① 生物綜合實踐活動課需要哪些內容
1、查找文獻法 2、調查法 3、訪談法 4、課題研究的探究性學習：包括調查、觀察、文獻檢索與搜集、實驗、數據統計、撰寫研究報告等 5、實際應用的設計學習：根據學生生活需要解決面臨的問題. 6、社會考察的體驗性學習：參觀、調查、采訪、 7、社。
② 初中生物實踐活動有哪些
初中生的生物實踐活動，我覺得可以從戶外採集樣本入手，可以是植物樣本，等到學生採集回來後，再讓學生使用顯微鏡自行觀察植物組織細胞。
③ 初一生物調查報告範文3篇
初一教材中有關物理、化學的知識,對初一學生是完全陌生的,如果教師在教學中不去合理恰當地引導處理這些內容,勢必給生物的教與學帶來障礙。本文是我為大家整理的初一生物調查 報告 範文 ，僅供參考。
初一生物調查報告範文一：
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本 方法 。努力創造條件，開齊、開好教材規定的實驗，對培養學生的能力，發展智力，提高學生的素質，形成科學的世界觀方面，具有不可替代的作用。現階段都在關注 教育 的公平問題，為了讓國內的教育工作者了解貧困山區的生物學實驗教學現狀，了解山區教學資源短缺;為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區的教育者提供教學資源的參考讓他們根據本地資源的不足來設定生物實驗課和生物實踐活動課;同時,為山區的教育改革提供資料和理論依據。瀘水縣農村中學生物教師師資匱乏，生物實驗教學資源過少，生物課外實驗活動幾乎沒有進行過，學生對生物實驗表現出的熱情不高，學校對本土資源利用不充分，實驗課後的報告和評價欠缺，但是學生對生物實驗的期望值很高。
一、實驗開出率較低，有的實驗效果較差 教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬體的支持，目前農村初中在新課程實施中面臨著硬體「跟不上」的現象。雖然近幾年來政府大量投入學校項目工程建設，教育教學條件有了較大改觀，但農村地緣廣闊，學校眾多，相當一部分學校仍然缺少足夠數量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。尤其目前為了實現教育公平，促進教育均衡發展，大量實施校點撤並，地處偏遠的農村初中迅速向鄉鎮靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數及人數劇增。在這種情況下，實驗用房和需要新增的大量實驗設備、儀器都跟不上，部分學校的生物儀器裝備還停留在當年的「普實」水平上，少數實驗依然是原先的Ⅱ類標准(四人一組)，特別是新課程中的創新實驗的儀器更是缺口很大。教學儀器設備陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。由於缺少多媒體液晶投影儀等現代化的教學設備，師訓、教參提供的各種教學光碟和課件只能成為擺設。
一些實驗條件比較好.師資力量比較強的學校，實驗開出率高，實驗效果好，學生的興趣也濃。但有些學校不重視生物實驗教學，教師不是帶領學生在實驗室做實驗或開展課外實踐活動，而是在黑板上畫實驗、講實驗，或讓學生念實驗、背實驗。這與素質教育的要求是背道而馳的。
二、 任課教師整體水平亟待提高
教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現專業化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質不高，些學校領導視生物課為可有可無.人人都可以教的副課。有生物專業教師任生物課的學校，生物實驗開出率較高，效果較好。在學校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學，是農村中學生物教學的骨幹力量。一些沒有經過生物專業訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學習，肯鑽研，有一定的生物基礎知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導學生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學歷合格，但難以勝任生物教學工作。
調查還了解到，就是生物專業教師.有的知識結構是重理論、輕實踐、實踐 經驗 少，實驗技術不熟練、不規范，有些實驗效果不佳，自己也找不出原因來。更有甚者.有的教師連演示實驗也不做.只教書本，照本宣科，他們過分調強學校實驗條件不具備、學校領導不重視和學生厭學等原因，缺乏責任意識和使命感。
三、 實驗課堂急需保障
