學完表裡的生物有什麼收獲

① 表裡的生物教學反思

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。今天，我為大家帶來了表裡的生物教學反思，希望大家喜歡!

表裡的生物教學反思篇1

《表裡的生物》本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡 “以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

遺憾之處

學習第一自然段中的並列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對並列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今後在這方面要加強學習。

表裡的生物教學反思篇2

一、初讀課文，整體感知。

1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什麼事。——小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子在裡面。

2、文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要採用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。

二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。

1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，並體會當時人物的內心情感，然後帶著自己的理解進行有感情的朗讀。

2、學生獨自畫句子、思考、朗讀

3、指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽後進行點評。

表裡的生物教學反思篇3

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為裡面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。文章敘述質朴，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

遺憾之處：1、學習第一自然段中的並列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對並列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

② 讀《表裡的生物》有感

在寒假期間，我讀了一篇文章，叫《表裡的生物》。

這篇文章主要講的是：小男孩對他的父親的手錶感到十分好奇，可是他的父親不讓他動，越不讓他動他的手指越想動，可是他不敢動。因此他很痛苦，總想趁著父親不注意時看看裡面都有什麼東西。有一天，也許是他的父親看他很可憐，就笑著對他說
：「你來，我給你看看，可是只許看，不許動
。」他的父親取出一把刀把表蓋撥開，在他面前立即呈現出美麗的世界：藍色的·紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪
，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去
。這小世界不但被表蓋保護著，還有一層玻璃蒙著。過了一會兒，他的父親終於把表蓋上了。他覺的父親的表裡面真好看。
凡是能發出聲音的，都是活的生物。可是他的父親的表不是生物，卻「滴答，滴答······地響個停，」主人公父親越是不讓動，主人公越是好奇。總是認為表裡有個生物被關在裡面。
人的好奇心·想像力·刨根問底的精神不正是創新意識的萌芽嗎？

③ 表裡的生物一課作者主要運用了哪些描寫方法 你從中體會到了什麼

表裡的生物一課作者主要運用了對比的描寫方法 。從中體會到了探索精神的重要。
他這么說，就更增加了表的神秘。「不許動」，里邊該是什麼東西在響呢？我對於它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表裡邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表裡，不許小孩子動。
這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表裡的生物有著強烈的好奇心和興趣。

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。 

（大段的心理、動作描寫，集中表現了「我」強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）

沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。

（動作、心理描寫，表現了「我」強烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。）

④ 《表裡的生物》教學反思

    《表裡的生物》一文，是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候「我」認為能發出聲音的都是活物，所以對父親會發聲的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子的故事。作者通過這個故事表現了童年的「我」對事物有著強烈的好奇心，也讓讀者感受到「我」是一個善於觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學習的內在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創造性人才的重要特徵。

    本課教學我還把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

遺憾之處：

1、學習第一自然段中的並列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對並列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

