初中如何上生物課

1. 初中生如何學好生物課

初中生的生物課程主要學習動植物和微生物的知識。在初中生物課程中主要涉及的是基礎知識和概念等內容。所以生物課的知識主要還是要依靠背誦記憶知識點。

2. 淺談怎樣上好一堂初中生物課

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，與我們的生活息息相關。義務教育階段開設生物課程，旨在培養學生的生物科學素養，掌握一定的知識與技能，以將來服務於社會。我認為只要從以下兩個方面進行生物課教學，就能收到良好的教學效果。 首先，鑽研教材不僅要研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材加以研究。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高等等。也就是教材分析,如「鳥的生殖和發育」是九年義務教育人教版八年級《生物學》教材下冊的內容，排序為第七單元第一章第四節。按照課程標準的要求，學習生物的生殖、發育和遺傳等生命基本特徵是初中生物的重要內容，而人的生殖和發育等基本知識已在七年級下冊安排，本章則著重介紹植物的生殖以及動物的生殖和發育。作為本章最後一節的「鳥的生殖和發育」，是繼學完植物的有性生殖引入無性生殖、動物中的昆蟲和兩棲類生殖和發育等後開課的。本部分教材主要以對雞蛋的探究來認識鳥的生殖和發育，設有觀察與思考等探究活動，有很大的活動擴展空間。教材在引導學生認識鳥的生殖過程和特點的同時，突出生殖和發育與人類以及環境的關系，多側面的與人和環境呼應，進一步體現了整套教材以「人與生物圈」為主線的思路。 同時，老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農，菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。

3. 初中生物教學方法

初中生物課的幾種教學方法
初中生物課是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的一門科學。由於初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物的教學還有一定的難度,現就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣採取不同的方法來更好的進行初中生物課的教學。

一、講授法講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須藉助於教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先後順序，多採用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。

二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特徵或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特徵等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。

三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。

四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。

五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利於培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。

4. 如何上好初中生物第一節課

具體如下：

生物是和生活連接非常緊密的，我們人類本身就是生物，而且我們周圍布滿了生物。所以生物課一般要和生活聯系在一起，從大家熟悉的身邊的事物著手，就可以提高學生的興趣。

第一節課一般是緒論，介紹什麼是生物，所以在和同學們認識以後，你開始新課時可以使用道具。比如你可以拿著一棵小草，小花之類的小植物，和粉筆、小石頭等，來叫學生辨別生物，再一起和他們探討生物的特徵。

其實各門課的老師，還有一個法寶就是要微笑，和學生能打成一片，才會使學生喜歡你。而學生對你的印象好了，對生物課也會有興趣的。

教師在教學活動中擔任的角色：

1、教師是學生學習能力的培養者。強調能力培養的重要性，是因為：首先，現代科學知識量多且發展快，教師要在短短的幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且也沒有這個必要，教師作為知識傳授者的傳統地位被動搖了。

2、教師是學生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，並且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。

5. 初中生物教師如何上好第一堂生物課

初中生物教師上好第一堂生物課技巧

第一堂課重點應不在於講課，可以把生活中一些常見現象與生物學聯系起來。

比如：讓同學們看看自己的舌頭能不能捲起來，說明它與遺傳有關，或者讓他們看自己的鼻孔能否收縮，世界上只有10%的人能做到這個。還可以將一些動物趣聞之類的，告訴他們一些疾病的原因。

教學技巧

課堂學習氣氛不濃的局面，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益。

因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健。

6. 初一新生怎麼學好生物

對於初一新生來說，生物是一門非常有趣的學科。那麼怎麼才能夠學好這門生物課呢?我為大傢具體介紹下，供參考。

做到生物課前預習
初一生物預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽後產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出初一生物預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象。

並比較一下老師的理解與自己的理解有什麼差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對於自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對於在初一生物預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.