我縣屬貧困地區.教育經費投入不足，農村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領導對用大量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設施顯得有些力不從心，有極少數學校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器葯品缺乏，使得實驗教學難以開展。加之一些學校領導不重視生物實驗，或實驗經費確有困難，使得大部分學校的實驗經費無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。條件稍好的一些學校則把一些學生分組實驗改成演示實驗，以便節約實驗費用。由於地區差異，課本中規定的一些實驗材料難以找到。如洋蔥、天竺葵、黑藻、小魚等。由於水質污染或動物過度捕捉，諸如水螅、青蛙等材料獲取較困難。有些材料是由於教師不認識或不熟悉其生活環境而難以找到，如鐵線蕨、葫蘆蘚、水綿、草履蟲、水螅等。特別是現行教材中，有些實驗安排不夠合理，與時間、季節不協調.致使實驗材料難以採集或實驗效果不佳。如早春氣溫偏低，草履蟲、水螅難以採集或培養，蚯蚓、蝸牛行為觀察和脊蛙反射實驗園氣溫低而實驗效果不明顯等，秋季上植物部分的實驗課因采不到桃花.而有的教師又找不到替代材料，實驗只好放棄。如果將植物和動物部分的課程對調一下，上述某些問題就不難解決。
由於生物課時少，實驗多，有時還被其他課佔用，而生物課多為兼課教師上.他們的工作最大，有的每周多達12-16節，連上理論課都忙不過來，無暇顧及費時費力的生物實驗課，況且有的兼課教師是上主課的，他們的精力和時間都放在主課上，上生物課只不過是湊夠教學工作量而已，生物課形同虛設。在所調查的學校中，絕大多數學校無專職生物實驗教師，有半數以上的學校無專職生物實驗員.實驗設備無專人管理，實驗准備工作和實驗課後的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重.這對開展實驗教學極為不利。大多數學校生物實驗室還存在管理不善的問題，有的學校生物標本被蟲蛀，或霉爛，難以保存。有的學校儀器設備損壞常得不到及時維修，有少數學校儀器設備塵封多年不用，其原因是教師不會用，或怕學生用壞等。
四、學校管理制度有待改進
在素質教育喊得震天響的今天，由於受高考指揮棒的驅駛，一些學校名為素質教育實為應試教育。一個學校、一個校領導的成績，就看升學率，對於升學不考的科目，難以受到重視，有關教師常受到冷落。有些學校的生物任課教師或實驗員認為在評職、評優、福利、勞保方面學校對他們存在有偏見，在制定實驗教學工作量時，本科 畢業 的生物教師在生物教學改革方面工作做得很出色，曾受到省、州有關部門的贊揚，並且有教學論文獲全國或州的獎勵.只因為是一個生物教師至今還是中教二級職稱。在對他們的業務進修、培訓、參加教學研討會等方面也重視不夠。有些教師進修無門，學校設訂閱生物教學方面的刊物，教師的業務素質難以提高。由於上述種.種原因，有的教師心理失去平衡，產生了失望感，失落感，心情不暢，對中學生物教學現狀表示擔擾。
五、採取有效 措施 ，提高農村初中生物實驗教學質量 如何改變目前農村初中生物實驗教學面臨的諸多問題呢?經過認真調研和思考，我們認為應該採取如下辦法。
1.改革認識誤區，加大政府投入。各級政府、教育主管部門繼續加大教育投入，切實改善農村學校辦學條件，尤其是生物實驗室硬體設備，盡快改Ⅱ為Ⅰ，或改1+1為2+1，加大教育現代化建設力度。讓良好的硬體條件作為提高農村初中生物學科教學質量的保障。
2.改革現行 教學方法 ，培養學生的實驗技能
要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。有意識地培養學生的創造精神和實踐能力。
3. 改革考試評價方法，推動農村初中生物實驗教學向前發展
目前對生物教師的考核、評估，機制上存在與主科權重不一致，學科內存在重課本輕實驗的傾向等。同時加強對中、青年生物教師的培養，在晉級評優中適當向生物教師傾斜等辦法。這樣才能有效地調動農村生物教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高生物實驗教學質量。
初一生物調查報告範文二：
一、基本情況
按大綱要求七年級上冊應開出演示實驗4個，實際開出3個，開出率為75%;學生分組實驗7個，實際開出7個，開出率為100%;學生自做實驗3個，實際完成3個，開出率100%。
七年級下冊應開出演示實驗6個，實際開出4個，開出率為67%;學生分組實驗4個，實際開出3個，開出率為75%;學生自做實驗2個，實際完2個，開出率100%。
二、情況分析
1、無法完成實驗客觀原因：我校七、七年紀共有8個教學班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級教師2名(每人兩個班)，七年級教師4名(每人一個班)。迫於教學壓力教師以自己的主課為主，加之學生對輔課的不重視、教學時間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對生物實驗課的重視。
2、無法完成實驗具體原因：
七年級上冊學生演示實驗「觀察魚的呼吸」：由於試驗活體動物因各種原因無法准備，教學時間緊迫。
七年級下冊學生分組實驗「酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響」：由於該實驗需要水蚤，水蚤無處找尋，沒有完成。
