光
4.光合作用過程中光反應與暗反應兩個階段的特點與聯系
光反應：需要光，在類囊體發生，色素吸收光能，只有葉綠素a才能轉化光能
暗反應：不需要光，在葉綠體基質發生
光反應為暗反應提供ATP和NADPH
暗反應為光反應提供ADP、Pi和NADP+
5.光合作用過程中的物質變化和能量變化;光合作用的實質和意義
光反應物質變化：水分解成O2、e和H+形成ATP和NADPH
暗反應物質變化：二氧化碳+五碳化合物固定為三碳化合物然後還原為糖，條件為ATP供能和NADPH供還原性。這兩者然後形成為ADP，Pi和NADP
光反應能量變化：光能——活躍的化學能
暗反應能量變化：活躍的化學能——穩定的化學能
光合作用實質和意義：葉綠體吸收並利用光能，將二氧化碳和水合成有機物質並釋放氧氣，將光能轉換成化學能的過程。
6.光照強度、二氧化碳濃度、溫度、水等影響光合作用的原因及其在生產實踐上的意義
光照強度——主要影響光反應。光合速率隨光照強度增大而提高，但是當光合速率達到飽和後，提高光照強度則不會使光合速率加快
二氧化碳——光照充分時，二氧化碳濃度低可能限制光合作用進行，它主要是通過影響暗反應來抑制光合作用
溫度——直接影響光合速率，通過影響酶的活性
還有水、無機離子，比如鎂離子等也會影響光合速率
7.「葉綠體色素的提取和分離」實驗
提取原理：色素可溶於有機溶劑
分離原理：各種色素隨層析液擴散的速度不同
提取幾個細節：
葉片要綠
粗葉脈葉柄要剪掉
提取液：無水乙醇
碳酸鈣作用：防止葉綠素被破壞
石英砂作用：幫助研磨
研磨過程要迅速而充分，葯劑適量
分離幾個細節：
濾紙條要剪角
畫濾液細線要細而直
要重復畫二三次
每次之間要陰干
層析液不要沾污管壁
濾紙條不要碰到管壁
層析液不能浸沒濾液線
色素在濾紙條上的排列順序(由上至下)——胡、黃、a、b
8.「探究影響光合作用的因素」實驗
控制變數原則
對照原則
實驗前，要用真空滲水法排除葉肉細胞間隙中的空氣，充以水分，使葉片沉於水中
CO2濃度這一變數是通過調節水溶液中NaHCO3濃度來實現的。
如何學好高中生物
掌握規律
其實無論我們學習什麼科目，它都是有一定的規律的，每個章節的學習都是有相應的練習。所以我們在學習的時候一定要善於思考，知道怎麼整理生物自身的規律。生物在各個方面都是有非常大的規律可尋的。
觀察比較
生物和我們生活是息息相關的，所以我們在學習的時候一定要注意，有很多的知識是需要我們觀察的，觀察生活中所有生物的生活形態，生活習慣等，這樣我們就會對生物產生興趣，只有有了興趣我們才更喜歡去學習，在生活中，無論我們在做什麼事情的時候，身邊都會有一些和生物相關的信息，所以我們一定要注意觀察。
綜合歸納
很多的同學都知道，老師在講課的時候都是分知識點分章節的，所以有的知識點也是比較雜的，我們在學習的過程中一定要學會歸納 總結 ，把相關的知識聯系起來，這樣我們在復習的時候會簡單很多，方便我們理解記憶。
完善理論體系
我們在學習的時候，一定要主要掌握相關的理論體系，在看到一個生物現象的時候，知道用什麼方法去解答它，知道怎麼才能正確的理論去說服別人，生物各個理論之間都是有聯系的，在答題的時候，有時候一個理論是靠另一個理論去支撐的，所以我們在學習的時候，一定要建立各個理論之間的聯系，這樣我們的生物成績才有可能會提高。
觸類旁通
我們在學習生物的時候，不能僅僅只掌握相應的理論知識，我們還要掌握動手操作能力和思維能力，只有掌握了這些，我們才能豐富自己的理論知識，為理論知識提供依據，這樣對我們理解生物的理論知識也是非常的有幫助的。
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④ 生物光合作用大題
（1）光照強度和溫度。
上升；（光照突然增強，由C3到C5的速度突然增大，導致短時間內C5上升）
高於；（一個C3加上一個二氧化碳形成兩個C5）。
（2）增加。（圖中二氧化碳的吸收速度由小於變為大於0，所以有機物合成大於分解）
葉片氣孔關閉，二氧化碳的吸收量減少。