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初一生物及時歸納、總結
在初一生物課下，經常對所學的知識進行歸納總結是必要的。在理解的基礎上加深記憶，以便能夠熟練運用，讓老師所講的內容真正被自己 「同化」 吸收。例如初一生物學習了細胞分裂，我會把一個細胞分裂周期中，染色體、DNA、染色單體的數目及關系羅列一下，列成表格，這對以後做題是很有幫助的。

例如在細胞分裂中，先有哪些細胞器參與植物的細胞分裂，又有哪些細胞器參與動物的細胞分裂呢?每節課後都把課本仔細地通讀一遍，畢竟有些小知識，需要我們課下來補充。在此基礎上，我還會找一些題目做做，我覺得這樣不僅可以鞏固知識，而且可以拓寬思路、積累總結解決問題的技巧。
善於觀察和聯想
初一生物課中名詞觀點較多，難記易混，是學習中的難點。正在閱讀課文時碰到的觀點要進行分析，弄清其內涵，還要曉得同類觀點有哪些，學習時要前後聯系相比，務必弄清。如完整與不完整;生殖回遊、索餌回遊與季節回遊;留鳥與候鳥等。對這些同類觀點，要注重經過相比，找出異同，從而構身明確、正確的觀點。

總之，初一生物閱讀與探究聯合起來，才華使智力得到發展，組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動物的外形結構與水陸兩棲生活相順應時，本人就可以考慮田雞的外形結構有哪些特 是適於陸上生活的，有哪些特 是適於水中生活的。

7. 淺談如何上好初中生物課

對於如何上好初中生物課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高成績，我有一些心得：生物課本來就是一門特別有趣的課程，所以在上課過程中要特別注意課堂趣味性。盡可能的使學生在快樂中學習！我校實行杜郎口教學改革之後，使我更加明白了如何上好每一堂課，如何才能讓學生更加牢固的掌握新知識。要想做到這些要求我們必須精心設計，用心准備，不僅要有效備課，在內容上精益求精，還要激發學生的學習興趣，把課堂還給學生。下面我就如何上好初中生物課淺談一下我的經驗心得： 一． 有效備課 1、有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。在新課程改革的背景下，課標已不同於傳統的教學大綱，在教學過程中，對學生的知識、技能、情感態度等方面的「三維目標」應達到怎樣的「度」， 備課時需要准確了解。 2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情。學生並不只是一張白紙。現代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，備課時必須考慮學生的實際水平和接受能力。同時，有效備課更要強調「如何讓學生對學習這些知識保持熱情」。因為學生的學習狀態並不限於知識水平，而在於求知熱情。3、有效備課要求對教材有效利用，並「再度開發」 教材。教師必須重視充分利用教材，進行教學設計。不但要分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前後知識的聯系等。更應該強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行「再度開發」。即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。 二． 有效講授 1、有效講授要求能夠吸引學生的注意。講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一、是創設情境。方法二、是把教學目標告訴學生，要求教師告訴學生本節課所學的內容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什麼程度，才會有意識地主動參與。 2、有效講授要求給學生指明學習的重難點。但由於目前的課堂教學中，採用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結束時給學生指明學習的重難點。 3、有效講授要求保持一定的節奏。好的講授總是保持一定的節奏，保持與學生能力相適應的「教學節奏」，這種節奏既能使教師的「講授」變得輕松，且能使學生藉助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識並形成相應的價值觀。例如：在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的敘述。 4、有效講授要求控制教學過渡。當教師在改變話題，活動時出現的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，並且要預先准備好與過渡有關的材料。 三． 有效提問 1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐後要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之後要留有時間給學生思考，在適當的時候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。 2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統的課堂教學中，學生在教材中找出標准答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助於提高學生的靈活運用知識的能力。 3、有效提問要求避免「滿堂問」。新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生。於是「滿堂灌」的現象少了，但我們的課堂又遭遇到了「滿堂問」的尷尬。教師用一些過於瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如「對不對」、「是不是」等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式。這種「滿堂問」的教學淹沒了教學重難點，擠佔了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。 四． 有效傾聽 在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那麼也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問後，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問後馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要麼沒有機會說出完整的答案，要麼就會意識到他的答案是錯誤的，以至於根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足於聽到了學生的言辭，他還善於在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背後的思緒和性情、慾望和需求，並加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善於耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學加強「有效教學」的一種策略。 總之，新課程的實施，要將課堂交給學生。使理論知識與現實生活直接經驗結合起來，盡最大可能調動學生學習的積極性，設計各種學生感興趣並且能積極參與的學習活動，順應學生學習規律，掌握知識和技能。讓學生在玩中學習，在學習中玩，使其在一個輕松愉快的環境中學習！