七年級下冊演示實驗「觀察家蠶生殖發育過程，觀察人體(男、女)細胞染色體的排序」：由於各班上課時間不一、無法找到家蠶進行試驗。
初一生物調查報告範文三：
一、調查目的
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。努力創造條件，開齊、開好教材規定的實驗，對培養學生的能力，發展智力，提高學生的素質，形成科學的世界觀方面，具有不可替代的作用。現階段都在關注教育的公平問題，為了讓國內的教育工作者了解貧困山區的生物學實驗教學現狀，了解山區教學資源短缺;為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區的教育者提供教學資源的參考讓他們根據本地資源的不足來設定生物實驗課和生物實踐活動課;同時,為山區的教育改革提供資料和理論依據。物教師師資匱乏，生物實驗教學資源過少，生物課外實驗活動幾乎沒有進行過，學生對生物實驗表現出的熱情不高，學校對本土資源利用不充分，實驗課後的報告和評價欠缺，但是學生對生物實驗的期望值很高。
二、調查范圍
1、調查時間：2015年2月1日
2、調查地點：
3、調查對象：初一(1)、(2)、(7)
4、調查方法：行動研究法
5、調 查 人：賀容容
三、調查結果
生物實驗教學中存在的問題：
1、實驗開出率較低，有的實驗效果較差
教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬體的支持，目前農村初中在新課程實施中面臨著硬體「跟不上」的現象。雖然近幾年來政府大量投入學校項目工程建設，教育教學條件有了較大改觀，但農村地緣廣闊，學校眾多，相當一部分學校仍然缺少足夠數量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。尤其目前為了實現教育公平，促進教育均衡發展，大量實施校點撤並，地處偏遠的農村初中迅速向鄉鎮靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數及人數劇增。在這種情況下，實驗用房和需要新增的大量實驗設備、儀器都跟不上，部分學校的生物儀器裝備還停留在當年的「普實」水平上，少數實驗依然是原先的Ⅱ類標准(四人一組)，特別是新課程中的創新實驗的儀器更是缺口很大。教學儀器設備陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。由於缺少多媒體液晶投影儀等現代化的教學設備，師訓、教參提供的各種教學光碟和課件只能成為擺設。
2、 任課教師教學水平有待提高
教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現專業化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質不高，些學校領導視生物課為可有可無.人人都可以教的副課。有生物專業教師任生物課的學校，生物實驗開出率較高，效果較好。在學校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學，是農村中學生物教學的骨幹力量。一些沒有經過生物專業訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學習，肯鑽研，有一定的生物基礎知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導學生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學歷合格，但難以勝任生物教學工作。
3、 實驗課堂實驗材料不足
我縣屬貧困地區.教育經費投入不足，農村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領導對用大量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設施顯得有些力不從心，有極少數學校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器葯品缺乏，使得實驗教學難以開展。加之一些學校領導不重視生物實驗，或實驗經費確有困難，使得大部分學校的實驗經費無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。
實驗設備無專人管理，實驗准備工作和實驗課後的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重.這對開展實驗教學極為不利。大多數學校生物實驗室還存在管理不善的問題，有的學校生物標本被蟲蛀，或霉爛，難以保存。有的學校儀器設備損壞常得不到及時維修，有少數學校儀器設備塵封多年不用，其原因是教師不會用，或怕學生用壞等。
四、調查分析 如何改變目前農村初中生物實驗教學面臨的諸多問題呢?經過認真調研和思考，我們認為應該採取如下辦法。 (一)合理有效的考評制度，保證實驗教學正常開展