2、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今後在這方面要加強學習

⑤ 作文:讀《表裡的生物》有感400字左右

菊科植物
菊科是比較年青

而進化程度較高的一個大科.雖然出現在地球上的時間

較晚,但由於該科植物在形態結構上先進,對環境適應能力強,使這個年青的科在較短的時間內,不論在種的數量上還是分布范圍上,均躍居世界種

從進化角度看,草本植物以種子或地下器官（根、根莖、塊莖、球莖等）度過環境的不良時期,比木本植物適應性強,因而較木本植物進化.菊

科植物除少數種類（如百日草、鬼針草）為對生葉外,多為互生單葉.
1．菊科植物繁殖器官的特點是頭

狀花序.
頭狀花序是由許多無柄小花（或僅有一朵花）密集著生於花序軸的頂部,聚成頭狀.外形酷似一朵大花,實為由多花（或一朵

）組成的花序.一般再由許多頭狀花序組成圓錐花序、傘房花序等.漏蘆屬的頭狀花序小,只包含一朵花,由許多小的頭狀花序

又組成較大的復頭狀花序.
頭狀花序的最外面,包有總苞,一般為綠色,葉狀,它的功能無疑是在頭狀花序未開放之前

,包在外面起保護作用.但本科中許多屬、種的總苞,特化成具有特殊用途的器官,如蠟菊的總苞變成膜質,並有鮮艷的色彩,

用它吸引昆蟲；牛蒡、蒼術及蒼耳等的總苞變成鉤刺,腺梗菊、豨薟等的總苞上具粘質的腺毛,可利用動物來傳播果實、種子.
由許多小花集成

頭狀花序,這就使本來不太明顯的每個小花集在一起,顯得較大而醒目,尤其當某些屬、種花序邊緣的舌狀花

開放後,使花序變得更大、更醒目,以利於招引更多的昆蟲.
有些屬、種的頭狀花序中,各小花之間有了明確的分工,如向日葵,花

序邊緣的舌狀花是不能結實的無性花,中間的管狀花既能產生花粉,又能結果實,是兩性花,而金盞菊與之不同

,邊緣的舌狀花是能結實的雌花,而中間的管狀花全是只能產花粉而不能結實的雄花.
2．頭狀花序上每朵花的結構,簡

要概括有如下幾點：萼片變成冠毛,花瓣5枚連合,雄蕊聚葯、子房2心皮下位.但各屬、種之間差異很大,簡化或特化現象很

普遍.
萼片：萼片是保護器官,尤其在花蕾時期.菊科的頭狀花序外圍有總苞統一保護,所以萼片失去了它原有的

作用,有些種類特化成為果實頂端刺狀、毛狀或片狀的「冠毛」,成為果實種子的傳播器官,如蒲公英、鴉蔥等具毛狀冠毛,可借風力使果實到處飄揚.又如鬼針草,

冠毛變成刺狀,可使果實附著於動物身體上,藉以傳播.
花瓣：5枚,互相連合成管狀或舌狀.從進化角度看,合瓣花是後出性狀

,要比離瓣花進化.若花瓣的基部連合成較長的管,頂端五個花瓣呈輻射對稱排列的,叫管狀花,如向日葵花序中央的小花.若

花瓣基部連合成較短的管,五個花瓣連合成為片狀,兩側對稱,向一側伸展的叫作舌狀花,花瓣頂端五個齒,表明該舌狀花是由

五枚花瓣連合而成.如蒲公英的花.有的種類花瓣基部連合成較長的管,但花瓣五枚形成唇形,分上下二唇,往往有的只發育一個唇,另一個唇退化

,形成假舌狀花,如金盞菊和向日葵花序外圍的小花.在花冠管的基部,有環形的蜜腺,可分泌花蜜貯存在管

的基部.
雄蕊：5枚,花絲互相分離而花葯邊緣互相連合形成空筒形,即聚葯雄蕊.每當花葯成熟時,

將花粉粒撒在聚葯雄蕊的「筒」中,待雌蕊花柱生長時,將它們「推」出筒外.有些種類花葯的基部特化成「尾」狀,其功用是保護花瓣管基部的蜜腺和花蜜,

免遭灰塵或雨水的侵蝕.在每個花葯的頂端有突出的「葯隔」,在雄蕊未成熟時,此五個葯隔互相靠合形成一個「蓋子」,封住花葯管的口部,起防

護作用.
雌蕊：子房下位,二心皮構成,一室,一枚倒生胚珠,基底著生.花柱一條,伸於花葯管中,頂端柱頭2裂,但在雌蕊尚未成熟時,

柱頭不張開.在花柱上部,常生有一圈毛,叫「掃粉毛」,每當花柱發育而伸長的過程中,此「掃粉毛」即可將雄蕊花葯「撒」在花葯管中的花粉粒「推」出,

便於來訪的昆蟲攜帶.菊科植物花一般都是雄蕊先熟,花柱伸長過程中將花粉粒「推」出後,頂端的柱頭再張開來接受其它花傳來的花粉

⑥ 表裡的生物從我從文中我的身上我們可以學到什麼

表裡的生物從我從文中的身上我們可以學到什麼？你可以學到這些生物的生命力真的很安全，然後我們要愛護那些寵物。

⑦ 學了手錶里的生物課文你有什麼收獲

學了手錶里的生物課文，我有很多收獲，我學到了生物是一個很奇妙的東西，然後生物有著大自然的氣息。

⑧ 表裡的生物啟示我們什麼

表裡的生物提示我們一定要注意生態環境，做有益健康的事情。

⑨ 《表裡的生物》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是我幫大家整理的《表裡的生物》教學反思，歡迎大家分享。

《表裡的生物》教學反思1

《表裡的生物》一文，是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候「我」認為能發出聲音的都是活物，所以對父親會發聲的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子的故事。作者通過這個故事表現了童年的「我」對事物有著強烈的好奇心，也讓讀者感受到「我」是一個善於觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學習的內在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創造性人才的重要特徵。

