中學生物教師的職業素養包括哪些

① 初中生物老師應具備哪些素質

當代的生物教師應具備以下素質：
1、淵博的學識，廣闊的知識面。一個合格的生物學教師不僅要掌握比課程深得多的生物科學知識和生物學基本技術，而且要理解課程內容的體系和深度。只有這樣，教師才會在課堂上有的放矢，深入淺出地組織教學內容，而不會隨著課本亦步亦趨。那種只會照本宣科機械呆板的填鴨式的教學已經成為過去。認真備課上課，對每一節課都做好充分的准備，由於准備充分上起課來才能得心應手、游刃有餘。
2、改變教育觀念，把教書和育人結合起來。著名科學家愛因斯坦曾經說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，需要有創造性的想像力，而且標志著科學上真正進步。經常引導和鼓勵學生提出問題，然後我們一起去探討，查資料。他們有問題，才能說明去思考了，去學習了。教書育人是教師的使命，教育學生越來越優秀是教師的職責。在學科教學過程中，要時刻提醒自己不僅有教書的責任還有育人的責任，教師要以自身的人格魅力影響學生，感染學生，在潛移默化中產生育人效應。
3、靈活多變的教法。教師必須隨著新課程所建立的學習方式改變自己的教學方式，而教學方式的變化是由教育觀念決定的，在尊重學生的基礎上選擇學生樂於接受的方法。作為教師可以從學生的眼睛裡讀出那些方法是學生樂於接受的。教學無定法，我們需要做到的是調動學生學習的主動性，啟發學生思考，並在理解的基礎上迅速地掌握生物學知識和技能。生物學基本概念多，易混知識也多，有些東西確實需要記憶，在課堂上教師就要幫助學生掌握科學的記憶方法，提高學習效率，起到事半功倍的效果。
4、良好的職業道德。師德的好壞從大的方面來說影響整個社會的物質文明建設和精神文明建設，從小的方面來說影響學生的身心健康發展。在教育中一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代教育家提出的「為人師表』』、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦』』、「身弓行實踐」、嚴謹治學、勤於進取」、「認真授業」、「熱愛學生、積極育人」、「勇於科研、平等競爭」等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。因此教師必須要有良好職業道德。
5、創新的能力：一個沒有創新精神和創新能力的民族，是難以自立於世界民族之林的。如果教師本身缺乏創新素質，又怎麼能以「身教」的師表來樹揩模，導方向，作人梯?因此，高素質的教師隊伍和學校管理隊伍，首先必須是有創新素質的隊伍，才能把學校辦成培養創新人才的基地。
6、良好的個性：就青少年學生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，教師的良好個性品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內化。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。由此可見，在全面推進素質教育的今天，熱愛學生，培養學生良好的個性品質，使其得以全面發展，是教師成功的關鍵。
7、持久的耐心：耐心能使教師消除失望感和挫折感。耐心允許教師以一種寬容的態度對待學生的錯誤觀念和錯誤理解。學生對教師的信任在教育過程中起很重要的作用，通過教師耐心和寬容地對待學生的錯誤和困惑，使學生愉快地產生這種信任。如果教師把錯誤作為愚蠢的表現，如果他們忘記了錯誤使學生感到灰心喪氣，更為經常感到羞辱，那麼他們就會在與學生之間豎起不可逾越的障礙。在所有的教育要素中，耐心首先引起和贏得了學生令人渴望的回應：更努力地學習。

