ap和alevel生物哪個難

A. AP和A-level有什麼區別，上哪一個課程較好一些

a-level是一個教育體系，被稱為黃金教育，而ap只是一個考試系統，用來檢測學生對部分大學知識的掌握和理解能力，以及學習能力，兩者根本就不是一回事，而且a-level是英國的教育體系，想中國式高考為教育體系一樣，既然為教育體系，那麼就會有一套完整的教育模式等，而作為有美國高考之一得ap來說，那隻是一個衡量標准而已，本身並沒有什麼實質的教育辦法。
這個考試和國內的考試無關吧，都是英聯邦的高考來著，不過要參加當地的A-LEVEL考試，比如說英國你要在當地上12年級（高三）才可以參加當地的A-LEVEL考試進入大學，不過新加坡好像可以直接報名過去考試。A-LEVEL成績通用。
不知道你指的考國內是什麼意思？是讀國內大學么？國內大學只認高考。當然也有隻認錢的……有需要進一步了解可以加Q聊

B. Ap和Alevel哪個難

理論上難度是一樣的。因為都是屬於大一水平的課程。
（AP是美國的，A-Level是英國的）
如果大學對換學分的話，這兩者換的學分數量是一樣的。
但是單從考試難度講的話，AP就太簡單了。
比如A-Level的數學要考80%才能得A，AP只需要做對60%得題就可以得5分。
又比如，AP理科只有選擇和簡答。A-Level還需要考實驗。應試角度來說，A-Level就相對就比AP難一些。

C. ap和alevel課程哪個難

整體難度：AP＞A-level

整體難度：AP＞A-level

AP和A-level課程都不強制要求參加很多社會實踐，相對IB課程，AP和A-level課程總體難度低一些。

單科課程難度：AP＞A-level

單科整體的知識難度上來說，AP是最難的(一些科目除外)。其中生物、微積分、化學、經濟、心理學、歷史等是大學一年級的課程，但一些語言類，如法語、西班牙語、德語等要完成相當於大學三年六個學期的課程，難度可想而知。

3、文憑/證書/考試通過率

AP：七成以上中國學生取得3.6分的AP成績。

AP有22個專業和34門課程，學生可以選擇自己喜歡的課程考試。根據考試科目的不同，每門課程的考試內容會有所差別。AP考試採取5分制，一般3分以上的成績才可換取學分。從2017年中國學生AP考試成績分布來看，76%的中國考生取得3.6分的AP成績。

A-Level：三分之一全球考生A-Level數學達到A以上成績。

A-Level課程包括70多門課，學生可根據自己的情況選擇3-4門課程學習。A-Level的成績採取的是等級制，分別為A、B、C、D、E、U6個等級，一般達到E即可申請美國大學，但是好的學校一般要求達到A。讀A-Level學生兩年要考兩次試，第一年還有一次補考的機會。

中國大陸地區考生在2014-2016年在A-Level考試中，參加人數最多的科目依然是數學，兩年均超過了8000人大關;其次是物理，兩年的考試均超過了6000人。在報考人數排名前十的學科中，純理科科目占據了半壁江山。另外，經濟學、化學也是學生報考較多學科。特別是數學、物理、經濟學三門課程的報名數量在2015-2016年都有500人以上的增長。

全球學生范圍內，報考數學(包括Further Mathematics和Mathematics)的考生中，獲得A以上分數的學生比例分別為34.2%和33.3%，物理化學生物緊隨其後。

以上是關於alevel和ap哪個難的詳細解析。學習難度是AP更難一點，通過率是alevel更高一些。

D. A Level和AP的區別

相比IB 和A Level，就單科整體的知識難度上來說，AP是最難的（一些科目除外）。其中生物、微積分、化學、經濟、心理學、歷史等是大學一年級的課程，但一些語言類，如法語、西班牙語、德語等要完成相當於大學三年六個學期的課程，難度可想而知。

AP每年可以考一次。每門考試分為兩部分：第一部分為多項選擇題，第二部分為自由答卷。根據考試科目的不同，每門課程的考試內容會有所差別。學生可以根據自己的實際需要選擇考試科目。AP考試採取5分制。一般3分以上的成績才可換取學分。

嚴格意義上來說，IB，A Level, IGCSE是學術課程；AP、SAT、托福和雅思是標准化考試。但是鑒於美國的高中沒有統一的課程，幾乎是每個州都有一套自己的標准，因此AP則成為目前最為通用的課程，所以在此也把它列入國際高中課程行列。但學習AP課程不能替代高中的課程。AP在大學申報也只是起到錦上添花的作用。沒有AP成績一樣可以申報美國大學，好的AP成績可以增加申報的競爭力。中國學生一般是在學習中國高中課程的同時，額外學習AP課程。

IB， A Level 和 AP都各有特色，也適合不同的學生選修。

課程選擇對比三個課程體系的各自特色：

E. AP和A-level有什麼區別

AP是美國先修課程，只能申請美國大學A level是英式課程，可以申請以英語為母語的國家的大學，甚至美國有些學校可置大學學分，而且對於英語非母語的中國學生來說，A-level課程較為適合。