首先教育主管部門要有合理有效的督導評估機制，對學校實驗教學裝備配備、實驗教學裝備管理、應用水平進行定期的督導評估，激勵學校採取相關保障措施保證實驗教學正常開展。例如學校要配足生物實驗教學裝備;安排專職生物實驗管理員，協助學科教師進行實驗教學;可以將對學生實驗水平的考查納入對教師教學工作考核的內容;適當增加課時，合理開放實驗室等。
(二)提高教師水平，保證實驗教學有效性
一方面教師的教育觀念要轉變。教師要能夠全面認識實驗在生物教學中的地位和作用，不要片面注重知識的傳授，把實驗課看成是理論課的補充，看作是一種輔助性的教學方法，用「講實驗」、「看實驗」代替「做實驗」，使學生失去了動手實踐的機會，造成學生 想像力 、動手能力和創造力缺乏。另一方面教師要提高教學能力。教師要認真備課，精心設計，帶領學生做實驗課前准備;在實驗教學特別是在演示實驗和驗證性實驗教學過程中，要為學生做演示示範;在教學過程中還要為學生做好實驗規范性、細節性和安全性等方面的指導，讓學生掌握實驗的規范性操作，使實驗課堂得以高效、順利地進行，這些工作都要求教師具有較高的能力水平才能勝任。
(三)改革現行教學方法，培養學生的實驗技能
要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。有意識地培養學生的創造精神和實踐能力。
(四)利用現代多媒體技術，優化生物實驗課堂
隨著教育信息化的不斷發展，互動式電子白板技術作為一項新的現代教學工具正逐步進入我們的生物實驗課堂。想要得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段，如，藉助幻燈機進行實物投影，有助於學生更清楚地觀察到實驗現象，利用計算機多媒體電教化設備，可把一些教師做不了的實驗和不合適做的實驗製成教學軟體，在課堂上反映，也能取得非常好的教學效果。教師可以利用電子白板的展示功能播放視頻、動畫，創設教學情境，激發學生興趣和探索慾望;學生可以利用互動式電子白板的圖片拖動功能，組裝儀器，演示實驗流程，更好地熟悉實驗步驟;利用白板存儲記憶功能收集處理大量實驗數據。
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④ 學科實踐活動怎麼寫
綜合實踐活動目標
根據綜合實踐活動設置的總體目標，我們認為綜合實踐活動地主要目標包括以下幾個方面：
一、培養學生的發現問題和解決問題的能力
發現問題就是能夠從現實生活中發現問題、敢於提出問題，它是創造的起點，不會發現問題就沒有創造性。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在活動過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現問題和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，運用已有的知識與經驗，去尋找解決的辦法，逐步形成質疑、樂於探究的積極情感和解決問題的能力。
二、培養學生收集、分析和利用信息的能力
綜合實踐活動展開的過程中，學生需要利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，需要整理與歸納信息，並恰當地利用信息，在這個過程中，有利於培養學生收集和處理信息的能力。
三、培養學生的創新意識和創新能力
綜合實踐活動要求學生在活動過程中不拘泥書本，不迷信權威，鼓勵學生充分發揮自己的想像力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，並積極主動地去探索，激發他們探究和創新的慾望，培養創新能力。
四、培養學生合作意識和能力
合作意識和能力是現代人應具備的基本素質。小組合作學習是綜合實踐活動的有效組織形式，這不僅有利於課題研究的開展和發揮學生的特長，更有利於培養學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過程中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同的成果等。
五、培養學生對社會的責任心和使命感
綜合實踐活動的內容大多是與社會生活實際密切相關的課題，特別是人類的生存和社會發展問題，如環境問題、社區發展等。這些問題與人們生活息息相關。引導學生對這些問題的探究，可培養學生關心社會、關心生態環境、關心可持續發展的社會責任感。
⑤ 初中生物論文可以寫哪些方向
可以從教學手段、教學方法、課後實驗等幾個方面入手：
1、初中生物教學中如何應用多媒體教學手段。
2、初中生物教學中如何創設學生喜歡的學習情景 。
3、初中生物探究性實驗教學模式。
4、初中生物教學中如何提高學生學習興趣。
⑥ 一份生物的課外實踐活動
生物課外實踐活動，教師可以組織學生做一些小實驗，也可以進行一些調查活動，舉個例子，希望對你有幫助。
生物課外實踐活動計劃
活動內容:採集植物和昆蟲
活動時間:2***年**月**日(星期六）
活動地點:野外
參與人員:生物全體教師和**年級生物興趣活動小組(邀請張醫師同行)
一、活動目的:
1.讓學生了解生物的多樣性,感受大自然之美,激發學生熱愛家鄉,熱愛大自然之情.讓學生了解保護環境就是保護我們的家園.
2.為下一步製作各類標本准備材料.