② 如何在生物課堂教學中滲透素質教育

一、提高教師的職業素質 教師是素質教育成功的關鍵，教師素質的高低對於素質教育的成敗有著直接的作用。因此，中學生物老師首先要提高自身的職業道德，增強自己的教學能力，積極轉變教育理念，明確教學目標，將學生思想素質的培養工作放在關鍵性的位置，並且要將其視為一項長期工作。其次，中學生物老師要對教材進行深挖掘，提高在課堂教學中滲透素質教育的效率，培養學生的道德情操與正確的價值觀念。在中學老師的指導下，學生要先學會做人，然後再做學問。此外，對於一些學生畢業後可能要回到農村的現實情況，老師要有針對性地培養學生熱愛農業、熱愛家鄉的精神。 二、將素質教育納入到課堂教學中 中學的課堂教學過程是素質教育實施的主要渠道，更是發展學生創新思維的關鍵過程。中學生物教學要根據新課標的要求，進行探究式的教學，通過分組學習、自主研究、合作學習等課堂教學形式，營造出良好的教學研究氛圍，給學生提供自我展示的平台，使學生參與到教學活動中。與此同時，要突出學生的主體地位，加強對解題思路、技巧，以及規律等的講解與探究，從而使得課堂教學效率提高，使生物知識在學生心中得到質的飛躍。同時生物老師要鼓勵學生探究知識，啟發學生思考，使學生的積極性和主動性得到激發，進而在提高生物教學質量的同時，也加強了素質教育。 三、加強師生之間的交流 教育的過程是一方傳授知識、一方接受知識的過程。如果接受知識與傳授知識的雙方不能夠得到感情上的交流，那麼是不會有良好的課堂氣氛的，更不會激起學生濃厚的學習興趣。只有保證了老師與學生之間的情感交流，學生就一定是愛學習的，素質教育的目的也就隨之實現了。因此，在中學生物教學中，生物老師一定要與學生進行融洽的相處，建立起朋友關系，使學生在學習和生活中都得到老師的關心，進而實現在生物教學中滲入素質教育的目的。 四、加強課外活動 當前，由於應試教育理念仍然存在，許多學校嚴重忽視課外活動的現象屢見不鮮。在很多中學，課外活動往往得不到應有的重視，課外活動在素質教育方面的作用自然沒有辦法充分的發揮出來。課外活動的缺乏不僅不利於課堂教學的效率提高，而且還會使學生注意力不集中。一些老師甚至認為課外活動是對時間的浪費，對學生的正常學習沒有好處。而事實並非如此，在中學開展課外活動，恰恰能夠提高學生的責任意識，使學生自覺地參與到社會活動中，提高綜合素質。 五、建立科學的素質教育效果考核體系 要想對素質教育的效果進行全面客觀的考核，就必須要摒棄傳統的考核方法，建立與素質教育考核標准相符合的考核體系，進而將素質教育引向正確的發展軌道。中學素質教育考核要堅持素質教育思想的引導，確立發展的考核目的，鼓勵學生自我評價，實現多元化考核，從不同方面進行全面客觀的評價、公平的考核。當前應試教育仍然普遍存在，要想將素質教育的考核工作落實到生物學科上是有一定難度的。首先，在生物考試命題方面，不僅要考察學生的生物基本知識，更要將學生的創新思維、勞動技能等落實到考核內容中。中學生物考試題要將學生的思想、知識，以及能力有效的結合在一起進行考察，進而達到素質教育的目的。其次，要將傳統上分數主導的考核標准摒棄，將學生的特長納入到考核內容中，建立健全新的評價考核體系，使學生的特長能夠得到充分的發揮。 生物學科是研究生命活動規律與生命現象的學科，其不僅與日常生活緊密聯系，而且非常生動、非常有趣。在中學生物教學活動中，生物任課老師應該結合生物學科的具體教學內容，適時展開素質教育，將素質教育工作滲透到生物教學工作中，在提高生物教學層次的同時，也促進了學生素質的提高。

③ 中學生物學主要培養學生的哪些基本素養

1、善於傾聽，培養科學的生命觀念

生命是源於自然隨機事件且能在與環境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特徵的物質形態，生命是結構與功能的統一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋後的抽象，是經過實證後的想法或觀點，有助於理解或解釋較大范圍的相關事件和現象。

2、耐心示範，訓練科學思維方式

科學思維,指崇尚並形成科學思維的習慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。

3、啟發科學探究的熱情

科學探究，指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂於並善於團隊合作。

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中學生物學教學方法：

生物學圖解教學法，顧名思義，是以生物學圖解為主要教學手段的教與學的方式與方法。生物學圖解一般由生物圖形、符號、指示線或箭頭和說明文字等用實虛線條組合而成。

種類多種多樣，由圖鑒、圖譜、插圖、掛圖、幻燈片、錄影片、影片等。總的特點是側重於用圖來進行解釋和分析。圖解的形象和整體特點超出了文字。第一，許多生物學信息，單用文字是不能表達清楚地的，還需用圖解來表達。第二，圖解的容量大，整體認讀效益高。