F. a-level，ib 和ap的區別

AP vs. IB
從教師角度看，三個項目細節差異巨大，例如：AP數學為微積分和統計學，而A-level和IB數學除微積分、統計學外，還有函數、復數、解析幾何等等考核內容。
其一區別：選課的靈活度
首先做個比喻，引導讀者快速入門。三種課程，就如同我們用餐的選擇。餐館的菜單上存在兩種點菜方式：一種是單點，即你喜歡什麼點什麼。第二種是套餐，因此其中必然有你喜歡的，也有你不喜歡的。
AP 課程屬於前者，少則，你可以上一門AP; 多則，你可以上10門AP, 任由自己選擇。就AP課，中國學生往往選擇數學、物理、化學等等，畢竟AP英文文學或者AP美國歷史對語言要求偏高；
IB屬於後者，它是個套餐，即你不能挑食，不能只吃辣的或者甜的，因此學生必須文理兼修。
那麼A-LEVEL又如何？來自英國的劍橋課程處於兩者之間，它可以自由選擇，但不能只選一門，至少是三門以上。在中國，學生往往還是選擇數、理、商科為主。
了解了這點，讀者們不妨來嘗試回答常見的一個群眾困惑：「IB的課程是否更偏向於文科比較好的孩子」？似乎如此。這不能說家長認知不對，而是認知不到位。我們試想一下：在自由選擇科目的情況下，中國學生當然會去選擇數理化之所擅長的。
另外，從學校辦學的角度來講，（尤其是公立學校的國際班），不是因為本身AP或者A-level存在偏科的問題，而是開設AP英文文學或者AP美國歷史等文科類的風險要遠大於AP 數理化，因為絕大多數學生是不具備成熟的英文語言能力。
再次回到「IB的課程是否偏文科」這個問題，答案當然是否定的。之所以有這個困惑，是因為AP 和A-Level 在中國落地，必須結合中國學生的實際情況，因此提供理科為主的課程乃接地氣之舉。
但是IB是套餐，不能任由學生只挑自己擅長的。如果三者乃體育競技，那麼IB的優秀種子必須是全能型的，而AP 或者A-Level 的優等生則是單項或者幾項的冠軍。因此選課的靈活度就是三者之間的區別之一。
其二區別：培養學生的過程不同
從表面上看，IB與AP和A-LEVEL 都由科目組成，如數學、科學、語言、社會學等等，但是IB側重conceptual learning（概念性學習） ，後兩者則側重factuallearning（知識性學習）。
什麼意思呢？舉個例子，比如我們同樣在教授物理課的浮力變化。知識性學習模式會討論浮力是什麼，影響浮力的因素，如何測量浮力等等。這些屬於知識點，將來會出現在考卷上。
但是IB在這個基礎之上，會上升到概念層面，比如「浮力」 和「變化」在個人生活中如何存在？跟學生個人的生活有何種聯系？這就涉及到概念了，並非知識點的或事實性的學習。這種方式的學習迫使學生跨出科目本身的框架去學習，超越了科目自身的知識點。這是具體科目在教學過程中的差異，屬於微觀層面的不同。
作為一個課程體系來講，即宏觀層面，三者也存在不同。IBDP（高中階段的IB) 的最大的亮點是它有一門TOK（Theory of Knowledge）的課程，簡單翻譯為「知識的理論」。
這門課更多像一門哲學性質的課，學生會一起討論和探索學習最根本的問題：什麼是知識？你如何判斷自己學到了知識？你又是如何運用知識的呢？它不是受制於任何一門學科來設定的，超出了任何一門學科但又和學生學習作為一個人的學習的本身聯系在一起了，這樣的學習會促使一個17歲的青少年去思考：學習無處不在，除了發生在學校的學習，平時生活當中又是怎麼樣的學習？
高中最後一年，要花整年的時間去撰寫長達三千字，原創型研究式的論文，要求學生不再是知識的吸收者，而是知識的創造者。這又是IB跟AP和A-LEVEL 在教學過程中的另外一大差異，屬於宏觀層面的不同。
其三區別：培養目標和結果不同
既然教學的過程存在明顯的差異化，那麼最終的目標也自然有別。
如果說中國公立學校的教學是通過題海戰術，熟能生巧的方式，幫助學生記憶答案，那麼AP和A-LEVEL 則是通過探究性學習幫助學生學會尋找答案；而IBDP不僅僅通過探究式學習培養學生學會尋找答案，而且通過對學習和知識本身進行反思訓練學生學會提出自己問題。
比喻：一位修車技工只能換汽車輪胎，倘若車門或車燈壞了，解決不了，那麼他屬於記憶答案型技工。另外一位能夠嫻熟地修理任何一輛損壞的轎車，那麼他是一位學會了找答案的工人。「損壞的轎車」是別人拋給他的問題，「修理」 是他找答案的過程。
第三位不僅僅對汽車構架了如指掌，會修車，同時又會琢磨：「我如何能夠製造一輛可以自我修理的汽車？」那麼這位就是一位會提問的人才。這個問題是屬於他自己的，那麼尋找答案的過程就變成了他的私事。這樣的人具有自己的觀察角度，尋找答案不是為了別人，而是為了自己，學習的驅動力來自內心（如好奇心)--那麼這不就是我們想要培養的「創新型人才」嗎？
教育的最終結果：記憶答案，依賴記憶完成任務VS 學會尋找答案，解決別人的問題 VS 學會提出自己問題，創造新的知識---這就是IB，AP, A-LEVEL 和中國公立教育的另外一大本質區別。
聽我這么一說，似乎IB 含金量最大，確實如此。但是，含金量高是一把雙刃劍，從何說起？含金量高說明他難度大，難度大會對兩種人群有高難度要求：
1.一個當然是學生，如考驗學生花一年的時間，寫出3000字或者更長的英文論文。這種論文可能令中國的研究生也為難的「原創型論文」，對學生來的挑戰極大。
2.對老師要求高：一旦設立IB課程，你必須要把套餐裡面涉及到的老師以及配備的資源都要准備到位。從辦學的角度來講，學校的資源投入是非常大的。
3.反觀AP，我只要找一個老師就可以開設起來，所以從學校的資金和資源的投入角度來講，當然AP的容易程度最低，IB最高。