3.讓學生了解生物與環境與人類的關系.
4.激發學生學習生物知識,探究生物知識的興趣.
二、材料用具:採集箱,枝剪,掘根鏟,昆蟲網,毒瓶,三角紙包,鑷子,記錄本,筆和照相機等
三、活動安排:
星期六早上到學校操場集中分組,按組分發材料用具,布置任務,進行安全教育。由老師帶隊按指定的路線行進。
注意：本次活動為全天活動,請自備午餐。
四、活動記錄
⑦ 誰能傳一個初一生物類綜合實踐活動過程展示資料給我十分感謝！
一、綜合實踐活動與初中生物教學的聯系：
綜合實踐活動課的開展和初中生物的新課程改革對初中生物教學的影響是巨大的，但它們之間的聯系是緊密的。例如：綜合實踐的指導思想與新生物大綱的指導思想在培養學生能力方面是一致的，教育部規定，從小學至高中設置綜合實踐活動課，作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感（教育部文件：教基[2001]17號）。所以開展綜合實踐活動對生物教學有明顯的促進作用。
傳統初中生物教學在培養學生的能力方面存在不足：
初中生物課是學生喜歡學習的課程之一。原因是由於這門課程講到的內容有很多與學生自身有關，與生活實際聯系得很緊密，而且是學生最早接觸到實驗的課程。但是我們如果用傳統的教學方法來講的話，學生會很快失去了興趣。為什麼呢？1、由於初一的學生中有些還沒有從小學的學習習慣中轉變過來，因而當學習量突然加大時，不適應。再加上生物知識需要理解，死記硬背的同學考試成績肯定會較差。當第一次或第二次的成績不理想時，學生會有畏難的情緒。這就會打擊學生學習的積極性。2、教師上課時照本宣科的話，學生如果提前看了課本的內容，則課堂上容易走神。3、上實驗課時，如果教師提前演示實驗的過程，學生去重復，要得到與教師的一致的結論的話，學生的許多行為必然受到限制，因而有趣的實驗課也會變得味同嚼蠟了。4、學生在學習時具有間接性，通過教師來掌握人類長期積累起來的科學文化知識。雖然有教師在引導，但與學生獨立完成的效果還是不可相比的。學生走的是一條認識的捷徑， 他們主要是掌握而不是發現，缺乏了體驗。因而，生物課程的改革是必然要進行的。
新課改與綜合實踐活動課是改善目前教學現狀的好辦法：
新課改和開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。初中生物是非中考科目，在有的人的眼裡這是一件壞事，因為這會直接導致學校領導和學生對生物教學的輕視。但在落實新課改的精神和開展綜合實踐活動方面則具有優勢。因為，一方面，我們生物教師在進行研究時如果失敗了則壓力沒有那麼大。另外，綜合實踐活動課的特點就是時間的不可控制性。對於中考科目來說，在目前的現狀下，中考成績可以說是一個學校或一個教師的命脈，所以時間不可控制性是一個大問題，但初中生物老師則不存在這個問題。所以，生物教師在這方面多作嘗試，還可為其它學科的教學探明道路。
二、生物學科中有較多的內容適於開展綜合實踐活動：
生物課中可以開展「綜合實踐活動」課程的內容十分豐富，它包括教材中生物學所輻射的絕大多數范圍，例如：
1、動植物標本製作：大型標本製作方面：植物的標本可以製作根、莖、葉、花、果實和種子；動物標本則主要選擇節肢動物門中的動物，例如用魚、蛙、龜、蛇等脊椎動物做透明骨骼標本；微觀標本製作方面：植物的可以考慮「洋蔥根尖的縱切面結構」、 「蠶豆葉的橫切面結構」等永久切片，既教會了學生一定的製作技術，培養了他們的動手能力，又可以通過觀察更進一步掌握根、莖、葉的結構知識。動物的可以考慮草履蟲、神經纖維、血液塗片等。這些小製作只要告訴學生基本原理後，學生就可以自主探索。相信學生，往往會取得好的成果。例如，我在2003年組織的興趣班中，有學生交上來了玻璃製作的標本，還有琥珀標本、蠟制標本等，這些製作在老師的估計范圍之外。
2、植物栽培：在我校的植物生態園中，可在不同的季節栽種不同的植物，既美化了校園，也培養了學生的動手能力和觀察能力。另外，還可以將嫁接、扦插、壓條等技術讓學生掌握。無土栽培技術還可以用來裝扮教室或家庭的書房。至於組織培養則要看學校的條件，如果消毒的水平過關的話，也是可以作一下嘗試。
3、探究性實驗：生物課本中的探究式實驗非常多，由於上課時間限制，書本上一些無法完成的探究性實驗就可以放在「綜合實踐活動」中來安排、落實和完成。只要遵從探究活動的規律，利用綜合實踐活動課先進行一些有趣的小實驗。在完成一些小實驗的基礎上，也會得出深刻的生物學規律。例如：七年級上冊的《探究種子的發芽率》、八年級上冊的《探究菜青蟲的取食行為》等。
4、調查研究：調查是科學探究的常用方法，也是學習生物學的重要手段。現在的學生所必備的素質不僅僅是能夠學習，還需要有和社會交流、融入社會的能力。所以在實踐活動中，可以讓學生以小組為單位，到課堂外去，到大自然和社會環境里，通過訪問（個別談話法）、座談、問卷、測驗（如智力、能力、個性等測試，書面資料分析）等手段收集各種資料，並對資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而得出規律性的認識。例如，我在2003年9-11月間開展的綜合實踐活動：《江門市垃圾處理情況調查活動》，在我校取得了良好的示範性效果。我將我指導的這次活動教案附於後面，以供參考。