④ 我是女生 以後想當一名初中生物老師 需要什麼條件

成為一名教師需要具備教師資格證，報考教師資格證又需要具備以下條件：

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）

3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

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國家統考地區教師資格考試科目：幼兒園考《綜合素質》和《保教知識與能力》；小學考《綜合素質》和《教育教學知識與能力》；中學的考《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與能力》。

省考教師資格考試主要考教育學和心理學課程。不過有些省份還需要考教師職業道德，教育政策法規， 學科專業素質，教育方法，教育教學基本素質和能力，教學法。具體考試內容詳見當地教育行政部門或者受委託的高等學校的有關規定。

⑤ 合格的中學生物教師，應該具備哪些方面的知識和能力

合格的中學生物教師，應該具備以下方面的知識和能力：
一、扎實的生物專業知識、教育教學技能
二、能夠在教學中不斷進行自我反思、不斷進步
三、能夠靈活的運用教學手段講解課程重點內容，調動課程氛圍與學生學習的積極主動性

⑥ 教師實施素質教育的基本素質包括那幾個方面

1．具備寬廣的知識面 具備寬廣的知識面是創新的基礎。我們處於一個信息時代，知識激增年代。當代科學技術發展的特點是高度分化又高度綜合，並以高度綜合為主的整體化趨勢。新興學科不斷涌現，邊緣學科、交叉學科如雨後春筍，新的發明創造層出不窮，化學學科也毫不例外。如納米材料科學的興起，近年來受到世界各國科學家的普遍關注。它涉及到凝聚態物理、化學、材料科學、生物等許多學科領域的知識，該學科的誕生和發展開辟了人們認識自然的新途徑，調整並優化自己的知識結構，為今後掌握知識和能力打下堅實的基礎。這就是當今許多學者提出的所謂寬口徑，厚基礎的通才教育。另外，在教學過程中，要強調指出的是： (1) 學會學習 ，特別要學會研究性學習，掌握、宣傳及應用自然科學方法論，養成終身學習的習慣，也就是說，在學會知識的同時要掌握科學的學習方法，即信息的獲得、加工、儲存及提取方法。 (2) 在閱讀化學專業書籍的同時，要注意化學與社會，化學與生活的聯系知識，注意內容方面多樣性 、 綜合性和滲透性，在化學改革進程中，注意把人們當今關心的環境化學、材料化學、生命科學、能源等問題適當引入課堂教學，讓學生感受到化學對社會發展的作用，學會關心社會，關心自然。(3) 化學教學中，盡可能地閱讀諸如 材料化學 、 社會中的化學、環境化學、農業化學等知識，既要了解化學的實際應用，又了解化學研究的前沿。 (4) 平時多聽相關學科教師的課，學習相關學科的知識，實踐證明：知識面狹窄的老師不能適應當前教學改革的需要，也不可能搞創新。許多著名的化學家之所以有發明創造，就因為他們具有寬廣的知識面。目前的高考課程改革，採用3+Ｘ模式，也要求化學教師除懂得本專業的知識外，還必須掌握物理、數學、生物等相關學科的知識。