（4）答案是：1.6（單位略）。（呼吸強度是0.6，而圖中的凈光合為1，加在一起就是1.6，由於產生氧的量與同化二氧化碳的量是相等的，所以產生氧的量就是1.6）
⑤ 高中生物必修一光合作用知識點歸納
光合作用是植物、藻類等生產者和某些細菌，利用光能，將二氧化碳、水或是硫化氫轉化為碳水化合物，是高中生物重點內容。下面我給高中生帶來高中生物必修一光合作用知識點，希望對你有幫助。
高中生物光合作用知識點
一、光合作用的概念、反應式及其過程
1.概念及其反應式
光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，並且釋放出氧的過程。
總反應式：CO2+H2O───→(CH2O)+O2
反應式的書寫應注意以下幾點：(1)光合作用有水分解， 盡管反應式中生成物一方沒有寫出水，但實際有水生成;(2)“─→”不能寫成“=”。
對光合作用的概念與反應式應該從光合作用的場所——葉綠體、條件——光能、原料——二氧化碳和水、產物——糖類等有機物和氧氣來掌握。
2.光合作用的過程
①光反應階段：a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(為暗反應提供氫);b、ATP的形成：ADP+Pi+光能─→ATP(為暗反應提供能量)
②暗反應階段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3;;b、C3化合物的還原：2 C3+[H]+ATP→(CH2O)+ C5
復習光合作用過程，應注意：一是光合作用兩個階段的劃分依據——是否需要光能;二是應理清兩個反應階段在場所、條件、原料、結果、本質上的區別與聯系。
項目
光反應
暗反應
區別條件
需要葉綠素、光、酶和水
需要酶、ATP、[H](NADPH)、CO2
場所
在葉綠體類囊體薄膜上
在葉綠體基質中
物質轉化
1.水的光解：2H2O→4[H]+O2
2.ATP形成：ADP+Pi+能量→ATP
1.CO2的固定：CO2+C5→2 C3
2.C3的還原：C3→C5+(CH2O)+ H2O
能量轉化
光能→電能→儲存於ATP中的活躍的化學能
ATP中活躍的化學能→(CH2O)中穩定的化學能
實質
光能轉變成活躍的化學能，並生成O2
同化CO2形成(CH2O)、儲存能量
聯系
⑴光反應為暗反應提供[H]、ATP;暗反應為光反應提供ADP、Pi、NADP+;
⑵光反應為暗反應准備了物質和能量，沒有光反應，暗反應無法進行;暗反應是光反應的繼續，是形成有機物，並最終儲存能量的過程，沒有暗反應，有機物不能合成;因此，二者是一個整體，緊密聯系、缺一不可。
二、光合作用的意義
1.生物進化方面：一是光合作用產生的O2為需氧型生物的出現提供了可能;二是O2在一定條件下形成的臭氧(O3)吸收紫外線，減弱太陽輻射對生物的影響為水生生物到達陸地提供了可能;三是光合作用產生的大量有機物為較高級異養型生物的出現提供了可能。
2.現實意義：提高光合作用效率，解決糧食短缺問題。主要應滿足光合作用所需條件，內部條件——植物所需的各種礦質元素、光合作用的面積(適當密植)，外部條件——充足的原料(CO2和H2O)、適宜的光照、較長的光合作用時間。
高中生物必修一課本目錄
第一章：走進細胞
第一節：從生物圈到細胞 ;
第二節 細胞的多樣性和統一性;
第二章：組成細胞的分子
第一節 細胞中的元素和化合物;
第二節 細胞活動的主要承擔者;
第三節 遺傳信息的攜帶者
第四節 細胞中的糖類和脂質 ;
第五節 細胞中的有機物
第三章：細胞的基本結構
第一節 細胞膜------系統的邊界;
第二節 細胞器-----系統內的分工合作;
第三節 細胞核----系統的控制中心
第四章：細胞的物質輸入和輸出
第一節 物質跨膜運輸的實例;
第二節 生物膜的流動鑲嵌模型
第三節 物質跨膜運輸的方式
第五章 細胞的能量供應和利用
第一節降低化學反應活化能的酶 ;