5．舉辦展覽：利用生物攝影，把各種各樣生物的形態結構、生活習性、行為方式展示出來。作品題材包括動物、植物、細菌、真菌和病毒。可用普通相機、顯微鏡、掃描電鏡等根據實物拍攝的生物題材用來展覽：大到生物景觀、生態系統，小到一隻昆蟲、一片蝴蝶的翅、一朵花、一片花瓣、甚至於細胞組織的超微結構等都可以。此外還可將學生的小製作用來展覽，如 「葉脈書簽拼畫」展、「插花藝術展」等小展示。還有，我組織了學生對青春痘、近視眼等調查，將這些調查的圖片、成果等在校園的櫥窗中展示出來。這樣把科學性、知識性、技術性和藝術性結合起來，培養了學生的創造力和豐富的想像力，對其他同學參加綜合實踐活動也是一個促進和示範的作用。
三、生物教師開展綜合實踐的意義：
1、綜合實踐活動促進了學生的發展： 任何事物的發展都需要內因和外因的相互作用，才能產生質的變化。內因是變化的根本，外因是變化的條件。因此，由於綜合實踐活動是由學生主動報名參加的，積極性能得到保證。在老師的引導下，學生就能主動地參與探究活動。老師提供綜合實踐活動的平台，相當於外因，促使學生獲取知識，從而發生質變。學生有了進一步的發展，學習生物和其它學科自然容易一些。學生能否持續發展是我們當教師的必須時時刻刻關注的問題，如果透支了學生的興趣和活力，活動開展還不如不開展。
2、綜合實踐活動促進學生的主體意識發展 ：在生活的任何方面，每個人對待事物的態度、認識、理解都是不盡相同的。在對江門市垃圾處理情況的調查活動中，通過學生設計、選擇活動的形式，體驗活動的過程，檢驗活動的效果，能使學生的主體性充分體現。通過參與活動，使學生在相互溝通和碰撞中，增強自信心。由於我對垃圾的處理也不是很清楚，一切問題的答案要學生們自己去調查和探索，這讓初一和初二的學生有一個機會去充分了解自我、展示自我和發展自我的機會。
3、綜合實踐活動讓學生在體驗中認知
綜合實踐活動不僅要關心學生是否獲得知識，而且要關心學生是否獲得體驗，增長了智慧。過程比結果重要，智慧比知識重要。建構主義認為：應建立在富有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，讓學習者到現實世界的真實環境中去感受去體驗，從而獲得知識。我們的實踐活動就是讓學生在活動的過程中體驗生活、感受經歷、獲取知識。活動本身的結果不一定重要，起碼它讓學生在過程中經歷了成功與失敗，感受到了愉快與沮喪，在過程中習得了課堂中沒有的知識，並在過程中將一些理論知識應用並鞏固。
4、綜合實踐活動促進學生提高社會適應能力
我們的學生中有些人的依懶性強、任性、嬌氣、缺乏合作精神。而綜合實踐活動中教師的參與度較少，只是給學生提供一個活動的平台和有限的資源。因而學生要搞清楚他所研究的問題，必然要與同學和老師及社會上的人士交流和合作。要適應這樣一個小環境，他們就必須克服不良的性格，讓學生學會相處、謙讓、容忍，逐步提高社會適應能力。
5、綜合實踐活動培養了學生的創新能力
實踐是創新的源泉。只有在生活中、在活動過程中出現了問題才會想辦法去解決。我們每個普通人都是需要些壓力才會去思考和改變，學生在這方面表現得尤為明顯。例如，不到垃圾場就不知道垃圾集中在一起的味道是如何的臭，學生們也就不會想到用什麼植物或方法去解決這個問題。
四、生物教師組織綜合實踐活動成果的評價
活動過程的設計是否合理，其實際效果如何？它的功能是否得到發揮？評價的作用非常重要，它不但關繫到這次活動的成敗，還關繫到下一次活動是否能順利地開展。評價在綜合實踐活動課中，起著對學生在情感、能力、知識諸方面發展變化的評估作用。而綜合實踐活動課程與其他學科課程有著很大的差別，因此在評價活動中教師更要優先思考的是評價是否為學生的終身發展服務，是否與課程實施的全過程並行，是否進行多元化的評價。它體現以人為本的思想，關注每一學習個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異。激發個體的主體精神，以促使每一個體最大可能地實現其自身價值。對學生的評價可以採用如下方法：
對學生採用形成性激勵評價方式為主。注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。綜合實踐活動的評價主體是多元的，學生、教師、家長都可以作為評價者，評價方式也是多種多樣的。在實踐中，我們將主要採用自我評價、檔案袋評價、他人評價這三種主要的形式。
（1）自我評價
自我評價是以學生自身作為評價主體的一種評價方式，據綜合實踐活動的目標，學生可以設計了一張自我評價表。對於自身獲得的學習結果、思考方式、生活方式、心理變化等有一個清晰的認識，以促進自身向好的方向發展。
例如：我在學生參加垃圾調查活動時參考其他人士成功案例後設計的量規：
A
B
C
自評
互評
綜合評
參與態度
能主動組織和參與垃圾調查活動，表現積極
能參與調查活動，但主動性不強。
有時參與活動，有時不參加。
合作程度
小組成員友好配合，互相幫助。
在合作活動中，做好自己的一份。
沒有交流，甚至與他人產生矛盾。
智力表現
頭腦靈活，點子多，調查活動中有創意。
主要聽或看別人的，以模仿為主。
完全依賴老師，獨立活動能力差。
活動成果
有作品或小論文展示，質量高。
基本完成活動過程，論文、作品一般。