所以中學化學教師除掌握化學領域知識外，還必須了解如數學、物理、計算機、外語以及文學藝術等廣博的知識。盡可能做到文理滲透，以形成合理的知識結構。中學教師從事的是基礎教育，因此，不能苛求他們對專業知識做到精、深，但卻可以要求他們做到 廣、博。因為沒有廣博的知識為基礎，化學教師在將來就不可能搞創新。 2．具備嫻熟規范的教學技能 嫻熟規范的教學技能是創新的條件。化學教學技能是現代中學化學教師智能結構中的另一重要層次，但教學技能的掌握只有靠訓練才能實現。因此，化學教師除了必須具備一般教師所需掌握的一般教學技能外，還必須具備嫻熟、規范的實驗操作技能，而這種技能的獲得是化學教師身心結構中的不斷地整合與內化，他們必須堅持不懈地、積極地、主動地參與化學實驗才能獲得，而一旦獲得，就為各種能力，特別是創新能力的形成和發展打下了堅實的基礎。因此我們認為在教學中必須加強實踐環節，加強實驗教學。正如戴安邦教授提出的，化學人才的能力由動手、觀測、查閱、記憶、想像、分析和表達7個方面所組成，教師在實驗教學中能得到全面訓練。現代化的實驗室，擺放著各種各樣的先進儀器，這些儀器是現代人類智慧的結晶，充分體現了多學科知識的高度密集與交叉。讓教師學會並使用它，教師既擴大了知識面，增強了動手能力，同時還培養了他們的科研素質。因此，化學實驗技能訓練是創新型化學教師智能系統形成過程中的一次重大突破與飛躍，必須牢牢地抓住這一重要環節。其次，實踐表明，只有重視實驗教學改革，在實驗課中增加探索性實驗，查閱資料，改進實驗方案，才有可能提高新型化學教師的創新精神及科學研究方法。 3．具備研究能力 研究能力是創新的核心，是創新人才必備的素質，化學教師必須不斷地開展教學研究活動，才有可能進行創新教育。只有這樣，才能把基本的科學思維方法傳授給學生，培養出開拓型的、創造型的人才。化學教師還應該善於捕抓各種新的文化信息、科技信息、構建新的教育觀及教學方法。勇於改革，如微型實驗研究、多媒體教學、第二課堂活動等，從中豐富自己的知識，培養自己的多種能力，不斷地在化學教學中完善自身的能力結構，逐步地使自己從經驗型轉為研究型的教師。 未來的社會將更加開放，學校將進一步社會化，教師必須具備多種社會職能，能為社會服務，為地方經濟與科技發展貢獻自己的光和熱。許多著名的化學家都很注重把化學的新成就推廣到實際生產中去，農業化學奠基者李比希說 ：學習化學真正的中心不在於講課，而在於實際工作 。教師也只有親身參與一些力所能及的科學研究活動，才有可能對學生進行科學方法論教育。教師進入實驗室參與科研活動，從實踐中增長才幹，學會應用化學知識解決科研及生產中的實際問題，並從中獲得成功感和成就感，掌握創新的思想與方法。這樣，教師既拓寬了知識面又培養了自己的創造能力與進取精神。為使化學教師在解決問題過程中更具創新能力，我們的學科教學就應汲取創造教育的思想，在平時的教學中重視學生主動地獲取知識，提倡學生探索眾多的設想方案，側重訓練發散思維，實現能力的多樣統一性和身心生長的有序性的和諧。 最後，作為一名優秀的中學化學教師應以自身的綜合性和整體性素質的增強為標准，應以自身的創新意識、思維、能力等因素去感染學生、帶動學生創新能力的形成和發展。