8. 如何上好初中的第一節生物課

生物是和生活連接非常緊密的，我們人類本身就是生物，而且我們周圍布滿了生物。所以生物課一般要和生活聯系在一起，從大家熟悉的身邊的事物著手，就可以提高學生的興趣。
第一節課一般是緒論，介紹什麼是生物，所以在和同學們認識以後，你開始新課時可以使用道具。比如你可以拿著一棵小草，小花之類的小植物，和粉筆、小石頭等，來叫學生辨別生物，再一起和他們探討生物的特徵。
對了，其實各門課的老師，還有一個法寶就是要微笑，和學生能打成一片，才會使學生喜歡你。而學生對你的印象好了，對生物課也會有興趣的。我們總是愛聽喜歡的老師的課，呵呵。
一些小建議，僅供參考。加油，祝你成功！

9. 初一學好生物的方法和技巧

很多同學都想了解下一下初中生物應該怎麼學習，大家一起來看看吧。

生物學習技巧

達標檢測題要注意錯題的標記，一定不要把錯題放過。把自己的錯題用紅筆勾畫並改正，不理解的要請教老師和同學，及時解決，在復習時多關注錯題。在學習生物時有很多知識點要背誦，因此平時要多背，有圖形的要根據圖形去理解記憶。我建議你如果當天學習了生物，在晚上睡覺前，要把課堂上所學的基礎知識的要點在腦子中過一遍，就像你看完電影後，把電影的大致過程回憶一遍一樣。過一遍基礎知識就是一次及時的復習，效果非常好，不信試一試!

先記憶後理解，掌握基本知識要點，整合生物學的邏輯規律；瞻前顧後，弄清知識內在聯系，著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系；注重理論聯系實際，注重觀察和實驗，將生物知識跟實際生活相聯系，實驗時仔細觀察、如實記錄，認真分析，得出結論；及時歸納、總結，以便能夠熟練運用，知識真正被自己同化吸收。

生物提升成績的方法

生物學研究的東西都是活生生的。「活」的東西，重在理解，所以，切忌「死」記硬背！這就稱之為活學；另一方面，生物是一門生活科學，她來源於自然、源於生活。緊密地聯系生活實際，知識就會「為我所用」，這就稱之為活用。

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然後從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