沒有完成或完成的質量非常差。
（2）檔案袋評價
它搜集了學生設計的活動方案、搜集的原始信息、活動後的體驗報告、照片、教師、家長的評價，以及各類榮譽證書。要求學生在完成某一項課題研究或活動過程後，將反映自己點點滴滴的進步與挫折，放入檔案袋中。學生將成為自己成果和進步的積極評定者。通過展示和評比，為學生提供了學習和正確認識自己的機會，既看到自己的不足，更看到自己的優點，找到一個新的努力方向。檔案袋的建立，促進學生深入地了解和肯定自己的能力，並能與其他人分享自我探索的體會和進步的喜悅。
（3）他人評價
評價表式的評價、檔案袋的評價都是以學生的角度出發，體現學生自我評價的方法和過程，而在綜合實踐活動課程中，同學、教師、家長的評價也是非常重要的。
總之，綜合實踐活動課開展得好，既能將學生的能力全面提高，又能促進生物學科的教學。由於學生的能力提高了，學習其它的學科也會有進步，這樣生物教師在學校的地位和受重視的程度也會明顯的改善。
2005年2月
參考資料：1、《綜合實踐活動的主題預設和生成》劉榮貴
2、《開展綜合實踐活動提高學生綜合素質》楊中軍、葉仁雲
3、《綜合實踐活動指導綱要、總則》教育部
附本人進行的綜合實踐課案例：
江門市垃圾處理調查活動匯報
吳輝主持 李峴風指導
一、活動背景：
廣東省從本學期開始在全省中小學開展綜合實踐課程。本人代表學校在暑假期間參加了廣東省和江門市組織的有關學習，對綜合實踐課略有了解。因而，學校要求我在2003年9月至11月之間，進行一次綜合實踐課方面的嘗試，為11月中旬在全校開展綜合實踐課作一個示範。
本人有一個教研專題是《初中生物環保教育規范化的探討》，為了配合這一教研活動，我通過認真的考慮，覺得組織學生參加一個「江門市垃圾處理的調查」活動，不但與上兩個要求相符合，又方便操作，更關鍵的是能很好地讓學生們在實踐中去「學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存」，體現了綜合實踐課的各項要求。所以，我將這個調查活動付諸於實踐。
二、活動主題具體目標的設計：
我希望學生參加本次調查活動，讓他們能親自開展調查和考察，體驗探究問題的過程、方法和樂趣。引起學生們對環境問題的關注，能從經濟、衛生、健康、倫理等多種角度認識、分析與探討垃圾處理的方法和環境問題，認識垃圾與生活環境的關系，形成環境保護的意識，養成環境保護的行為習慣。
三、教師在這次調查活動中的作用：
我在這次調查活動中，扮演了一個組織者、指導者和引導者的角色。作為組織者，我提出了本次調查活動的主題，並組織了初一級、初二級的學生自主報名。當學生需要工具、材料和實踐場地時，我盡量地為他們提供。作為指導者，由於學生們都是第一次參加社會調查活動，沒有這方面的經驗，因而我得告訴他們什麼是社會調查，如何進行社會調查，怎麼樣在實踐中發現問題和解決問題。如果學生們再次參加調查活動，指導者的帽子就會摘掉了。本次活動中，我主要是扮演引導者的角色。在活動過程中，沒有給學生們提出非常具體的目標，一切問題都由他們自己去發現、去思考解決問題的方案，並由他們自己將方案通過實踐去完善，從而真正地依靠自己去發現和解決問題。
四、本次匯報課使用課件：
本次匯報課由初二A（4）班的洪承業和初二A（1）班的駱嘉琪同學製作網頁
五、匯報課的過程簡介：
（一）、教師簡要地介紹本次調查活動的背景和目的。
（二）、初二A（2）班吳輝同學負責主持學生們的調查江門市垃圾處理活動的過程。
1、吳輝同學介紹江門市垃圾處理調查組的前期准備情況。
2、各個小組選派代表介紹本次調查活動中產生的各種問題。
3、吳輝同學介紹參觀江門市垃圾處理場管理所和參觀華園垃圾中轉站的情況。
4、調查活動中的趣事：初二B（3）班的三個同學表演其采訪社區環衛工人的片段，同學們簡短
討論；介紹初二A（4）班蘭天同學在垃圾處理場中發生的事情，提示大家在陌生的環境中不要以
身犯險。
5、各個小組的同學們選派代表總結在這次調查活動中的收獲。
（三）、教師對本次調查活動進行簡單的評價。
六、調查報告：
江門市垃圾處理調查報告
江門教育學院附屬中學
初二A（2）班吳輝 初二A（1）班駱嘉琪 撰寫
李峴風老師指導、修改
江門教育學院附屬中學初二級和初一級的部份同學自主報名後，在李峴風和黃曉鶯老師的指導下，開展了一項江門市垃圾處理方面的調查活動。本次活動的目的是為了提高我們的環保意識，了解垃圾的來源、種類和處理的方法，為校園、社區環境的美化、綠化和凈化貢獻自己的一份力量。在本次調查活動中，同學們的配合和組織都很好，收獲很大，調查活動取得了成功。我們的調查活動過程可以分為三個階段：
第一階段：准備。