⑦ 要當一名初中生物老師,應該怎麼准備，

一、正確把握課程標準的素質
課程標準是教師進行教學的「綱」。教師進行教學前一定要吃透課程標准，生物學課程標準的具體要求是：⑴使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解並關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。⑵培養學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，及一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。⑶正確理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。⑷讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。這就要求我們在平時備課、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標准，只有正確把握了教學方向，明白了具體的教學任務，才算得上教學對路，作好了前期准備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。
二、深入研究教材的素質
現行的初中生物學教材版本主要有冀教版、北師大版、人教版和江蘇版四種版本。雖然各種版本編寫時都要依據課程標准，但具體到編寫思路、內容設置、側重舉例等方面又各有特色。由於某些原因，學校在選用教材上又具有不連續性，可能一位教師同時執教兩種版本的教材，但各種版本對初中生物學的十個主題在年級分配上略有差異。這就要求教師在教學時要依據課程標准全盤分析教材，把握好各個教學目標，不能出現教學的斷層，給學生吃「夾生飯」。在此基礎上，建議教師從以下幾方面對教材進行研究：⑴以提高學生的生物科學素養為出發點；⑵運用生物科學視野和中學教育視野這兩種視野；⑶從知識、過程與方法、情感態度價值觀這3個維度展開；⑷在理解的基礎上審視和超越教材。
三、研究教學方法及教學策略的素質
新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面極大的變化，給教師的創新工作提供了廣闊的空間。怎樣開發校本課程，如何指導學生探究性學習，怎樣提高小組討論的有效性等等，這些問題沒有現成的答案，需要教師去探索、去研究。新一輪課改，教師在教學實踐中要強化五方面的意識：⑴教師要有積極參與培訓和進行反思性實踐的意識；⑵教師要有「注重培養學生的獨立性和自主性」，促進學生「主動地、富有個性地學習」的意識；⑶教師要有大膽、自覺地突破指令性課程範式中形成的種種清規戒律，以創新者的姿態去塑造個性化課程的意識；⑷教師要有突破課程範式，上出「自己的課」的意識；⑸教師要有主動建構與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，努力開發頗具學科特色的課程資源的意識。這些意識的強化過程都離不開教師的集體研討。充分發揮教師的集體作用，必須加強研究，包括同年級同學科、不同年級不同學科之間的教學研究。聽課後，不是簡單移植他人的教學方法，而是結合自己的實際選擇好教學方法。
四、熟練應用現代信息技術的素質
隨著時代的發展，電腦已走進千家萬戶，同時也成為我們教學的輔助工具，各校紛紛建起電子備課室，熟練應用電腦進行授課勢在必行。對於生物學科，動物的千姿百態、植物的爭奇斗艷及大自然的無限風光，需要我們用屏幕展示出來，讓學生感受到真實的美，而不是空洞的想像；動物的行為習性、運動方式，植物的成長過程（諸如蒸騰作用、呼吸作用等）都可以製作出一組組課件展示出來，而不是泛泛說教。電腦的應用，可大大提高生物課的授課效果，可謂是事半功倍。
五、成功組織探究活動的素質和動手實驗的能力
當今社會注重培養學生的能力，注重探究活動是提高學生思維能力、動手能力的有效方法。教師在教學中要創造性地工作，有意識的組織一些探究活動。如冀教版教材中的「探究竟」欄目，為學生提供一些可探究的現象和事例，讓學生結合已有知識，展開想像，進行推理、歸納，最終得出正確的結論。學生在探究過程中，教師的適時點撥、更正，對於學生順利完成探究活動尤為重要，決不可圖省事而放任自流，搞放羊式教學。生物學中設置的實驗是對生物科學知識的一些簡單驗證。實驗中每一步操作是否規范、正確直接影響實驗結果，稍有不慎就會出現對知識驗證的偏差，甚至出現錯誤的結論。因此，培養學生科學嚴謹的實驗態度，較強的分析、推理、歸納等思維能力，是我們生物學教師進行實驗教學的目標。教師的實驗能力不過硬，勢必會影響學生的學習效果。
六、調動學生學習積極性的素質
調動學生的學習積極性對於現在初中生物學科來說，作用重大，主要表現在：⑴生物學不是中考科目，相對而言，學生學習的壓力就小一些，學習的動力或者說積極性就低一些。讓學生願學、樂學就成了生物教師組織教學的首要任務；⑵新教材知識系統不太明顯，大都是一些探究性、實驗性或實踐性的內容，看起來淺顯易做，可要做好卻並不簡單，因此教師在授課時需十分用心，才會達到預期效果。另外，教師提高自己的人格魅力也是吸引學生學習興趣的主要源泉。教師的人格魅力來源於何處呢？我認為：來源於淵博的學識和教書育人的能力；來源於善良和慈愛；來源於學生的信任和寬容；來源於對事業的忠誠；來源於從不滿足的執著精神。
七、良好的心理素質
從本質上講，生物學科是基礎。它大可聯繫到國計民生，袁隆平的雜交水稻， 2003年的「非典」，2006年的禽流感，全世界呈上升趨勢的艾滋病等等，都要從生物學角度去分析；小到學生的健康發展，良好的飲食起居及衛生習慣的養成，早戀的危害等等，它關繫到學生能否發展成一個合格公民；再小到每一粒糧食、每一滴水、每一片凈土，無不涉及最常見的生物學知識。這個道理我們都清楚，其重要作用也顯而易見。但是，初中生物學地位卻不太樂觀，由於它沒列入中考，初中升學考試對生物學科知識評價涉及甚少，導致學生對生物學投入精力及時間不足，導致學生初中階段生物學知識基礎打的不夠扎實。這不僅會使高中生物學教學出現斷層，同時，也會影響學生將來走向社會應用生物學知識解釋生產、生活中的常見現象的不到位。這就要求廣大生物學教師要有寬廣的胸懷，調整心態，在逆境中求發展，要付出比其他學科教師更多的心血，不計名利，不講報酬，著眼學生的全面發展，為學生的健康成長負責，創造性的開展工作。