第1.1節 酶的作用和本質 ;
第1.2節 酶的特性;
第二節 細胞的能量“通貨”-----ATP;
第三節 ATP的主要來源------細胞呼吸;
第四節 能量之源-----光與光合作用;
第4.1節 捕獲光能的色素和結構;
第4.2節 光合作用的原理和應用
第六章 細胞的生命歷程
第一節 細胞的增殖;
第二節 細胞的分化;
第三節 細胞的衰老和凋亡;
第四節 細胞的癌變
高中 生物 學習 方法
第一、立足教材，打好基礎 。從歷年生物高考來看，所考內容中有60%左右是考生物學的基本知識、基本技能和基礎知識的應用能力，在確保60%的基礎分能高比率地拿下，就要認真地閱讀課本，對課本知識融會貫通，在復習階段，不少同學重做題輕課本，貪圖一兩次測驗或模擬考“質”的飛躍，這種捨本逐末做法很危險，最終會吃大虧。將各章節中類似的、易混淆的知識點或聯系緊密的知識點作好筆記，並對其進行分類、比較和歸納。
第二、重視實驗操作，培養基本技能和創新能力 據統計，歷年高考實驗題得分率均低於全卷平均分，造成低得分率的原因是學生未對實驗進行實際操作或對實驗的原理、方法末真正理解，實驗後沒有回億過程、沒有分析結果。
第三、理解圖表，提高能力。近年兩高考圖表題佔比分較大且圖表題越來越復雜、越綜合，呈現一題多圖(表)，圖表和曲線相融現象。因此，在備考復習中，應十分重視課本或與課本聯系緊密的圖表和曲線。應做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析，加強形象感，進一步把感性認識上升為理性認識。
第四、精做習題，舉一反三 。做教材的課後練習題，以前做過的測練題、測驗題等，精做習題，完成習題後歸納知識點和解題方法，並舉一反三，將知識升華。做習題時不能拋棄基礎，去做一些難、偏、怪的題目，這一點，基礎差的同學更要冷靜和清楚。
⑥ 高中生物光合作用大題
（1）釋放到大氣中 葉綠體基質 二 高
（2）
①土壤水分適宜的對照組的植物胞間CO2濃度 土壤水分含量
②Pn-MD在第15天的相對值比第12天的相對值低，說明凈光合速率下降，植物釋放到外界的O2的速率降低
PS：其實對於第一題的O2去向，更准確的說，植物產生的O2是先供給自身細胞使用，有了多餘的O2才會釋放到大氣中。而CO2同理，植物細胞呼吸產生的CO2會先供給光合作用使用，當不夠光合作用使用時，才會從外界吸收CO2。
⑦ 生物 選擇題 光合作用
B說進行光合作用的是BC段，BC兩點又是光合作用和呼吸作用的飽和點而不是光合作用為零的點，就算沒有光，植物光合作用還可以進行一段時間。因為光合作用分兩個階段，光反應和暗反應，其中光反應需要光而暗反應不需要光。在光比較充足時可以為暗反應積累一些需要的物質。而且題也沒說不給光照。C：首先ATP就是能量，它主要在細胞的線粒體有氧呼吸中產生，細胞質中也可以產生，還可以在光合作用過程中產生。
⑧ 高中生物光合作用題目怎麼做 求詳細步驟
你首先要明確什麼叫氧氣的釋放，它是指植物排放到外界中的氧氣量，如果該植物只進行呼吸作用，那麼它不僅不釋放氧氣，反倒吸收氧氣，那麼這個時候氧氣的釋放量就是負值，該負值代表的就是它的呼吸作用強度，如圖中光照強度為0時，溫度為15°時的-10，表示該植物吸收氧氣速率10，也就是呼吸速率。
隨著光照增強，光合作用強度逐漸增強，這時候，植物開始釋放氧氣，但是它釋放的氧氣量是它光合作用總產生的氧氣量嗎？不是。因為呼吸還用了一部分，所以它釋放出來的氧氣量應該=光合作用總產生的氧氣量-呼吸作用吸收的氧氣量。比如2.5光照強度下，15°和25°下植物釋放的氧氣量是一樣的，這難道說明兩種條件下植物的光合作用是一樣的嗎？當然不是。15°時，植物釋放30的氧氣，但是呼吸還利用了10，所以一共產生了40的氧氣，而25°時，植物釋放了30的氧氣，但是呼吸利用了20，所以一共產生了50的氧氣。
做光合作用的題，關鍵要弄懂「氧氣的產生量」和「氧氣的釋放量」，它們是不一樣的。希望你能把下面的題也照出來，這樣我可以進一步分析。