以上就是一些初一生物學習技巧的相關信息，供大家參考。

10. 如何上好初中生物學第一節課「致同學們」

如何 上好初 中生物學第 一節 課—— 致 同學 們 (即
初 中生物 學緒論 課 ，以下 簡稱「緒論 課 」)，一 直是許 多
教 師關注 的問題 。如表 情嚴 肅、內容 呆板 或課 堂氣 氛
壓抑 ，給學生 留下無聊 的印象 ，從而打擊學 生 的學 習積
極性 ；而 隨意、輕 松的話過多 ，氣氛過 於活躍 ，又會讓 學
生感到這個老師脾氣好 ，管不住學生 ，以後 的課堂秩 序
便會難 以調控 ，進 而大大 降低課堂 的學 習效果 。因此 ，
對於緒論課 的處理 ，有些教師要麼照本宣科 ，採取一 帶
而過 的形式 ，讓學 生 自己閱讀 「致 同學們 」，隨後便 開
始講授新知 ；要麼 以各種理 由(如時間緊 、教學任務重 、
內容簡單學生可 以 自學等 )刪掉不 講 ，直接 講授 新知 ；
還有 的教 師則認 為第一節課是讓學生建立起宏 觀知識
體系的好機會 ，應該利用一個課 時進 行專 門的授課 ，等
等 。筆者認為 ，緒論課不僅要 講 ，而且要講好 、講活 、講
精彩 ，花費較多 的時間來處理緒論課 ，更有利 於學生 的
學習及今後 良好師 生關 系 的建立 。鑒 於此 ，在講授 第
一 節課時 ，筆者安排 了一個課 時 ，教學設計 如下 ：
1 簡短而風趣的 自我介紹 。拉近師 生之間的心理距離
第一節課教師應介紹 自己的姓名 (建議 學生課 下
到網路網站的搜索欄 內輸上 「李 成廣」，了解 一下我 的
教育人生 )，性別 ：你懂 的(用學生熟 悉的 網路語 言 ，課
堂氣氛一下子輕松 了很多)，籍 貫 ：中國比較 大的庄 ，也
是鐵道游擊 隊的故 鄉 (此時 ，有 的學生 會 喊道 ：「高 老
庄」，一片笑聲 ，有 的學生會 說 「石家莊 」，還 有 的學 生
會說「棗庄 」等 等)。接著 ，給學 生播 放 山 東省 教育 衛
視特為我個人 錄制 的 lOmin專題 片《青 春 因創 新而 精
彩》的片段 ，專題片播放之後 向學生呈現 了一組優 秀學
生的照片 (現在正在哈佛大學讀 書的李帥 、正在清華 大
學讀 書的耿樹理 ，還 有在 當地小 有名氣 的企業 家孫 謙
等)。之後 ，對 學生說 道 ：「剛 才大 家看 到 的是我 的過
去 ，從今 以後 ，我將 和你們一起共 同創造屬 於我們 自己
的人生精彩 ，希望你們 也將成 為我 的驕傲 。」學 生們 竟
然 因為這句話 鼓起掌來。
2 小調查 。使教學更有針對性
此環節設置三個問題 ，分別是 ：①說 出你小學 時最
喜歡 的老師是誰 ?並說 出喜 歡 的原因 ；② 說 出 自己頭
腦 中小學科學到底是什麼?請喜歡小學科 學 的同學舉
手 ；③你知道有關 生物學 的知識 有哪些 ?說 出來與 大
家共享 。尤其是第 一個 問題 的設置 ，很 多學生 的 回答
值得教 師深思 ，同時 ，也使課堂氣氛再次達到了高潮 。
3 小 實驗 。借機「推銷」生物學
教學設計 時抓住 學 生較強 的好奇 心、迫切 的求 知
欲等特點 ，首先 向學生展示 了顯微鏡 ，並介紹顯微鏡 的
功能 。讓學生藉助顯微鏡觀察 肉眼看不到 的而 又急切
想看到 的細菌 、各 種生 物細胞 ，尤其是人 體 的細胞 等。
在學生饒有興趣 的觀察 實驗 過程 中 ，引導學生 回顧小
學科學課上涉及 的與實 驗有關 的生物學知識 ，緊接著
教師不失時機地 向學生「推銷 」生物學。
(1)初中生物學是什麼。我先將小學科學與初 中生
物學進行對 比，小學科 學主要學 習「是什麼」，而初 中生
物學主要學習「為什麼 ，怎麼用」。然後對生物學 的定義
進行了初步的講解。最後講解判斷生物的方法。
(2)初中生物學學什麼 。我 以「人與 生物圈 」為主
線 闡述初 中《生物學》四冊教材 的 內容安 排 ，並 以概念
圖的形式展示 四冊 教材 的知識 體 系，使 學生從整 體上
感知生物學 ，對初 中生物學有大體的了解 。
4 「問題 串」，讓 學生明確為什麼要學習生物學
教學時 ，創設 問題情 境 ，提 出易 於激發興趣 的 「問
題串」：①從衣 、食 、住 、行 等方 面分析 ，我們 的生活 為什
么離不開生物學?②你知道克隆技術嗎?你知道克隆
羊「多莉 」嗎 ?你 認 為能 否 克隆人 ?為什 么?③ 試管
嬰兒是不是在試管里 培育 的嬰JL?(向學生 出示 大小
不同的試管)針對 以上 「問題 串」，學生 「心求通 而未能
得之意」，都 迫切 地 「願 問其 詳 」，從 而 激 活 了學 生思
維。再通過多媒體課件以視頻、圖文的形式向學生展
示最新 的生物學科技成果 ，如 「神 九」航天技術 中 的生
物仿生學 ，轉基 因技術等。愉悅 的課 堂環境 ，良好 的教
學氛圍 ，使學 生 自然 而然地 愛上了