⑧ 新課標下的初中生物教師應具備哪些素質

首先你的生物知識肯定要扎實，第二你的教學的技藝要優秀，也就是說你必須在有限的時間內把學生教懂，還有必須具備有能力培養學生對生物的熱愛和求知慾，以及對你的熱愛。

⑨ 初中生物學科核心素養從哪些方面

根據已有的研究結果，可以將義務教育生物學課程所涵蓋的知識分為生物學事實、概念和原理。對於公民科學素養的提升和構成而言，生物學概念和原理更加重要。因此，初中生物學課程標准修訂後的一個重要變化就是在課程內容中突顯了重要概念的傳遞。
各學科核心素養的內容和要求既相互區別又相互聯系，不能截然分開。就數學學科而言，研究表明，數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想像、數據分析等六個方面。數學學科核心素養的培養，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。第一，數學學科教學活動是數學學科素養培養的主要途徑。數學核心素養的六個方面在小學、初中、高中、本專科、研究生教育等五個階段的內涵、學科價值和教育價值、表現等方面的要求各不相同，要仔細推敲，准確把握，切實貫穿到學科教學活動中去。第二，研究性學習綜合實踐活動課程是數學學科素養培養的重要途徑。由於研究性學習屬於綜合課程，所以必然包含數學學科的相關知識內容，又由於其實踐活動課程的特點，對數學建模、數學抽象、數學推理等方面都有較高的要求。第三，青少年科技創新活動是數學學科素養培養的很好途徑。全國青少年科技創新大賽是一項具有20多年歷史的全國性青少年科技創新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽，是面向在校中小學生開展的具有示範性和導向性的科技教育活動之一,是目前我國中小學各類科技活動優秀成果集中展示的一種形式。大賽競賽項目分為數學、物理學、化學、微生物學等13個研究領域，具有科學性、先進性、實用性的特點。在活動中培養和提高相關的數學學科素養，可以起到單純的學科教學難以起到的作用。第四，通用技術課程也是數學學科素養培養的有效途徑。通用技術課程立足實踐，注重創造，高度綜合，融科學與人文於一體，課程學習與實踐中，必然涉及相關的數學核心素養，與其它素養相輔相成，使學生的身心素質得到全面健康的發展。

⑩ 非師范類專業報考高中生物教師資格證要考什麼

非師范類專業報考高中生物教師資格證要考《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》3科。

根據《中小學教師資格考試暫行辦法》第十三條 幼兒園教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《保教知識與能力》2科；小學教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育教學知識與能力》2科；

初級中學、普通高級中學教師和中等職業學校文化課教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》3科；中等職業學校專業課教師和實習指導教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《專業知識與教學能力》3科。

關於教師資格證考試的其他規定。

《中小學教師資格考試暫行辦法》第十九條筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。

第二十條省級教師資格考試機構按照《中小學教師資格考試考務工作規定》《中小學教師資格考試機考考務細則》組織實施筆試考務工作；按照《中小學教師資格考試面試工作規程》，制定面試實施細則，組織實施面試工作。

以上內容參考東勝區政府——中小學教師資格考試暫行辦法