時間：2003年10月10日至10月25日。方法：通過上網和去圖書館、購書中心等地方搜集有關垃圾的成份、分類以及各地處理垃圾的方法等資料，並請老師和家長給予相關的指導。目的：認識什麼是社會調查，社會調查是怎麼樣進行的，有什麼意義；什麼是垃圾，垃圾有哪些種類，目前常規的垃圾處理有哪些方法，先進的方法有哪些等。收獲：1、明確了社會調查活動的意義和方法，即：社會調查活動是為了走出教室，直接參與並親歷各種社會生活，體驗性地進行學習，發展實踐能力和增強社會責任感，樹立合作精神和為社區服務的精神。2、垃圾的種類有很多，主要有：食品垃圾、生活垃圾、建築垃圾、工業垃圾、醫療垃圾、清掃垃圾等。對不同種類的垃圾應採用相應的處理方法才行。3、處理垃圾的主流方法有三種：衛生填埋（成本低，佔地面積大，易造成土壤污染。）、焚燒（成本高，可以用來發電，易造成二次污染。）和堆肥（佔地面積大，污染也大，在經濟方面不很劃算。）。在搜集資料的過程中，我們產生了很多的問題：1、江門市的垃圾主要有哪些種類呢？是不是先分類才進行處理的呢？2、我市主要採用什麼方法處理它們的呢？3、處理的工藝是否完善呢？達到了什麼樣的標准？4、處理垃圾時對周邊環境有沒有影響？帶著以上問題，我們展開了下一階段的活動。
第二階段：實地調查。
一、參觀江門市垃圾處理場管理所。
時間：2003年10月25日。方法：實地參觀和請管理所的專家們現場講解。目的：解決第一階段產生的疑惑。過程：我們到了垃圾處理場管理所。在李主任和楊工程師的介紹下，我們了解到江門市垃圾處理場耗資2800萬。日處理垃圾的能力達到350噸。主要處理的是生活垃圾。建築垃圾由施工單位自行處理；江門市工廠數量相對較少，工業垃圾也是自行處理；比較危險的醫療垃圾由衛生局專門回收處理。江門市垃圾處理場對生活類垃圾的處理方法採用的是衛生填埋法。填埋生活垃圾的過程中產生的污水由專門的污水處理系統解決：前期工藝包括：壩內集水井——調節池——吹脫投配池——生化降解池——氧化塘——排放等過程。後期工藝包括：壩內集水井——調節池——反應攪拌池——沉澱池——吹脫投配池——吹脫塔——生化池——氧化塘——排放等工藝，由於工藝比較先進，所以對地下水和土壤資源基本上不構成污染。江門市生活類垃圾還沒有進行分類收集和分類處理。對有回收價值的垃圾採用原始的方法：人手分揀。即通過撿垃圾的人和環衛工人自發地回收。講解後，李主任，楊工程師帶領我們實地考察和講解，同學們在參觀過程中，積極提問，認識了生活垃圾衛生填埋法的工藝流程。在參觀學習完成後，同學們還採集了生活污水的樣本。返回學校用顯微鏡進行觀察。在江門市垃圾處理廠管理所的參觀過程中，同學們收獲極大：1、理解了衛生填埋的原理；2、提高了環保意識；3、在生活中減少製造垃圾的重要性和必要性。在參觀和學習的過程中，同學們又產生了很多新的疑問：1、如何減少垃圾廠的異味對周圍民居的干擾？2、污水能否採用生物法降解？採用什麼種類的微生物效果好?3、江門市的垃圾是如何收集？4、廢舊電池怎樣才能專門處理？5、如何減少白色污染？6、垃圾處理所為何要進行企業化┄┄帶著以上的問題,我們又開始了下一階段的調查。
二、參觀華園垃圾中轉站:
時間:11月3日。方法:講解,現場參觀。目的:了解生活垃圾的收集程序。過程:我們到了華園垃圾中轉站,環衛局的馮科長對我們介紹：蓬江區的上門收集垃圾的工人有341人,負責了48457戶的垃圾,馬路清掃人數有371人,清掃馬路面積約為280萬平方米。每天清掃的垃圾合計有230噸,約90車。環衛工人的工作量非常大,而工資都很低,低的每月才400元,多的也只約1200元左右。收獲:這次活動,讓我們體會到了環衛工人的辛苦,我們只有減少垃圾的產生,不隨地丟垃圾,才是對「城市美容師」辛勤工作的支持和幫助。產生的問題:1、在現有的人力物力的條件下,如何才能夠成功地將垃圾分類的工作做好?2、怎麼樣才可以降低環衛工人的工作強度和提高他們的待遇？
第三階段:總結交流。
時間：2003年11月4日到15日。方法：通過小組討論和查閱資料的方法解決疑問；舉行匯報會議。目的：通過總結交流活動，在理論上對前期的調查工作進一步提高認識；為將來繼續關注垃圾處理和環境保護打下基礎。主要收獲：1、垃圾處理場的異味經常引起周圍的居民投訴，第一小組的同學們提出了五種解決方案：方案一，種植散發芳香的植物。優點：簡單、成本低。樹種的選擇：玉蘭樹，香味濃，開花的時間與異味不易散發的時間相吻合。另外，還可供選擇的樹種有：米蘭、桂花、瑞香、梔子、茉莉花、夜來香等。方案二：採用微生物降解。利用基因工程改造出超級的細菌和真菌，將垃圾中的有機物轉化成為它們生存的能量。國外有一間垃圾場每天撒上170公斤的生物發酵菌，4小時後，350噸的垃圾異味便會全部消失。方案三：引進日本用基因工程改造出來的蚯蚓，可以迅速地將生活垃圾處理掉，異味自然會減弱很多。方案四：給所有的污水處理池加上蓋子，可以防止異味的散發。方案五：將垃圾處理場遷移到人煙稀少處，或者採用焚燒法，可以減少異味對周圍居民的干擾；2、江門市的垃圾處理主要採用的是衛生填埋法，第二小組的同學們將全國和世界的先進方法與我市的方法對比，為將來我市垃圾處理提供了很好的建議。他們還為本次活動製作了網頁，能力得到了很大的提高；3、垃圾分類在我市基本沒有實施，第三小組的同學們在市民中進行調查，在實踐中得出的結論是應加大宣傳力度，提高市民的環保意識和素養，才能像發達國家那樣做好垃圾的分類工作。第三小組的同學們還用Flash軟體製作了一個環境保護方面的宣傳廣告，很有創意。他們還發現，廢舊電池中的鎘對環境污染較大，又沒有什麼回收的價值，因而它們與普通的生活垃圾一起處理，很不環保。江門市的電池產量在廣東省是處在第一位的。他們想了一個方法，即在國內銷售每個電池中加收一定的費用，通過廢品收購站，自然能將廢舊電池收集起來統一處理，從而減少對土壤的污染。