本課教學我還把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

遺憾之處：

1、學習第一自然段中的並列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對並列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

2、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今後在這方面要加強學習

《表裡的生物》教學反思2

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為「凡能發出聲音的，都是活的生物」，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為裡面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。文章敘述質朴，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

遺憾之處：1、學習第一自然段中的並列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對並列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

2、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今後在這方面要加強學習。

《表裡的生物》教學反思3

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為「凡能發出聲音的，都是活的生物」，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，他認為裡面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。天真無邪，情趣盎然。這是真實的生活。誰還沒有這般可笑的經歷呢？學生的話語交流很容易打開。

文章敘述質朴，就像與人傾心交談一樣，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

這篇略讀課文，表現了「我」強烈的好奇心和渴求知識，善於觀察思考，富有探索精神的品質。在教學中，老師引導學生通過提問和學生自主合作交流，了解課文大意，然後指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別採用放錄音、自讀、默讀等形式，使學生在反復的品讀中理解課文內容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。

《表裡的生物》教學反思4

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為「凡能發出聲音的，都是活的生物」，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，他認為裡面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。表現了作者的天真無邪，情趣盎然。

一、教學效果《表裡的生物》這篇課文，表現了「我」強烈的好奇心和渴求知識，善於觀察思考，富有探索精神的品質。在教學中，我大力引導學生通過提問和學生自主合作交流，了解課文大意，然後指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別採用放錄音、自讀、默讀等形式，使學生在反復的品讀中理解課文內容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。《表裡的生物》本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡?「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

二、成功之處讀中表情。指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽後進行點評。例：「我愛聽這表的聲音。」我一邊說一邊向著表伸出手去。……越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蠍子是多麼丑惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裡邊有一個活的生物。——弄清緣由之後的滿足感我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的.蠍子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蠍子與一般的不同。——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

三、不足之處教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。

四、改進措施作為一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。

《表裡的生物》教學反思5

《表裡的生物》本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

遺憾之處

學習第一自然段中的並列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對並列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今後在這方面要加強學習。

《表裡的生物》教學反思6

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為「凡能發出聲音的，都是活的生物」，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為裡面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。文章敘述質朴，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

⑩ 學了生物後我有什麼收獲 400字作文、謝謝

學了生物的收獲作文：

學習生物的感觸自打初一開始，我們便有了生物這門課程，直到初二的學習，我對他有了很深的情感，我也產生了許多的感觸。

生物學系非常奇妙的學科，他介紹了萬物的發展和規律，尤其我喜歡「自然界的動物」這一節，他為我們介紹了自然界各種各樣的動物，讓我感受到了動物的豐富性與多樣性，富有趣味！比如生物書中我最喜歡的一個問題：為什麼大鯢叫做娃娃魚呢？

原因很簡單，因為他在叫的時候聲音很像娃娃在哭泣時發出來的，所以把它叫做娃娃魚，這是多麼有趣的自然現象啊！在上學期的課本中，我們學習了人的人體，這一節讓我感受到了人體內部的精密，這是機器人，是現代機器人無法比擬的。

同時，這也是現代機器人將要進步的方向和發展的前景。有一個問題是這樣問的：為什麼手上有這么多的褶皺呢？原因是因為在遠古時期，人類需要打磨器具，所以弄了這些褶皺，才使我們有了摩擦力，更好的來生產和工作。

更令我驚奇的是，如果把一個人的小腸平鋪開來，它的表面積，也將會有一個足球場那麼大！生物是自然界中的最有趣的一門學科，它教我懂得自然現象的神奇，以及我們生活生態圈的生物的多樣性。

(10)學完表裡的生物有什麼收獲擴展閱讀：

寫作技巧：

1、立意方面，給定標題的作文，可以直接按照關鍵詞去立意。如果是材料作文，可以多角度解讀命題者的出題意圖，然後從中選擇一個最為明顯的角度去立意，不要鑽牛角尖，也不要每個角度都有所涉獵，只用一句話去立意即可。

2、框架方面，要在動筆之前列一個大綱，知道這篇作文大致要寫幾段，每一段要寫什麼內容

3、素材方面，學寫作文要多背一些作文素材，古今中外名人事例都可以背誦，平時要讀書、多積累素材，留心觀察還會發現生活中有很多質朴的、感動的瞬間。作文首尾段都是可以背誦的，有很多通用語段可以仿寫。